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《觀滄!方虒W(xué)反思

時(shí)間:2024-09-07 00:54:42 觀滄海 我要投稿

【精】《觀滄!方虒W(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的《觀滄海》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【精】《觀滄!方虒W(xué)反思

《觀滄!方虒W(xué)反思1

  誦讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié),也是傳統(tǒng)語文教學(xué)中常使用的一種教學(xué)手段。但是,在長期的語文教學(xué)中,由于趕教學(xué)進(jìn)度,誦讀教學(xué)的作用一直沒有得到充分發(fā)揮,大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了默讀等閱讀方式。為激起學(xué)生的閱讀的熱情,在《觀滄!愤@篇詩歌的教學(xué)中,我用誦讀貫穿了整節(jié)課堂。

  在課前的導(dǎo)入過程中,我重點(diǎn)向?qū)W生介紹了曹操的赫赫戰(zhàn)功和顯赫的軍事、文學(xué)地位以及本詩創(chuàng)作的背景。接下來就進(jìn)行誦讀教學(xué)環(huán)節(jié)。

  首先教師范讀,讀出感情,讀出氣勢(shì),先入為主。然后讓學(xué)生結(jié)合課下注釋,自由誦讀本詩,體會(huì)作者在詩作中表達(dá)的感情。第三步是賞析詩歌。讓學(xué)生通過誦讀,想象詩歌中描繪的場(chǎng)景,體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情,然后再讓學(xué)生有感情地誦讀詩歌,教師根據(jù)學(xué)生誦讀的效果作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),使學(xué)生在提高朗讀水平的基礎(chǔ)上體會(huì)作品的內(nèi)涵。

  除了整段的誦讀外,我特意挑選了某些句子來讓學(xué)生體味誦讀,比如:“東臨碣石,以觀滄!,“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,在誦讀過程中,有幾位學(xué)生能夠飽含感情地誦讀。對(duì)于學(xué)生讀得不夠味的地方,我及時(shí)加以指點(diǎn),使學(xué)生很快得到了提高。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中,也出現(xiàn)了一些問題,比如在我要求學(xué)生個(gè)別誦讀的過程中,學(xué)生的重視程度不夠。出現(xiàn)這樣問題的原因,我認(rèn)為:(1)長期教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式,使學(xué)生覺得誦讀是一種累贅與負(fù)擔(dān)。

  (2)可能因?yàn)橛新犝n老師的存在,原本活潑的課堂顯得比平時(shí)要呆板些。在這樣的課堂氛圍中,不利于激活學(xué)生的思維,展開想象的翅膀。

 。3)對(duì)詩歌語言的品味不夠細(xì)致,使學(xué)生無法準(zhǔn)確地把握詩作中所蘊(yùn)含的感情。

  最后我原本安排的是五分鐘左右的.學(xué)生自由誦讀時(shí)間,力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦,體會(huì)作品的內(nèi)涵。但由于前面環(huán)節(jié)安排的不盡合理,使得本環(huán)節(jié)只能一帶而過,錯(cuò)失了我的本意。

  總的來說,通過對(duì)這次匯報(bào)課的反思,我認(rèn)為在以后的課堂教學(xué)中自己有以下幾個(gè)方面需要注意:

  1、作品的情感是以語言為依托的,離開語言去分析情感如同隔靴搔癢。

  2、師生之間的交流不夠,課堂語言過于書面化,與學(xué)生的交流有隔膜。

  3、雖然本節(jié)課是以誦讀為綱,但我仍感覺教學(xué)設(shè)計(jì)上,安排學(xué)生讀的時(shí)間太少。

  如果我再上《觀滄!愤@節(jié)課,我想做這樣的改進(jìn):

  一、教學(xué)上仍以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主,但要以理解、投入感情為基礎(chǔ)。

  二、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的理解,讓學(xué)生主動(dòng)思考發(fā)言。

《觀滄!方虒W(xué)反思2

  在我講完了這一節(jié)課之后,感覺也不是很好?傮w上講,也許是自己把學(xué)生的能力估計(jì)得太低了。應(yīng)該放手讓他們自己去學(xué),去讀,去理解。但是,我選擇這樣的教學(xué)方式,主要是因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)知識(shí)確實(shí)很差。所以,在講解基礎(chǔ)知識(shí)部分時(shí)耗時(shí)過多。還有,我也沒有對(duì)這首詩歌進(jìn)行翻譯,只是在提示學(xué)生哪些詞語值得我們?nèi)フ莆,即需要知道它在這句中的意義是什么。我分析完第一句,明確了這句交代了觀察的主體、地點(diǎn)、方位和觀察的對(duì)象后,就說“接下來的三句寫到了哪些景物?那么同學(xué)們齊讀一遍找出這些景物” 。之后,又提問“這些景物有什么特點(diǎn)?”隨之就只將里面的字的意義講解了而沒有翻譯。接著又提問“這些景物是不是真實(shí)的看得見的?也就是說是實(shí)景嗎?”。最后,再講寫虛景的那兩句及附文。另外,我這課的`教學(xué)目標(biāo)有:

  1、能讀會(huì)寫“碣、澹、竦峙”等詞語。

  2、理解、積累“澹澹、若、次、以”等文言詞匯。

  當(dāng)然,在講的時(shí)候由于種種原因?qū)е聲r(shí)間安排上不合理,如太重基礎(chǔ),學(xué)生沒預(yù)習(xí)等,所以,就使課文顯得支離破碎,感受不到課文的意境美和語言美,更多的還是應(yīng)該讓學(xué)生通過不同形式的朗讀方式(如齊讀、分組讀、抽讀、男女分讀等)去朗讀。俗話說:書讀百遍,其義自見。所以,在以后的詩歌教學(xué)中,我應(yīng)該更加注重朗讀的重要性以及對(duì)詩歌的整體把握。

《觀滄!方虒W(xué)反思3

  上完《觀滄!愤@一課后,我覺得自己收獲頗多,在反復(fù)的修改調(diào)整中,我就自己教學(xué)中的不足總結(jié)出如下規(guī)律:

  1、講解知識(shí)要從形象到抽象

  這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)為了解“意象”和“意境”這兩個(gè)概念,同時(shí)學(xué)會(huì)鑒賞古詩詞的方法,一開始我是從抽象到形象來講授這一知識(shí)點(diǎn)的,結(jié)果學(xué)生丈二和尚——摸不著頭腦,只知道記筆記,后來在大家的建議下我改動(dòng)原有方式,授課的效果就大大提高。

  2、要把握好時(shí)間

  在上完課后,我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點(diǎn)頭重腳輕,前松后緊,前半部分花的時(shí)間太多,結(jié)果到最后該解決的問題沒完成,只能放到課后完成。

  3、備課要充分

  充分的準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提,《觀滄!愤@首古詩,從傳統(tǒng)的觀點(diǎn)看,認(rèn)為都是抒發(fā)作者的雄心壯志,但是我在備課時(shí),在翻閱背景材料時(shí),感覺這種說法有點(diǎn)偏頗,不過我想可能學(xué)生不會(huì)提到,也沒仔細(xì)考究,結(jié)果在上課時(shí)思維活躍的同學(xué)卻想到了,此時(shí)我憑借自己已有的歷史知識(shí)給了這位學(xué)生適當(dāng)?shù)暮侠淼囊龑?dǎo)。

  4、要激發(fā)學(xué)生積極性

  說的.激發(fā)學(xué)生積極性,這是一個(gè)老生常談的話題了,但在實(shí)際中怎么做,做得如何等等,就又另當(dāng)別論了。此次開完課后我對(duì)這一問題起先也沒考慮,直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室,跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性,當(dāng)時(shí)我莫名其妙,后來才知道原來那天他準(zhǔn)備好了問題我沒問他,由此事情我得出這樣的結(jié)論,上課的時(shí)候我的眼光應(yīng)該跟同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的交流,與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),從而及時(shí)的收集反饋學(xué)生的信息,這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。

  5、練習(xí)要有針對(duì)性

  每一節(jié)課都有固定的教學(xué)目標(biāo),而且這一目標(biāo)要有可檢測(cè)性,此次開課中我也設(shè)置了一些小練習(xí),但是在上完課后,我才發(fā)現(xiàn)我的練習(xí)與目標(biāo)有點(diǎn)距離,練習(xí)稍稍高于目標(biāo),練習(xí)中涉及的內(nèi)容過寬過多,結(jié)果卻使的目標(biāo)有點(diǎn)淡化,在教學(xué)中出現(xiàn)了第二個(gè)難度高峰。

  此外,整個(gè)教學(xué)過程還應(yīng)該講究結(jié)構(gòu)的完整,重點(diǎn)的突出,難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào),內(nèi)容的連貫。只有這樣才能將一節(jié)課上好。

《觀滄!方虒W(xué)反思4

  就語文本身來說,語言文字是形式,思想感情是內(nèi)容。就語文教學(xué)來講,只讓學(xué)生理解語言文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去感受,指導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字展開思維,使課文描述的人、事、景、物等在頭腦中浮現(xiàn)出來,產(chǎn)生真切的感受,進(jìn)而感知課文的思內(nèi)容,使情感得到共鳴。感受的最有效的方法就是誦讀,通過誦讀,耳朵可以具體感受語言抑揚(yáng)有致的音韻,緩急合宜的節(jié)奏,眼睛可以把語言文字化為生動(dòng)的畫面,鮮明的形象,以實(shí)現(xiàn)再造想象,激發(fā)學(xué)生求真、求善、求美的情感。為激起學(xué)生閱讀的熱情,在《觀滄!愤@篇詩歌的教學(xué)中,我用誦讀貫穿了整節(jié)課堂。

  在課前的導(dǎo)入過程中,我重點(diǎn)向?qū)W生介紹了曹操的赫赫戰(zhàn)功和顯赫的軍事、文學(xué)地位以及本詩創(chuàng)作的歷史背景,接下來就進(jìn)行誦讀教學(xué)環(huán)節(jié)。

  首先是通過有感情的范讀使學(xué)生受到感染。然后讓學(xué)生結(jié)合課下注釋,自由誦讀本詩,體會(huì)作者在詩作中表達(dá)的感情。第三步是賞析詩歌。讓學(xué)生通過誦讀,想象詩歌中描繪的場(chǎng)景,體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情,然后再讓學(xué)生有感情地誦讀詩歌,教師根據(jù)學(xué)生誦讀的效果作出適當(dāng)?shù)腵指導(dǎo),使學(xué)生在提高朗讀水平的基礎(chǔ)上體會(huì)作品的內(nèi)涵。

  除了整段的誦讀外,我特意挑選了某些句子來讓學(xué)生體味誦讀,比如:“東臨碣石,以觀滄!保扒镲L(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,在誦讀過程中,有幾位學(xué)生能夠飽含感情地誦讀。對(duì)于學(xué)生讀得不夠味的地方,我及時(shí)加以指點(diǎn),使學(xué)生很快得到了提高。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中,也出現(xiàn)了一些問題,比如在我要求學(xué)生個(gè)別誦讀的過程中,學(xué)生的重視程度不夠。出現(xiàn)這樣問題的原因,我認(rèn)為。

  1、教師長期講,學(xué)生被動(dòng)聽的教學(xué)方式,使學(xué)生覺得誦讀是沒多大意義。

  2、對(duì)詩歌語言的品味不夠細(xì)致,使學(xué)生無法準(zhǔn)確地把握詩作中所蘊(yùn)含的感情。

  總的來說,通過對(duì)這次課的反思,我認(rèn)為在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

  1、作品的情感是以語言為依托的,離開語言去分析情感如同隔靴搔癢。

  2、師生之間的交流不夠,課堂語言過于書面化,與學(xué)生的交流有隔膜。

  今后在教學(xué)中我想做這樣的改進(jìn)。

  1、教學(xué)上仍以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主,但要以理解、投入感情為基礎(chǔ)。

  2、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的理解,讓學(xué)生主動(dòng)思考發(fā)言。

《觀滄海》教學(xué)反思5

  在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,主要表現(xiàn)出來的問題是:

  一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過程中,多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括,不能用生動(dòng)形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象,再構(gòu)思,后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累、語感、想象思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。

  二、學(xué)生們對(duì)古詩歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺,甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們剛剛接觸到詩歌有很大的關(guān)系。

  三、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,還表現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)詩歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好,沒有良好的.語感、節(jié)奏、韻律對(duì)于理解詩句和對(duì)聯(lián)都要有很大的影響。

  因此,在今后的詩歌教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力 ——為學(xué)生們打開一扇思維的窗,去走近詩人的心田;還應(yīng)該多朗誦,多學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)知識(shí)。

《觀滄海》教學(xué)反思6

  今天我們學(xué)習(xí)了曹操的《觀滄!芬辉,被詩人那種開闊的胸襟深深地感染著。此詩可謂是:意境開闊,氣勢(shì)雄渾。這些從文中那些地方可以看出?背誦之后,我讓學(xué)生進(jìn)行問題探究。

  學(xué)生以小組為單位,立刻找出了文中的詩句。可是分析的不夠到位。

  老師分析:

  全詩作者以“滄!弊员,通過寫大海吞吐宇宙的氣勢(shì),來表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄,感情奔放。詩人豐富的想象,把我們帶進(jìn)了一個(gè)更加宏偉的境界!叭赵轮,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這寥寥16個(gè)字,就寫出了滄海之大,寫出了一幅吞吐日月、含蘊(yùn)群星的氣派。天連水,水連天,浩浩蕩蕩無邊無際,實(shí)在是壯觀極了!靶菨h”就是天上的銀河。這四句的意思是:太陽和月亮的'升起和降落,好象從海里升起又落到海里去一樣。星光燦爛的銀河,斜貫在天空,它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海,就好象發(fā)源于滄海一樣。太陽、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的物象了,可是詩人覺得它們的運(yùn)行仍然離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣。這種博大的境界在古人的詩里是并不多見的。

  “日月”四句是寫景的高潮,詩人用夸張的表現(xiàn)手法,創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的境界:詩人以飽滿的激情,勾畫出大海變化萬千的特點(diǎn)和波瀾壯闊的氣勢(shì)。這不正是詩人那開闊胸襟的體現(xiàn)。

《觀滄!方虒W(xué)反思7

  在我要求學(xué)生個(gè)別誦讀的過程中,學(xué)生的重視程度不夠。出現(xiàn)這樣問題的原因,我認(rèn)為:

 。1)長期教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式,使學(xué)生覺得誦讀是一種累贅與負(fù)擔(dān)。

 。2)可能因?yàn)橛新犝n老師的存在,原本活潑的課堂顯得比平時(shí)要呆板些。在這樣的課堂氛圍中,不利于激活學(xué)生的思維,展開想象的翅膀。

 。3)對(duì)詩歌語言的'品味不夠細(xì)致,使學(xué)生無法準(zhǔn)確地把握詩作中所蘊(yùn)含的感情。

  最后我原本安排的是五分鐘左右的學(xué)生自由誦讀時(shí)間,力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦,體會(huì)作品的內(nèi)涵。但由于前面環(huán)節(jié)安排的不盡合理,使得本環(huán)節(jié)只能一帶而過,錯(cuò)失了我的本意。

《觀滄!方虒W(xué)反思8

  《觀滄!肥瞧吣昙(jí)上冊(cè)的一首詩,這首詩歌主要表達(dá)了曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)和雄心壯志,文中主要通過描寫波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的景象:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”并由此展現(xiàn)了詩人的博大胸襟。

  教學(xué)中,意圖通過學(xué)生的聯(lián)想和想象,去走近詩人的想象世界,感悟詩人的胸襟和抱負(fù)。具體做法是結(jié)合多媒體,運(yùn)用多彩的畫面和生動(dòng)的聲音,使學(xué)生與作者走得更近,從而更好地去感受詩人。

  在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,主要表現(xiàn)出來的.問題是:

  一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過程中,多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括,不能用生動(dòng)形象的語言來描述所看到的畫面,這一點(diǎn)與學(xué)生們的詞語量匱乏有很大關(guān)系。

  二、學(xué)生們對(duì)古詩歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺,甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容。

  三、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,還表現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)詩歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好。

  因此,在今后的詩歌教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力,去走進(jìn)詩人的心田;還應(yīng)該多朗誦,多學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)知識(shí)。

《觀滄海》教學(xué)反思9

  《觀滄!愤@首詩歌主要表達(dá)了曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)和雄心壯志,文中主要通過描寫波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的想象:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”并由此展現(xiàn)了詩人的博大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育和理想教育的好教材。一節(jié)課下來,感覺優(yōu)點(diǎn)寥寥,而問題多多。

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  1。在教學(xué)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出,方法明確,環(huán)節(jié)齊全。在教學(xué)的過程中,教學(xué)內(nèi)容也基本落實(shí)到位。多數(shù)學(xué)生能感悟到詩歌的意境及詩人博大的胸襟和遠(yuǎn)大的'抱負(fù)。

  2。講解知識(shí)要從形象到抽象。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)景的具體描繪到虛景的想象夸張;從實(shí)景中感悟祖國美麗的山河,體驗(yàn)詩人對(duì)祖國壯麗山河的熱愛,到虛景中感悟詩人博大的胸懷及統(tǒng)一祖國建功立業(yè)的遠(yuǎn)大志向,循循誘導(dǎo),水到渠成,從而促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

  3。注重了古詩詞的學(xué)習(xí)必須與背景相結(jié)合的原則。開課后我不惜寶貴時(shí)間給學(xué)生讀《導(dǎo)學(xué)案》中大篇的背景介紹部分內(nèi)容,同時(shí)還對(duì)時(shí)代背景和寫作背景作了適當(dāng)?shù)闹v解補(bǔ)充,為學(xué)生體驗(yàn)詩歌意境和感悟詩人情懷作了有效的情感鋪墊。

  4。注重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生合作討論,培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣,雖有許多瑕疵效果不明顯,但畢竟邁出了最為寶貴的一步。

  (二)存在的問題:

  1。在詩歌朗讀環(huán)節(jié)花時(shí)不多,比較倉促,害怕時(shí)間不夠而取消了原先打算的多種朗讀方式,學(xué)生個(gè)性化朗讀和朗讀體驗(yàn)明顯欠缺,違背了詩歌須從“讀中感悟”的原則。

  2。沒有逐句進(jìn)行翻譯,基礎(chǔ)較差的學(xué)生云里霧里不知所云,沒有獲得大面積豐收。

  3。給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分,往往處于“半成品”就草草收兵,致使氣氛不夠濃郁,討論不夠深入,在詩句內(nèi)涵的理解上也不夠深刻。

  4。在評(píng)價(jià)上沒有充分放手讓學(xué)生自己評(píng)價(jià),老師評(píng)價(jià)居多,表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生不放心不信任的錯(cuò)誤思想,從某種程度上抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。

  5。學(xué)生發(fā)言不夠積極主動(dòng),一方面反映了農(nóng)村孩子的膽小淳樸,一方面也反映了小組合作學(xué)習(xí)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)訓(xùn)練。

  6。小組代表發(fā)言時(shí)沒有良好的語言習(xí)慣,往往直述觀點(diǎn),給人造成似乎是他個(gè)人的意見而不是小組的共同意見。

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  通過這次我校舉辦的公開賽課活動(dòng),使我看到了其他年輕教師的優(yōu)點(diǎn)并努力向他們學(xué)習(xí),也看到了自己教學(xué)中的不足,同時(shí)也看到了我校教學(xué)的希望,更看到了我縣教學(xué)的崛起……。今后,我將在上級(jí)的引導(dǎo)下,在同行的大力幫助下,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不斷探索教學(xué)方法,在課改的浪潮中找到自己的歸宿點(diǎn),為我鄉(xiāng)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

《觀滄!方虒W(xué)反思10

  《觀滄海》這首詩歌主要表達(dá)了曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)和雄心壯志,文中主要通過描寫波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的想象:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”并由此展現(xiàn)了詩人的博大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育和理想教育的好教材。一節(jié)課下來,感覺優(yōu)點(diǎn)寥寥,而問題多多。(一)成功之處:

  1.在教學(xué)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出,方法明確,環(huán)節(jié)齊全。在教學(xué)的過程中,教學(xué)內(nèi)容也基本落實(shí)到位。多數(shù)學(xué)生能感悟到詩歌的意境及詩人博大的胸襟和遠(yuǎn)大的`抱負(fù)。

  2.講解知識(shí)要從形象到抽象。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)景的具體描繪到虛景的想象夸張;從實(shí)景中感悟祖國美麗的山河,體驗(yàn)詩人對(duì)祖國壯麗山河的熱愛,到虛景中感悟詩人博大的胸懷及統(tǒng)一祖國建功立業(yè)的遠(yuǎn)大志向,循循誘導(dǎo),水到渠成,從而促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

  3.注重了古詩詞的學(xué)習(xí)必須與背景相結(jié)合的原則。開課后我不惜寶貴時(shí)間給學(xué)生讀《導(dǎo)學(xué)案》中大篇的背景介紹部分內(nèi)容,同時(shí)還對(duì)時(shí)代背景和寫作背景作了適當(dāng)?shù)闹v解補(bǔ)充,為學(xué)生體驗(yàn)詩歌意境和感悟詩人情懷作了有效的情感鋪墊。

  4.注重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生合作討論,培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣,雖有許多瑕疵效果不明顯,但畢竟邁出了最為寶貴的一步。

  (二)存在的問題:

  1.在詩歌朗讀環(huán)節(jié)花時(shí)不多,比較倉促,害怕時(shí)間不夠而取消了原先打算的多種朗讀方式,學(xué)生個(gè)性化朗讀和朗讀體驗(yàn)明顯欠缺,違背了詩歌須從“讀中感悟”的原則。

  2.沒有逐句進(jìn)行翻譯,基礎(chǔ)較差的學(xué)生云里霧里不知所云,沒有獲得大面積豐收。

  3.給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分,往往處于“半成品”就草草收兵,致使氣氛不夠濃郁,討論不夠深入,在詩句內(nèi)涵的理解上也不夠深刻。

  4.在評(píng)價(jià)上沒有充分放手讓學(xué)生自己評(píng)價(jià),老師評(píng)價(jià)居多,表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生不放心不信任的錯(cuò)誤思想,從某種程度上抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。

  5.學(xué)生發(fā)言不夠積極主動(dòng),一方面反映了農(nóng)村孩子的膽小淳樸,一方面也反映了小組合作學(xué)習(xí)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)訓(xùn)練。

  6.小組代表發(fā)言時(shí)沒有良好的語言習(xí)慣,往往直述觀點(diǎn),給人造成似乎是他個(gè)人的意見而不是小組的共同意見。

  (三)今后的打算

  通過這次我校舉辦的公開賽課活動(dòng),使我看到了其他年輕教師的優(yōu)點(diǎn)并努力向他們學(xué)習(xí),也看到了自己教學(xué)中的不足,同時(shí)也看到了我校教學(xué)的希望,更看到了我縣教學(xué)的崛起…….今后,我將在上級(jí)的引導(dǎo)下,在同行的大力幫助下,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不斷探索教學(xué)方法,在課改的浪潮中找到自己的歸宿點(diǎn),為我鄉(xiāng)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

《觀滄!方虒W(xué)反思11

  一直覺得語文的課堂應(yīng)該是瑯瑯的書聲,在充分的朗讀中,學(xué)生的思維活躍起來,想象力也就豐富了。可是在長期的教學(xué)中,卻把這一認(rèn)識(shí)給慢慢的忽略了。以趕教學(xué)進(jìn)度為由,誦讀一直沒有得到很好的發(fā)揮。

  在教學(xué)《觀滄!愤@篇詩歌中,我就留足了時(shí)間,讓孩子們采用很多種形式去朗讀。首先是教師范讀,讀出感情,讀出氣勢(shì),先入為主。然后讓學(xué)生結(jié)合課下注釋,自由誦讀,體會(huì)作者在詩作中表達(dá)的感情。第三步讓學(xué)生通過誦讀,想象詩歌中描繪的場(chǎng)景。另外我又挑了某些重點(diǎn)的.句子反復(fù)的誦讀體味,比如:“東臨碣石,以觀滄!,“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,帶著學(xué)生讀,和學(xué)生一起讀。但是在讀的過程中還是有一些問題:

 。1)學(xué)生在單個(gè)誦讀時(shí),讀不出來,或者是不敢讀,這也是因?yàn)閷?duì)朗讀不重視導(dǎo)致的后果。

 。2)有的時(shí)候?qū)W生的表現(xiàn)不是很活躍,這時(shí)不難發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生思維狀態(tài)是靜止的,更不可能培養(yǎng)想象能力了。

  (3)誦讀中,學(xué)生投入的感情不夠。這也可能是理解上還存在欠缺。

《觀滄海》教學(xué)反思12

  《觀滄!芬晃倪x自七年級(jí)上冊(cè)第三單元,是學(xué)生進(jìn)入初中以來第一次接觸的一首詩歌。對(duì)于初一的學(xué)生而言,詩歌教學(xué)只要求有初步的感悟,并能結(jié)合文句來談自身讀后的感受,用自己的話語來談詩歌所要表達(dá)的情感和畫面。我在上完本課后,總結(jié)了一下問題:

  第一:我們的學(xué)生在結(jié)合畫面表達(dá)自身感受的過程中,有很大一部分學(xué)生表達(dá)得很籠統(tǒng),不夠具體且不能用生動(dòng)形象的語言來描述所感悟到的畫面。這使得對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象再構(gòu)思,后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累語想想思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。

  第二:我們的`學(xué)生對(duì)古詩歌的認(rèn)識(shí)只停留在表面,還很粗淺,甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使在理解詩歌的過程中,理解很不到位。

  第三:通過這節(jié)課我們學(xué)生的表現(xiàn),折射出我們的學(xué)生對(duì)于詩歌的朗讀不夠深入,朗讀缺乏應(yīng)有的技巧。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好。

  綜合以上幾點(diǎn),如果我再上《觀滄!愤@節(jié)課,我想做這樣的改進(jìn):

  一、教學(xué)上仍以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。在朗讀的過程中著重培養(yǎng)學(xué)生自己的行之有效的方法。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,投入個(gè)人情感,來品味詩歌。讓學(xué)生自覺地走入詩歌,理解詩歌。

  二、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的理解,通過尋找詩歌的詩眼、意象,去體味詩歌的意境。做到真正的走入詩歌,走近作者,從而讓學(xué)生在自己的內(nèi)心引起共鳴,從而指導(dǎo)他們的行動(dòng)。去主動(dòng)思考發(fā)言,來談自己的感悟!

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