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《觀滄海》教學設計

時間:2024-07-04 10:32:10 觀滄海 我要投稿

《觀滄!方虒W設計【精品15篇】

  作為一名教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計,教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編為大家整理的《觀滄!方虒W設計,希望對大家有所幫助。

《觀滄!方虒W設計【精品15篇】

《觀滄!方虒W設計1

  教學目標:

  1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

  2、體會宏偉壯麗的景象。

  3、寫實與想象。

  教學重點:目標

  1、目標2。

  教學時數(shù):一課時教學過程:

  【自主性學習】

  1、學生課前預習,掃清文字障礙。

  指名兩位學生來朗讀,注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學來指出讀錯的字詞。

  2、朗讀,初步整體感知課文。

  全班齊讀,講究抑揚頓挫,鏗鏘有力,充滿豪情壯志誦讀,然后請兩位學生來說說詩中畫面及詩人的情感。

  【合作性學習】

  1、整體感悟

  詩人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿,詩人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫。】吹教、月亮的`運行離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷!

  2、把學生分成四人一組,開始共同研討下列問題。

  問:整首詩是由一個字來展開詩的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請指出是哪個字?理解:“觀”是全詩的“詩眼”,以下十句都是觀海所見。

  問:“東臨碣石,以觀滄海!贝司渲饕淮裁矗烤渲兄苯訉懙饺藛?

  理解:主要交代觀海地點、方位,句中雖沒有寫人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。

  問:詩中哪幾句是寫實景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?

  理解:“水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風蕭瑟,洪波涌起!比菍嵕,主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿,生機勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫。

  問:詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?

  理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!比菍懱摼,即作者的主觀感受,可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運行都離不開大海的懷抱,都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

  問:實景是一幅美麗的山水圖畫,虛景能把我們帶進一個極其開闊,博大胸懷的境界,你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎?

  理解:詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象,來充分表達這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

  3、 小結(jié),朗讀、背誦。

  這是一首以寫景為主題的名作,通過對登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。

  學生齊讀,當堂背誦。

  【探究性學習】

  問:你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?

  理解:實景也能看出詩人的博大胸懷,但跟虛景比較,氣象略遜一籌,因為詩人的意圖在虛景中,所以“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。問:這是一首寫景抒情詩,但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句,情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎?

  理解:李白《贈汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風又綠江南岸,明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

  作業(yè):

  1、背誦全詩。

  2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。附:板書設計

  水何澹澹顯示大海波壯闊,動態(tài)景色秋風蕭瑟美麗多姿,生機實景洪波涌起勃勃景象。(實頌借景抒情山島竦峙祖國壯麗山河,抒發(fā)詩人曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國強統(tǒng)一中國百烈愿望。)建功立業(yè)的抱負。

  虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入(想象)月大海的懷抱,作者以大海自比,星漢含蓄表達詩人博大胸襟。

  課后附記

  草豐茂

《觀滄!方虒W設計2

  學習目標

  1、有感情地反復朗讀詩歌,背誦詩歌。

  2、了解詩歌有關(guān)知識,理解詩歌所表達的思想感情。

  3、品味詩歌語言,體味詩歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩歌的能力,提高古詩文修養(yǎng)。

  4、培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

  教學過程

  第一課時:觀滄海

  一、新課導入

  大家知道曹操吧?說起曹操,常常聽到兩種截然不同的評價,有人說他是英雄,有人說他是奸雄,今天我們閱讀他的《觀滄!,也許你對這樣一個歷史人物會有更客觀的認識。

  1、根據(jù)拼音寫出恰當?shù)脑~語。

  cāng(滄)海jié(碣)石sǒng zhì(竦峙)

  水何dàn dàn(澹澹)xiāo sè(蕭瑟)

  2、借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。

  澹澹:(水波)蕩漾的樣子。

  竦峙:高高地挺立。竦,高聳。峙,挺立。

  星漢:銀河。

  蕭瑟:樹木被秋風吹動的聲音。

  至:極點。

  何:多么。

  若:好像。

  臨:登上。

  3、文體知識

  通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。

  唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如本課的《觀滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的絕句、律詩叫近體詩。如本課的《次北固山下》和《錢塘湖春行》。

  律詩,因格律要求嚴格而得名,有五言律詩、七言律詩兩種;律詩的格律有規(guī)定,限制了對仗,八句可分為四聯(lián)。

  曲是一種與詞相近的韻文形式,出現(xiàn)于南宋和金代,盛于元代,是受民間歌曲的影響而形成的,句法較詞更為靈活,多用口語,用韻也更接近口語。如本課的'《天凈沙·秋思》。

  4、作者簡介

  曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴充軍事力量!皰短熳右粤钪T侯”后,先后滅呂布、袁術(shù),建安五年(200年),在官渡打敗兵強地廣的袁紹,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207年)北征烏桓,大勝。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌,常借詩篇抒發(fā)自己的政治抱負。其詩氣魄雄偉、慷慨悲壯,是文學史上建安文學的開創(chuàng)者!恫匠鱿拈T行》《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負,氣魄雄偉、慷慨悲壯。

  5、背景鏈接

  《觀滄!肥遣懿俚拿@次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時東北方的大患,建安十一年(206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬戶。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓,屢次騷擾邊境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中,曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,所以第二年他才能揮戈南下,以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來,我們就可以看出,北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄!氛遣懿僭诒闭鳛趸竿局薪(jīng)過碣石山時寫下的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當秋風蕭瑟之際,他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里,借著大海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格,因而成為一篇優(yōu)秀的作品。

  二、新授

 。ㄒ唬┰姼枥首x

  1、自由朗讀詩歌,采取各種形式把詩歌讀通讀順,注意讀準字音、節(jié)奏。

  交流點撥

  東臨/碣石,以觀/滄海。

  水何/澹澹,山島/竦峙。

  樹木/叢生,百草/豐茂。

  秋風/蕭瑟,洪波/涌起。

  日月/之行,若出/其中;

  星漢/燦爛,若出/其里。

  幸甚/至哉,歌以/詠志。

  2、結(jié)合注釋解讀詩意。

  交流點撥

  向東進發(fā)登上碣石山,得以觀賞大海的奇景。

  海水多么寬闊浩蕩,海中山島高聳陡立。

  碣石山上樹木叢生,各種草長得很繁茂。

  秋風颯颯,海上涌起巨大的波濤。

  日月的運行,好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。

  銀河星光燦爛,好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來的。

  真是幸運極了,就用歌唱來暢抒心中的情懷吧!

 。ǘ┱w感知

  在理解詩意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩歌,并思考下列問題。

  1、全詩是以哪個字展開來寫的?

  交流點撥

  全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,下文由“觀”字展開,寫登山所見。

  2、這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想象的?

  交流點撥

  這首詩寫出了3層意思。

  第1層(1~2句):交代觀海的地點。

  第2層(3~8句):描寫海水與山島。(實景)

  第3層(9~12句):表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。(想象)

  最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。

  3、哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的?

  交流點撥

 。1)“日月之行”四句寫大海,全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷。

  (2)大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又將北征烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除后顧之憂。在躊躇滿志的時候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

 。ㄈ┥顚犹骄

  1、如何理解“東臨碣石,以觀滄!币痪洌

  交流點撥

  “東臨碣石,以觀滄海”,開篇點題,交代了觀察的方位以及觀察的對象,這兩句雖然沒有直接寫到人,但我們仿佛看到了曹操登山望海時的那種勃勃英姿!坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,是詩的線索,下文由“觀”字展開,寫登山所見。

  2、“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!边@四句是全詩的高潮,作者運用了什么樣的表現(xiàn)手法?有怎樣的表達效果?

  交流點撥

  作者運用夸張的手法創(chuàng)造出一個極其開闊的意境,給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象,全離不開大海的懷抱。想象奇特,胸懷開闊,滲透著詩人自己的雄心壯志和昂揚奮發(fā)的精神,展現(xiàn)了詩人力挽狂瀾、重建天下的雄心,塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。

  3、詩人在這首詩中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達得淋漓盡致,詩人借助了什么手法來表達自己的情感呢?

  交流點撥

  虛實結(jié)合,借景抒情,描寫滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負。

 。ㄋ模┦熳x成誦

  四、板書設計

  水:澹澹

  觀山島:竦峙(壯麗氣勢)實景——借景抒情

  滄樹木:叢生

  海百草:豐茂(向榮姿態(tài))

  日月:運行—出其中虛景(奇特想象)博大

  星漢:燦爛—出其里(宏偉意境)胸襟

  五、拓展延伸

  請你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負”“志趣”的詩句。

  交流

 、傧忍煜轮畱n而憂,后天下之樂而樂。(范仲淹《岳陽樓記》)

 、陂L風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。(李白《行路難》)

 、蹠斄杞^頂,一覽眾山小。(杜甫《望岳》)

 、艹林蹅(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。(劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》)

 、莶晃犯≡普谕,自緣身在最高層。(王安石《登飛來峰》)

  ⑥山重水復疑無路,柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)

《觀滄海》教學設計3

  教學目標

  知識與能力目標:

  1、初步學會鑒賞詩詞,領(lǐng)會樂府詩優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。

  2、體會本文融情于景,情景交融的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)語言表達能力。

  3、培養(yǎng)學生想象和再造想象能力。

  4、培養(yǎng)朗誦能力,背誦這首詩。

  過程與方法目標:

  1、以多種形式加強誦讀,在熟讀的基礎(chǔ)上適當分析、點撥,加深對詩的理解。

  2、學生通過自主探究的方式品賞精彩生動的文學語言。

  情感態(tài)度與價值觀目標:

  1、引導學生體會詩人昂揚奮發(fā)的精神。

  2、培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情。

  教學重難點

  1、借景抒情,情景交融的寫法手法的運用。

  2、豐富、奇特的想象和聯(lián)想。

  教學過程

  一、導語設計:

  古代詩詞是我國古代文學寶庫中的一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語言雋美、而且意境深遠;它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊含著深刻的人生哲理。而古代的山水詩又在古代詩詞中占有多而大的比例,其中不少名篇佳作千百年來廣為傳誦。那么,今天就讓我們共同學習在中國古典文學發(fā)展史上第一首山水詩《觀滄!。

  二、作者簡介:

  曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩人。

  在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后,先后滅呂布,敗袁紹,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年北征烏桓,大勝。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌,《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負,氣魄雄偉、慷慨悲涼。

  曹操在中國歷史上是一個有爭議的人物,特別是在政治上毀多譽少、備受非難。生前被政敵罵為“名為漢相,實為漢賊”,后世被人指為“謀為篡逆”、“巨奸大滑”。后世也有為曹操抱不平的,于冠英、郭沫若都為此寫過文章為他翻案。其實對于曹操的功與過、好與壞,我們不能單憑主觀的思想去看待他。在這里呢,對于他的評價,我們就不去深究了,但是他是他是個偉大的文學家這是可以肯定的。

  三、背景介紹:

  這是一首漢代樂府詩,是曹操《步出夏門行》中的第一首。它創(chuàng)作于漢獻帝建安十二年(207年),北征烏桓凱旋歸來的途中,(烏桓:是當時東北方的大患,建安十一年(公元206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬戶。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)踏頓屢次騷擾邊境、以致曹操不得不在建安十二年依然北上征伐烏桓。)這時,他已擒呂布、降張繡、滅袁紹、平高干、北征烏桓又一舉獲勝、正可以南掃孫權(quán)、劉備、實現(xiàn)統(tǒng)一、克成宏業(yè),建不世之功勛、眼下鎧甲未除、征塵未洗、便登上碣石山,面對大海,自然是躊躇滿志,豪情勃發(fā),于是便寫下了這首氣勢磅礴的山水名篇、表現(xiàn)了宏偉的氣魄和博大的胸襟。

  曹操的這首“觀滄!睂笫烙绊懛浅I钸h。清代沈德潛在《古詩源》中評價此詩有“吞吐宇宙之氣象”。王士禎在《帶經(jīng)堂詩話綜論門品藻類》中說“古人山水之作,莫如康樂、宣城、盛唐王、孟、杜……諸公,搜抉尋奧,可謂至矣。然總不如曹的“水何澹澹、山島竦峙”二語,此老殆不易及”。

  魯迅也稱曹操是改造文章的祖師?梢,曹的詩是登峰造極的。

  1800多年前,53歲的曹操站在滄海的岸邊,凝神靜望,回憶往事如煙;心潮澎湃,敢問前程坦然。1800多年后的今天,我們用文字和他交談,一起走進他的豪邁心田。

  四、詩文賞析:

  1、好!接下來就讓我們回到1800多年前,和曹操站在同一角度去“觀滄!薄

 。ń處煼蹲x,學生有感情的朗讀)

  2、詩讀完了,有誰能談一談在同學讀詩的過程中,你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的景象?

  3、下面我們來分析這首詩:

  開頭兩句作者交代了什么情況:

  明確:交代了登山的方位和來此的目的。

 。〒(jù)《漢書地理志》記載,碣石:山名,在今河北省昌黎縣以北。還有一說此山原址在河北省樂亭縣西南,后來深入海中)

  4、“東臨碣石”的“臨”“以觀滄!钡摹耙浴狈謩e作何解釋?

  明確:登臨。“臨”做“臨別”講,能看出詩人的立足之高,他所看到的景象自然非同一般!耙浴北硎灸康。

  5、“觀”對下文起到一個什么樣的作用?

  明確:統(tǒng)領(lǐng)全篇。引出一系列的壯闊畫面。(作者的目的是“觀滄!,不是過路匆覽、而是有備而來,他要“觀”出一番不同前人的氣象。據(jù)史書記載,當年秦始皇、漢武帝也登過碣石山,眼下詩人步兩代帝王的足跡,有幸登臨碣石,俯瞰浩渺無際的大海,其心情怎能不格外激動呢?)

  6、下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?

  明確:到“洪波涌起”為止。(實景)

  7、實寫觀海的詩句一共6句,所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?

  明確:“水何澹澹,山島竦峙”——總寫全景

  前一句寫了什么——海波動蕩

  后一句寫了什么——山島巍然聳立

  接下來兩句話寫了島上的草木;“樹木叢生、百草豐茂”一派生機勃勃,這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開的。

  下面兩句“秋風蕭瑟、洪波涌起”,又寫出了海上景象的變化,表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。

  這一層6句詩,結(jié)構(gòu)非常嚴密,可見作者構(gòu)思的精心。

  “水何澹澹,山島竦峙”兩句意思:何澹澹、表達了驚訝,贊美的感情,正是剛剛登上山頂?shù)牡谝挥∠。茫茫的大海碧波萬頃,一望無際,只有腳下的山島高高地聳立在海心。我們都知道,同樣是觀海,站在岸邊、坐在船頭、或者登上山頂,我們的感覺、視覺都是不一樣的。曹操這時候站在山上,第一眼看到的自然是大海的全景,所以他從大處著眼,小處落墨,著力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢,給人一種堅定倔強的感受。

  山島巍然,一下子就奪去了詩人的注意,所以緊接著就寫島上的景色。

  “樹木叢生,百草豐茂”,充滿了一片欣欣向榮的景象,仿佛其中有無限的生趣等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

  “秋風蕭瑟,洪波涌起”隨著一陣蕭瑟的風聲,突然涌起了滔天的波浪,使人覺得驚嘆都有點來不及呢!可是等我們掉轉(zhuǎn)視線,去看那涌起的洪波的時候,詩人卻不再描寫下去了。

  “水何澹!,雖然是在描繪生氣勃勃的大海風光,實際上在歌頌祖國壯麗的山河,透露作者熱愛祖國的感情,目睹祖國山河壯麗的景色,更加激起了詩人要統(tǒng)一祖國的.強烈愿望。

  8、我們再往下看“日月之行”等四句詩運用什么修辭?意思是什么?

  明確:運用了夸張手法。

  日月的運行,星辰的升落,好像都沒有離開大海的懷抱。

  9、這四句是不是作者眼前看到的景象?他寫的是什么內(nèi)容?(表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情)

  明確:不是,寫祖國大好河山。

  這十六個字是歷史詠海詩賦中最富感情,最有概括力的語言,既是實景,又是想象,不僅寫出了大海的氣勢,也寫出了大海的胸襟,這樣的境界在山水詩中是罕見的。(借大海具有吞吐宇宙之氣象,抒發(fā)作者欲掃六合之豪情)

  在《短歌行》中有一句詩與此句有異曲同工之處:

  “周公吐輔,天下歸心”

  10、作者寫到這里內(nèi)容就結(jié)束了,我們可以展開自己的想象來回味一下:作者筆下的滄海有怎樣的特點?

  明確:用八個字就可以概括,“波瀾壯闊,氣勢雄渾”。

  11、大家聯(lián)系這首詩的背景,我們想一想詩歌中反映了作者怎樣的思想感情?

  明確:作者寫這首詩的時候,是他剛剛平定烏桓回師中原,這正是他躊躇滿志的時候。面對波瀾壯闊的大海,作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè),統(tǒng)一天下的豪邁情懷。

  特別是“日月之行……”幾句詩更是形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來成了膾炙人口的名句。

  12、詩的最后兩句,其字面的意思是?

  明確:“真是幸運極了,登山觀海,唱出這只贊歌”以表達胸懷志向。沒有實在意義,是樂師配樂時加進去的與師的內(nèi)容并無多大關(guān)系。

  五:總結(jié):

  大海是沒有生命的餓,沒有感情的,但作者卻把它寫得有聲有色,有行有情,全篇從大處著墨,通過秋風,洪波,日月星辰等雄偉恢弘的景象,著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢,賦予大海孕大含深動蕩不安的性格,寄予著作者很深的感慨。

  作者是一位優(yōu)秀的詩人,也是一個杰出的軍事家,更是一位了不起的政治家,大海寄托了一種胸懷,可真謂:“水天一色,登高景現(xiàn)心亦遠,風月無邊,望海神明氣不凡!

  六、拓展延伸:

  作者在他即將完成祖國統(tǒng)一的時候,以詩的形式抒發(fā)了自己內(nèi)心的情感?假如是你,如果成功的在期中考試中取得學年第一名,你將以什么方式來抒發(fā)內(nèi)心的喜悅?如果受到老師的批評,心中郁悶,你又會以什么方式派遣心中的郁悶?

  七、對聯(lián)結(jié)尾:

  臨碣石以觀滄海

  觀滄海胸藏日月

  橫批:觀滄海

  八、課后作業(yè):

  思考:作者是在一天之中什么具體時間來觀海的呢?

《觀滄!方虒W設計4

  【教學設想】

  《觀滄!肥菛|漢末年政治家,軍事家,詩人曹操的名篇,寫于東漢建安十二年秋。當年五月,曹操率軍北片烏桓,七月出盧龍塞,九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山,詩人登高望海,感慨萬分,留下了這千古傳頌的名篇。詩中描寫了大海吞暗吐日月,包孕萬千的壯麗圖景,抒發(fā)了詩人熱愛祖國河山,為統(tǒng)一中國建功立業(yè)的偉大抱負,反映了詩人躊躇滿志,叱咤風云的英雄氣概。

  詩歌先突出寫大海邊碣石山高高聳立,節(jié)令雖是晚秋,山上卻生機盎然,樹木叢生,百草豐茂。秋風吹來,林呼山喚,草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰,勾畫了一幅壯美的海山秋色圖。接著詩人虛走一筆,把不同時空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來,使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽,月亮給人類送來溫暖和光明,是詩人拯救蒼生于水深火熱之中,一統(tǒng)天下宏大政治抱負的真切比擬,燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn),雄才大略?生動寫照。

  這首詩寓情于景,情景交融,動靜結(jié)合,虛實相生。教學時應適當介紹詩人的經(jīng)歷及寫作背景,也可布置學生提前查找相關(guān)資料,這樣學生才能理解詩意,理解詩人的感情。教學時,以朗誦為載體,讀中理解,解后再讀。充分領(lǐng)會詩人的感情。

  【教學目標】

  1、積累詩詞中的字詞,特別是現(xiàn)在很少出現(xiàn)的文言詞。如“澹!,“竦峙”,“星漢”,能背誦默寫這首詩。

  2、能用自己的語言說出詩歌的意思,能理解詩歌的思想感情。

  3、學習寄情于景的寫法,激發(fā)為理想奮斗的豪情壯志。

  【教學準備】

  多媒體課件,配樂朗誦的音樂。

  【教學過程】

  一、導語

  同學們,你們見過大海嗎我們先閉上眼想象一會兒,然后用一個詞歸納你心中“!钡挠∠。(學生說)

  引導:海是神秘的,時而波濤洶涌,時而恬靜溫順,每一個看海的人感受不一樣,但有一點是相同的,就是會用同一個詞形容海:壯闊。是啊,與海相比,人真是太渺小了。今天,我們將學習一首觀海抒情的著名詩篇──《觀滄!罚氉x這首詩,去感受詩人心靈的震顫,詩人情感與自然的融合,會使我們的心靈得到凈化。

  二、初讀感悟

  1、聽課件錄音范讀。注意字音。

  2、請學生相互提醒應注意的生字生詞。(暗含了找,說,練的過程,這一步不必老師提醒,字數(shù)很少,學生相互提醒,記憶更深)

  3、學生自由朗誦一遍,注意看課下的注釋。

  4、抽學生配樂朗誦(課件展示畫面)。(二至三人,抽學生點評。)

  5、學生小組內(nèi)講述初步理解的內(nèi)容,并相互評價。(還可相互提問考查字詞或是詩句意思)

  三、精讀理解

  1、課件展示:作者經(jīng)歷及寫作背景。

  2、字詞疏通。滄海,臨,以,何,澹澹,竦峙,蕭瑟,洪,日月之行,星漢,歌,詠。

  3、內(nèi)容層次理解。這首詩寫了幾方面怕內(nèi)容。(課件展示明確)

  4、學生調(diào)整自己的理解。(抽學生評價自己的理解,以“我原來認為……,現(xiàn)在我明白了……”的句式講述自己理解的改變。)

  5、帶著自己的理解朗讀。

  6、學生講述:我最喜歡朗讀的詩句是……,因為……

  四、品讀探究

  1、提出探究的問題,可補充學生提出的有價值的問題。

  內(nèi)容方面:

 、旁姀目吹搅四男┚跋?你能按照他看的順序敘述嗎?

 、圃娙水a(chǎn)生了哪些聯(lián)想?

  情感方面:

 、盼闹心膫詞是大海留給詩人的最初體驗?

 、棋eT佻F(xiàn)了海水浩渺動蕩的神韻,“何”字表達了詩人什么感情?

 、恰叭赵轮,若出其中;星漢燦爛,若出其里!笔乔Ч艂黜灥慕^句。

 、认胂笤娙藢懽鲿r的情景,思考這四句表達了詩人什么感情?

  ……

  重在引導學生理解詩人情與景的交融。邊讀邊理解,理解后再讀。

  2、你曾經(jīng)在什么自然景物面前產(chǎn)生過豪壯的情感?(意在培養(yǎng)學生融情于景)

  師可引導自己的經(jīng)歷(如:在高山懸崖邊,俯視山谷,看鷹在谷中盤旋,然后飛過遠山,產(chǎn)生了要走出大山的想法)

  五、小結(jié)拓展

  1、這是一首寫景抒情的詩歌,詩歌景中有情,情寓景中,達到了情景交融的效果,你能說出古代一些寫景抒情的詩句嗎?說說它們都主要寫了什么景色,表達了詩人什么感情?(課內(nèi)交流或布置課外搜集)

  2、寫一篇表達自己豪情壯志的詩歌或散文,運用情景交融,虛實結(jié)合的方法。

  六、齊誦結(jié)束(或背誦結(jié)束)

《觀滄!方虒W設計5

  《觀滄海》是曹操蒼涼慷慨寫景抒情的一首優(yōu)秀作品,同時又是一首詩中有畫,畫中含情的名篇。為了使學生更好地理解此詩,應先讓學生簡單了解曹操的生平思想及政治抱負,理解詩中景色描寫,流露出統(tǒng)一中國建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過學習后,培養(yǎng)學生面對多姿多彩大自然,也能悟出自己的情感。

  曹操是《三國演義》中一個著名人物,同學們是比較了解的,因此我在教學上設計:先讓學生自主去了解曹操生平及思想抱負,然后文中詩句師生共同合作切磋,在學習中一定要質(zhì)疑問難,師生再深入探究并解決之。

  一、教學目標

  1、朗讀,背誦全詩。

  2、體會詩中有畫,畫中含情,理解曹操的抱負。

  3、培養(yǎng)學生感悟古代詩歌的能力。

  二、導入新課及寫作背景

  同學們都很熟悉曹操是《三國演義》中一位著名的人物。建安五年(200),他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強地廣的袁紹后,于建安十二年(207),又親率大軍北上,大破烏桓及袁紹的殘余勢力,在凱旋班師途中登上碣石山,面對著洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。

  三、教學設計

  【自主性學習】

  1、學生課前預習,掃清文字障礙。

  指名兩位學生來朗讀,注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學來指出讀錯的字詞。

  2、朗讀,初步整體感知課文。

  全班齊讀,追求抑揚頓挫的韻律,鏗鏘有力的語言,充滿激情和壯志的詩篇,在此背誦。接下來請兩位學生分享一下詩中的畫面和詩人的情感。

  【合作性學習】

  1、整體感悟

  詩人站在碣石山巔,俯瞰著浩渺的大海,波濤洶涌地拍打著海岸,山島聳立,蓬勃生長的植物在寒風中優(yōu)雅地搖曳。詩人心生壯麗的意境,美好的畫面在眼前展現(xiàn)!觀賞太陽、月亮循環(huán)運行,離不開大海的懷抱,大海仿佛成了日月星辰的母親,胸懷寬廣無垠!

  2、把學生分成四人一組,開始共同研討下列問題。

  問:整首詩是由一個字來展開詩的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請指出是哪個字?

  理解:“觀”是全詩的.“詩眼”,以下十句都是觀海所見。

  問:“東臨碣石,以觀滄海。”此句主要交代什么?句中直接寫到人嗎?

  理解:主要交代觀海地點、方位,句中雖沒有寫人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。

  問:詩中哪幾句是寫實景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?

  理解:“水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風蕭瑟,洪波涌起!比菍嵕,主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿,生機勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫!

  問:詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?

  理解:“日月之徜徉,仿佛從中升起;星漢燦爛,仿佛從其中閃耀。”這段文字描繪了太陽、月亮和星辰銀河好像從大海的中心升起,又仿佛在其中閃耀。這種運行離不開大海的懷抱,所有景象都包含在這廣袤的海洋之中。作者通過奇特的想象力來表達大海吞吐日、月和星辰的壯麗景象,展現(xiàn)出一種極其開闊和宏大的意境。

  問:實景是一幅美麗的山水圖畫,虛景能把我們帶進一個極其開闊,博大胸懷的境界,你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎?

  理解:詩人以真實景色歌頌祖國的壯麗山河,流露出對祖國深深的熱愛之情。面對祖國壯麗的風景,詩人更加渴望統(tǒng)一中國、建功立業(yè)。為了充分表達這種愿望,詩人使用虛構(gòu)的景象,借助豐富奇特的想象力,將自己比作遼闊的大海,描繪出大海吞吐日月、包容萬千的景象,以展示詩人廣闊的胸懷和豪邁的氣魄。

  3、小結(jié),朗讀、背誦。

  這是一首以寫景為主題的名作,通過對登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。

  學生齊讀,當堂背誦。

  【探究性學習】

  問:你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?

  理解:實際環(huán)境中同樣能夠展現(xiàn)詩人的廣闊胸懷,盡管與虛構(gòu)的景象相比稍顯遜色。這是因為在虛構(gòu)的景觀中,詩人的意圖得以充分展現(xiàn)。正如李白所云:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!边@句詩最能夠體現(xiàn)作者的博大胸懷和豪邁氣概。

  問:這是一首抒情寫景的詩,每句都融合了情感和景色。你能否列舉出古代既寫景又寫情的詩句呢?請在中文回復中直接修改前面這段內(nèi)容。

  理解:楊柳映綠湖水深,凝眸間感受真情。徐徐春風拂江南,明月清輝照我心。楓橋夜泊醉思綿,烏啼月落愁痕千。

  作業(yè):

  1、背誦全詩。

  2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

  附:板書設計

  水何澹澹顯示大海波壯闊,動態(tài)景色秋風蕭瑟美麗多姿,生機。

  實景洪波涌起勃勃景象。(實頌借景抒情祖國壯麗山河,抒發(fā)詩人曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國強烈愿望)

  虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入的抱負。

  (想象)月大海的懷抱,作者以大海自比,星漢含蓄表達詩人博大胸襟。

《觀滄!方虒W設計6

  教學目標:

  1、理解這首詩的內(nèi)容,領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情。

  2、體味本詩情景交融的特點和譴詞造句的妙處。

  重難點分析:

  1、詩人的抱負如何含蓄地融合在寫景的詞句中?

  2、體會本詩慷慨激昂的情感和開闊的意境。

  教學過程:

  一、導入

  (播放《三國演義》片頭曲。)

  看過《三國演義》的同學一定熟悉曹操,你們認為,曹操是個怎樣的人?

  學生發(fā)言。

  教師總結(jié)。(幻燈片1:曹操的照片;文字:“政治家、軍事家、詩人”)

  曹操一直自稱為"宰相",未曾自稱為"皇帝"。在他的《讓縣自明本志》中,他表達了自己的心愿:"作為宰相,作為臣子的尊貴已經(jīng)夠了,我已經(jīng)滿足了。"對于他一生的評價,他說道:"即使國家沒有了孤兒,也不知道應該有幾個人稱帝,幾個人稱王。"除此之外,曹操也是一位擅長詩歌的人,《步出夏門行》和《蒿里行》等作品,以樂府舊題表達了他的'政治抱負,雄偉而悲涼。其中,我們都聽過這樣的詩句:"對酒當歌,人生幾何?只有杜康能解憂愁。"今天我們要學習的《觀滄海》就來自于《步出夏門行》這首組詩。

  二、寫作背景

  《觀滄海》寄托了詩人很深的感慨,透過它我們可以看到詩人的闊大胸懷,因為這首詩寫作的時間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時所作,此時正當夏秋之交,他登臨碣石山,躍馬揚鞭,登山觀海,面對洪波涌起的大海,一時詩興大發(fā),豪情滿懷,寫下了這壯麗的千古名篇。

  三、鑒賞詩句

  1、詩人觀察景物時的立足點在哪里?

  分析:詩人登上碣石山,面對大海,所以碣石山即是詩人的立足點。

  2、這首詩既描寫了實在的景色,也描繪了詩人心中想象的奇特之景。詩人描寫了哪些實在的景色?

  學生發(fā)言。

  教師總結(jié):詩人描寫了大海的波濤,海中的山島、島上的樹木、百草,以及秋風吹過樹葉時的蕭瑟之聲。其寫作的順序如下:先寫觀海的地點,再寫所觀之景:一寫大海蒼茫動蕩,山島堅定牢固;二寫島上草木欣欣向榮;三寫海上風浪驚心動魄。

  3、詩人描寫的這些景色中,你最欣賞的是哪一句?學生自由發(fā)言,教師總結(jié)。

  4、在全面描繪大海風貌的基礎(chǔ)上,詩人展開想象的翅膀,讓我們一起來讀這兩句描寫想象奇景的句子吧!

  5、為什么在詩人的筆下,大海是萬物的母親?這里的大海有沒有特別的含義?

  分析:詩人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊星辰的氣勢,其實洋溢著詩人飽滿的激情和要平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以我們知道,詩人其實是以滄海自比,表達了他統(tǒng)一中國的偉大抱負。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個詩人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿志時豪邁的氣魄、飽滿的激情。

  四、情景交融的手法

  這首詩是一位偉人創(chuàng)作的杰作,“太陽和月亮的行動,仿佛來自其中。星漢閃爍,仿佛出現(xiàn)在它們之中。”這四句是整首詩的高潮部分,作者運用夸張的手法創(chuàng)造了一個極為廣闊的意境,給詩歌增添了浪漫主義的色彩。因此,在這首詩中,景和情密切相連,作者的中國抱負統(tǒng)一融合在對景物的描寫中,而非直接表達。這種抒情方式被稱為情景交融。

  這種抒情方式在當時是一種全新的表達方式,因為古代的許多抒情寫景的詩歌中,景與情通常是分開描述的。例如,荊軻的《易水歌》上句“風蕭蕭兮易水寒”強調(diào)描繪了“風、水”的景象,而下句“壯士一去兮不復還!”則表達了壯士決意赴死的情感。

  而《觀滄!纷掷镄虚g都洋溢著飽滿的激情!八五e!绷潆m然是在描繪生氣勃勃地大海風光,實際上在歌頌祖國的壯麗山河,透露出詩人“江山如此多嬌,我愿為折腰。”的思想感情。“日月”兩句是寫景的高潮,以滄海自比,更恰切地表述了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。

  五、總結(jié)

  這首詩意境開闊,氣勢雄渾,這與曹操是一個雄心勃勃的政治家、軍事家的風度是一致的,真是使人讀其詩如見其人。

《觀滄海》教學設計7

  知識目標

  1.了解作者及古代詩歌體裁的有關(guān)知識。

  2.朗讀并背誦詩歌,感受詩歌中蘊含的豐富情感。(重難點)

  能力目標,體味各首詩歌中作者所創(chuàng)設的意境,理解情景交融的寫法。

  情感目標,感受詩歌中蘊含的豐富情感,領(lǐng)會詩歌中所表達的感情和生活情趣。

  第1課時

  1.了解作者以及寫作背景。

  2.有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌,感受詩中蘊含的豐富情感。(重難點)

  3.理解情景交融的寫法。(難點)

  一、導入新課

  同學們,誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別是哪種文學體裁取得的成就最高?(學生回答,教師明確:唐詩、宋詞、元曲)的確,中國自古就是一個詩的國度,以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海,今天,我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。

  二、教學新課

  (一)常識簡介

  1.作者簡介。

  曹操(155—220),字孟德,沛國譙縣(今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。他先后削平呂布等割據(jù)勢力。于建安五年(200年)在官渡大敗兵強地廣的袁紹,此后逐漸統(tǒng)一了北方。善詩歌,《步出夏門行》《蒿里行》諸篇,用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負,氣魄雄偉,慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。

  2.寫作背景。

  《觀滄海》選自《曹操集》,是《步出夏門行》中的第一章。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。

  (二)朗讀指導

  1.學生自讀,把握四言詩的誦讀節(jié)奏。

  2.教師范讀,正音解詞。(或播放錄音)

  3.學生齊讀,要求準確整齊,有節(jié)奏感。

  4.學生借助注釋,疏通詩歌內(nèi)容。

  (三)合作探究

  1.全詩圍繞哪個字展開來寫?

  明確:全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,由“觀”字展開,寫登山所見。

  2.這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫實的?哪些詩句是想象的?

  明確:第一層(開頭兩句):交代觀海的地點;第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹):描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概,是虛景。最后兩句是附文,是為和樂而加的,與詩的內(nèi)容無關(guān)。

  3.詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

  明確:“日月之行”四句寫大海,全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷。

  4.這首詩表達了作者怎樣的思想感情?

  明確:“詩言志”,詩人寫滄海,抒發(fā)統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露,而是蘊藏在對景物的描寫當中。

  目標導學二:學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

  (一)常識簡介

  1.作者簡介。

  李白(701—762),字太白,號青蓮居士,唐代偉大的浪漫主義詩人,世稱“詩仙”。

  2.寫作背景。

  詩人王昌齡于天寶年間被貶為龍標尉,當時李白正在揚州,聽說此事,便寫下此詩,寄托對朋友的牽掛。

  (二)朗讀指導

  1.學生自讀,把握七言詩的誦讀節(jié)奏。

  2.教師范讀,正音解詞。(或播放錄音)

  3.學生齊讀,要求準確整齊,有節(jié)奏感。

  4.理解大意。

  (學生概述,老師補充指正)楊樹花已落盡,杜鵑鳥在不停地啼鳴,聽說你被貶到龍標去了,一路上要經(jīng)過五條溪水。我把為你而憂愁的心,托付給天上的明月,它伴隨著你,一直走到那夜郎的西邊。

  (三)合作探究

  1.詩中融情于景,含有飄零之感、離別之恨的句子是哪兩句?

  明確:楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標過五溪。

  2.聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的寫作背景思考,李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫?

  明確:寫“楊花”且“落盡”是先點時令,楊花漂泊不定,如友人的身世;“子規(guī)”是杜鵑鳥的別名,鳴聲異常凄切動人,這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的'季候,這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。

  3.“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”這一名句運用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?

  明確:擬人。明月有了人性,能將“愁心”帶給遠方的朋友,詩句生動形象地表達了詩人的憂愁和無奈,以及對友人的關(guān)切之情。

  三、板書設計

  觀滄海

  聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

  第2課時

  1.學習《次北固山下》,體會敘事寫景的哲理美。

  2.學習《天凈沙·秋思》,理解詩歌的優(yōu)美意境,感受主人公的思鄉(xiāng)之情。

  一、導入新課

  古時交通不發(fā)達,流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。王灣的《次北固山下》就是一首寫鄉(xiāng)愁的詩,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。下面讓我們一起來學習這首詩。

  二、教學新課

  (一)常識簡介

  1.作者簡介。

  王灣,唐代詩人。生卒年、字號均不詳。洛陽(今屬河南)人。

  2.寫作背景。

  次北固山下,意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛陽,旅于江南,在這座山下停泊,被這里開闊秀麗的景色所吸引,寫下了這首詩。

  3.文章體裁。

  《次北固山下》是五言律詩。律詩共八句,一二兩句為首聯(lián),三四兩句為頷聯(lián),五六兩句為頸聯(lián),七八兩句為尾聯(lián);每句有五個字,叫五言。

  (二)朗讀指導

  1.學生聽讀,把握五言律詩的誦讀節(jié)奏。

  2.教師正音解詞,學生自讀。(可以播放課文朗讀的視頻或音頻文件)

  3.理解大意。

  翻譯:我要走的道路,正從青青北固山向遠方伸展,江上碧波蕩漾,我乘船向前。潮水上漲,與岸齊平,江面變得開闊,水上的風吹拂著,一葉白帆高高懸掛。紅日從東海上誕生了,沖破殘夜,驅(qū)盡大地的黑暗,大江彌漫著溫暖的氣息,春天提早進入了舊年。我多么思念故鄉(xiāng),書信早已寫好,如何寄回家園?掠過天空的北歸鴻雁啊,拜托你們,把信捎到洛陽那邊。

  (三)合作探究

  1.這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?

  明確:初春。青山、綠水、潮平、風正、江春。

  2.這首詩表達了作者怎樣的思想感情?哪兩句詩集中表達了這種感情?

  明確:思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。

  3.想象“潮平兩岸闊,風正一帆懸”是怎樣的情景,如果你身臨其境將會有怎樣的感受?

  明確:“闊”是潮平的結(jié)果,春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,似乎江面與岸齊平,船上人視野也因之開闊!皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼,風“正”表明順風,同時又是和風,因此帆便端直高掛了。

  4.“海日生殘夜,江春入舊年”一聯(lián),歷來被人稱道。請選一個角度,做簡要分析。

  明確:(1)在描寫景物、節(jié)令之中,蘊含著一種時序交替的自然理趣;(2)表現(xiàn)了時光匆匆,光陰荏苒。

  (一)常識簡介

  1.作者簡介。

  馬致遠(約1251—1321以后),號東籬,一說字千里,元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。

  2.文體簡介。

  從詩歌的體裁看,《天凈沙·秋思》是一首散曲!疤靸羯场笔乔泼喈斢诳梢蕴钤~歌唱的樂譜;“秋思”是題目,意思是秋天的思緒。

  馬致遠的散曲,以小令《天凈沙·秋思》最為有名,被譽為“秋思之祖”。七百多年來,人們說起“鄉(xiāng)愁”,就會想到這篇作品。因為它僅用28個字,就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的鄉(xiāng)愁。

  (二)朗讀指導

  1.劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。

  明確:枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風/瘦馬。夕陽/西下,斷腸人/在天涯。

  2.教師范讀,學生齊讀,整體感知大意。

  翻譯:干枯的藤、衰老的樹,樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水,近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風,走來一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽已經(jīng)朝西方落下,思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠在天涯。

  (三)合作探究

  1.《天凈沙·秋思》描繪了哪些景物?這些景物有什么特點?

  明確:枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。

  2.哪句道出了游子的情懷,可以作為點睛之筆?

  明確:斷腸人在天涯。

  3.這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情?

  明確:通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫,表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情。

  4.根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象,寫一段描述性的文字,150字左右。

  明確:深秋,夕陽西下。古道上,一個風塵仆仆的游子正踽踽獨行,陪伴他的唯有那匹衰瘦的老馬。他走過纏滿枯藤的老樹,看到將要歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流之上的小橋,看到溪水流經(jīng)的幾戶人家,炊煙裊裊,充滿幸福溫馨,而他此刻卻有家難歸,眼看太陽就要落山了,自己今夜又要投宿在何處呢?獨自承受漫漫長夜,怎能不悲從中來,肝腸寸斷。

  (四)比較閱讀

  《次北固山下》與《天凈沙·秋思》在主旨方面有何異同?

  明確:《次北固山下》和《天凈沙·秋思》都抒發(fā)了游子的鄉(xiāng)愁,但作者流露的情緒不完全一致。《次北固山下》描寫詩人在船上的所見所思,表達了他在異地他鄉(xiāng)熱切思念家鄉(xiāng)、思念親人的思鄉(xiāng)之情。《天凈沙·秋思》描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,真切地表現(xiàn)出淪落異鄉(xiāng)的游子的孤寂之情。

  三、板書設計

  次北固山下

  天凈沙·秋思

  可取之處,在開始時把這四首詩的閱讀放在古詩的寫作背景下去讀,不為教詩而教;能夠結(jié)合曹操的背景加深學生對曹操在《觀滄海》中的豪邁之情的理解,而不是簡單地向?qū)W生介紹強調(diào);在學習《天凈沙·秋思》時能夠進行比較閱讀。學生學習氣氛比較濃,課堂思維活躍。不足之處,課容量安排太大,課堂各環(huán)節(jié)之間時間安排不科學、不精確,導致授課時間緊張。今后在教學中應該增加學生的課中自由探討時間,更加突出學生的主體地位。

《觀滄海》教學設計8

  一、教學內(nèi)容:

  人教版七上第三單元第15課

  二、教學設想:

  1、考慮到七年級學生誦讀古詩的通病是急于成誦:讀的速度太快,節(jié)奏感不強,這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況,須從讀詩的節(jié)奏訓練人手。為了培養(yǎng)學生的節(jié)奏感,教師應范讀或領(lǐng)讀一兩遍,或挑選個別學生為全班領(lǐng)讀。以多種形式加強誦讀,以誦讀貫穿學詩的全過程,創(chuàng)造濃郁的學詩的氣氛。在熟讀的基礎(chǔ)上適當分析、點撥,加深對詩的理解。

  2、至于串講或啟發(fā)提問,重點可放在景物描寫,因為借景抒情是這首詩的特點。背景也要講一點,切忌展開。

  3、要遵照“詩無達詁”的原則,從學生的實際出發(fā),啟發(fā)、誘導、排疑解惑,要講得精煉,講到點子上,使學生能說出自己的體會,使學生學得有興味,愿意多讀一些古代詩歌。

  三、教學目標:

  1、理解詩的內(nèi)容,領(lǐng)會作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

  2、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處,通過對詩歌的具體分析讓學生了解寫作中如何借景抒情。

  3、了解并掌握詩歌朗讀的技巧(節(jié)奏、語速及語調(diào)等方面的),學習一點詩的韻律知識。在反復朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣,領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶和感染。

  4、啟發(fā)學生像作者一樣,心存遠大志向,將來為促進社會的進步而建功立業(yè)。

  四、教學重點難點

  1、進行誦讀訓練。

  2、理解詩歌意思,解說詩句的意思。

  3、體會作者的情感。

  4、學習借景抒情的寫法。

  重點難點突破方法:本人運用適當?shù)囊魳泛彤嬅鎭韯?chuàng)設情境,再通過聲情并茂的朗讀,將學生帶入詩歌的情境中,然后讓學生邊讀邊想象畫面,品味詩歌優(yōu)美的語言,教師要在必要處進行引導、點撥和講解,使學生能更深入地理解詩歌。

  課時安排:1課時

  課前準備:

  1、課前讓學生預習課文,熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達自己對課文的理解。

  2、準備多媒體教學。

  五、教學過程:

 。ㄒ唬 導語設計

  曹操,一代梟雄,在《三國演義》中,我們已經(jīng)一覽他的風姿。但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向,導致作者并未能給曹操一個公允的評價。其實,據(jù)史料記載,曹操也是一代良君,他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。在詩歌創(chuàng)作中,曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風格被古代文壇所稱頌。今天,我們即將學習的一首《觀滄!肪褪菍懺诓懿偈聵I(yè)的巔峰時期。那時,他即將統(tǒng)一北方,登上當年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山,又臨秋風蕭瑟之際,他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧,來感受它的雄渾氣勢。

 。ǘ┳髡咦髌泛喗

  曹操,字孟德,東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。曹操的文學成就很高,與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”,他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄,多反映他欲統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想,《觀滄!肪褪欠从尺@一思想。

  漢獻帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍賽,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當秋風蕭瑟之際,心情像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風格。

  漢代樂府詩一般無標題,《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上的,是詩的附文,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系

 。ㄈ、字詞積累和基本技能訓練。

  1、首先老師范讀課文,同學們仔細地聽,將生字標記出來,不懂意思的詞加上點,仔細聽這些字詞的發(fā)音。

  2、掌握生字詞的讀音,認讀兩遍,對生字的結(jié)構(gòu)進行講解幫助學生識記。

  3、學生一讀課文,齊讀,讀準字音。老師要及時糾正學生讀錯的字音。

  4、朗讀詩歌要注意正確處理詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)。古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是:X X/X X如“東臨/碣石,以觀/滄!保ㄋ难跃洌ū驹姙樗难詷犯姡嵞_“峙”“起”“里”“志”等字,押的是“i”韻。)賞景詩一般語速較慢,詩人往往是邊賞景邊歌從心來。此詩的語調(diào)比較激昂、雄渾有力。學生二讀課文,要讀好詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)?雌聊毁p讀,一邊欣賞壯闊的畫面,一邊想象詩人當時的感受。

  5、理解詩歌內(nèi)容,先要明白字詞的意思。學生三讀:自讀,看注釋或資料,補充注釋一些字,然后釋譯全詩。譯一句就齊說一句。

  原文:

  東臨碣石,以觀滄海。譯文:(揮師)向東登上碣石山,來觀賞大海

  水何澹澹,山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊。

  樹木叢生,百草豐茂。碣石山上樹木聚集在一起生長,各種草長得很繁茂。

  秋風蕭瑟,洪波涌起。秋風颯颯,海上涌起巨大的波濤。

  日月之行,若出其中;日月的運行,好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

  星漢燦爛,若出其里。銀河星光燦爛,好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。

  幸甚至哉,歌以詠志。真是幸運極了,用歌唱來表達自己的思想感情吧。

  (四)、賞析與理解:

  學生四讀:快速默讀,然后說一說:作者觀海觀(看)到什么樣的.景?(明確“寫了什么”)在文中標記一下,首先是哪些事物,請舉手回答。

  明確:描寫了曹操登碣石山所見滄海之景:海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。

  討論1:所寫之景有什么特點?

  海水蕩漾動景山島聳立靜景實景

  草木豐茂靜景洪波涌起動景

  日月之行,若出其中想象之景虛景

  星漢燦爛,若出其里。

  總結(jié):寫實景中有動有靜,這樣動靜互相映襯,顯示了大海的遼闊、威嚴和宏偉。常言說:世上最大的地方是海洋,比海洋還大的是天空,比天空還大的是什么?——人的心。用在這時候是不是最準確?曹操不僅看到了大海,還在想象中看到了日月星辰。那么,我們用一個什么詞來準確概括詩人的心胸?——博大!“日月星辰這些亙古不變的事物,好像都是從眼前的海中出來”,意思是它們也在運動中,它們每天要從海里升上天空,在它們?nèi)粘_\行的位置上去,那它們有一種什么精神才可以?——昂揚奮發(fā)的精神!那么,我們用一句話概括此詩:這首詩借寫所觀海景表現(xiàn)了詩人博大的胸懷,奮發(fā)昂揚的精神。明確:最能體現(xiàn)詩人博大的胸懷的詩句是:日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里。

  那么,看到這么宏偉的景象,詩人的心里會想什么?哪一句透露了他的心思?

  討論2:“詩言志”。此詩表達了作者怎樣的思想感情?

  我們已經(jīng)知道“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里!弊钅荏w現(xiàn)詩人博大的胸襟。我們再來分析一下這一句:日月星辰這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來的,意思是不是大海主宰著一切?而這大海在詩人眼前,也在詩人心中,他是否在想,中國遼闊的山河大地何時為我曹操主宰,號令天下之“令”何時皆出于我曹操之口?“一切景語皆情語”,詩人不會為了寫景而寫景,我們透過這些景物了解詩人的情感。正是:這首詩表達了詩人一統(tǒng)天下的宏大抱負。)

  現(xiàn)在,讓我們帶著我們的遠大理想,像曹操那樣很豪氣地朗誦一遍《觀滄!!

  討論3:此詩分幾層來寫的?

  明確:第一層(1—2)交代觀海的地點。

  第二層(3—8)描寫海水和山島。

  第三層(9—12)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概,這是寫詩人的主觀感受,是從兩個“若”字看出來的。

  最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。

  討論4:這首詩是怎么寫的,全詩圍繞什么字展開來寫的?

  明確:這首詩先寫景,在寫景中自然的抒情,這首詩采用借景抒情的寫法。全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下全由“觀”字展開。“觀”是“詩眼”。

  (五)、小結(jié):

  “詩言志!边@首詩雖然全是寫景,但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的。詩的意境開闊,氣勢雄渾,這與一個雄心勃勃的政治家和軍事家的風度是一致的,真是讀其詩如見其人。其中“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這幾句詩,形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來成了膾炙人口的名句。

 。、布置作業(yè)

  1、背誦并默寫這首詩。

  2、用一篇小短文寫出學習這首詩后的感受、體會。

  附錄一:《觀滄!方虒W反思

  《觀滄海》是七年級上冊第三單元《古代詩歌四首》中的一篇。這首詩歌主要表達了曹操的遠大抱負和雄心壯志,文中主要通過描寫波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的景象:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”并由此展現(xiàn)了詩人的博大胸襟。

  這次教學是依托我!盎趩栴}的學習課堂練習的有效性”而展開的一次教學實踐。教學中,意圖通過學生的聯(lián)想和想象,去走近詩人的想象世界,感悟詩人的胸襟和抱負。具體做法是結(jié)合多媒體,運用多彩的畫面和生動的聲音,使學生與作者走得更近,從而更好地去感受詩人并在感受中把學生的“說”變成學生們的“先寫后說”,在表達上是把學生們的口語表達轉(zhuǎn)換成先書面表達后口語表達的一種嘗試。在思維的過程中是經(jīng)歷了一種先想象,再構(gòu)思——組織語言,再表達的一種思維過程。從表達方式上,還是一個嘗試。

  在教學實踐活動中,主要表現(xiàn)出來的問題是:

  一、學生結(jié)合畫面表達的過程中,多數(shù)學生表達得很概括,不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對學生思維的訓練——先想象再構(gòu)思,后表達的思維不到位。這一點與學生們的積累語想想思維的訓練不到位也有很大的關(guān)系。

  二、學生們對古詩歌的認識還很粗淺,甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容。這一點也和學生們接觸到詩歌不久有很大的關(guān)系。

  附錄二:《觀滄!氛n文解讀

  曹操這首《觀滄!飞鷦拥孛枥L了滄海的形象,單純而又飽滿,豐富而不瑣細,好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是,此詩不僅反映了滄海的形象,也寫出了它的性格。 “東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風蕭瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中,星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。 ”

  這首詩是曹操在北征烏桓時登臨碣石山的時候?qū)懙摹?/p>

  開頭兩句雖純?yōu)閿⑹拢哉Z之間也流露了第一次覽觀大海時的興奮而莊嚴的心情,使人感到滄海不是尋常的景物:“觀滄海”也不同于隨意登臨。

  “水何澹!绷涫菍Υ蠛5闹苯用鑼,除了刻畫海的博大動蕩之外,也寫出了有關(guān)景物的蕭瑟氣氛。雖然著墨不多,卻使人想見整個海景,并似乎感覺到詩人此時的心情。這幾句詩看起來并不是精心刻畫,而只是現(xiàn)現(xiàn)成成地說出了目中所見,心中所感,但卻更顯得質(zhì)樸自然,錯落有致,了無雕琢的痕跡。同樣是觀海,站在岸邊,坐在船頭,或者是登上山頂,我們的感受是很不相同的。曹操這時候站在山上,第一眼看到的當然是大海的全景。所以他從大處落墨,著力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢。

  特別是詩的末尾,詩人以豐富的想象把我們帶進—個宏偉的境界:“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里”四句,是對大海的間接描寫。詩人以豐富的想象力,描繪了宇宙間的奇觀,創(chuàng)造了一個博大宏偉的境界。前邊的描寫是寫實,這幾句是寫—個想象的境界。這寥寥十六個字,就寫出了滄海之大,寫出了一幅吞吐日月,含孕群星的氣派。天連水,水連天,浩浩蕩蕩無邊無際,實在是壯觀極了。太陽和月亮每天從東方升起來,繞天一周,又向西方落下去,好像從海里升起又落到海里去一樣,星光燦爛的銀河,斜貫在天空,它那遠遠的一端垂向大海,就好像發(fā)源于滄海一樣。太陽、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的形象了,可是詩人覺得它們的運行仍然離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣。這樣博大的境界在古人的詩里是并不多見的。這幾句描寫使整個海景更有立體性,它不僅是在平面上向遠處伸展,而是海與天空渾成一體。同時海中既有“洪波涌起”,天上的日月群星又運行不息,所以那渾然一體的海天之景又始終是處于激蕩運轉(zhuǎn)之中,這就是通過眼前景物與活潑想象的結(jié)合構(gòu)成了一種極其雄偉的奇觀。

  曹操這首《觀滄!飞鷦拥孛枥L了滄海的形象,單純而又飽滿,豐富而不瑣細,好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是,這首詩不僅反映了滄海的形象,同時也寫出了它的性格。既表現(xiàn)了大海,也表現(xiàn)了詩人自己,句句寫景,又是句句抒情。詩人不滿足于對海洋作形似的摹擬,而是力求表現(xiàn)滄海那種孕大含深、動蕩不安的性格。海,本來是沒有生命的,然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣更真實,更深刻地反映了大海的面貌。由于景物不是客觀的描寫,而著重刻畫了詩人對海景的獨特感受,所以詩中對于氣勢雄渾的滄海的歌詠,也正表現(xiàn)了詩人自己的壯闊胸懷和宏偉氣魄。

《觀滄!方虒W設計9

  教學目標:

  1、理解詩的內(nèi)容,領(lǐng)會作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣

  2、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處,通過對詩歌的具體分析讓學生了解寫作中如何借景抒情

  3、了解并掌握詩歌朗讀的技巧(節(jié)奏、語速及語調(diào)等方面的),學習一點詩的韻律知識在反復朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣,領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶和感染

  4、啟發(fā)學生像作者一樣,心存遠大志向,將來為促進社會的進步而建功立業(yè)

  教學重點難點

  1、誦讀訓練

  2、理解詩歌意思,解說詩句的意思

  3、體會作者的情感

  4、學習借景抒情的寫法

  課前準備:

  1、課前讓學生預習課文,熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達自己對課文的理解

  2、收集有關(guān)作者曹操的資料

  教學過程:

  (一) 導語設計

  曹操,一代梟雄,在《三國演義》中,我們已經(jīng)一覽他的風姿但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向,導致作者并未能給曹操一個公允的評價其實,據(jù)史料記載,曹操也是一代良君,他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人在詩歌創(chuàng)作中,曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風格被古代文壇所稱頌今天,我們即將學習的一首《觀滄!肪褪菍懺诓懿偈聵I(yè)的巔峰時期那時,他即將統(tǒng)一北方,登上當年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山,又臨秋風蕭瑟之際,他的心情也是如滄海般澎湃我們來欣賞一下這首氣壯河山的大作,來感受它的雄渾氣勢

  (二)作者作品簡介

  曹操,字孟德,東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人曹操的文學成就很高,與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”,他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄,多反映他欲統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想,《觀滄!肪褪欠从尺@一思想

  創(chuàng)作背景:

  漢獻帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍賽,臨碣石山他躍馬揚鞭,登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當秋風蕭瑟之際,心情像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下這首壯麗的`詩篇詩作融會自己昂揚奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風格

  體裁:

  漢代樂府詩一般無標題,《觀滄!愤@個題目是后人加的樂府詩原來是可以歌唱的詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上的,是詩的附文,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系

  (三)、朗讀

  朗讀詩歌要注意正確處理詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分四言的節(jié)奏型是:X X/X X如“東臨/碣石,以觀/滄!(四言句) (本詩為四言樂府詩,韻腳“峙”“起”“里”“志”等字,押的是“i”韻)賞景詩一般語速較慢,詩人往往是邊賞景邊歌從心來此詩的語調(diào)比較激昂、雄渾有力讀課文,一邊欣賞壯闊的畫面,一邊想象詩人當時的感受,要讀好詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)看屏幕賞讀

  (四理解詩歌內(nèi)容):

  東臨碣石,以觀滄海譯文:(揮師)向東登上碣石山,來觀賞大海

  水何澹澹,山島竦峙海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊

  樹木叢生,百草豐茂碣石山上樹木聚集在一起生長,各種草長得很繁茂

  秋風蕭瑟,洪波涌起秋風颯颯,海上涌起巨大的波濤

  日月之行,若出其中;日月的運行,好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的

  星漢燦爛,若出其里銀河星光燦爛,好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的

  幸甚至哉,歌以詠志真是幸運極了,用歌唱來表達自己的思想感情吧

  (四)、賞析與理解:

  學生快速默讀,然后說一說:作者觀海觀(看)到什么樣的景?(明確“寫了什么”)在文中標記出來

  明確:描寫了曹操登碣石山所見滄海之景:海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰

  討論1:所寫之景有什么特點?

  海水蕩漾動景山島聳立靜景實景

  草木豐茂靜景洪波涌起動景

  日月之行,若出其中想象之景虛景

  星漢燦爛,若出其里

  總結(jié):寫實景中有動有靜,這樣動靜互相映襯,顯示了大海的遼闊、威嚴和宏偉常言說:世上最大的地方是海洋,比海洋還大的是天空,比天空還大的是什么?——人的心用在這時候是不是最準確?曹操不僅看到了大海,還在想象中看到了日月星辰那么,我們用一個什么詞來準確概括詩人的心胸?——博大!“日月星辰這些亙古不變的事物,好像都是從眼前的海中出來”,意思是它們也在運動中,它們每天要從海里升上天空,在它們?nèi)粘_\行的位置上去,那它們有一種什么精神才可以?——昂揚奮發(fā)的精神!那么,我們用一句話概括此詩:這首詩借寫所觀海景表現(xiàn)了詩人博大的胸懷,奮發(fā)昂揚的精神明確:最能體現(xiàn)詩人博大的胸懷的詩句是:日月之行,若出其中星漢燦爛,若出其里

  那么,看到這么宏偉的景象,詩人的心里會想什么?哪一句透露了他的心思?

  討論2:“詩言志”此詩表達了作者怎樣的思想感情?

  我們已經(jīng)知道“日月之行,若出其中星漢燦爛,若出其里”最能體現(xiàn)詩人博大的胸襟我們再來分析一下這一句:日月星辰這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來的,意思是不是大海主宰著一切?而這大海在詩人眼前,也在詩人心中,他是否在想,中國遼闊的山河大地何時為我曹操主宰,號令天下之“令”何時皆出于我曹操之口?“一切景語皆情語”,詩人不會為了寫景而寫景,我們透過這些景物了解詩人的情感正是:這首詩表達了詩人一統(tǒng)天下的宏大抱負)

  現(xiàn)在,讓我們帶著我們的遠大理想,像曹操那樣很豪氣地朗誦一遍《觀滄海》!

  討論3:此詩分幾層來寫的?

  明確:第一層(1—2)交代觀海的地點

  第二層(3—8)描寫海水和山島

  第三層(9—12)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概,這是寫詩人的主觀感受,是從兩個“若”字看出來的

  最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)

  討論4:這首詩是怎么寫的,全詩圍繞什么字展開來寫的?

  明確:這首詩先寫景,在寫景中自然的抒情,這首詩采用借景抒情的寫法全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下全由“觀”字展開“觀”是“詩眼”

  (五)、小結(jié):

  “詩言志”這首詩雖然全是寫景,但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的詩的意境開闊,氣勢雄渾,這與一個雄心勃勃的政治家和軍事家的風度是一致的,真是讀其詩如見其人其中“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這幾句詩,形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來成了膾炙人口的名句

  (六)、布置作業(yè)

  1、背誦并默寫這首詩

  2、用一篇小短文寫出學習這首詩后的感受、體會。

  附:板書設計

  水何澹澹顯示大海波壯闊,動態(tài)景色秋風蕭瑟美麗多姿,生機

  實景洪波涌起勃勃景象。 (實頌借景抒情

  山島竦峙祖國壯麗山河,抒發(fā)詩人

  曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國強統(tǒng)一中國

  百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)

  的抱負。

  虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入

  (想象)月大海的懷抱,作者以大海自比,星漢含蓄表達詩人博大胸襟。

《觀滄海》教學設計10

  【教學設想】

  《觀滄!肥菛|漢末年政治家,軍事家,詩人曹操的名篇,寫于東漢建安十二年秋。當年五月,曹操率軍北片烏桓,七月出盧龍塞,九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山,詩人登高望海,感慨萬分,留下了這千古傳頌的名篇。詩中描寫了大海吞暗吐日月,包孕萬千的壯麗圖景,抒發(fā)了詩人熱愛祖國河山,為統(tǒng)一中國建功立業(yè)的偉大抱負,反映了詩人躊躇滿志,叱咤風云的英雄氣概。

  詩歌先突出寫大海邊碣石山高高聳立,節(jié)令雖是晚秋,山上卻生機盎然,樹木叢生,百草豐茂。秋風吹來,林呼山喚,草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰,勾畫了一幅壯美的海山秋色圖。接著詩人虛走一筆,把不同時空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來,使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽,月亮給人類送來溫暖和光明,是詩人拯救蒼生于水深火熱之中,一統(tǒng)天下宏大政治抱負的真切比擬,燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn),雄才大略的生動寫照?/p>

  這首詩寓情于景,情景交融,動靜結(jié)合,虛實相生。教學時應適當介紹詩人的經(jīng)歷及寫作背景,也可布置學生提前查找相關(guān)資料,這樣學生才能理解詩意,理解詩人的感情。教學時,以朗誦為載體,讀中理解,解后再讀。充分領(lǐng)會詩人的感情。

  【教學目標】

 。薄⒎e累詩詞中的字詞,特別是現(xiàn)在很少出現(xiàn)的文言詞。如“澹!,“竦峙”,“星漢”,能背誦默寫這首詩。

 。病⒛苡米约旱恼Z言說出詩歌的意思,能理解詩歌的思想感情。

 。场W習寄情于景的寫法,激發(fā)為理想奮斗的豪情壯志。

  【教學準備】

  多媒體課件,配樂朗誦的音樂。

  【教學過程】

  一、導語

  同學們,你們見過大海嗎 我們先閉上眼想象一會兒,然后用一個詞歸納你心中“!钡挠∠。(學生說)

  引導:海是神秘的,時而波濤洶涌,時而恬靜溫順,每一個看海的人感受不一樣,但有一點是相同的,就是會用同一個詞形容海:壯闊。是啊,與海相比,人真是太渺小了。今天,我們將學習一首觀海抒情的著名詩篇──《觀滄海》,細讀這首詩,去感受詩人心靈的震顫,詩人情感與自然的融合,會使我們的心靈得到凈化。

  二、初讀感悟

 。薄⒙犝n件錄音范讀。注意字音。

 。病⒄垖W生相互提醒應注意的生字生詞。(暗含了找,說,練的過程,這一步不必老師提醒,字數(shù)很少,學生相互提醒,記憶更深)

  3、學生自由朗誦一遍,注意看課下的注釋。

 。、抽學生配樂朗誦(課件展示畫面)。(二至三人,抽學生點評。)

 。、學生小組內(nèi)講述初步理解的內(nèi)容,并相互評價。(還可相互提問考查字詞或是詩句意思)

  三、精讀理解

 。薄⒄n件展示:作者經(jīng)歷及寫作背景。

  2、字詞疏通。滄海,臨,以,何,澹澹,竦峙,蕭瑟,洪,日月之行,星漢,歌,詠。

  3、內(nèi)容層次理解。這首詩寫了幾方面怕內(nèi)容。(課件展示明確)

  4、學生調(diào)整自己的理解。(抽學生評價自己的理解,以“我原來認為……,現(xiàn)在我明白了……”的句式講述自己理解的改變。)

 。怠е约旱睦斫饫首x。

  6、學生講述:我最喜歡朗讀的詩句是……,因為……

  四、品讀探究

 。薄⑻岢鎏骄康膯栴},可補充學生提出的有價值的問題。

  內(nèi)容方面:

  ⑴ 詩從看到了哪些景象?你能按照他看的順序敘述嗎?

 、 詩人產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?

  情感方面:

 、 文中哪個詞是大海留給詩人的.最初體驗?

 、 澹澹再現(xiàn)了海水浩渺動蕩的神韻,“何”字表達了詩人什么感情?

 、 “日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!笔乔Ч艂黜灥慕^句。

 、 想象詩人寫作時的情景,思考這四句表達了詩人什么感情?

  ……

  重在引導學生理解詩人情與景的交融。邊讀邊理解,理解后再讀。

 。、你曾經(jīng)在什么自然景物面前產(chǎn)生過豪壯的情感?(意在培養(yǎng)學生融情于景)

  師可引導自己的經(jīng)歷(如:在高山懸崖邊,俯視山谷,看鷹在谷中盤旋,然后飛過遠山,產(chǎn)生了要走出大山的想法)

  五、小結(jié)拓展

 。、這是一首寫景抒情的詩歌,詩歌景中有情,情寓景中,達到了情景交融的效果,你能說出古代一些寫景抒情的詩句嗎?說說它們都主要寫了什么景色,表達了詩人什么感情?(課內(nèi)交流或布置課外搜集)

 。病懸黄磉_自己豪情壯志的詩歌或散文,運用情景交融,虛實結(jié)合的方法。

  六、齊誦結(jié)束(或背誦結(jié)束)

《觀滄海》教學設計11

  教學目標:

  1、了解作者、作品。

  2、有情感的背誦詩文。

  3、深刻理解詩歌內(nèi)容與情感。

  教學重點:

  領(lǐng)悟詩人寄寓的豪邁情感

  課時:1課時

  教學過程:

  一、導入:

  猜猜他是誰

  1.他是我國歷史上杰出的政治家、軍事家、詩人;

  2.他是古典小說《三國演義》中的重要人物之一;

  3.他的故事被人們編成了許多劇本,但他在戲曲中大多為“大白臉”奸臣形象;

  4.毛澤東評價他:“往事越千年,魏武揮鞭,東臨碣石有遺篇!

  5.他指揮和領(lǐng)導了以少勝多的著名戰(zhàn)役——官渡之戰(zhàn);

  6.“望梅止渴”的故事是他行軍打仗中的經(jīng)典之作;

  7.他在文學上也有很高成就,是“建安文學”的領(lǐng)袖;

  8.“老驥伏櫪,志在千里”是他詩歌中的經(jīng)典名句。

  二、檢查預習(寫作背景、作者簡介)

  寫作背景:《觀滄!愤@首樂府體四言詩,是曹操的名篇,是他征戰(zhàn)烏桓時所作。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘余部隊,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,到達碣石山。他躍馬揚鞭,登山觀海,面對洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。

  作者介紹:曹操(公元155-220)字孟德,沛國譙縣人(今安徽省亳縣)。東漢末年的.政治家、軍事家和詩人。曹操好作樂府歌辭,他的詩歌散文清峻整潔,氣魄雄偉,慷慨悲涼,篇中抒發(fā)自己的政治抱負,并反映了漢末人民的苦難生活。

  三、初讀

  要求:

  1、讀準字音、讀準節(jié)奏

  2、齊讀

  3、個人朗讀

  四、再度

  品讀、欣賞

  1、這首詩寫了幾層意思?

  2、思考討論(答案見PPT)

 、偃妵@著哪個字來寫?

 、谧髡呖吹、聽到和想到了什么?

 、勰男┚拔锸菍崒憽⒛男┚渥邮翘搶?

  3、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?(見ppt)

  4、明詩悟理(見ppt)

  五、品讀背誦

  六、小結(jié)

  七、拓展詩意,與人物對話(見ppt)

《觀滄!方虒W設計12

  教學目標

  1、在反復朗讀中培養(yǎng)學生的閱讀興趣。領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。

  2、培養(yǎng)學生的遠大的志向。

  3、品味詩句,感悟詩歌的意境,培養(yǎng)賞讀詩歌的能力,增強古文修養(yǎng)。

  4、了解詩歌情境交的特點,培養(yǎng)學生讀古代詩歌的節(jié)奏感。

  5、揣摩詩歌表達的思想感情。

  教學重點與難點

  1、誦讀詩歌,引導學生領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美。

  2、理解詩歌表達的思想感情。教學時數(shù)教學時數(shù)教學時數(shù)教學時數(shù)一課時教學方法教學方法教學方法教學方法朗讀法;聯(lián)想、想象法;討論、點撥法。

  教學過程

  一、導入新課

  有人用這樣的話來評價他“治世之能臣,亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家,1800年前他統(tǒng)一了連年動亂的中原大地;他還是一位才華橫溢的文人,他的詩篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國時期獨領(lǐng)風騷。他就是三國時期的三絕之一——曹操曹操,字孟德,小字阿瞞,漢族,沛國譙(今安徽亳州)人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人,三國時代魏國的奠基人和主要締造者,后為魏王。其子曹丕稱帝后,追尊他為魏武帝。曹操一生征戰(zhàn),為全國盡快統(tǒng)一,在北方廣泛屯田,興修水利,對當時的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)恢復有一定作用;其次,他用人唯才,打破世族門第觀念,抑制豪強,所統(tǒng)治的地區(qū)社會經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展。此外,他還精于兵法,著《孫子略解》、《兵書接要》《孟德新書》等書。作為一代梟雄,他精通音律,善作詩歌,抒發(fā)政治抱負,并反映漢末人民苦難生活,慷慨悲涼。今天我們就要學習曹操樂府詩《步出夏門行》組詩中的第一章——《觀滄!。什么是樂府?原來是漢武帝時掌管音樂的官署機構(gòu)名稱,后來演化為詩體名稱。 《觀滄!氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當年秦皇漢武也曾等過的碣石山,又當秋風蕭瑟之際,展現(xiàn)在他眼前的是一副怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?下面我們就一起來學習他的《觀滄!罚瑏碜哌M他的內(nèi)心世界。

  二、整體感知,充分讀書

  1、教師泛讀,正音。

  2、學生自讀,整體感知詩詞大意

  3、字詞句基礎(chǔ)知識舉要臨:登上,有游覽的意思。

  碣(jié)石:山名。碣石山,在現(xiàn)在河北省昌黎縣的碣石山。公元207年秋天,曹操征烏桓時經(jīng)過此地。

  滄:通“蒼”,青綠色。

  海:渤海

  何:多么

  澹澹(dàndàn):水波蕩漾的樣子。

  竦峙(snssssǒ):高高地挺立。竦通“聳”,高。

  峙:挺立。

  蕭瑟:是聯(lián)綿字,樹木被秋風吹動的聲音。洪波:洶涌澎湃的波浪日月:太陽和月亮

  若:如同

  星漢:銀河。燦爛:是疊韻聯(lián)綿字,光彩耀眼的意思,

  幸:慶幸。至:極。幸甚至哉:真是幸運極了啊。用這首詩歌來抒發(fā)自己的心愿志向。

  詠:歌吟詠志:即表達心志。志:理想

  三、賞析品讀,深入理解

  1、《觀滄!愤@首詩的題目是什么意思?“滄!钡摹皽妗弊肿骱谓,能否換“觀大海”這個題目?

  討論、歸納、明確:“滄”是暗綠色的意思,“滄!本惋@示了大海的色彩,比用“大!备蜗蟆⒏鷦,所以不能換。

  2、本詩是寫景詩,還是抒情詩?寫了什么景?抒了什么情?

  景:(實)海水、樹木、草、秋風、洪波生機勃勃(虛)日月星漢寬闊、博大

  情:這是一首寫景抒情詩,勾畫大海吞吐日月,包蘊萬千的壯麗圖景,表現(xiàn)詩人開闊胸襟,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想。

  詩的正文可分三層:第一層(開頭兩句)交代觀海的地點,這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法,顯得很質(zhì)樸。

  東臨碣石,以觀滄海!詳⑹掳l(fā)端,起調(diào)平穩(wěn)。“觀“字統(tǒng)領(lǐng)全文。是詩的線索,由以下“觀”字展開,寫登山所見

  東:方位名詞,這里作臨的狀語,表示向東、朝東。臨:到,這里是登上的意思。

  以:連詞,連接“東臨碣石”和“觀滄!眱蓚短語,所連接的后一部分表示前面動作行為的目的。觀:看,這里是遠眺、眺望的意思。

  滄海:東海,這里是泛稱。

  第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描寫海水和山島。海水蕩漾,是動態(tài);山島聳立,是靜態(tài),相互映襯,顯示了大海的'遼闊和威嚴;再寫草木,仍然是靜態(tài),次及“洪波”,又回到動態(tài),顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實景。

  水何澹澹,山島竦峙!又枥L登山觀海所見壯麗景色。這兩句寫大海雄渾開闊的氣象,是遠景,全景全景全景全景。

  水:指海水。

  何:副詞,用在形容詞謂語前,表示程度之深?勺g為“怎么這樣”“多么“那么”等。

  竦:同“聳”,高起,高聳。峙:直立。

  樹木叢生,百草豐茂————————這兩句寫,,突出其林密草豐的特點,是近景,是局部。

  樹木:指山島上的樹木。叢生:(草木)聚集在一處生長。這里是說林密。

  豐:茂密,茂盛。前四行詩句描寫滄海景象,有動有靜,如“秋風蕭瑟,洪波涌起”與“水何澹!睂懙氖莿泳埃皹淠緟采,百草豐茂”與“山島竦峙”寫的是靜景。從結(jié)構(gòu)上看,把海水的正面寫實推向了高潮,也自然的過度到了下面的虛寫

  秋風蕭瑟,洪波涌起————————這兩句寫大海波濤洶涌的動態(tài)。以上六句描寫,有靜有動,有遠有近,有主有從,都是實。

  詩人這時的視線從山島又轉(zhuǎn)移到哪里呢?(明確:海面上)蕭瑟:秋風聲。洪波:巨大的波濤。洪:大的意思。涌:形容大波掀動的樣子。第三層(最后四行)借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概,這寫的是虛景即詩人的主觀感受,是從兩個“若”字看出來的。這首詩的基調(diào)是蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風骨”的代表作。

  ——賞析玩全詩后,想必大家也知道這首詩的大意了吧,下面我們一起描述一下大意。

  東行登上碣石山,來觀賞大海。海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊。碣石山上樹木叢生,各種草長得很繁茂。秋風颯颯,海上涌起巨大的波濤。日月的運行,好象是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。銀河星光燦爛,好象是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。真是幸運極了,用歌唱來表達自己的思想感情吧。

  ——深入理解后,大家考慮這樣幾個問題,全詩是圍繞哪個字展開來寫的?觀。

  曹操的這首詩有什么寫作特點?

  明確:借景抒情,托物言志,虛實結(jié)合,動靜結(jié)合。

  1、豐富奇特的想像。 《觀滄!愤@首詩最大的亮點就是詩人在表現(xiàn)滄海之壯觀、之雄偉時,他除了直接描寫大海本身之外,還從浩瀚壯闊的海景展開想像寫出了“日月之行,若出其中”“星漢燦爛,若出其里”這樣的佳句。表現(xiàn)出了滄海吞吐日月蘊含群星的氣派。讀到這里,我們眼前就會浮現(xiàn)出天連水、水連天,浩浩蕩蕩無邊無際的宏偉景象,這一切都歸功于詩人豐富奇特的想像。

  2、合情合理的夸張。從表現(xiàn)形式上看“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里,”運用了夸張的手法,運行不息的太陽,星光燦爛的銀河,竟然蘊含在滄海之中,由于前面在描寫滄海本身時,無論是整體,還是局部都表現(xiàn)了它雄壯的氣勢。所以這是用夸張的手法進一步來突顯它的這一特點,使讀者在為滄海的氣勢所折服的同時,覺得夸張也合情合理了。

  3、準確恰當?shù)慕杈笆闱椤H绻队^滄!穬H僅局限在大海氣魄的刻畫與表現(xiàn)上,這樣的滄海雖雄壯但缺乏靈性。詩人巧妙地賦予大海以人的性格,它的雄渾、它的沉穩(wěn)、它的動蕩不安,這些無不是詩人自身真實的寫照,詩文表面句句是在寫景,實則時時又在抒情,結(jié)尾“幸甚至哉,歌以詠志”一句,詩人直抒胸臆,把自己的雄心壯志與滄海的雄偉融合在一起,不僅表現(xiàn)了滄海的宏偉,還抒發(fā)了詩人博大的胸襟。

  四、拓展延伸,鞏固積累

  從詩的體裁看,這是一首古體詩;從表達方式看,這是一首寫景抒情詩。詩人是由全景到局部,由遠到近來描寫登海后看到的景物和感受的。在這首詩中,景和情是緊密結(jié)合著的。作者通過寫滄海,抒發(fā)了他統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。但這種感情在詩中沒有直接表露,而是把它蘊藏在對景物的描寫當中,寓情于景中,句句寫景,又是句句抒情。全詩語言質(zhì)樸,想象豐富,氣勢磅礴,蒼涼悲壯,為歷代讀者所激賞。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語言、比興的手法真實地再現(xiàn)現(xiàn)實,抒發(fā)強烈的思想感情,表現(xiàn)出鮮明的個性色彩和時代精神形成了慷慨悲涼的獨特風格。后人稱這種文風為“建安風骨”。

  建安風骨是漢魏之際曹氏父子、建安七子等人詩文的俊爽剛健風格。漢末建安時期文壇巨匠“三曹”(曹操、曹丕、曹植)、“七子”(孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應玚、劉楨)繼承了漢樂府民歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng),普遍采用五言形式,以風骨遒勁而著稱,并具有慷慨悲涼的陽剛之氣,形成了文學史上“建安風骨”的獨特風格。曹操的歷史評價曹操在亂世中積極追求個人抱負的實現(xiàn),自我的不斷超越,以最終獲得完全的“優(yōu)越感”。由此,曹操一生以“安民定天下”為己任,以齊桓公、晉文公為榜樣,追逐“老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已”的境界。對于自我的掩飾,曹操由于對自我有著許許多多的自卑和不安全感,所以信奉“寧我負人,毋人負我”。這使得他可以變得極為猜疑和殘忍,行為復雜多變,令人難以捉摸。換言之,人格狀態(tài)不協(xié)調(diào)是曹操的悲劇。史書評論曹操:“明略最優(yōu)”,“治世之能臣,亂世之奸雄”,“抑可謂非常之人,超世之杰矣!睂O權(quán)評價曹操:“其惟殺伐小為過差,離間人骨肉以為酷耳,御將自古少有!辩妿V:曹公古直,甚有悲涼之句!对娖贰诽铺谡f曹操:“臨危制變,料敵設奇,一將之智有余,萬乘之才不足。

  五、 總結(jié)我們要樹立遠大的理想,為達到目標堅持努力,在學習上互相幫助、共同進步;在社會生活中,不要斤斤計較,要互相謙讓。做一個像曹操一樣有雄心壯志、博大胸懷、遠大抱負的人。不要做有目標,但是不堅持,甚至不擇手段的人。

《觀滄海》教學設計13

  教學要求

  (一)教學目標

  1. 準確把握本詩的意義,體會詩歌的意境。

  2. 學習通過朗讀、想像閱讀詩歌的方法。

  (二)教學重點

  1. 準確把握本詩的意義,體會詩歌的意境。

  2. 學習閱讀詩歌的方法———朗讀、想像。

  (三)教學難點

  通過想像體會詩歌意境的具體方法。

  教學過程

  [錄音機播放:海潮聲,輕柔音樂聲]

  此處的導入設計,用詩化的語言將學生帶入本堂課的學習情境——詩歌閱讀中;同時,也是作為一個例子,讓學生感性地了解一種詩歌閱讀的方法——朗讀,想像,進而體會詩的意境。這里的設計也明確地揭示出本堂課的思路:以學法來指導課文閱讀。

  同學們,聽,這是什么聲音?……

  [板書:海]

  你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小,海就是我的夢。于是,讀了很多描繪海的詩文。

  “看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢鄉(xiāng)/太陽的夢是紅的/月亮的夢是白的/也曾有美人魚在曬月光……”

  邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景,突然發(fā)現(xiàn),原來,我與海貼得那么近。

  今天,我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。

  [板書:觀滄海]

  這堂課的學習目標是______________

  [板書:學習目標:給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩的意境]

  首先,聽老師把這首詩朗讀一遍,大家熟悉一下。(老師范讀)

  請同學們自由輕聲誦讀,要求讀準確。

  請同學們一齊朗讀,并展開你的想像,在眼前展現(xiàn)詩所描繪的圖景,感受意境。(配樂朗讀)

  興趣是最好的老師。給予學生自由選擇、自由發(fā)揮的空間,激起學生嘗試探求的積極性。

  我不知道你是否像我小時候一樣,體會到了詩的畫面和意境。如果是,那么將你最喜歡的'詩句展開充分的想像,并把它描繪出來。喜歡圖畫的同學,畫幅畫;喜歡寫作的同學,用三五個句子進行描繪。

  四位同學一組,互相交流。然后各組推舉1至2篇較好的作品。(教師巡視,預選。)

  我們一起來欣賞和評點同學的作品,看看是否描繪出了詩所描繪的圖景,表現(xiàn)出詩所表現(xiàn)的意境。

  (老師選出第一種類型的作品一份——圖畫類,是否扣住詩歌文辭的描述。在投影儀上顯示,由本作品作者解說。)

《觀滄海》教學設計14

  教學目標:

  1、理解詩歌意境,體會詩歌的優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。

  2、通過朗讀體會詩人闊大的胸襟和宏大的抱負,學習古人昂揚奮發(fā)的精神。

  3、背誦、默寫詩歌并賞析名句。

  教學重點:

  借景抒情,情景交融的寫法;豐富、奇特的想象;背誦、默寫詩歌并賞析名句。

  教學過程:

  一、導入:

  誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄!贰

  二、介紹作者及寫作背景

  1、 曹操,即魏武帝。三國時政治家、軍事家、詩人。字孟德,沛國譙縣(今安徽亳市)人。善詩歌,其詩大都抒發(fā)自己的政治抱負,并反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。

  2、公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登山觀海,面對洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。

  三、解題

  《觀滄海》這首詩的題目是什么意思?“滄!钡摹皽妗弊肿骱谓,能否換“觀大!边@個題目?

  討論、歸納、明確:“滄”是暗綠色的意思,“滄海”就顯示了大海的色彩,比用“大!备蜗蟆⒏鷦,所以不能換。

  四、朗讀詩歌,整體感知。

  1、播放音頻朗讀,學生跟讀;

  2、學生自由朗讀詩歌,感知詩意;(出示補充注釋)

  臨,來到,文中指登上的意思。滄,通“蒼”,青綠色。 海,渤海。竦,同“聳”,高。觀,看,統(tǒng)領(lǐng)全篇。蕭瑟,樹木被秋風吹動的聲音。洪,大。行,運行。若,如同。星漢,銀河。志,思想感情。

  3、出示畫面,感受形象。

  4、理解詩歌大意

  東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。

  向東行登上碣石山,來觀賞大海的奇景。

  海水多么寬闊浩蕩,山島高高地挺立在海邊。

  樹木叢生,百草豐茂。秋風蕭瑟,洪波涌起。

  樹木和百草一叢一叢的,十分繁茂,

  秋風吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音,海中涌著巨大的波浪。

  日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。 太陽和月亮的運行,好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。

  銀河星光燦爛,好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。

  我很高興,就用這首詩歌來表達自己內(nèi)心的志向。(幸甚至哉,歌以詠志!边@是合樂時的套語,與詩的內(nèi)容無關(guān)。 )

  五、品讀詩歌,感受意境

  1、 這首詩敘述了一件什么事?

  2、 本詩是寫景詩,還是抒情詩?寫了什么景?抒了什么情?

  景:(實)海水、樹木、草、秋風、洪波生機勃勃

 。ㄌ摚┤赵滦菨h寬闊、博大情:這是一首寫景抒情詩,勾畫大海吞吐日月,包蘊萬千的壯麗圖景,表現(xiàn)詩人開闊胸襟,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想。

  六、賞析詩歌及名句:

  1、“東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙”,頭二句點明“觀滄!钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾敚痈吲R海,大海的壯闊景象盡收眼底。

  “水何澹澹,山島竦峙”是望海初得的大致印象,有點像繪畫的輪廓。在這水波“澹澹”的海上,最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島,它們點綴在平闊的海面上,使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠景的一般輪廓,下面再層層深入描寫

  2、樹木叢生,百草豐茂。秋風蕭瑟,洪波涌起!鼻岸渚唧w寫竦峙的山島:雖然已到秋風蕭瑟,草木搖落的季節(jié),但島上樹木繁茂,百草豐美,給人詩意盎然之感。后二句則是對“水何澹!币痪涞倪M一層描寫:定神細看,在秋風蕭瑟中的'海面竟是洪波巨瀾,洶涌起伏。作者面對蕭瑟秋風,“老驥伏櫪,志在千里”的“壯志”胸懷

  3、賞析名句:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里

  賞析一:這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象,表現(xiàn)出詩人博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負。暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。

  賞析二:日月的運行好象從海里升起,又落到海里。星漢是指銀河,燦爛的銀河斜貫天空,遠遠的一端伸向大海,好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親,表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學生思考、討論:1、這是實景,還是虛景,即詩人想象?2、如果是虛景,為什么會產(chǎn)生這種想象?(明確:前面幾句描繪了大海的壯麗,表現(xiàn)詩人對祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河,激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強烈愿望 ,因而借助想象,表達愿望。詩人以大海自比,開闊的意境、雄渾的氣勢,實際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。)

  七、寫作特點分析:

  這首詩在寫作上最大的特點是借景抒情,融情于景,可謂詩中有畫,畫中含情,這種寫法,詩人們常用,但古代也有些詩歌情景是分開的。

  曹操這首《觀滄!窚蚀_生動地描繪出海洋的形象,單純而又飽滿,豐富而不瑣細,好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是,這首詩不僅僅反映了海洋的形象,同時也賦予它以性格。句句寫景,又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海,也表現(xiàn)了詩人自己。詩人不滿足于對海洋做形似的摹擬,而是通過形象,力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動蕩不安的性格。海,本來是沒有生命的,然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣才更真實、更深刻地反映了大海的面貌。

  《觀滄海》是借景抒情,把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起!队^滄!返母叱狈旁谠姷哪┪,它的感情非常奔放,思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融,而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因為它含蓄,所以更有啟發(fā)性,更能激發(fā)我們的想像,更耐人尋味。

  八、鞏固練習

  板書設計:

  借景抒情: 實景:海水 樹木 草秋風洪波

  虛景:日月星漢 寬闊、博大

  情:開闊胸襟 統(tǒng)一中國建功立業(yè)理想

《觀滄!方虒W設計15

  【教學目標】

 。、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

  2、體會宏偉壯麗的景象。

 。、寫實與想象。

  【教學重點】

  目標1、目標2。

  【教學時數(shù)】

  一課時。

  【教學過程】

  一、由寫作背景導入

  該詩寫于東漢建安十二年(207)秋。當年的夏五月,詩人率軍北征烏桓,七月出盧龍塞,九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山,詩人登高望海,留下了這千古傳頌的名篇。

  二、簡介作者,揭示目標

  曹操,字孟德,譙(今安徽亳州)人,東漢末年。曾歷任大將軍、丞相,封魏王,建安二十五年卒。子曹丕稱帝,追尊為武帝。

  曹操是一位杰出的詩人。

  三、新授內(nèi)容

 。、師范讀,生跟讀。

 。、生自由朗讀,查字典解決生字詞。

 。、生齊讀。

  4、分析課文內(nèi)容:

 、欧治鲎至x:

  臨:登上,有游覽的意思。滄,通“蒼”,青綠色。

  海:渤海。觀:看,統(tǒng)領(lǐng)全篇。

  蕭瑟:樹木被秋風吹動的聲音。洪:大。

  行:運行。若:如同。

  星漢:銀河。志:理想。

 、苾(nèi)容:

 。、詩的前兩句寫什么?最后兩句是寫什么?中間十句寫了什么?

  敘事合樂時所加,與正文內(nèi)容無關(guān)寫景

 。隆懢安糠植捎檬址,勾畫了洶涌的,聳立海中的,島上繁茂的,給人以如畫的感覺。

 。、“日月之行”四句采用了什么手法?(想象、夸張)寫出了觀滄海時的什么感受?

 。、寫景表達了作者怎樣的情懷?

  借景抒情,表達詩人博大的胸襟。

  四、總結(jié)課文,用自己的話說說詩的內(nèi)容

  先突出寫大海的碣石山高高聳立,節(jié)令雖是晚秋,山上卻生機盎然,樹木叢生,百草豐茂。秋風吹來,林呼山喚,草木共鳴,海中的波濤呼嘯翻騰,上欲接天,風助浪勢,浪壯風色。從“水何澹!钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦(shù)語,便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖,敏銳的觀察,開闊的視野,統(tǒng)攬全局的謀篇,顯示出作者超人的'智慧和非凡的學識。

  寫完眼前的山海,詩人虛走一筆,把不同時空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來,使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明,是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負的真切比擬;燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)、雄才大略的生動寫照?/p>

  五、作業(yè)

 。薄⑼瓿蓵罅曨}。

 。、背誦默寫課文。

  六、預習下一課

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