觀潮教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀
觀潮教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀1
師：今天，我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)第23課：觀潮。課文寫(xiě)的是哪兒的潮？
生：（齊答）錢塘江大潮。
師：錢塘江在我們祖國(guó)的浙江省，遠(yuǎn)離你們可愛(ài)的家鄉(xiāng)——云南有好幾千里。如果說(shuō)云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。
�。ò鍟�(shū)：天下奇觀）
生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思�！疤煜缕嬗^”的“觀”……
師：快請(qǐng)教一下字典，查查是什么意思。
�。▽W(xué)生查字典）
生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
師：那么“奇觀”的意思呢？
生：“奇觀”就是奇特的'景象。
生：“奇觀”就是奇異的景象。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“天下奇觀”的意思。
生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。
生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。
師：回答正確。
�。▽W(xué)生自讀課文）
生：作者先寫(xiě)潮來(lái)之前，再寫(xiě)潮來(lái)之時(shí)，最后寫(xiě)潮過(guò)之后。
師：學(xué)得真不錯(cuò)，你們對(duì)錢塘江大潮一定很感興趣吧？有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)？
生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來(lái)了，想不想看？
生：想。
師：我們就一塊兒來(lái)看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受一下這一天下奇觀。
�。▽W(xué)生看錢塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。）
師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？
生：課文3、4自然段。
師：自己讀讀3、4自然段，你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。
生：（自由讀）
�。圩寣W(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生可以讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。]
生：我特別喜歡這個(gè)句子。“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面�！�
師：讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，氣勢(shì)越來(lái)越大，你的心情越來(lái)越……
生：激動(dòng)。
師：讀出這種感覺(jué)來(lái)。
生：（齊讀）
生：我特別喜歡這個(gè)句子�！霸俳灰�(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻�！�
師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺(jué)嗎？
生：（分組比賽讀）
生：（齊讀）
生：我特別喜歡這個(gè)句子�！袄顺痹絹�(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！�
師：喜歡這句的舉手。
�。▽W(xué)生全體舉手）
師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。
�。ㄖ该麑W(xué)生個(gè)別賽讀，教師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）
師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？
�。▽W(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。）
師：謝謝鼓勵(lì)，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？
�。▽W(xué)生有感情地齊讀）
師：棒極了！
生：我特別喜歡這句。“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。”
師：閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。
生：轟隆隆隆……
師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。
生：（一齊模擬）轟隆隆……
師：這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容？
生：悶雷滾動(dòng)。
師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）
師：讀得真好，再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）
�。凼熳x后緊接著讓學(xué)生背誦，強(qiáng)化一下記憶，將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。］
生：我特別喜歡這一句�！斑^(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)�！�
師：人群又沸騰起來(lái)�？吹侥菞l白線，人們?cè)趺捶序v的？咱們來(lái)演演看，好嗎？
生：好！
師：準(zhǔn)備，開(kāi)始！
生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來(lái)啦！”）
師：沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。
生：（齊答）人聲鼎沸。
師：來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。
生：（齊讀）
師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀。
生：（齊讀）
師：這些語(yǔ)句寫(xiě)得多精彩！正如課文提示中所說(shuō)，作者把錢塘江的大潮寫(xiě)得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。
師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。
師：聽(tīng)老師讀這段話（出示），看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
師讀生聽(tīng)：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
生：（動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫(xiě)）
�。ǎ�，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（），響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。
�。ǎ�，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多
觀潮教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀2
生：我想看涌起的波浪。（你的想法不錯(cuò)。）
生：我想聽(tīng)漲潮的聲音。(也行。）
生：我想觀察，面對(duì)大潮人的活動(dòng)。（你對(duì)當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)景感興趣。）
師：你們想看的都在課文里，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：在書(shū)中領(lǐng)略了錢塘江的盛景，能用一句話告訴我，你的感受嗎？
生：我覺(jué)得錢塘江大潮太神奇了。（看來(lái)你用心感受了）
生：我覺(jué)得錢塘江大潮太壯觀了。（你有欣賞美的眼光）
生：我覺(jué)得錢塘江大潮不愧為天下奇觀。
師：（你很懂得用詞，這個(gè)詞用的非常貼切。）你和作者的感受一樣。（板書(shū)：天下奇觀）
這兒也有一個(gè)“觀”字，還是看的意思嗎？老師查了字典，觀有三種解釋，看看哪種解釋更合適。奇觀呢！我們可以用組詞的方法來(lái)理解，奇就是（奇妙），奇觀就是（奇特的景象）
師：它究竟奇在哪？作者是怎樣描述這奇特的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想作者的寫(xiě)作順序。
師：你的概括能力真強(qiáng)！
�。ò鍟�(shū)：潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮退后）
�。ㄒ唬w會(huì)潮來(lái)前的人山人海
師：現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)一年一度的觀潮日——農(nóng)歷八月十八，來(lái)到最佳觀潮地點(diǎn)—海寧市的鹽官鎮(zhèn)，隨著觀潮的人群，登上海塘大堤吧�。úシ湃松饺撕５漠�(huà)面）
師（模擬記者采訪）：請(qǐng)問(wèn)，你是第一次來(lái)這兒觀潮嗎？就要見(jiàn)到大潮了，你的心情如何？請(qǐng)你帶著這種感情讀讀屏幕上的這句話。（江潮還沒(méi)有來(lái)，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。）
師：你的朗讀讓我感受到了你急于想觀潮，還有哪些同學(xué)也想去？
�。ǘ└惺艹眮�(lái)時(shí)的雷霆萬(wàn)鈞
師：究竟是什么奇特景象使人如此焦急期待呢？請(qǐng)同學(xué)們馬上找到潮來(lái)時(shí)的三四自然段，有感情地朗讀自己喜歡的句子，待會(huì)向大家展示你的朗讀水平。
師：聽(tīng)著你們朗朗的讀書(shū)聲，真是一種享受。哪位同學(xué)愿意把喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？
a、生：我喜歡“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)�！边@潮水還未出現(xiàn)，就能聽(tīng)見(jiàn)悶雷般的巨響，可見(jiàn)它的氣勢(shì)有多大了。
師：你真會(huì)讀書(shū)，作者是用哪個(gè)詞形容這潮聲的呢？（悶雷滾動(dòng)）悶雷滾動(dòng)是什么樣的呢？（播放課件——悶雷聲音）
生：隆隆的響聲（你思考得真快）
師：一起來(lái)學(xué)學(xué)看。（轟隆�。�
師：再聽(tīng)聽(tīng)潮水聲（播放課件），你又發(fā)現(xiàn)了什么呢？
生：這潮水隆隆的響聲多像悶雷滾動(dòng)的情景啊！
師：你聽(tīng)得真仔細(xì)，很會(huì)欣賞美。試試看，能否讀出大潮未見(jiàn)奇景，先聞其聲的雄偉氣勢(shì)。
生讀。
師：聽(tīng)了你們的朗讀，我仿佛聽(tīng)到了潮聲，心情也隨之激動(dòng)起來(lái)了。我好像看見(jiàn)了人們面對(duì)江面有的喊，有的叫，有的跳，有的揮舞手臂！大堤上如一鍋煮開(kāi)的沸水。這真是……。
生：人聲鼎沸。
b、
師：還有喜歡不同句子的嗎？
生：我喜歡“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)�！边@句話寫(xiě)出了大潮聲音變化，樣子變化，人群的變化。
生：因?yàn)樵趧傞_(kāi)始聽(tīng)到潮聲時(shí)，人們就已經(jīng)沸騰了；現(xiàn)在不僅聽(tīng)到了潮聲，還看到了如白線般的潮頭，不由自主地又激動(dòng)得沸騰起來(lái)了。
師：你分析得很有道理，也就是第二次沸騰�，F(xiàn)在我們就讀出這種沸騰的氣勢(shì)來(lái)。（聽(tīng)了你的讀，我感覺(jué)人群有一點(diǎn)點(diǎn)沸騰，誰(shuí)能讀得更沸騰些？）
c、師：誰(shuí)還想告訴我你喜歡的句子？
生：我喜歡“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面�！�
師：讀得不錯(cuò)，這句話讓我們感覺(jué)到浪潮移動(dòng)的速度（非常快），氣勢(shì)也（越來(lái)越大）。隨之，你的心情也會(huì)（越來(lái)越激動(dòng)）。
d、師：還有喜歡的句子嗎？
生：我喜歡“再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻�！弊髡甙寻桌吮茸髁怂畨�。
生：浪潮堅(jiān)不可摧，勢(shì)不可擋，蘊(yùn)含著無(wú)窮的力量。
師：讓我們一起領(lǐng)略一下大潮力量的風(fēng)采吧�。úシ配浵瘢�
從畫(huà)面錄像中，你想到了什么？
男同學(xué)，請(qǐng)你們把男子漢的力量展示出來(lái)，美美地讀讀這句吧！
e、師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的句子？
生：我喜歡“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音猶如山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！边@句寫(xiě)出了浪潮的樣子。（出示句子）
師：不僅寫(xiě)了它的'樣子，還描繪了它的聲音。喜歡這句的請(qǐng)舉手�。ㄉe手）
師：再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)要讀好它還真不容易。你們?cè)谙逻厹?zhǔn)備一下，待會(huì)我們來(lái)比賽，看誰(shuí)能把這種氣勢(shì)讀出來(lái)。（指名讀）
師：你為何把山崩地裂讀得那么重呢？
生：因?yàn)檫@體現(xiàn)了潮聲很大。
師：聲如山崩地裂，形如白色戰(zhàn)馬。還有哪位同學(xué)也想讀？（指名讀）
師：讓我們一起感受這壯觀的景象吧�。ㄉR讀）
生：那氣勢(shì)活像千軍萬(wàn)馬發(fā)動(dòng)進(jìn)攻時(shí)，馬不停蹄、勢(shì)不可擋、排山倒海的情景。
師：你和作者想到一塊兒去了。這里有倆句話，想一想哪句更好？課件出示句子）
生：更形象地寫(xiě)出了大潮聲音和樣子的氣勢(shì)，真是雄偉壯觀！
2、品中悟
師：剛才大家品讀了自己喜歡的句子，把觀潮的順序打亂了。其實(shí)作者是按一定順序?qū)懙��？凑l(shuí)聰明，能把書(shū)中合適的詞填進(jìn)括號(hào)里。（生讀）
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？作者是按什么順序觀察的呢？（生答，師板書(shū)：遠(yuǎn)——近）
師：潮水的聲音是怎樣變化的呢？（生答，師點(diǎn)擊課件）
師：潮水的樣子是怎樣變化的呢？（生答，師點(diǎn)擊課件）
3、悟中記
師：讓我們?cè)俅紊钋榈孛枥L這潮來(lái)時(shí)的景象吧�。úフn件——配樂(lè)師引讀，生跟背）
4、記中練
師：作者準(zhǔn)確的用詞，生動(dòng)的描繪，把大潮的氣勢(shì)描繪得淋漓盡致。能象作者那樣，說(shuō)說(shuō)雷電時(shí)的景象嗎？先在小組里討論討論。
1、遠(yuǎn)景配解說(shuō)
師：同學(xué)們活學(xué)活用，真是學(xué)習(xí)的有心人。今天我們欣賞了天下奇觀——錢塘江大潮。其實(shí)，大自然中還有許多的奇觀異景等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！你們看�。úシ耪n件）
師：請(qǐng)選擇一處你最喜歡的自然景觀圖片，配上解說(shuō)詞。這節(jié)課就上到這里，下課！
觀潮教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀3
課文
錢塘江大潮，自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。
農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來(lái)到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說(shuō)那里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前，江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽(yáng)光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺(tái)屹立在江邊。遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒(méi)有來(lái)，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們說(shuō)：潮來(lái)了！我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。
那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面，再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
霎時(shí)，潮頭奔騰西去，但是余波還在漫天卷地涌來(lái)，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼。過(guò)了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜�？纯吹滔拢呀�(jīng)漲了兩丈來(lái)高了。
課堂實(shí)錄
導(dǎo)入談話：
師：看看老師跟昨日有什么不同。
生：頭發(fā)長(zhǎng)了。
師：還有什么？
生：老師昨日的頭發(fā)是盤(pán)起來(lái)的，這天放下來(lái)了。
師：上課。我生長(zhǎng)在美麗的海濱城市天津，我常常在海邊看潮起潮落。你們想不想看看我們天津渤海潮。
多媒體演示天津渤海潮。
師：這是咱們美麗的北海。這天我們要一齊走出海的故鄉(xiāng)，一齊去看舉世聞名的潮。
多媒體出示課題觀潮。
師：我們是站在錢塘江海寧鎮(zhèn)觀看錢塘江大潮，以小組學(xué)習(xí)，學(xué)得好能夠得到一滴水，能夠滴水成淵。我們見(jiàn)面后你們預(yù)習(xí)了嗎？誰(shuí)讀課文了？那老師把指導(dǎo)檢查的權(quán)力交給你們，兩個(gè)人兩個(gè)讀，看哪個(gè)小組讀得正確，讀對(duì)的人數(shù)最多。
小組讀。
師：你在讀的時(shí)候，同伴都讀對(duì)的舉手。
師：不太多，看來(lái)。好，看來(lái)這四組讀對(duì)的比較多，各加一滴水。你們想不想再比個(gè)高低。透過(guò)預(yù)習(xí)明白先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。
生：先寫(xiě)了潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮過(guò)后。
師：你答得十分好，給他們組再加一滴水。課文先寫(xiě)了，課文讀對(duì)了，我相信文中的詞語(yǔ)必須不會(huì)難倒你們，看誰(shuí)搶讀得快。
多媒體出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生搶讀。
猶如霎時(shí)籠罩薄霧悶雷踮著腳人聲鼎沸浩浩蕩蕩山崩地裂風(fēng)號(hào)浪吼
師糾正讀音
師：能自己改正讀音，真好。請(qǐng)大家齊讀。
生齊讀。
師：預(yù)習(xí)的時(shí)候，你有沒(méi)有解決不好的問(wèn)題。這么多。先在小組里解決，其他的問(wèn)題透過(guò)查資料解決，實(shí)在解決不了的問(wèn)題，一會(huì)提出來(lái)大家一塊解決。
小組討論。
師：你們還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：為什么農(nóng)歷八月十八日觀潮日，其他日子不行？
師：哪一組還有問(wèn)題？
生：潮是怎樣構(gòu)成的？
師：噢，錢潮是怎樣構(gòu)成的，他善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
生：什么是潮汐？
師：有相同的問(wèn)題嗎？噢，那個(gè)女同學(xué)也有。你們打算怎樣解決問(wèn)題。
生：去圖書(shū)館
生：查資料，上網(wǎng)
生：同學(xué)討論。
師：好辦法�，F(xiàn)場(chǎng)每一個(gè)老師都是你們的學(xué)習(xí)資源。老師給每一組帶給了一些文字資料，你們自己選取，關(guān)鍵看你能不能靜下心來(lái)透過(guò)查詢資料自己解決自己的問(wèn)題。
小組討論。
師：你們的問(wèn)題解決了嗎？都解決了嗎？有沒(méi)解決的'問(wèn)題嗎？
生：有，潮汐。
師：這有電腦，看電腦能不能幫忙你。
電腦演示潮汐的構(gòu)成。
師：看明白了嗎？
生：明白。
師：潮是怎樣構(gòu)成的我們明白了，你們想不想看看錢塘江大潮的恢宏氣勢(shì)。
生：想。
多媒體展示大潮畫(huà)面。
師：恢宏不恢宏。
生：恢宏。
師：我有一個(gè)問(wèn)題，我想問(wèn)你為什么要在八月十八日觀潮？
生：因?yàn)榘嗽率说厍蚝驮铝猎谕粭l線上，月球有吸引力，在這一天看潮是最大的。
師：還有東南風(fēng)，起什么作用？
生：不明白。
師：起到了推波助瀾的作用。透過(guò)電腦，我們欣賞了祖國(guó)的大好河山，透過(guò)看錄像了解了自然神奇的景觀。幫忙我們把課文讀懂，下面每一位學(xué)生默讀課文。
生默讀。
師：讀完了，讀懂了嗎？
生：懂了。
師：看看哪一組能夠通順的把課文讀給大家聽(tīng)。能夠小組讀，兩個(gè)人對(duì)讀，還能夠自己讀，只要能把課文讀通順，小組自己決定讀的方式。
小組讀。
師：小組選一段讀，看看哪組讀得最好！
生讀。
師：讀得很好，那聲音如同山崩地裂。讀這個(gè)詞為什么要這么用勁？
生：因?yàn)槁曇艉艽蟆?/p>
師：噢，因?yàn)槁曇舸�，你們才讀得那么用勁。加一滴水。還有哪個(gè)組想挑戰(zhàn)？
某小組讀。
師：每一個(gè)同學(xué)都讀得那么好，加一滴水。浪潮越來(lái)越近了，怎樣讀。
生讀。
師：你們讀得真好，老師想和你們一齊讀，能夠嗎？
師生齊讀那條白線……
生：不明白？
師：打開(kāi)字典查一查。
師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說(shuō)給大家聽(tīng)？課文中有許多形象的詞語(yǔ)，咱們講的時(shí)候會(huì)用到，打開(kāi)書(shū)，在寫(xiě)潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮過(guò)后用了很多形象的詞語(yǔ)，你動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，然后在找小組讀一讀。要放下自己不成熟的想法，聽(tīng)取別人的推薦。
生讀。
師：中間這部分潮來(lái)時(shí)形象的詞語(yǔ)我們一齊來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：水天相接。
師：水天相接的地方出現(xiàn)了一條――
生：白線。
師：很好，之后說(shuō)。
生：橫貫江面。
生：風(fēng)號(hào)浪吼。
生：浩浩蕩蕩。
生：飛奔而來(lái)。
師：其他小組有沒(méi)有補(bǔ)充。
生：那聲音如同山崩地裂。
師：你找著了什么詞？
生：山崩地裂。
師：這天我們只是做了一個(gè)導(dǎo)游前的準(zhǔn)備，這天回家把潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮過(guò)后的景象講給你的爸媽聽(tīng)，這是這天的作業(yè)。你或許還有新的問(wèn)題，老師為你們帶給兩篇文章，幾個(gè)網(wǎng)址，三張錢塘江潮的光盤(pán)，一本書(shū)，這對(duì)你們學(xué)習(xí)新的資料必須是有幫忙的。再見(jiàn)！
觀潮教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀4
一、談話揭題
1、今天，我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)觀潮。（出示課題：觀潮）誰(shuí)能告訴大家，課文寫(xiě)的是哪兒的潮？（錢塘江大潮）
2、錢塘江大潮，自古以來(lái)被稱為（天下奇觀）
板書(shū)：天下奇觀
3、“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎？ “觀潮”的“觀”是“看”的意思�！疤煜缕嬗^”的“觀”，教師請(qǐng)教了一下字典，共有三種意思。請(qǐng)你選一選。
屏幕顯示：“觀” （1）看；（2）景象或樣子；（3）對(duì)事物的看法或認(rèn)識(shí)*
4、現(xiàn)在知道奇觀的意思了吧？那么天下奇觀呢？
二、整體感知
1、讓我們一起去看看這“天下奇觀”，請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本，自由地把課文讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，喜歡讀的地方多讀幾次。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
出示：籠罩 屹立 人聲鼎沸 橫貫 山崩地裂 恢復(fù)
�。�1）指名讀，注意指導(dǎo)“鼎、崩、沸”的讀音。
�。�2）當(dāng)小老師讀，開(kāi)火車讀。
3、指名分節(jié)讀課文，想一想課文先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么。
4、學(xué)生交流反饋：作者先寫(xiě)潮來(lái)之前，再寫(xiě)潮來(lái)之時(shí)，最后寫(xiě)潮過(guò)之后。
板書(shū)：潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮過(guò)后
5、你們對(duì)錢塘江大潮一定很感興趣吧？我把這大潮給錄下來(lái)了，想不想看？我們就一塊兒來(lái)看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受一下這一天下奇觀。（學(xué)生看錢塘江潮錄像。）
三、朗讀體會(huì)
1、剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？請(qǐng)你找出來(lái)！指名讀課文3、4自然段。
2、自己讀讀3、4自然段，你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，劃一劃，然后努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。
�。ㄉ杂勺x——?jiǎng)潯x）
3 、學(xué)生交流
屏幕隨機(jī)分別顯示三個(gè)重點(diǎn)句子，預(yù)設(shè)：
[第1句]我特別喜歡這句�！拔绾笠稽c(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)�！�
�。�1）師：悶雷滾動(dòng)的聲音是怎樣的？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。指名學(xué)，全班學(xué)。
�。�2）師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的`聲音，用得多形象��！我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。（齊讀）
�。�3）讀得真好，再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）
[第2句]我特別喜歡這一句。“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)�！�
�。�1）假如當(dāng)時(shí)你也在人群中，當(dāng)你看見(jiàn)水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，你的心情怎樣？你會(huì)怎么表達(dá)自己的這種心情呢？
�。�2）師生共設(shè)情境，演藝興奮的情景。師：看哪，東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)……（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來(lái)啦！”）
�。�3）沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里，把它找出來(lái)。讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。（齊讀）
我特別喜歡這個(gè)句子�！澳菞l白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。”
�。�1）讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，氣勢(shì)越來(lái)越大，你的心情越來(lái)越……
�。�2）讀出激動(dòng)的心情。（齊讀）
我特別喜歡這個(gè)句子。“再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻�！�
�。�1）兩丈多高的水墻，多么壯觀！咱們能讀出壯觀嗎？
�。�2）大組賽讀、齊讀。
[第3句]我特別喜歡這兩個(gè)句子�！袄顺痹絹�(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”
�。�1）喜歡這兩句的舉手。（學(xué)生舉手）
�。�2）（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。咱們?cè)贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。
�。ㄖ该x——學(xué)生評(píng)價(jià)）
�。�3）你們?cè)u(píng)價(jià)得真好，讀得也真不錯(cuò)，能讓我讀一讀嗎？
（4）謝謝鼓勵(lì)，又該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？（齊讀）
四、理清順序
1、剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得很有順序的。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。聽(tīng)老師讀這段話，看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
屏幕出示：午后一點(diǎn)左右，（ ）傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（ ），響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（ ），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮（ ），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
�。◣熥x生聽(tīng)）（生動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫(xiě)）（校對(duì)）
2 師：發(fā)現(xiàn)了嗎？作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)潮水的？
板書(shū)：遠(yuǎn)----------近
3、是啊！作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描寫(xiě)潮水的變化。來(lái)，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來(lái)體會(huì)一下。
�。◣熒R讀這段話）
4、現(xiàn)在，我只留下括號(hào)中的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那段話嗎？自己準(zhǔn)備。
屏幕顯示只顯示括號(hào)中的詞語(yǔ)
（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦——指名背）
5、配著錄像，讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫(xiě)潮水的精彩語(yǔ)句。
�。ㄉ懈星榈乜翠浵癖痴b）
6、背誦得多有感情�。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣勢(shì)（越來(lái)越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)樗院�，為它（驕傲）�?/p>
五、積累運(yùn)用
1、今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)？
2、聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。
（1）形容人的說(shuō)話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸）
�。�2）風(fēng)和浪都很平靜。（風(fēng)平浪靜）
�。�3）形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起。（水天相接）
�。�4）形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)。（齊頭并進(jìn)）
�。�5）山上的巖石和土壤塌下來(lái)，地也裂開(kāi)來(lái)，形容聲音很響很響。（山崩地裂）
�。�6）形容氣勢(shì)很大。（浩浩蕩蕩）
3、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。
屏幕顯示：人聲鼎沸 風(fēng)平浪靜 水天相接 齊頭并進(jìn) 山崩地裂 浩浩蕩蕩
生領(lǐng)讀，師跟讀。
六、課堂小結(jié)
1、今天，我們觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過(guò)感情朗讀，理解并積累了好些詞句，還學(xué)著用了。你們學(xué)得真好。回去以后要請(qǐng)同學(xué)們完成兩個(gè)任務(wù)：第一，想一想，既然潮來(lái)時(shí)的景象這么雄偉壯麗，氣勢(shì)磅礴，那作者為什么還要寫(xiě)潮來(lái)前，潮過(guò)后呢？第二個(gè)問(wèn)題，就是請(qǐng)大家回去查找資料，探索一下形成錢塘江大潮的原因究竟是什么呢？下堂課我們一起討論。
附板書(shū)：
觀 潮
天下奇觀
潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮過(guò)后
遠(yuǎn)--------近
觀潮教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀5
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，牢牢地樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”這一段，我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義。可是設(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì)讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，教師來(lái)作學(xué)生呢？這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。
以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語(yǔ)文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。課堂上查字典的練習(xí)，聽(tīng)課文寫(xiě)詞語(yǔ)的練習(xí)，朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說(shuō)一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。
如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。比如課文語(yǔ)言的積累，我們通過(guò)各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。
對(duì)課文中的新詞，我們改變了以往一開(kāi)始先集中教新詞語(yǔ)的做法，而是滲透在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)，然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節(jié)約時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。
詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí)，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會(huì)“運(yùn)用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。這樣教學(xué)詞語(yǔ)， 不僅解決了意思理解的問(wèn)題，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。
從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用，給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的.。
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)�？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我們是這樣安排課時(shí)的：
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形，理解、積累并運(yùn)用課文中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。熟讀成誦部分語(yǔ)句。
第二課時(shí)：先用一小部分時(shí)間來(lái)讀懂理解潮來(lái)前和潮來(lái)后幾節(jié)課文，然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語(yǔ)言文字等訓(xùn)練上。
事實(shí)說(shuō)明，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的最大收獲是第一課時(shí)的教學(xué)效率大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也增強(qiáng)了。
觀潮教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀6
第一課時(shí)
生1：第一組一共有四篇課文，有寫(xiě)潮水的，有寫(xiě)火燒云的。還有寫(xiě)大峽谷的，好像都寫(xiě)自然景觀的。
生齊讀課題：觀潮
師：同學(xué)們，請(qǐng)看這張地形圖，誰(shuí)能找一找，錢塘江的入�？谑鞘裁吹胤�
多媒體出示錢塘江入口地形圖
生1：錢塘江的入口是杭州灣
師：誰(shuí)能找到鹽官鎮(zhèn)的位置呢？
生2:我找到海寧市鹽官鎮(zhèn)的位置在杭州灣的西面。
師：你找的十分準(zhǔn)備，鹽官鎮(zhèn)呢，但是觀潮的好地方，這節(jié)課，就讓我們先初讀課課文，感受錢塘江大潮壯觀的景象，同學(xué)們，先請(qǐng)大家自讀課文，注意，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)能夠查查字典，或者聯(lián)系上下文來(lái)理解。
生自讀課文
師：同學(xué)們，讀準(zhǔn)生字的字音了嗎？我們來(lái)檢查一下，多媒體出示：
籠罩恢復(fù)依舊沸騰屹立山崩地裂人聲鼎沸橫貫江面。
師：大家開(kāi)火車來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。
生開(kāi)火車讀
師相機(jī)指導(dǎo)。
多媒體出示：若隱若現(xiàn)橫貫江面昂首東望風(fēng)平浪靜漫天卷地齊頭并進(jìn)水天相接寬闊薄霧奔騰
生齊讀詞語(yǔ)
師：同學(xué)們，讓我們一齊再把這些詞語(yǔ)讀一讀。
生齊讀詞語(yǔ)。
師：同學(xué)們，讀準(zhǔn)了這些詞語(yǔ)，我們看一看，你理解了哪些詞語(yǔ)呢？
生1：我想課文中的籠罩大概是薄霧像籠子一樣罩在上面吧。
生2：一年一度這個(gè)詞我曾在《難忘的潑水節(jié)》這一課中學(xué)過(guò)，一年一度就是一年只有一次的意思。
師：能和以前的課文聯(lián)系起來(lái)來(lái)理解，這種方法也很好。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己理解的詞語(yǔ)
生3：我看了插圖，就理解了課文中橫貫的意思，就是寫(xiě)潮水像一條白線，貫穿了江面。橫著涌過(guò)來(lái)。
師：說(shuō)得很清楚，還有不理解的詞語(yǔ)嗎？
生1：人聲鼎沸是什么意思我不太明白。
生2：我明白，人聲鼎沸是形容場(chǎng)面很熱鬧，很混亂
生3：我明白了，這個(gè)詞在文中就是指人聲聽(tīng)見(jiàn)潮來(lái)了，都?xì)g叫起來(lái)，場(chǎng)面很熱鬧。
師：你能聯(lián)系課文來(lái)理解，真不錯(cuò)，生1：我覺(jué)得這句挺難讀的“霎時(shí)……風(fēng)號(hào)浪吼”
生2糾正“我號(hào)浪吼”的號(hào)（二聲）
師：同學(xué)們記住了嗎？是風(fēng)號(hào)（二聲）浪吼，這位同學(xué)，再把這個(gè)句子讀一讀，生1讀“霎時(shí)……風(fēng)號(hào)浪吼”
師：還有誰(shuí)有想讀的'句子
生3:我覺(jué)得這句挺難讀的，我來(lái)試試吧�！蔼q如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬……顫動(dòng)起來(lái)”
師：她讀得怎樣樣呀，生4：我覺(jué)得她讀準(zhǔn)了字音，就是“猶如千萬(wàn)匹白……”這兒讀得不太好
師：這個(gè)句子挺長(zhǎng)的，讓老師讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
師范讀“浪潮越來(lái)越近……”
師：這位同學(xué)能再來(lái)讀一讀嗎？
生3：“浪潮越來(lái)越近……”
師：這一遍讀通了，祝賀你，還有誰(shuí)想來(lái)讀一讀，生4：我覺(jué)得這句話也不容易讀，所以讀了好幾遍，此刻我能讀通了。我來(lái)讀一讀“過(guò)了一會(huì)兒……”
師：同學(xué)們，你們把課本中難讀的句子讀通順了，真不錯(cuò)，那么我們此刻一齊再來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子。
多媒體出示
“過(guò)了一會(huì)兒，響聲……人群又沸騰起來(lái)。”
“霎時(shí)，潮頭奔騰西去……風(fēng)號(hào)浪吼”
師：同學(xué)們，在這一課還有一些生字比較難寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第四頁(yè)，生1：我要提醒大家，蒙字中間是兩橫不要把短橫丟掉了。
生2：薄霧的薄是上下結(jié)構(gòu)，千萬(wàn)不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。三點(diǎn)水必須得寫(xiě)在草字頭下面
師：同學(xué)們，她觀察得多仔細(xì)呀，這也正是老師要提醒大家的，請(qǐng)大家來(lái)看老師來(lái)寫(xiě)這個(gè)生字。
師范寫(xiě)薄，邊寫(xiě)邊提醒大家注意。
師：同學(xué)們，你們看清楚了嗎？請(qǐng)你們打開(kāi)自己的生字本，把帶有生字的詞語(yǔ)一個(gè)抄寫(xiě)兩遍。
生寫(xiě)生字。
生自讀課文
師：同學(xué)們，能把你們想象到的畫(huà)面來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
生1：我讀書(shū)時(shí)，腦海中涌現(xiàn)出看潮時(shí)人很多的場(chǎng)面
生2：我仿佛聽(tīng)到大潮來(lái)時(shí)的隆隆聲，聲音個(gè)性大。
生3：我仿佛看到大潮鋪天蓋地地涌過(guò)來(lái)，十分壯觀。
生默讀課文
師：同學(xué)們，讀了課文，你們明白每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么嗎？
生1:第一自然段寫(xiě)了錢塘江大潮是天下奇觀。第二自然段寫(xiě)了潮來(lái)之前的景象和觀潮的人很多，第三四自然段寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的景象，最后一個(gè)自然段寫(xiě)了潮頭過(guò)后的景象。
師：請(qǐng)哪們同學(xué)們來(lái)為我們讀一讀資料袋。
生1讀資料袋。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們初步感受了錢塘江大潮的壯觀景象，并且了解了錢塘江大潮構(gòu)成的原因，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，共同領(lǐng)略這一天下奇觀。同學(xué)們，這天的課就上到那里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
第二課時(shí)
生1：課文是按時(shí)間順序?qū)懥恕?/p>
生2：我來(lái)補(bǔ)充，課文第二自然段寫(xiě)了潮來(lái)之前的景象，第三四自然段寫(xiě)的是潮來(lái)之時(shí)的景象，最后一個(gè)自然段是潮來(lái)之后的景象。
師：你說(shuō)得十分清楚。同學(xué)們，錢塘江大潮自古以來(lái)被稱作天下奇觀。這究竟是什么原因呢？這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)。先請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文的第二自然段，想一想課文描述了哪些潮來(lái)之前的景象。
生自由讀第二自然段
師：我們來(lái)交流一下，作者主要寫(xiě)了潮來(lái)之前的哪些景象呢？
生1：作者主要寫(xiě)了來(lái)觀潮的人很多，人山人海，而且大家都盼望著大潮快點(diǎn)兒來(lái)，我仿佛看到了大家萬(wàn)頭攢動(dòng)、個(gè)個(gè)翹首盼望的樣貌。
師：這時(shí)候的江面又是什么樣貌的呢？
生2：潮頭還沒(méi)有來(lái)的時(shí)候，江面很平靜。你們看“寬闊的錢塘江橫臥在眼前，……薄霧”
師：還有誰(shuí)想補(bǔ)充
生3：我補(bǔ)充一
師：同學(xué)們，潮來(lái)之前，江面十分平靜，那么潮來(lái)的時(shí)候，江面又有什么變化呢？讓我們來(lái)讀一讀課文的三四自然段。想一想，作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)錢塘江到來(lái)之時(shí)的景象呢？能夠把自己感受最深的句了畫(huà)一來(lái)，多讀一讀。
生自讀三四自然段。
師：同學(xué)們讀完了課文，咱們此刻來(lái)說(shuō)說(shuō)人者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)潮來(lái)之時(shí)的景象的呢？
師：說(shuō)得很清楚，那么此刻誰(shuí)來(lái)讀一讀自己找到的句子，我們來(lái)交流一下自己的感受呢？
生2：“午后一點(diǎn)左右……滾動(dòng)”
生3：大潮剛來(lái)時(shí)是這樣，但過(guò)了一會(huì)兒，響聲就越來(lái)越大了，同學(xué)們，你們找到了描述大潮聲音的句子，這時(shí)候，是只聞其聲，不見(jiàn)其形，還有誰(shuí)能找以描述聲音的句子，讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)。
生4：剛才兩位同學(xué)說(shuō)大潮剛來(lái)時(shí)好像悶雷滾動(dòng)，之后就越來(lái)越大了，最后就如山崩地裂一般，文中是這樣說(shuō)的，“那聲音如果山崩地裂……顫動(dòng)起來(lái)！”
生1：作者形象地反剛開(kāi)始的大潮寫(xiě)成了一條白線，你們看，“那條白線很快向我們移來(lái)……橫貫江面�！�
師：還有哪些喜歡的句子嗎？
生2：我最喜歡這個(gè)句子，“再近些，只見(jiàn)……飛奔而來(lái)。那聲音……”那里，把浪潮比作千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬，齊頭并進(jìn)的場(chǎng)面，讓我想到當(dāng)時(shí)潮頭很高，白浪翻滾的樣貌。真壯觀呀。
師：同學(xué)們，誰(shuí)還能再讀讀這兩個(gè)句子呀。
生3讀“再近些，只見(jiàn)……飛奔而來(lái)。那聲音……”
師：讀得真不錯(cuò)，還有誰(shuí)想談?wù)勛约旱母惺苎剑?/p>
生4：我讀了課文，看了插圖，覺(jué)得浪潮像一個(gè)發(fā)怒的巨人，咆哮著，怒吼著沖過(guò)來(lái)，氣勢(shì)不可阻擋，作者寫(xiě)出了錢塘江大潮的聲音和它的樣貌，讓我們身臨其境，如此壯觀的錢塘江大潮，究竟是怎樣構(gòu)成的呢？同學(xué)們，請(qǐng)大家看看課后的資料袋，再想一想。
生讀資料袋，師：誰(shuí)能告訴我們呢？
生3：我也明白了，因?yàn)楹贾轂吵世刃�，外寬�?nèi)窄，潮水從寬處涌往窄處時(shí)，受兩旁江畔的約束，就構(gòu)成了兩三丈高的水墻，所以才有這壯觀的錢塘江大潮。
師：同學(xué)們，讀了資料袋，相信同學(xué)們都明白了錢塘江大潮構(gòu)成的原因了吧。那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文的三四自然段來(lái)背一背。
生試背三四自然段。
生1讀最后一段。
師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)
生2：我從作者這些句子的描述中，還能想象了大潮來(lái)時(shí)的氣勢(shì)十分大，比方說(shuō)這句“霎時(shí)……”潮頭都奔騰西去了，余波還漫天卷地，江面依然風(fēng)號(hào)浪吼，可見(jiàn)潮來(lái)的氣勢(shì)有多大呀。
師：還有誰(shuí)想一說(shuō)說(shuō)呀
生3：我也有相同的感受，“過(guò)了好久，錢塘江才……”那里寫(xiě)出了余波持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)。
生4：我還想補(bǔ)充一點(diǎn)，江水漲了兩丈來(lái)高，這了說(shuō)明大潮太壯觀了
師：是呀，這么壯觀的景象，當(dāng)然是天下奇觀，同學(xué)們，在課文中還有很多生動(dòng)形象的句子，請(qǐng)大家找一找，把你最喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
生抄寫(xiě)喜歡的句子。
師：這節(jié)課，我們共同感受了錢塘江大潮的壯觀神奇，領(lǐng)略了大自然段的變幻無(wú)窮，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)本單元后面的課文，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
觀潮教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀7
建立課堂：
起立、問(wèn)好、詢問(wèn)到課人數(shù)。
復(fù)習(xí)：
這篇課文已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)課時(shí)，相信大家對(duì)字詞、句子以及課文內(nèi)容都掌握了，下面請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)上黑板聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)問(wèn)題。
導(dǎo)入：
大家也看到了，通過(guò)這幾位同學(xué)的聽(tīng)寫(xiě)情況來(lái)看，對(duì)這篇課文基本上掌握了，當(dāng)然其他同學(xué)也一樣，現(xiàn)在就對(duì)課后習(xí)題作一個(gè)講解。
教學(xué)內(nèi)容：
一、用指定的詞語(yǔ)回答問(wèn)題。
1、為什么小羊不能過(guò)河？(漲)
2、你寫(xiě)了多長(zhǎng)時(shí)間的作業(yè)？(好久)
3、椅子放在門口堵住了路，怎么辦？(移)
4、屋檐下的石頭上為什么有小洞？(形成)
二、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)回答問(wèn)題
1、人們?yōu)槭裁匆}官鎮(zhèn)？
2、觀潮前和觀潮來(lái)臨時(shí)，人們是什么心情？
3、文中是怎么樣描寫(xiě)大潮的景象的？
4、大潮后，江水有什么變化？
三、按照hafala軟件上的圖片，說(shuō)一說(shuō)觀潮的過(guò)程。
(提問(wèn)學(xué)生回答)
教學(xué)活動(dòng)：
對(duì)照同學(xué)們課后習(xí)題的完成程度，分別給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。
鞏固復(fù)習(xí)：
運(yùn)用字詞造句，復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)測(cè)評(píng)：
點(diǎn)名回答問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。
教學(xué)小結(jié)：
《觀潮》這篇課文到這兒就全部學(xué)習(xí)完了，通過(guò)完成課后習(xí)題反映出，同學(xué)們對(duì)本課的字詞、句子以及文章內(nèi)容都掌握了。
教學(xué)延伸(作業(yè))：
預(yù)習(xí)下一篇課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
建立課堂：
起立、問(wèn)好、詢問(wèn)到課人數(shù)。
復(fù)習(xí)：
這篇課文已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)課時(shí)，相信大家對(duì)字詞、句子以及課文內(nèi)容都掌握了，下面請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)上黑板聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)問(wèn)題。
導(dǎo)入：
大家也看到了，通過(guò)這幾位同學(xué)的聽(tīng)寫(xiě)情況來(lái)看，對(duì)這篇課文基本上掌握了，當(dāng)然其他同學(xué)也一樣，現(xiàn)在就對(duì)課后習(xí)題作一個(gè)講解。
教學(xué)內(nèi)容：
一、用指定的詞語(yǔ)回答問(wèn)題。
1、為什么小羊不能過(guò)河？(漲)
2、你寫(xiě)了多長(zhǎng)時(shí)間的作業(yè)？(好久)
3、椅子放在門口堵住了路，怎么辦？(移)
4、屋檐下的石頭上為什么有小洞？(形成)
二、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)回答問(wèn)題
1、人們?yōu)槭裁匆}官鎮(zhèn)？
2、觀潮前和觀潮來(lái)臨時(shí)，人們是什么心情？
3、文中是怎么樣描寫(xiě)大潮的景象的？
4、大潮后，江水有什么變化？
三、按照hafala軟件上的圖片，說(shuō)一說(shuō)觀潮的過(guò)程。
(提問(wèn)學(xué)生回答)
教學(xué)活動(dòng)：
對(duì)照同學(xué)們課后習(xí)題的完成程度，分別給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。
鞏固復(fù)習(xí)：
運(yùn)用字詞造句，復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)測(cè)評(píng)：
點(diǎn)名回答問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。
教學(xué)小結(jié)：
《觀潮》這篇課文到這兒就全部學(xué)習(xí)完了，通過(guò)完成課后習(xí)題反映出，同學(xué)們對(duì)本課的。字詞、句子以及文章內(nèi)容都掌握了。
教學(xué)延伸(作業(yè))：
預(yù)習(xí)下一篇課文。
教學(xué)反思
《觀潮》是四年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文，這個(gè)單元的課文介紹的都是大自然的奇觀，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，邊讀課文，邊感受大自然的美麗�！队^潮》是一篇寫(xiě)景文章，作者寓情于景，通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。
學(xué)生通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，不但要增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主體
課堂中不是老師一個(gè)人的獨(dú)角戲，而是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主題，讓學(xué)生通過(guò)自己的感悟得到知識(shí)。這是一篇寫(xiě)景的文章，所以在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生跟著作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，通過(guò)圖片欣賞感受潮來(lái)時(shí)的`壯觀景象。激發(fā)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都有感而發(fā)，都感受到當(dāng)時(shí)的雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡。
二、指導(dǎo)朗讀，感受景象
課堂中我注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生講自己的體會(huì)，感悟通過(guò)自己的朗讀來(lái)表達(dá)，通過(guò)朗讀來(lái)感受當(dāng)時(shí)的景象。首先我讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子來(lái)讀一讀，讀后再談一談感受如何，接著我讓學(xué)生來(lái)觀看圖片，感受當(dāng)時(shí)的景象，再次讀一讀課文中相應(yīng)的句子，此時(shí)學(xué)生的感情更為豐富。接著由我來(lái)讀，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)腦海中邊浮出當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，更進(jìn)一步幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。
三、品讀課文，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式
這篇課文作者在寫(xiě)的時(shí)候抓住特點(diǎn)按一定的順序來(lái)寫(xiě)，教學(xué)過(guò)程中抓住重點(diǎn)段落，重點(diǎn)詞句來(lái)品析，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，為寫(xiě)作文打下更好的基礎(chǔ)。例如，我在教學(xué)第三自然段時(shí)，我先讓學(xué)生默讀，并找出描寫(xiě)大潮形態(tài)和聲音的句子，先讓他們讀一讀，接著讓他們說(shuō)說(shuō)作者用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)好在哪里？學(xué)生很快能回答出作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，但是對(duì)于這樣寫(xiě)的好處，學(xué)生回答的不夠好，這樣寫(xiě)能具體形象地寫(xiě)出從近處看到的錢塘江大潮，聽(tīng)到的聲音和看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢(shì)。讓學(xué)生在以后的寫(xiě)景作文中也可采用這種修辭手法，將景物描寫(xiě)的更加具體形象，生動(dòng)。
觀潮教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀8
生：我想看涌起的波浪。，《你的想法不錯(cuò)。》
生：我想聽(tīng)漲潮的聲音�！兑残小！�
生：我想觀察，應(yīng)對(duì)大潮人的活動(dòng)�！赌銓�(duì)當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)景感興趣�！�
師：你們想看的都在課文里，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：在書(shū)中領(lǐng)略了錢塘江的盛景，能用一句話告訴我，你的感受嗎
生：我覺(jué)得錢塘江大潮太神奇了。(看來(lái)你用心感受了)
生：我覺(jué)得錢塘江大潮太壯觀了。(你有欣賞美的眼光)
生：我覺(jué)得錢塘江大潮不愧為天下奇觀。
師：(你很懂得用詞，這個(gè)詞用的十分貼切。)你和作者的感受一樣。(板書(shū)：天下奇觀
這兒也有一個(gè)“觀”字，還是看的意思嗎老師查了字典，觀有三種解釋，看看哪種解釋更適宜。奇觀呢！我們能夠用組詞的方法來(lái)理解，奇就是(奇妙)，奇觀就是(奇特的景象)
二：整體感知，理清脈絡(luò)
師：它究竟奇在哪作者是怎樣描述這奇特的景象呢請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想作者的寫(xiě)作順序。
師：你的概括潛力真強(qiáng)！
(板書(shū)：潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮退后)
三：借助媒體，品讀文本
(一)體會(huì)潮來(lái)前的人山人海
師：此刻，讓我們走進(jìn)一年一度的觀潮日――農(nóng)歷八月十八，來(lái)到最佳觀潮地點(diǎn)―海寧市的'鹽官鎮(zhèn)，隨著觀潮的人群，登上海塘大堤吧！(播放人山人海的畫(huà)面)
師(模擬記者采訪)：請(qǐng)問(wèn)，你是第一次來(lái)這兒觀潮嗎就要見(jiàn)到大潮了，你的情緒如何請(qǐng)你帶著這種感情讀讀屏幕上的這句話。(江潮還沒(méi)有來(lái)，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。)
師：你的朗讀讓我感受到了你急于想觀潮，還有哪些同學(xué)也想去
(二)感受潮來(lái)時(shí)的雷霆萬(wàn)鈞
1、讀中品
師：究竟是什么奇特景象使人如此焦急期盼呢請(qǐng)同學(xué)們立刻找到潮來(lái)時(shí)的三四自然段，有感情地朗讀自己喜歡的句子，待會(huì)向大家展示你的朗讀水平。
師：聽(tīng)著你們朗朗的讀書(shū)聲，真是一種享受。哪位同學(xué)愿意把喜歡的句子讀給大家聽(tīng)
a、生：我喜歡“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)�！边@潮水還未出現(xiàn)，就能聽(tīng)見(jiàn)悶雷般的巨響，可見(jiàn)它的氣勢(shì)有多大了。
師：你真會(huì)讀書(shū)，作者是用哪個(gè)詞形容這潮聲的呢(悶雷滾動(dòng))悶雷滾動(dòng)是什么樣的呢(播放課件――悶雷聲音)
生：隆隆的響聲(你思考得真快)
師：一齊來(lái)學(xué)學(xué)看。(轟隆隆)
師：再聽(tīng)聽(tīng)潮水聲(播放課件)，你又發(fā)現(xiàn)了什么呢
生：這潮水隆隆的響聲多像悶雷滾動(dòng)的情景�。�
師：你聽(tīng)得真仔細(xì)，很會(huì)欣賞美。試試看，能否讀出大潮未見(jiàn)奇景，先聞其聲的雄偉氣勢(shì)。
生讀。
師：聽(tīng)了你們的朗讀，我仿佛聽(tīng)到了潮聲，情緒也隨之激動(dòng)起來(lái)了。我好像看見(jiàn)了人們應(yīng)對(duì)江面有的喊，有的叫，有的跳，有的揮舞手臂！大堤上如一鍋煮開(kāi)的沸水。這真是…….
生：人聲鼎沸。
b、
師：還有喜歡不同句子的嗎
生：我喜歡“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。”這句話寫(xiě)出了大潮聲音變化，樣貌變化，人群的變化。
生：因?yàn)樵趧傞_(kāi)始聽(tīng)到潮聲時(shí)，人們就已經(jīng)沸騰了；此刻不僅僅聽(tīng)到了潮聲，還看到了如白線般的潮頭，不由自主地又激動(dòng)得沸騰起來(lái)了。
師：你分析得很有道理，也就是第二次沸騰。此刻我們就讀出這種沸騰的氣勢(shì)來(lái)。(聽(tīng)了你的讀，我感覺(jué)人群有一點(diǎn)點(diǎn)沸騰，誰(shuí)能讀得更沸騰些/)
c、師：誰(shuí)還想告訴我你喜歡的句子
生：我喜歡“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面�！�
師：讀得不錯(cuò)，這句話讓我們感覺(jué)到浪潮移動(dòng)的速度(十分快)，氣勢(shì)也(越來(lái)越大)。隨之，你的情緒也會(huì)(越來(lái)越激動(dòng))。
d、師：還有喜歡的句子嗎
生：我喜歡“再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，構(gòu)成一堵兩丈多高的水墻。”作者把白浪比作了水墻。
生：浪潮堅(jiān)不可摧，勢(shì)不可擋，蘊(yùn)含著無(wú)窮的力量。
師：讓我們一齊領(lǐng)略一下大潮力量的風(fēng)采吧！(播放錄像)
從畫(huà)面錄像中，你想到了什么
男同學(xué)，請(qǐng)你們把男子漢的力量展示出來(lái)，美美地讀讀這句吧！
e、師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的句子
生：我喜歡“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音猶如山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！边@句寫(xiě)出了浪潮的樣貌。(出示句子)
師：不僅僅寫(xiě)了它的樣貌，還描繪了它的聲音。喜歡這句的請(qǐng)舉手！(生舉手)
師：再加上我一個(gè)，我也個(gè)性喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！但是要讀好它還真不容易。你們?cè)谙逻厹?zhǔn)備一下，待會(huì)我們來(lái)比賽，看誰(shuí)能把這種氣勢(shì)讀出來(lái)。(指名讀)
師：你為何把山崩地裂讀得那么重呢
生：因?yàn)檫@體現(xiàn)了潮聲很大。
師：聲如山崩地裂，形如白色戰(zhàn)馬。還有哪位同學(xué)也想讀(指名讀)
師：讓我們一齊感受這壯觀的景象吧！(生齊讀)
生：那氣勢(shì)活像千軍萬(wàn)馬發(fā)動(dòng)進(jìn)攻時(shí)，馬不停蹄、勢(shì)不可擋、排山倒海的情景。
師：你和作者想到一塊兒去了。那里有倆句話，想一想哪句更好課件出示句子)
生：更形象地寫(xiě)出了大潮聲音和樣貌的氣勢(shì)，真是雄偉壯觀！
2、品中悟
師：剛才大家品讀了自己喜歡的句子，把觀潮的順序打亂了。其實(shí)作者是按必須順序?qū)懙摹？凑l(shuí)聰明，能把書(shū)中適宜的詞填進(jìn)括號(hào)里。(生讀)
師：發(fā)現(xiàn)了嗎作者是按什么順序觀察的呢(生答，師板書(shū)：遠(yuǎn)――近)
師：潮水的聲音是怎樣變化的呢(生答，師點(diǎn)擊課件)
師：潮水的樣貌是怎樣變化的呢(生答，師點(diǎn)擊課件)
3、悟中記
師：讓我們?cè)俅紊钋榈孛枥L這潮來(lái)時(shí)的景象吧！(播課件――配樂(lè)師引讀，生跟背)
4、記中練
師：作者準(zhǔn)確的用詞，生動(dòng)的描繪，把大潮的氣勢(shì)描繪得淋漓盡致。能象作者那樣，說(shuō)說(shuō)雷電時(shí)的景象嗎先在小組里討論討論。
三、拓展延伸
遠(yuǎn)景配解說(shuō)
師：同學(xué)們活學(xué)活用，真是學(xué)習(xí)的有心人。這天我們欣賞了天下奇觀――錢塘江大潮。其實(shí)，大自然中還有許多的奇觀異景等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！你們看！(播放課件)
師：請(qǐng)選取一處你最喜歡的自然景觀圖片，配上解說(shuō)詞。這節(jié)課就上到那里，下課！
觀潮教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀9
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
找出夏天的特點(diǎn)，分析寫(xiě)景的方法，體會(huì)課文的思想感情。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，能告訴我你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)嗎？可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎？（學(xué)生回答）
二、感知
1.自由朗讀課文，圈出易讀錯(cuò)的字詞。（讀后指名說(shuō)說(shuō)哪些字詞在讀音上應(yīng)該要注意的）
2.有感情地齊讀課文，并且思考：作者筆下的夏有何特點(diǎn)？
�。ㄖ该卮穑鍟�(shū)：熱烈、緊張、急促）
3.那么，從文中的'哪些詞句里能看出：夏的熱烈、緊張、急促呢？
4.作者為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面，給人一種身臨其境的感覺(jué)。愿意把你此時(shí)的感受說(shuō)出來(lái)與我們一起分享嗎？請(qǐng)采用這樣的形式：
“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了……；我仿佛看見(jiàn)了……；我感覺(jué)到了……�！�
三、品味
1.這樣的美，作者是用怎樣的語(yǔ)言或者借助了哪些修辭手法來(lái)表現(xiàn)的？
�。ㄖ该卮穑�
2.其實(shí)不僅景美、人美、語(yǔ)言也美。如此美的文章真叫人愛(ài)不釋口啊。愿意把你最喜歡的語(yǔ)段朗誦一下嗎？讓我們也一飽耳福吧。（讀后請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)）
四、拓展
作者抓住夏天的特點(diǎn)，描繪了夏天的景象，字里行間流露出對(duì)夏的熱愛(ài)之情，并深情地贊美了辛勤勞作的人們。我想，每個(gè)人對(duì)夏天理解是不一樣的，我們大伙一定有著自己獨(dú)特的感受。請(qǐng)以“夏天是……”寫(xiě)一小段話（幾句話）
五、作業(yè)
查找資料，找出描寫(xiě)夏天的名篇名句。
板書(shū)：
熱烈景美
夏緊張言美
急促人美
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