- 相關(guān)推薦
初中語(yǔ)文《觀潮》教學(xué)案例
《觀潮》是山水游記的佳作,南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語(yǔ)言,形象逼真的描寫(xiě),將南宋時(shí)期錢(qián)塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現(xiàn)在讀者面前。分享了《觀潮》教學(xué)案例,一起1來(lái)看看吧1
[情景說(shuō)明]
“八月十八潮,壯觀天下無(wú)。”這是北宋大詩(shī)人蘇東坡詠贊錢(qián)塘秋潮的千古名句。千百年來(lái),錢(qián)塘江以其奇特卓絕的江潮,不知傾倒了多少游人看客。本文記敘的就是一次觀潮的盛況,描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程,描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化,寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。作者不但運(yùn)用比喻、夸張、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬(wàn)鈞的聲威,還從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特,使人讀后不禁發(fā)出由衷地贊嘆:錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”!
感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他們交流是本課的重難點(diǎn)。
本文作為一篇寫(xiě)景的文章,說(shuō)不上有什么特別的感情成分,似乎不容易激發(fā)學(xué)生的感情。一線的課堂也不可能篇篇課文有課件、錄音的準(zhǔn)備,僅憑著兩幅掛圖以及課本我們就開(kāi)始上課了。
可是在兩個(gè)班同樣的教案同樣的教師卻出現(xiàn)了完全不同的教學(xué)效果,是什么原因造成的?通過(guò)反思,通過(guò)檢討,我們看到了教者不同的教學(xué)狀態(tài)所造成的教學(xué)效果真的完全是不一樣的。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入:題目觀潮是什么意思?釋題導(dǎo)入。
二、自由讀課文。
三、課文中描寫(xiě)的主要是錢(qián)塘江潮來(lái)的情景,你最喜歡潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)還是潮來(lái)后?
四、學(xué)習(xí)新課文。
1、你最喜歡課文哪部分描寫(xiě)的潮?為什么喜歡?
2、按學(xué)生的匯報(bào)順序,可以先學(xué)潮來(lái)前的部分,也可以先學(xué)潮來(lái)時(shí)的部分,或是潮過(guò)后的部分。
3、各部分要點(diǎn):
A、潮來(lái)前:潮的位置,觀潮的人多嗎?他們有什么反應(yīng)?
B、潮來(lái)時(shí):江面上出現(xiàn)了哪些驚心動(dòng)魄的景象?哪些地方最讓你感到驚奇?邊讀邊想象畫(huà)面,在課文中適當(dāng)批注。請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)大潮來(lái)時(shí)的聲音和形態(tài)。注重朗讀語(yǔ)句訓(xùn)練。
C、潮過(guò)后:江面又是什么樣的情景?
五、小結(jié)。
(課上心情平淡,按教案按部就班地講著,教案應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的,可是效果卻不盡如人意,不要說(shuō)孩子們都不愿意讀,有幾個(gè)讀的也讀不出潮來(lái)的氣勢(shì)。)
師:錢(qián)塘江大潮是天下奇觀,你們看到了哪些奇特的景象?
生1:我喜歡:“午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸,有人告訴我們,潮來(lái)了!我們踮起腳往東望去,江面還是風(fēng)平浪靜,看不出有什么變化。過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)。”
師:你喜歡從遠(yuǎn)處看潮的情景,是嗎?
生1:是的。
師:還有沒(méi)有同學(xué)喜歡其他的?
生2:我喜歡:“那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”
師:你為什么喜歡呢?
生2:這一段寫(xiě)得非常美。
生3:這段寫(xiě)潮來(lái)的樣子寫(xiě)得很有氣勢(shì)。
師:從哪里看出潮很有氣勢(shì)?
生1:只見(jiàn)白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水墻。
生2:浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
師:兩丈有多高?
生3:一丈是3米多,兩丈就是6米多。
師:那有將近三層樓高呢!
生齊:哦!
師:這么高的浪潮是不是很少見(jiàn)?那誰(shuí)來(lái)把潮來(lái)的氣勢(shì)讀出來(lái)呢?
生4:我來(lái)讀。午后一點(diǎn)左右……
師:剛才那位同學(xué)讀得怎么樣?
生5:不好!他沒(méi)有感情!
師:那誰(shuí)來(lái)讀?
生6:我來(lái)讀。午后一點(diǎn)左右……
師:這位同學(xué)讀出氣勢(shì)來(lái)了嗎?
大家默然。
師:還有同學(xué)愿意試下嗎?
(孩子們很安靜,但是也表現(xiàn)出了另外一種漠然,很顯然,他們沒(méi)有進(jìn)入到課文里面去,問(wèn)了三次以后,班上陷入冷場(chǎng)。)
(我想問(wèn)題是不是出在老師本身自己的狀態(tài)上,所以在另一個(gè)班重講時(shí),決定在細(xì)節(jié)部分稍作改動(dòng),最重要的還是自己的精神狀態(tài)的變化!)
師(親切地):大家最喜歡課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的潮?
孩子們嘰嘰喳喳。
大部分生表示:喜歡3、4自然段。
師:為什么喜歡這一部分呢?
生1:這部分寫(xiě)的潮特別有氣勢(shì)!
生2:這部分寫(xiě)的潮特別具體、生動(dòng)、形象。
生3:這部分的語(yǔ)言也很優(yōu)美!
……
(孩子們找出了許多亂七八糟的理由!)
師(高興地):既然大家這么喜歡這兩個(gè)自然段,咱們就先來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段吧。
(孩子們一聽(tīng),眼睛都亮了,他們充分感受到了自己的意見(jiàn)得到了老師的尊重。)
師(微笑著):那現(xiàn)在大家就自讀3、4段,你覺(jué)得哪些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡,就努力把它讀得精彩些,待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。好嗎?
(學(xué)生們立即進(jìn)入狀態(tài),放聲朗讀,個(gè)個(gè)讀得主動(dòng)、投入。他們都鉚足了勁準(zhǔn)備展示自己的風(fēng)采呢。)
(開(kāi)始交流了。)
生1:我特別喜歡這個(gè)句子:“再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。”(他讀得很努力,但氣勢(shì)還不夠。我不動(dòng)聲色,沒(méi)有直接點(diǎn)評(píng)他朗讀的優(yōu)劣,而是引領(lǐng)學(xué)生都來(lái)用手做做翻滾的動(dòng)作,邊做還邊配上音——“嗚——嘩——!嗚——嘩——!”)
師:浪怎么樣?
生(異口同聲):大!猛!
師(追問(wèn)):兩丈多高能有多高?
生2:我知道,一丈等于三米多,兩丈是六米多,我想,能比二層樓高吧?
師(高興地):你說(shuō)得太對(duì)了!不過(guò),告訴你們,兩丈多,可能有三層樓那么高呢!全體學(xué)生:哇,這么高!
師(興奮地):兩丈多高的白色城墻,多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺(jué)嗎?
學(xué)生爭(zhēng)著起來(lái)讀,個(gè)個(gè)讀得津津有味。
生1:我特別喜歡這一句——“過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)。”他讀的聲音仍然有些平直,感情不夠充沛。
師:觀潮的人們從一大早就開(kāi)始等啊、盼啊,終于聽(tīng)到了隆隆的響聲,看到了潮水的影子。如果你就是觀潮的人,此時(shí)的心情如何?你會(huì)怎樣做呢?
生2:我會(huì)興奮地?fù)]舞著手高喊:潮來(lái)了!潮來(lái)了!
生3:我會(huì)拿起照相機(jī)趕緊拍照。
生4:我會(huì)高興的跳起來(lái),向潮來(lái)的方向張望。
(我讓學(xué)生扮演觀潮的人,想象模擬當(dāng)時(shí)的情境。)
師(高喊):潮——來(lái)——了——
學(xué)生有的歡呼雀躍,有的下位張望,有的做拍攝動(dòng)作……教室里熱鬧非凡。我又順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)“沸騰”、“人聲鼎沸”的含義。再讓他們讀時(shí),大家都讀得興味盎然,語(yǔ)調(diào)富有變化,感情處理得當(dāng)。同學(xué)們紛紛舉手要求站起來(lái)讀自己喜歡的句子。
生1:我喜歡“那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。”
生2:我喜歡“午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。”
……
生:我喜歡“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”這個(gè)句子!
師(欣喜地):喜歡這句的舉手!
學(xué)生齊刷刷地都舉起了手,我自己也把手舉得高高的。
師(興奮地):再加上我一個(gè),我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過(guò),要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍,待會(huì)兒我們來(lái)比賽,看誰(shuí)能把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。
……
[教學(xué)反思]
在講《觀潮》一課前沒(méi)有做好硬件的準(zhǔn)備倒還是次要的,最重要的是我們沒(méi)有做好精神、狀態(tài)的準(zhǔn)備。假如我平淡地、按部就班、毫無(wú)激情地按教案講著一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生們也只是渾渾噩噩地聽(tīng)著,做著筆記。再來(lái)要求他們激情飛揚(yáng)地把課文里潮的那種壯觀、那種氣勢(shì)讀出來(lái),簡(jiǎn)直就是不可能的!最后是身為老師的自己都難以把潮水的壯觀、氣勢(shì)范讀出來(lái)了!思及此,自己的缺乏情緒,仿佛有了一種更上一層樓的感覺(jué)!
我的這種感覺(jué)是受清華大學(xué)附屬小學(xué)的竇桂梅教師的課和報(bào)道的啟發(fā),《游園不值》——也不是一篇容易講出激情來(lái)的課文,而且還是古詩(shī)。可是印象中的竇老師卻是激情澎湃的,那節(jié)課也是異常地成功。聽(tīng)她講課會(huì)讓你似乎無(wú)法不集中精力,似乎無(wú)法不受她的感染。所以,從那次起我徹底相信了“激情”是有魔力的。
何謂“激情”?字典上的解釋是:強(qiáng)烈而激動(dòng)的情感。也有很多人給出其他的更具體的解釋:1、形容振奮人的情緒、激發(fā)起人的平靜心情、令人雀躍興奮、喜悅自信、表露人對(duì)前景充滿希望與渴求的美好祈盼和動(dòng)力!2、令人神往去擁有,是一個(gè)有驅(qū)動(dòng)力的形容詞,它放在每一個(gè)人的身上都將具有一泄萬(wàn)里的雄壯畫(huà)面,這便是激情,它又具有魔力與吸引力,吸引著無(wú)數(shù)的人去爆發(fā)!
我認(rèn)為作為教師,課堂情景說(shuō)明]“八月十八潮,壯觀天下無(wú)。”這是北宋大詩(shī)人蘇東坡詠贊錢(qián)塘秋潮的千古名句。千百年來(lái),錢(qián)塘江以其奇特卓絕的江潮,不知傾倒了多少游人看客。本文記敘的就是一次觀潮的盛況,描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程,描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化,寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。作者不但運(yùn)用比喻、夸張、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬(wàn)鈞的聲威,還從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高
上所需要的激情就是教師自己能夠首先融入到課文中,用每一篇文章感動(dòng)自己,在課堂上再一次重現(xiàn)你的感動(dòng)(或是激情)用以來(lái)感染你的學(xué)生。也就是竇桂梅老師講的教師首先自己應(yīng)該有那個(gè)“精神氣”,才能夠讓你的學(xué)生不再總是蔫蔫地,漠然地?zé)o動(dòng)于衷。當(dāng)我們?nèi)耐度氲?ldquo;欣賞”一篇文章時(shí),每每講到激動(dòng)處,激情飛揚(yáng);講到憤慨處,扼腕長(zhǎng)嘆!學(xué)生又怎會(huì)不融入其中呢?
當(dāng)我在另一個(gè)班重講《觀潮》一課時(shí),當(dāng)我興奮地說(shuō):“再加上我一個(gè),我也特別喜歡這句。多精彩的語(yǔ)句呀!不過(guò),要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍,待會(huì)兒我們來(lái)比賽,看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了”時(shí),孩子們聽(tīng)說(shuō)老師要與他們比賽,個(gè)個(gè)毫不示弱,讀書(shū)的興致更高了。宣布師生比賽開(kāi)始后,我首先聲情并茂地讀完此句,不著痕跡地起到了示范作用,學(xué)生對(duì)我精彩的朗讀抱以熱烈的掌聲。輪到學(xué)生讀時(shí),我讓他們個(gè)人讀、男女生分讀,全班齊讀,變換形式,人人參與,大家一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌?粗鴮W(xué)生一張張興奮的小臉,我明白,此時(shí)的他們真正體驗(yàn)了朗讀的樂(lè)趣。
學(xué)生的交流比較豐富,但也不免全部合理清晰。為了讓學(xué)生理清這一部分的寫(xiě)作順序,我將3、4段的話打亂順序出示在投影上,讓學(xué)生重新排列。學(xué)生通過(guò)思考后弄清了作者正是按照時(shí)間的推移,抓住了浪潮由遠(yuǎn)及近樣子及聲音的變化寫(xiě)的。順序理清了,為了再次讓學(xué)生感受到浪潮越來(lái)越近、越來(lái)越高,聲音越來(lái)越響的感覺(jué),我別出心裁,將學(xué)生分成四排,第一排讀第一句;讀到第二句時(shí),第二排加進(jìn)去;讀第三句時(shí),第三排加進(jìn)去;最后一句,全班齊讀。新穎的朗讀方法再次激起了學(xué)生的朗讀熱情。一浪高過(guò)一浪的聲音,將大潮越來(lái)越近的情態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣的整體激情朗讀,不僅讓我激情澎湃,全班同學(xué)也跟著激動(dòng)起來(lái)了。
一線的課堂不可能奢求有太多硬件上的準(zhǔn)備,但是語(yǔ)文課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力,只有師生注入激情的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮,課堂上才有真正的生活。正是教學(xué)的激情才使我們的教學(xué)卓有成效。教學(xué)的激情,可謂藝術(shù)中的藝術(shù),只有依靠不斷地學(xué)習(xí),才能厚積薄發(fā),只有依靠富于創(chuàng)造性的課堂設(shè)計(jì),在課堂上以生動(dòng)的語(yǔ)言,恰如其分的表情,充滿激情的情緒調(diào)動(dòng),步步深入的精辟分析,煥發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)激情,才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。用我們的教學(xué)激情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情吧!讓我們懷著激情全身心地投入,真正進(jìn)入到課本的意境,最終達(dá)到物我兩忘天人合一的崇高境界!
【初中語(yǔ)文《觀潮》教學(xué)案例】相關(guān)文章:
《觀潮》教學(xué)案例03-25
《觀潮》優(yōu)秀教學(xué)案例06-01
觀潮教學(xué)案例及反思04-02
《觀潮》初中語(yǔ)文 教案04-17
初中語(yǔ)文《觀潮》練習(xí)題02-27
觀潮教學(xué)實(shí)錄07-24