觀潮教學案例及反思

　　教學目標

　　知識能力目標：

　　(一)正確認讀本課12個生字，掌握11個要求會寫的字。重點理解“籠罩、沸騰、、水天相接、浩浩蕩蕩、風號浪吼、、山崩地裂、霎時”等詞語的意思。

　　(二)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　過程與方法：

　　(一)理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，從而掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。

　　(二)抓住文中重點語句感受錢塘江大潮的雄偉壯觀。

　　情感態(tài)度和價值觀目標：

　　通過學習，使學生了解自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀，激發(fā)他們的愛國主義感情。

　　教學重難點：

　　(一) 認識塘江大潮的壯觀情景，激發(fā)學生的愛國情懷

　　(二) 體會作者按一定順序、抓住事物特點的方法，掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。

　　教學準備：

　　(一) 教師準備：有關錢塘江大潮的視頻

　　(二) 學生準備：搜集有關錢塘江的資料

　　教學過程：(第二課時)

　　師：同學們，大自然是偉大的魔法師，它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美，而作者又是神奇的畫師，他用優(yōu)美的語句，勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場面。究竟是什么樣的語言魅力，使大潮猶如在我們心中澎湃呢?那么這節(jié)課就讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大潮那無法抗拒的美吧!(板書：觀潮)

　　師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了課文內(nèi)容，誰能說說作者是按什么順序描寫錢塘江大潮的?

　　生：潮來前、潮來時、潮頭過后

　　師：學真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧?有沒有見到過呢?

　　生：(遺憾地搖搖頭)沒見過。

　　師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看。

　　生：想。

　　師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀?

　　生：課文3、4自然段。

　　師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

　　板書：潮來時

　　(學生自讀感悟)

　　師：誰愿意讀一讀你最喜歡的句子?

　　生：我特別喜歡這句。“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

　　師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。

　　生：轟隆隆隆……

　　師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。

　　師：從這句中你讀懂了什么?

　　生：我知道了潮來時的聲音像悶雷滾動，非常響。

　　師：怎樣讀最合適?

　　生：午后一點左右……

　　生：我還想讀這句，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。這句是描寫大潮形態(tài)的，把浪潮比作白色戰(zhàn)馬。

　　師：把白色戰(zhàn)馬去掉行不行?

　　生：不行，因為去掉這個詞，就不能表現(xiàn)大潮很壯觀了。

　　師：這么重要的詞該怎樣讀?

　　生：聲音響亮、有氣勢。

　　師：試著讀一讀。(學生讀)

　　師：還有哪句是描寫大潮聲音或形態(tài)的?最經(jīng)典的詞語是……

　　生：(邊讀邊回答)生：我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

　　師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……

　　生：激動。

　　師：讀出這種感覺來。

　　生：我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”

　　師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎?

　　我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。”

　　師：人群又沸騰起來�？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎

　　生：好!

　　師：準備，開始!-

　　生：(跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮來啦!”)

　　師：沸騰了!剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。

　　生：(齊答)人聲鼎沸。

　　師：有一點老師不明白了，怎么說人群“又”沸騰了呢?

　　生：我通過聯(lián)系上下文來理解，第三自然段第二句話寫了“頓時，人聲鼎沸，有人告訴我們說，潮來了”，這句話也就是在寫潮來前，人們已是人聲鼎沸，所以在這里他用了一個“又”字。

　　生：先聽到隆隆的響聲，人們就議論紛紛，現(xiàn)在既聽到聲音，又看到形狀，所以是又沸騰了。

　　生：前面已經(jīng)喊了一次“潮來了!”這里是真的潮來了，所以又喊了起來。

　　師：課文既寫出了大潮在遠處時的聲音和樣子，還寫出了觀潮人的情緒，作者觀察得多么仔細啊!讓我們帶著觀潮人的情緒再來讀好這個句子。

　　師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

　　師：無論是聲音的描寫，還是形態(tài)的勾畫，作者都運用了合理的觀察順序。再細心讀讀課文，把這些詞語按順序重新說出來。

　　生：描寫聲音的有，悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

　　描寫形態(tài)的順序是，風平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

　　師板書：聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

　　形態(tài)：風平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

　　師：讓我們觀看一下潮來時的景象，看看大家排列得對不對?(播放圖片)

　　師：看來大家排對了，從這些詞語排列的順序可以看出，作者是按照什么順序?qū)懙脝?

　　生：從遠到近的順序 (教師板書：從遠到近)

　　師：作者按照從遠到近的順序描寫，可以讓我們感受到，隨著時間的推移，大潮從遠處向我們移來，聲音越來越大、潮頭越來越高、氣勢越來越宏偉、場面越來越壯觀，那么我們再讀這一部分時，按照從遠到近的順序語調(diào)應該有什么樣的變化。

　　生：聲音應該由小變大，語速應該越來越快。

　　師：同學們按你們所說，試著讀一讀，看你能不能把潮來時的雄偉氣勢讀出來?(學生自練)

　　師：誰愿意為大家讀一讀?(指名讀)

　　師：誰敢向他挑戰(zhàn)?(指名讀)

　　師：大家評一評，誰讀得好?為什么?

　　師：那你也學著讀一讀。

　　師：同學們讀得聲情并茂，不由得使我想背讀，給我一次機會表現(xiàn)一下行嗎?我建議大家閉上眼睛想像著畫面去聽。(教師背誦)

　　師：說說你聽后的感受。

　　/生：我好像真地看見錢塘江大潮了。用一個詞可以代替這種感受。

　　生：身臨其境

　　師：同學們，這就是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，帶著對錢塘江大潮深深的愛，像老師一樣把潮來時的非凡氣勢、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來。

　　師：先把你印象最深的部分背一背。再想像潮來時的聲音和江面的變化，試著有感情的背誦出來。一會兒我們比一比，看誰背誦的又快又好?

　　師：誰能向大家展示一下你的記憶力。(指名背誦)

　　師：會背的同學看著畫面一起背誦一遍。不會背的同學可以看書讀。(師：播放圖片 學生齊背)

　　師：錢塘江大潮的奇不單單表現(xiàn)在潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不僅僅表現(xiàn)在潮來時的非凡氣勢，潮來后的情景，我們也能品味出它的神奇，不信請大家自讀欣賞潮頭過后。(學生自讀 師板書：潮頭過后)

　　師：誰愿意帶領我們大家欣賞一下潮頭過后。老師沒有指導這部分內(nèi)容，看你能不能把它讀好?(指名讀課文)

　　師：這位同學讀得怎么樣?好在哪?哪還有不足?你試試。

　　師：真不愧是天下奇觀，就連潮頭過后都叫人難以忘懷那么通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲?趕快和大家交流一下吧!

　　生：作者這種邊看邊聽邊想的觀察方法，留心周圍事物的習慣，用詞恰當準確，真值得我們?nèi)�學習。

　　生：我理解積累許多好詞語，如，風平浪靜、浩浩蕩蕩、齊頭并進、漫天卷地、風號浪吼、人聲鼎沸。在以后的寫作中我會要運用它們。

　　生：我感受到了大自然的神奇?zhèn)ゴ�。就像一�?a target="_blank" title="魔">魔法師一樣。

　　生：我雖然沒有看過錢塘江大橋，但是通過本課的學習卻好像真的到了那里，錢塘江大潮真不愧為天下奇觀呀。

　　生：我知道了要想寫出好的文章，必須養(yǎng)成認真觀察我們身邊事物的好習慣。

　　師： 今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，那么就讓我們感謝大自然這位魔法師吧，我相信通過你們的細心觀察一定會描繪出更多、更美麗的天下奇觀。

　　教學反思：

　　通過教學，我覺得比較成功的地方有以下幾方面，主要體現(xiàn)出以下一些教學思想：

　　一、以學生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，教師充分發(fā)揮了學生的主動性和積極性。

　　學生的語文能力主要通過學生自己的語文實踐活動“習得”，不是老師教會的，所以語文教學中要特別注意調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的時效。整堂課中，我?guī)缀鯖]有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要是通過學生自讀來讀懂理解課文，我的主導作用主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練上，并且在訓練過程中給予適當?shù)闹笇А＝虒W中我的教學民主意識也比較強，經(jīng)常轉換角色，作為學生的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，比如朗讀課文“潮來時”一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學生就會讀的更加主動，更加投入，也更有興趣。

　　二、整堂課充分重視朗讀和背誦的指導。

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。課堂中教師就是應該抓住機會，用多種形式的讀引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟，讀得有請有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語感，感受課文語言的形象性與直觀性，并且?guī)椭鷮W生積累課文中的好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背一背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。我在這節(jié)課的教學中，調(diào)動學生的積極性，運用各種形式的讀，課堂上書聲朗朗，體現(xiàn)了語文教學的特點，是一節(jié)名副其實的語言文字訓練課。我覺得這是我執(zhí)教這一課作為一個語文老師比較成功的一點。

　　三、在理解文章的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設情境，給學生語言實踐的機會

　　語文教學的最終目的是要讓學生學會運用，學過的詞語、句子讓學生用一用，這樣有利于學生內(nèi)化課文的語言，對小學生學習語言、發(fā)展語言極有益處。我在這堂課的最后，根據(jù)課文內(nèi)容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，因為難度不高，所以每個學生都能參與，體現(xiàn)了面向全體的教學原則。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復，而是要求學生根據(jù)自己的理解，靈活運用學到的詞語，各種層次的學生都能根據(jù)自己的水平填寫詞語，體驗到成功的喜悅，所以學生參與練習的積極性特別高。學過的詞理解了，再試著運用，有利于促進課文語言的內(nèi)化。這樣的練習我認為是設計的非常成功的。教學效果也很好。因此在以后的教學中，我覺得作為一個語文老師還要多動腦筋，想辦法，多設計一些有針對性的練習，為學生積累語言，運用語言創(chuàng)設情境。

　　對于以上這些成功的經(jīng)驗，我在今后的教學中還要繼續(xù)堅持，并且還要努力創(chuàng)新。

　　在這一節(jié)課中也還存在著不足，留下了一些遺憾：

　　學生上課與老師配合還不是那么密切，發(fā)言還不夠大膽積極，老師的熱情也沒有試教時那么高。從這里使我深刻地認識到，作為一個優(yōu)秀的教師，要時時刻刻保持教學的熱情，不僅要用大量的時間來準備課，更要下工夫備學生，要做到因材施教，積極引導，不能讓學生的情緒影響自己。從這一節(jié)課中，我還深刻地體會到，一個優(yōu)秀的教師還必須時刻加強基本功訓練，平時多練習，上課時遇到突然的變化，也不會受到影響。

【觀潮教學案例及反思】相關文章：

《觀潮》教學設計案例04-17

《觀潮》教學案例03-25

《觀潮》優(yōu)秀教學案例06-01

《觀潮》教學案例及同步練習04-18

初中語文《觀潮》教學案例03-23

觀潮教學設計及反思03-29

《觀潮》教學片斷及教學反思03-25

周密《觀潮》教學反思范例精選04-16

《觀潮》教學反思（精選16篇）04-10