古詩小池的說課稿
“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，下面是關于古詩小池的說課稿的內(nèi)容，歡迎閱讀！
篇一：《小池》說課稿
尊敬的老師、同學：
大家好，我說課的題目是古詩《小池》。下面我將從“說教材”“說學情”“說教學目標”“說教學重難點”“說教法、學法”“說教學準備”“說教學時間”“說教學過程”“說板書設計”九個方面來說一下我對這首古詩的理解。
一、說教材
古詩《小池》是山東教育出版社義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第四組古詩兩首中的一首古詩。它的作者是南宋詩人楊萬里。這首古詩通過對細流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫，形象的勾畫了一副初夏風景畫。在這一組課文中寫的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩又是這一組的第一課，這樣就可以讓孩子在古詩中初步的感受夏天的美麗景色。
二、說學情
本課的授課對象是一年級下學期的學生，學生活潑可愛，樂于讀書，求知欲強。對于閱讀已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，家長更是注重孩子的古詩學習，所以在閱讀中體味古詩內(nèi)容的優(yōu)美，并結合詩文的語言環(huán)境學習生字變得尤為重要。由于我所在的地區(qū)聲母“l(fā)”和“r”的發(fā)音不夠清晰，所以在教學中老師要特別注意。
三、說教學目標
根據(jù)《語文新課程標準》對低年級教學的要求，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度于價值觀這三方面確定以下的教學目標：
1、認識“池”“惜”等6個生字，會寫“立”字。
2、培養(yǎng)孩子朗讀古詩的興趣，并使孩子能夠有感情的朗讀古詩、背誦古詩。
3、通過反復的朗讀使孩子能很好的體會古詩所描寫的美麗景色。
四、說教學重難點
根據(jù)學生的認知水平和年齡特點，我確定的教學重點難點是
1、教學重點：學會本課的生字，能正確的書寫。
2、教學難點：會背這首古詩，并能體會這首詩的美麗景色。
五、說教法、學法
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1、對比學習法：運用以前學過的字來與現(xiàn)在將要學習的新字相結合，形成對比從而很好地學習將要學習的新字。
2、開火車法。
3、誦讀悟情法：國學大師梁實秋先生在《散文的朗讀》中寫到：詩不僅供朗讀，還要發(fā)出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，真樣才能陶治性情。所以古詩教學切不可忽視朗讀，要讓學生通過吟詠把握全貌，理解古詩的內(nèi)容。
�。ǘ⿲W法
通過自主學習和小組合作的方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，小組內(nèi)合作
六、說教學準備
教師準備：多媒體課件
學生準備：預習古詩、準備生字卡片
七、說教學時間
一課時。
八、說教學過程
�。ㄒ唬⿲虢忸}，走進古詩
因為孩子的家長非常重視孩子的學前教育，所以在上課的開始我會讓孩子背誦自己拿手的古詩，從而營造一種學習古詩的氛圍。在這種氛圍下直接揭題，讓孩子們齊讀課題，走進古詩
�。ǘ┏踝x古詩，學習生字
1、找孩子起來讀這首古詩，并對其進行表揚。
2、自讀古詩，認識生字
打開課本用小手指著古詩進行自由的讀，這是我將會提醒孩子遇到自己不認識的字可以運用拼音來學習，還可以同桌或小組內(nèi)進行合作探究。
因為一年級的孩子能夠全部認識這首古詩中生字的孩子還是不多的，這樣設計就可以讓孩子自己找出不認識的字，并能夠進行學習，更能夠加深對這些字的理解。
3、檢查自讀情況
�。�1）讓孩子看著打屏幕上的帶著拼音的生字，點名讓他們讀這些字。在讀的過程中我會提醒他們讀準字音。
�。�2）讀大屏幕上的去掉拼音的字，并用開火車的方式來對這些生字進行記憶。
�。�3）通過課件幫助學生對新學生字進行記憶，例如“也、池”“昔、惜”“陰、晴”“柔、露”這些字的對比來進行記憶。
�。�4）同桌間運用手中的生字卡片進行檢測，加固對這些生字的記憶。
（5）讓孩子對新學的生字進行組詞。
這樣可以使孩子更好地通過自己的學習來掌握本節(jié)所要掌握的生字，提高自己的自我學習能力。
4、通過課件學寫生字
因為低年級孩子的教學重點是識字教學，所以在課堂上學寫生字是非常重要的。
所以通過課件上的筆畫順序，和教師在黑板上的書寫來使孩子掌握正確的書寫方法，并讓孩子進行書寫且提醒孩子正確書寫姿勢。
5、把生字回歸古詩進行朗讀。
�。ㄈ├斫夤旁姡首x感悟
1、在朗讀過程中讓孩子們找出自己不明白的字詞。這樣可以避免教師講課的重復。
2、不明白的字詞小組內(nèi)進行自我解決。提高孩子們的自主學習和合作探究
3、教師指導孩子把全詩進行全面深入的理解，解決詞義和整首詩的意思。
�。�1）重點的講解古詩中的重難點字詞
（2）帶領孩子吧古詩的整體意思通一下
�。�3）讓孩子用自己的話講述這首古詩所描寫的畫面
4、指導孩子有感情的朗讀古詩，并從讀的過程中體會出古詩所描寫的美麗景色。
5、指導背誦。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)延伸，全面鞏固
1、把這首古詩回家被給自己的家長聽。
2、在家長的幫助下再找?guī)资酌鑼懴奶斓墓旁姡⑶野蛇@些古詩讀熟練。
九、說板書設計
小池
楊萬里
泉眼 惜 細流
樹陰 愛 晴柔
小荷 露
蜻蜓 立
【設計意圖：這樣設計更能簡介明了的了解古詩，并且在孩子背誦的過程中起到了提示的作用，更能加深對股市的理解。并且不同顏色的字還能體現(xiàn)出這節(jié)課所學習的.生字】
篇二：《小池》說課稿
各位評委、各位同仁：
大家下午好！
今天我說課的題目是古詩《小池》。 下面我將從“說教材”、“說學情”、“說教學法”、“說教學過程”、“說板書設計”、“說教學預期效果和教學反思”這六個方面來談談我對《小池》這一課的教學構想。
一、說教材。
1、教材分析
中國古典詩詞浩如煙海、博大精深，這深厚而輝煌的民族文化是炎黃子孫不可缺少的精神食糧。古詩《小池》就是這樣的精神食糧之一，它是南宋詩人楊萬里的作品，在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的喜愛。
“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！� 這首詩通過對涓涓細流、濃密樹陰、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓這些景物的描寫，形象地勾畫出了一幅初夏荷花池的風景畫。這首詩內(nèi)容淺顯易懂，短小精悍，適合低年級學生的閱讀，也是培養(yǎng)學生吟誦古詩，激發(fā)學生學習古詩的好材料，更是能在學生幼小的心田里播下民族文化種子的憑借。這首詩應該讓他們學什么呢？
2、學習目標
根據(jù)本單元的目標和學生的學情，以及古詩教學的特點，我確定了以下三個教學目標：
1．認識6個生字，會寫4個生字，有感情地朗讀并背誦古詩；
2．理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思；
3．理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的美麗景色，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3、教學重難點
根據(jù)古詩教學的特點和學生的實際，我確定的本課教學重點是“理解重點詞語和詩句的意思。”教學難點是“引導學生讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌的美景，從而將古詩誦讀得入情入境。”
二、說學情。
在熟悉學生的過程中，我發(fā)現(xiàn)，很多學生已經(jīng)會流利地朗讀這首詩了。因此，我順學而導，以學定教，把教學重點放在理解詩句內(nèi)容和想象詩歌美景上。先讓學生反復讀詩句，在語言環(huán)境中有所感悟，然后讓學生自讀質(zhì)疑、釋疑，理解古詩內(nèi)容。最后在優(yōu)美的畫面欣賞和動情的音樂渲染中有感情地誦讀古詩，達成本課的情感目標。
三、說教法與學法。
國學大師梁實秋先生在《散文的朗誦》中說道：詩不僅供閱讀，還要發(fā)出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，這樣才能陶冶性情。古詩教學切不可忽視朗讀，要讓學生通過吟詠把握全貌。只有在反復誦讀、吟詠中，才能使學生解詩意、品詩味、悟詩情，從而提高學生閱讀古詩的興趣，積淀中華民族燦爛文化的精華。教學本首詩，我重點運用了 “誦讀悟情法”、“情境教學法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設學生樂于接受、能走進其間的教學情境，使學生在多向互動的課堂氛圍中深入閱讀、感悟古詩。
四、說教學過程。
我主要從以下五個環(huán)節(jié)展開教學。
�。ㄒ唬┛磮D導入、走進《小池》。
開始伊始，我讓學生展示自己最拿手的古詩，想以此營造學習古詩的濃厚氛圍。接著我直接揭題，引導學生和我一起書寫課題，齊讀課題，一開課便充滿濃濃的語文味兒。接著我讓學生回憶生活中他們見到過的小池塘的景色，然后課件出示課文插圖，引導學生觀察并描繪圖上的景物，以此自然引人到本首古詩的教學內(nèi)容上來。
這樣的安排，既扎實又有趣，符合低年級學生的學習特點。學生對要學的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，同時觀察能力、想象能力、語言表達能力也同步得到訓練。
（二）初讀古詩、學習生字。
我用課件出示配圖配樂的動情范讀，使學生從整體上感受到古詩描寫的景物之美。同時也讓學生準確把握住古詩的朗讀基調(diào)。接著我讓學生自己出聲讀課文，做到讀正確、讀流暢。然后通過同桌互讀、指名讀、比賽讀等多種方式進行檢查反饋。
在以往的古詩教學中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一種“怪”現(xiàn)象：有的低年級的孩子都會背古詩了，但抽出古詩中某個較為復雜的字，他卻不能正確認讀。為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，加上識字教學仍是低年級的教學重點，我又從古詩中篩選出生字，讓學生認讀、組詞、記憶字形，扎扎實實展開語言文字教學。
�。ㄈ┘氉x詩句、理解詩意。
古詩教學中，對詩句意思的理解是我們老師最難把握的，尤其是低年級小學生，如果按照傳統(tǒng)的教學方法逐個講解詞句的意思，無疑會摧殘學生學習古詩的興趣。在學生能讀正確、讀流暢的基礎上，我先讓學生談談讀懂了什么。因為前面有觀察圖畫的鋪墊，學生能讀懂后半部分 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！钡囊馑肌５皟尚小叭蹮o聲惜溪流、樹陰照水愛晴柔�！眳s是學生理解的難點。為了突破這一難點，我先讓學生自讀質(zhì)疑，提出不懂的詞語和詩句，讓學生經(jīng)歷一個自我思考的過程，然后通過同學討論和教師的點撥，生生互動、師生互動，理解了古詩意思。從教學的實際效果中我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然是二年級的學生，可是他們對詩句還是有自己獨特的見解的，比如“樹陰、泉眼”這些詞語的理解。
（四）啟發(fā)想象，感情朗讀。
學習古詩，除了要讓學生讀懂讀好之外，我們還應該引導學生體會詩的意境。這對二年級的小學生來說是很難的。新課程提出，要重視學生自己的體驗，這是很重要的。讀這首詩，二年級的學生看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗，我們老師是無法替代的。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)，我用課件出示詩中所描繪的情境，配以悠揚委婉的樂曲，教師用動情生動的語言描述引領學生走入情境，激發(fā)學生想象。在學生充分調(diào)動情感的基礎上引導學生入情入境地朗讀古詩，從而達到在有感情誦讀中加深體會、豐富想象、獲得審美感受的目的，自然地突破教學難點，達成第三條學習目標。
（五）書寫生字、拓展延伸。
為了鞏固生字的學習，我用課件出示本課要求書寫的四個生字。先讓學生認讀，創(chuàng)造性記憶字形，觀察字形，然后教師擇其重點進行范寫指導，接著讓學生練寫，在組織學生進行比較評議中感受漢字的美。
在拓展環(huán)節(jié)，我用課件出示楊萬里的另一首描寫夏天風光的古詩《曉出凈慈
寺送林子方》，并找到著名主持人康橋老師的一段深情誦讀的視頻讓學生欣賞，想以此激發(fā)學生進一步學習古詩的濃厚興趣，引導學生課外閱讀積累更多古詩。讓學生從小感受到中華古詩詞文化所具有的獨特魅力。
五、說板書設計。
小池
楊萬里
泉眼 惜 細流
樹陰 愛 晴柔
小荷 露
蜻蜓 立
我的板書一目了然，主要是抓住了古詩中描寫的主要景物和景物的主要特點即四個準確傳神的動詞“惜、愛、露、立”進行板貼。板書對仗工整，既有助于學生對古詩內(nèi)容的理解，也能幫助學生掌握背誦古詩的方法，滲透了學法的指導。把要板貼的詞語卡片作為獎勵讓學生完成板書這一形式增強了教學的趣味性，應該是本課教學中的一個亮點。
六、說預期效果和教后反思。
課前，我預設在教學古詩前運用多媒體以圖說話引入、以詩找景、以圖解詩、以景悟情、變靜為動、化難為易，充分調(diào)動學生各種感官參與學習，培養(yǎng)學生學習興趣，發(fā)展學生學習能力。我預想的是學生在我的引導下能入情入境地吟誦古詩、感悟美景、體會詩情。教室里應該會是書聲朗朗、詩聲揚揚、情聲激蕩。從今天的課堂表現(xiàn)來看，基本達到了預期效果。學生能入情入境地讀詩，能正確讀寫生字，并有感情地吟誦古詩。唯一感到遺憾的是因為對學生不熟悉，在教學中可能出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，有的孩子可能沒有給他（她）展示的機會，尤其是對學困生的關注更是欠缺，這是以后的課堂上應該特別注意的。
篇三：中班小池說課稿
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！ 今天我說課的題目是：幼兒園中班語言領域《 小池 》，古詩誦讀教學是新課改課題"德育園本課程開發(fā)與實施"中比較重要的一項研究。也是對學齡前兒童實施素質(zhì)教育，倡導傳統(tǒng)文化的有效方法。但是，由于幼兒園教學的特殊性和3~6歲兒童的年齡特點，也決定了幼兒園古詩誦讀教學應具有其自身的特殊性。單純的死記硬背，枯燥的重復朗讀，不僅不能使幼兒愛上古詩的活動反而容易產(chǎn)生厭倦的心理。在下面的活動方法中會為大家一一講述我選擇這節(jié)課所使用的教法和學法。
一、說教材
依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》的要求，結合幼兒的認知基礎和本節(jié)課的活動內(nèi)容，我擬定了以下活動目標：
1、情感目標：對古詩有興趣，萌發(fā)熱愛生活、熱愛自然的情趣。
2、能力目標：感受古詩所表達的美好意境。
3、知識目標：理解古詩的內(nèi)容，學習用舒緩的語速吟誦古詩。 根據(jù)以上活動目標，我認為本節(jié)課的活動重難點是： 活動重點：理解古詩所描寫的夏季景色，學會朗誦。 活動難點：感受古寺所表達的美好意境。
二、說活動方法
教法：遵循以教師為主導，幼兒為主體，活動為主線的教學原則，我采用情景教學法，觀察法，談話法等方法開展本課的活動。生動形象的多媒體課件，配上古典音樂和名家朗誦，古詩新唱等，以達到最佳的教學效果，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學習古詩。
學法：引導幼兒通過參與、討論、模仿、展示等活動方式，逐步完成活動任務，引導幼兒在活動過程中生動 活潑、主動地學習，豐富幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒的認知能力和語言能力等。
根據(jù)活動目標和幼兒的認知基礎，我做了如下準備： 空間準備，物質(zhì)準備，知識準備(PPT、視頻、音樂等)
三、說活動過程：
根據(jù)本節(jié)課的活動內(nèi)容以及幼兒的認知基礎，圍繞活動目標、重難點，我把活動過程設計為以下幾個環(huán)節(jié)
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幼兒背誦已學古詩，引出課題。
師：“小朋友，你們會背古詩嗎？”
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1、出示課件（PPT），引導幼兒觀察講述，了解古詩的內(nèi)容。 師：“圖上是什么地方？都有什么��？”（泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓）
2、示范朗誦，講解詩意，介紹作者。
名師朗誦視頻，引發(fā)幼兒學習的興趣。
泉眼無聲惜細流——泉眼悄悄無聲是愛惜細細的流水。
樹蔭照水愛晴柔——樹蔭倒映在水面是它喜歡晴天柔和的風光。
小荷才露尖尖角——小小的嫩嫩的荷葉剛露出緊裹的葉尖。 早有蜻蜓立上頭——早飛來可愛的蜻蜓站立在上面。 介紹古詩作者。
楊萬里，南宋詩人，是我國古代詩最多的作家之一。他的詩以描繪山水風光、自然景色為主，樸實清新，流暢自然。
3、不同形式的朗誦古詩《小池》，加以鞏固練習。
（三）活動延伸：
我運用的是《古詩新唱》，在輕松的音樂下，熟記這首古詩。 總之，在設計本次活動的過程中，我運用《幼兒園教育指導綱要》的教育理念，積極為幼兒營造一種生動活潑的活動氛圍，充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性和主動性。最大限度的激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望，為幼兒的一生奠定基礎。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
篇四：《小池》說課
各位老師、同學：
大家好！
今天我說課的題目是古詩《小池》。下面我將從“說教材”、“說目標”、“說學情”、“說教法”、“說教學程序”這幾個方面來說對《小池》這一課的教學構想。
一、說教材
《小池》是人教版新課標教材一年級下冊第五單元的一首古詩，作者是南宋著名詩人楊萬里。在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。這首詩內(nèi)容淺顯易懂，短小精悍，十分適合低年級學生的閱讀。那應該讓孩子們學什么呢？我確定了以下教學目標和重難點：
1、知識目標：認識 “惜、柔、蜻、蜓”等生字，會寫“立”字。能正確朗讀并背誦古詩。
2、能力目標：理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，能用自己的話說出詩句的意思。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然的情感。教學重點：引導學生理解詩句的大意。教學難點：引導學生感受詩人熱愛大自然的情感。
二、說目標
根據(jù)課題的研究思路、新課標的精神以及我校學生的實際情況，我擬定了以下教學目標：
1、幫助學生學習生字的讀音、字義。
2、默寫古詩，既有效地檢查每個學生對古詩的掌握情況，又提高學生學習的效率，體現(xiàn)自主學習的理念。
3、激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)自主學習的能力，使學生成為獨立思考的人。
三、說學情
在熟悉學生的過程中，我發(fā)現(xiàn)，很多學生已經(jīng)會流利地朗讀這首詩了。因此，我順學而導，以學定教，把教學重點放在理解詩句內(nèi)容和想象詩歌美景上。先讓學生反復讀詩句，在語言環(huán)境中有所感悟，然后讓學生自讀質(zhì)疑、釋疑，理解古詩內(nèi)容。最后在優(yōu)美的畫面欣賞和動情的音樂渲染中有感情地誦讀古詩，達成本課的情感目標。
四、說教法
教學本首詩，我重點運用了 “誦讀悟情法”、“情境教學法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設學生樂于接受、能走進其間的教學情境，使學生在多向互動的課堂氛圍中深入閱讀、感悟古詩。
五、說教學程序
�。ㄒ唬┱归_教學
1、看圖導入、走進《小池》。
開始伊始，我讓學生展示自己最拿手的古詩，想以此營造學習古詩的濃厚氛圍。接著我直接揭題，引導學生和我一起書寫課題，齊讀課題，一開課便充滿濃濃的語文味兒。接著我讓學生回憶生活中他們見到過的小池塘的景色，然后課件出示課文插圖，引導學生觀察并描繪圖上的景物，以此自然引人到本首古詩的教學內(nèi)容上來。
這樣的安排，既扎實又有趣，符合低年級學生的學習特點。學生對要學的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，同時觀察能力、想象能力、語言表達能力也同步得到訓練。
2、初讀古詩、學習生字。
我用課件出示配圖配樂的動情范讀，使學生從整體上感受到古詩描寫的景物之美。同時也讓學生準確把握住古詩的朗讀基調(diào)。接著我讓學生自己出聲讀課文，做到讀正確、讀流暢。然后通過同桌互讀、指名讀、比賽讀等多種方式進行檢查反饋。
在以往的古詩教學中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一種“怪”現(xiàn)象：有的低年級的孩子都會背古詩了，但抽出古詩中某個較為復雜的字，他卻不能正確認讀。為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，加上識字教學仍是低年級的教學重點，我又從古詩中篩選出生字，讓學生認讀、組詞、記憶字形，扎扎實實展開語言文字教學。
3、細讀詩句、理解詩意。
古詩教學中，對詩句意思的理解是我們老師最難把握的，尤其是低年級小學生，如果按照傳統(tǒng)的教學方法逐個講解詞句的意思，無疑會摧殘學生學習古詩的興趣。在學生能讀正確、讀流暢的基礎上，我先讓學生談談讀懂了什么。因為前面有觀察圖畫的鋪墊，學生能讀懂后半部分 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！钡囊馑肌５皟尚小叭蹮o聲惜溪流、樹陰照水愛晴柔�！眳s是學生理解的難點。為了突破這一難點，我先讓學生自讀質(zhì)疑，提出不懂的詞語和詩句，讓學生經(jīng)歷一個自我思考的過程，然后通過同學討論和教師的點撥，生生互動、師生互動，理解了古詩意思。從教學的實際效果中我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然是二年級的學生，可是他們對詩句還是有自己獨特的見解的，比如“樹陰、泉眼”這些詞語的理解。
4、啟發(fā)想象，感情朗讀。
學習古詩，除了要讓學生讀懂讀好之外，我們還應該引導學生體會詩的意境。這對二年級的小學生來說是很難的。新課程提出，要重視學生自己的體驗，這是很重要的。讀這首詩，二年級的學生看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗，我們老師是無法替代的。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)，我用課件出示詩中所描繪的情境，配以悠揚委婉的樂曲，教師用動情生動的語言描述引領學生走入情境，激發(fā)學生想象。在學生充分調(diào)動情感的基礎上引導學生入情入境地朗讀古詩，從而達到在有感情誦讀中加深體會、豐富想象、獲得審美感受的目的，自然地突破教學難點，達成第三條學習目標。
5、書寫生字、拓展延伸。
為了鞏固生字的學習，我用課件出示本課要求書寫的四個生字。先讓學生認讀，創(chuàng)造性記憶字形，觀察字形，然后教師擇其重點進行范寫指導，接著讓學生練寫，在組織學生進行比較評議中感受漢字的美。
在拓展環(huán)節(jié)，我用課件出示楊萬里的另一首描寫夏天風光的古詩《曉出凈慈寺送林子方》，并找到著名主持人康橋老師的一段深情誦讀的視頻讓學生欣賞，想以此激發(fā)學生進一步學習古詩的濃厚興趣，引導學生課外閱讀積累更多古詩。讓學生從小感受到中華古詩詞文化所具有的獨特魅力。
�。ǘ┌鍟O計。
《小池》
楊萬里
泉眼 惜 細流
樹陰 愛 晴柔
小荷 露
蜻蜓 立
我的板書一目了然，主要是抓住了古詩中描寫的主要景物和景物的主要特點即四個準確傳神的動詞“惜、愛、露、立”進行板貼。板書對仗工整，既有助于學生對古詩內(nèi)容的理解，也能幫助學生掌握背誦古詩的方法，滲透了學法的指導。把要板貼的詞語卡片作為獎勵讓學生完成板書這一形式增強了教學的趣味性，應該是本課教學中的一個亮點。
以上便是我對這節(jié)課的設計與思考，不足之處，敬請老師指正。謝謝大家！
篇五：《小池》說課材料
我們的科研課題是“培養(yǎng)良好語感，提高學生的寫作能力”，我現(xiàn)在所教的是小學三年級，可以說朗讀能力和寫作能力是一個日積月累的過程，不能急于求成，也不能一蹴而就，為此從一年級開始在每一節(jié)語文課中我都注重對學生進行朗讀指導與寫作的訓練，注重學生的朗讀能力和寫作能力的提高。下面我就《小池》一詩說一說我的做法。
一、 說教材分析
《小池》是一首七言絕句，作者是南宋著名詩人楊萬里，這首詩通過對涓涓細流、濃密樹蔭、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓這些景物的描寫，形象地勾畫出了一幅初夏荷花池的風景畫。特別市“惜、愛、露、立”幾個動詞的巧妙運用，使優(yōu)美、寧靜的畫面充滿了生機，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷地熱愛。
二、說學生情況
小學三年級的學生處于9—10歲之間，活潑好動，求知欲旺盛，具有一定的古詩積累。處于由形象、直觀的思維向抽象思維過渡的時期。
三、說教學目標
對于古詩的教學，課標要求是讓學生了解古詩的大概意思，能朗讀好詩句，體會詩人的情感。新的課程理念也要求老師在教學過程中是引導者、組織者，而學生才是教學的主體，為此，我設計了這樣的教學目標。教學目標：
1、知識和能力：認識4個生字，會寫“惜”“露”等字。
2、過程和方法: 通過多種形式的反復誦讀，感受詩中描寫的美景，達到熟讀成誦，提高學生理解和感悟古詩的能力。結合詩句以及想象，描寫小池的景物，培養(yǎng)學生的想象與表達能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：通過與其它相似古詩的對比學習，感受古詩的不同意境，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
教學重點：引導學生想象畫面，感受詩中描寫的美景，有感情的朗讀全詩。
教學難點:理解重點詞語和詩句，結合詩句以及想象，描寫小池的景物，培養(yǎng)學生的想象與表達能力。
四、說教學過程
在課堂教學過程中，我根據(jù)學生的認知習慣和年齡特點，設計了五個環(huán)節(jié)，（一）創(chuàng)設情境，導入新課；（二）初讀古詩、讀出韻味；（三）學習古詩悟詩情；（四）回讀古詩，進行練筆（五）拓展欣賞、課外延伸；（六）課堂總結。
下面我分別對以上六個教學環(huán)節(jié)，說一下我的設計思路。
1、創(chuàng)設情境，導入新課。人們常說：良好的開端是成功的一半，在導課這個環(huán)節(jié)，我以學生所熟知的縣人民公園的荷花池畫面，配上優(yōu)美的古曲《荷塘月色》，加上我的描述，讓學生閉眼回想初夏荷花池的畫面，從而引出楊萬里的《小池》，讓學生感受到生活中處處有古詩，從而激發(fā)學生對古詩學習的樂趣。
2、初讀古詩讀韻味。小學三年級的語文教學要求指出，感悟語言、發(fā)展語感，是中年級教學的重點，所以在這一環(huán)節(jié)，我讓學生自讀古詩，及時糾正字音，然后
出示韻味圖，讓學生按照韻腳提示試讀古詩，最后教師范讀。古詩的教學重點應放在朗讀上，讓學生讀出節(jié)奏，讀出韻味。在學生讀通讀順的基礎上，引導學生利用工具書，小組同學一起學習詩意。聯(lián)合國教科文組織指出：未來的文盲是那些沒有學會怎樣學習的人。為此，我們要逐步培養(yǎng)學生的學習能力、與他人合作的能力，這關系到學生一生的發(fā)展。
3、學習古詩悟詩情。書讀百遍，其義自見。特級教師薛法根曾指出：語言有溫度，字詞知冷暖。在這個環(huán)節(jié)上，我讓學生匯報學習成果，特別是四個動詞，并相機學習“惜、露”兩個生字。在學習每句詩時，我都會配上一幅與詩句相對應的畫面，圖文結合，更利于學生對詩中所描述景物的直觀感受，在充分理解的基礎上，指導學生有感情地朗讀，直至熟讀成誦。
4、回讀古詩，進行練筆。
古詩文中有大量為我們留白之處，詩中情，詩中景，詩中畫，詩中的意境，雖然我們可以通過文本、影像等材料更好地感知文本的內(nèi)容，但是若能用寫話來拓展豐富古詩文教學，則真正能體現(xiàn)“勞于讀書，逸于作文”的本義了。因此結合對古詩詞的回讀加深對詩句理解，欣賞或背誦精彩語句，積累詞語、佳句、解析文章的表達特色，研究作者是如何圍繞中心遣詞造句，布局謀篇的，感悟其好處，根據(jù)例子進行小練筆就很有必要了。
“讀寫結合”要用好文本這個載體，有側重點的講解寫作知識，巧妙地挖掘寫作訓練點，有重點的讓學生練口，練筆，實現(xiàn)知識的遷移，讓學生完成從“讀”到“寫”，再回到“讀”的能力的培養(yǎng)。
《小池》的教學設計，在回讀這一環(huán)節(jié)，我設計的目標是：你最喜歡小池中哪一句詩描寫的景物，結合詩句，發(fā)揮想象力寫一段話。寫一深化學生對詩句的理解和感悟，使讀與寫緊密結合，培養(yǎng)學生的想象能力，表達能力以及對大自然的熱愛。
5、拓展欣賞，課外延伸。在這一環(huán)節(jié)，我主要讓學生感受不同的時間、不同的角度描寫荷花的詩句，陶冶學生欣賞美、感受美的情操。首先是學生匯報課外收集到的關于描寫荷花的古詩，其次是王昌齡的《采蓮曲》，嘗試朗誦并大致了解詩意，最后推薦課后積累關于荷花的古詩，受到古詩詞文化的熏陶。
6、課堂總結。在這個環(huán)節(jié)上，我讓學生在這首詩的歌唱錄音中興味盎然地走出教室，結束本節(jié)課的教學。整節(jié)課通過音、詩、畫的有機結合，讓學生身臨其境地感受到了《小池》初夏的美麗畫面，通過多種形式的藝術形式，整合學科，在語文教學中借助音樂、美術等學科的作用，感知祖國古詩文化的博大精深。
總之，在中年級的古詩教學中，我們主要應該抓住朗讀這個關鍵點，培養(yǎng)學生良好的語感、感悟語言、品詞析句、讀寫結合、課外延伸，在生活化的場景中，完成了本節(jié)課的教學任務。
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