《化石吟》的重難點
《化石吟》作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。下面是課文重難點分析，希望你能喜歡。
【重難點語句】
1、《化石吟》一詩文題中“吟”含有什么意味?反復(fù)誦讀本詩，體味詩中的思想感情。
解析：本題檢測對詩歌思想感情的把握，要注意在誦讀中仔細(xì)揣摩。
參考答案：“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。
2、誦讀本詩后，你最大的感受是什么?
解析：本題檢測情感態(tài)度目標(biāo)的形成。
參考答案：只要能扣住激發(fā)求知欲、培養(yǎng)科學(xué)精神和探索求知世界的興趣即可。
【重點難點講解】
1、詩的第2節(jié)和最后一節(jié)的構(gòu)成關(guān)系是怎樣的呢?
“逝去萬載的世界可會重視”和“逝去萬載的世界又重視”是互相照應(yīng)的關(guān)系。“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)�？梢哉f，詩的第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。
2、沉睡億年的石頭說了些什么話?
科學(xué)家們通過研究化石，從中得出生物進(jìn)化的科學(xué)觀點，告訴了人們，人類是如何得到進(jìn)化的，遠(yuǎn)古的生態(tài)是多么的和諧，環(huán)境是多么的蔥蘢、幽雅，地球上的生命生生不息、萬古長存。滄海桑田，世事變遷，生命的航船卻從不停息。
3、作者要表達(dá)的主題思想是什么?
作者面對冰冷的骸骨，不禁思緒飛揚。人類的發(fā)展歷程滄桑而又漫長。大自然高明、卓越，但人類更顯偉大，生命更顯珍貴。是人類的聰明智慧解讀著歷史的奧秘，是生命的頑強，才得以在任何環(huán)境下延續(xù)到今天。因此，作者面對著化石，浮想聯(lián)翩，嘆服大自然的神奇，更贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。
4、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。接下來就是寫飛揚的思緒了。起承上啟下的作用。
5、怎樣理解“黑色的'軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
“冰冷的骸骨”“黑色的軀殼”足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。這些有機的殘余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是在破譯這些密碼嗎?
6、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的?
“時光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人，形象地寫出化石上的條紋就是地球古代生物的檔案，猶如人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真一樣。
拓展閱讀：《化石吟》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的探索未知世界的興趣和科學(xué)精神。
【教學(xué)重點】
感受詩歌的思想感情，調(diào)動學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
【教材分析】
本文是一首關(guān)于科學(xué)方面的詩歌，對于文本的內(nèi)容，學(xué)生很容易掌握，但對于內(nèi)容的理解，需要學(xué)生對課外知識的了解。所以，學(xué)習(xí)時應(yīng)讓學(xué)生了解有關(guān)化石的知識，以完成教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入新課
大海變?yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛�。在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
二、整體感知
1、范讀課文(或放錄音帶、學(xué)生自讀課文)。
學(xué)生聽讀，思考下列問題(投影顯示)：
學(xué)生找出自己認(rèn)為的生字。
概括詩歌的主要內(nèi)容。
詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點?
2、小組討論，完成上述題目：
寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。
第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像;第3～6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。
3、學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。
三、重點研討
1、指名朗讀3～6節(jié)，思考問題：(投影顯示)
⑴“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
�、圃鯓永斫�“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
�、�“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的?
�、犬�(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)
2、四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。
3、齊讀全詩，進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。
四、質(zhì)疑釋疑
學(xué)生經(jīng)過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
五、拓展延伸(可考慮教室直接上網(wǎng)，或讓學(xué)生到電腦室里上網(wǎng))
利用網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)，向?qū)W生展示相關(guān)的化石網(wǎng)站。
六、布置作業(yè)
自己收集化石圖片、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)交流。
【教學(xué)反思】
通過學(xué)生對文本知識的理解，以及對課外知識的收集，增加了學(xué)生對科學(xué)知識的了解，激發(fā)了他們對科學(xué)的熱情。但是這也對老師和教學(xué)的外部環(huán)境提出了更高的要求。所以作為老師更應(yīng)該了解各方面的知識，這樣才能不斷地完善自己，提高自己的水平。
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