《化石吟》自主探究

　　《化石吟》雖然不講究邏輯性，但是跳躍之間她的聯(lián)系性是明顯的。下面是課文自主探究，希望你能喜歡。

　　一、情景導入，明確目標。

　　【學習目標】

　　1、有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。

　　2、理清結構，展開合理聯(lián)想和想像。

　　3、增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

　　【學習重點】

　　1、體會詩歌表達的豐富感情。

　　2、認識科學的神奇與人類的偉大。

　　【學習難點】

　　體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學的神奇。

　　歌曲《木魚石的傳說》中寫到“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……它講述美好”，石頭真的會唱歌嗎?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎? 讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩《化石吟》。

　　化石是怎樣形成的?

　　答：生物在死后，尸體和泥沙埋在一起，被泥沙緊緊裹住，別的礦物質填充了它的遺體，保留了它的外形甚至內部構造，在特殊情況下，某些生物的尸體竟能完整地保存下來，這就是化石。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。

　　作品簡介

　　答：《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。

　　讀一讀

　　1、聽范讀。

　　本詩前后呼應，節(jié)奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請同學們聽課文錄音范讀，大家要聽清字音、節(jié)奏、重音和語調。

　　2、自由讀。

　　下面請同學們自由朗讀，注意讀準節(jié)奏、重音和語調。

　　3、個別讀。

　　請個別同學朗讀，然后同學們評一評，看誰讀的最好。

　　二、自主探究，釋疑解惑。

　　1.給加點的字注音。

　　骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 檔(dàng)案

　　猛犸(mǎ) 悄(qiǎo)然

　　2.根據釋義寫出相應的詞語。

　�、侔察o美觀而不落俗套(幽雅 )

　　②形容寂靜無聲的樣子。(悄然)

　　③稱贊而且佩服。(嘆服)

　　④形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。(海枯石爛)

　�、�(草木)青翠茂盛。(蔥蘢)

　　⑥奇異而虛幻。(奇幻)

　　3.用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

　　答：本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

　　4.本詩可以分為幾層，試概括每層的大意。

　　答：詩共7節(jié)，可分3層。1、2節(jié)是第1層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想象與思考。3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容。“你把我的思緒引向遠古”是表現(xiàn)作者思路的句子，承上啟下。接下來就是寫飛揚的思緒了。最后一節(jié)回應2節(jié)，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。

　　5.本詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　答：詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

　　互動探究案

　　三、結合目標，有效訓練。

　　1.第一節(jié)詩中運用連續(xù)問句有什么好處?

　　答：明確：連用四個問句，構成排比，表現(xiàn)出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者的思維。

　　2.第二節(jié)詩運用了哪些修辭方法?在結構上有什么作用?

　　答：前面兩個問句形式整齊，字數(shù)相等，運用對偶的修辭。也運用了擬人的修辭手法，領起下文，結構上起著承上啟下的作用，也是對前面句子的巧妙回答。

　　3.第三節(jié)中“你把我的思緒引向遠古”，“你”指的是誰?運用第二人稱有什么好處?這一句在全詩中起什么作用?

　　答：作者將化石當作可以說話的人，用第二人稱“你”來稱呼它。顯得親切自然，便于傾訴和抒發(fā)情感。這一句體現(xiàn)了作者的思路，總領下文的內容。

　　4.“平凡的真理”指的是什么?

　　答：科學家通過對化石的研究，得到了生物進化的科學觀點，所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實的。

　　那冷冷的骸骨證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。

　　5.你怎樣理解第4節(jié)中“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句的?

　　答：在這些化石中，作為生命基本物質的化合物還保留著，為科學家研究生物進化提供了必要的條件。

　　6.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你怎樣理解?

　　答：“刻下道道皺紋”不是寫人，寫的是化石，這是一種比喻，人臉是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事物具體化。

　　7.第六節(jié)的后面兩句在文中起到什么作用?

　　答：這表明作者有遐想轉入現(xiàn)實，作者由衷的贊嘆大自然魔法師，是雕刻家，也表明作者的感情達到高潮。

　　8.第七節(jié)有什么特點?這樣結尾好在哪里?

　　答：最后一節(jié)運用擬人手法使詩歌顯得親切、自然，把枯燥的科學道理講得生動有趣。這一節(jié)運用反復的手法，與第二節(jié)詩的內容構成前后呼應，以問開頭，以答結尾，有放有收，前后照應，是詩文結構渾然一體。

　　9.第七節(jié)與第二節(jié)是如何照應的?這種照應法叫什么?有何特點?

　　答：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)” 照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話”。

　　前后呼應�？梢哉f，第七節(jié)是對第二節(jié)的回答。

　　10.找出詩人贊美化石的句子，用概括的語言說說詩人贊美化石的原因。

　　答：肉體雖早已腐朽化為烏有， 生之靈火卻悄然潛行在地下，

　　黑色的軀殼裹藏著生命的信息， 為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　時光在你臉上刻下道道皺紋， 猶如把生命的檔案細細描畫，

　　�？�，石爛，日轉，星移……生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)。

　　《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的'語言富有感情的贊頌了奇異的化石。

　　11.面對復原的恐龍和猛犸，你有什么感想?

　　答：驚訝-震撼-興奮-找個安全的地方躲起來-讓全世界的人都知道科學技術如今多么發(fā)達，化石是多么的神奇，為人類探索歷史作了巨大貢獻!

　　拓展閱讀：《化石吟》教學反思

　　一、成功之處

　　1、能指導學生初步掌握朗讀技巧，提高朗讀能力。

　　既然是詩，就一定會有節(jié)奏和韻律。詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的。所以，詩歌教學離不開朗讀。上海師范大學的王榮生教授曾指出:“朗讀是學生走進詩歌感受詩美的重要途徑,但怎樣引導學生通過朗讀來感受呢?常規(guī)方法一是通過情境的創(chuàng)設，如多媒體、背景音樂等的設置來創(chuàng)設一個朗讀的外在氛圍，使學生自然生發(fā)情感，二是通過模仿教師朗讀或名家誦讀使學生提升朗讀水平，三是通過課程資源的運用，如背景資料等等。小學這樣,初中這樣,高中也這樣……”《語文課程標準》也明確要求:“閱讀教學要重視朗讀。要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”因此,詩歌教學幫助學生掌握朗讀技巧，把作者的情感體驗和復雜心情通過聲音充分表達出來，無疑是詩歌教學的重要基本功之一�！痘�石吟》既是一首科學詩，也是一首抒情詩。作者主要通過寫科學家研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學的神奇與人類的偉大，全詩節(jié)奏鮮明、聲調和諧，富有音樂美。針對七年級學生接觸詩歌不多及此詩的特點，我確定課堂教學的重點為：反復誦讀，感受詩歌的思想感情美、節(jié)奏美和韻律美。在課堂教學中，我能夠抓住“朗讀”這一主線，耐心地為學生指導朗讀要領，盡力做好朗讀示范，并充分調動學生的多種感官，選取多種朗讀方式開展朗讀訓練，通過聽讀、教師范讀、學生練讀、全班齊讀、師生評議等方式，使學生“目睹”、“口誦”、“耳聽”、“心思”等多方面立體化地感知詩歌，使他們基本掌握發(fā)聲、停頓、輕重等要領，在反復吟誦中加深對詩歌的理解與體會。

　　2、能依據新課改要求，讓學生在自學、自悟的基礎上開展學習。

　　要想改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。新課程標準明確指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。”“教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”課堂新模式需要改變舊有的教學觀念，我們不能再抱著新教材采取舊方法。所以，在本節(jié)課的教學中，我能依據新課改要求，讓學生在自學、自悟的基礎上開展學習，在平等交流中展開師生對話、生生對話、與文本對話、與作者對話,并通過啟發(fā)、合作、交流、探究等形式，讓學生自己有所發(fā)現(xiàn)、學有所得。如我指導巡視學生劃分詩歌節(jié)奏時，發(fā)現(xiàn)個別學生劃分有誤后，及時啟發(fā)他，使他糾正了錯誤的劃分。在“精讀品味，合作探究”這一環(huán)節(jié)的教學中，針對“文中的‘你’都是指化石嗎”及“這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色”等問題，我沒有直接把答案灌輸給學生，而是通過啟發(fā)與點撥，讓學生自己領悟。

　　3、能為學生創(chuàng)設輕松、愉快的學習氛圍，以此激發(fā)學生的學習興趣與潛力。

　　本次教學比賽是借班上課，師生不熟悉，加上七年級學生很少經歷過這樣的場面，學生大多很緊張，為調動課堂氣氛，我能在教學中有意給予學生真誠的微笑與鼓勵，為學生創(chuàng)設了一個輕松、愉快的學習氛圍，拉近了師生關系，激發(fā)了學生的學習興趣與潛力。

　　二、存在的問題:

　　1、時間分配不合理。

　　因在指導學生朗讀這一環(huán)節(jié)用時過多，導致最后一道想象題留在了課后。

　　2、劃分句子節(jié)拍時指導不到位。

　　很多學生在劃分句子節(jié)拍時錯誤，但因時間關系沒有深入指導，使學生只知其然不知所以然。

　　3、板書設計字跡大小不一。

　　三、今后打算

　　總之，對于這一課的教學設計，我力求更新教學理念，充分體現(xiàn)新課程標準的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的語文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。在今后的教學中，我將取長補短，不斷探索嘗試，真正促進學生的發(fā)展，更有效地提高課堂教學效率與質量。

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