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《化石吟》名師教案
《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),用文學(xué)的形式來(lái)講述科學(xué)知識(shí),表達(dá)對(duì)化石的贊美。下面是《化石吟》名師教案,希望你能喜歡。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的思想情感和節(jié)奏韻律美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想象思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
【教學(xué)方法】
1,朗讀法!痘鳌肥且皇赚F(xiàn)代抒情詩(shī),詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,同時(shí)運(yùn)用多種修辭手法來(lái)抒發(fā)贊 嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受思想感情和音樂(lè)美。
2,聯(lián)想想象法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,想象化石所展現(xiàn)出的一萬(wàn)年前的神奇景象。
3,討論點(diǎn)撥法。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件
【課時(shí)安排】 一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)
用多媒體向?qū)W生展示化石圖片(恐龍、始祖鳥(niǎo)、魚(yú)等),并解說(shuō)(化石的概念及其作用),引起學(xué)生的閱讀興趣。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。(板書(shū)課題)
二、整體感悟
1、聽(tīng)錄音,注意節(jié)奏和重音,并掌握以下字詞:
奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛犸、悄然
2、朗讀課文,感知課文
這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌。
(1)集體朗讀。
(2)老師點(diǎn)評(píng),師范朗讀。學(xué)生再讀。
3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組,就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。
1、請(qǐng)你概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。 并劃分層次。
明確:主要內(nèi)容是通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的景象。
層次劃分:1、2節(jié)(總領(lǐng));3--6節(jié)(主體);7節(jié)(總結(jié)) (板書(shū))
2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里。
明確:“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。
這樣寫(xiě),有放有收,前后照應(yīng),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。
3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色?
明確:這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法,將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人,還運(yùn)用排比、設(shè)問(wèn)、比喻等。并用第二人稱“你”來(lái)稱呼,顯得自然親切。全詩(shī)共5個(gè)“你”字,其中4個(gè)都用稱呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸 。再讀課文,思考
1、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?描繪一下畫(huà)面。
明確:詩(shī)歌的第6節(jié)就是都是一組畫(huà)面。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
2、挑戰(zhàn)思維極限,科學(xué)地猜想人類可能會(huì)進(jìn)化成什么。
明確:學(xué)生自由發(fā)揮,言之合理即可。
五、課堂小結(jié)
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首抒情詩(shī),飽含感情地贊頌了“會(huì)說(shuō)話”的奇異化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余,我想,如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思,這更多地需要全人類珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球,從我做起,從現(xiàn)在做起。
六、布置作業(yè)
1,抄寫(xiě)課后生字詞,一詞兩遍,并注音。
2、課后自己搜集到的圖片或文字資料,寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在500字以上。
【本教案設(shè)計(jì)思路】
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”所以我在教讀本文時(shí),一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容,并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí),也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生能夠積極地問(wèn)題和探索問(wèn)題,這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
拓展閱讀:《化石吟》課文習(xí)題
課內(nèi)檢測(cè)
1.下列加粗字注音完全正確的一項(xiàng)是( )
A.駭骨(hái) 潛行(qián) 軀殼(ké) 一幅畫(huà)(fú)
B.化石吟(yín) 窺見(jiàn)(guī) 腐朽(xĭu) 蔥蘢(lóng)
C.猛犸(mă) 引頸(jìng) 萬(wàn)載(zăi) 兩棲(qī)
D.描繪(huèi) 卓越(zhuó) 檔案(dăng) 裹藏(guŏ)
2.下列加粗字解釋有誤的一項(xiàng)是( )
A.窺見(jiàn)(偷看) 海枯(干涸)
B.蔥蘢(遮蓋、罩住) 造物主(上帝)
C.卓越(高明、高超) 幽雅(美好、大方)
D.化石吟(贊頌) 骸骨(尸骨)
3.下列詩(shī)句朗讀停頓錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
A.肉體/雖早已/腐朽化為烏有
B.你/把我的思緒/引向遠(yuǎn)古
C.猶如/把生命的檔案/細(xì)細(xì)描畫(huà)
D.為歷史/留下/一本珍貴的/密碼
4.填空題。
《化石吟》是一首贊頌化石的__________詩(shī)。吟,是______________的一種名稱,這里是___________的手法。這首詩(shī)運(yùn)用了__________、____________、______________的修辭。
5.詩(shī)歌以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇,有什么好處?詩(shī)句中為什么用“你”而不用“它”?“你”代表什么?
______________________________________
____________________________________________
閱讀下文,回答問(wèn)題。
、僮钤绲聂~(yú)兒怎么沒(méi)下巴?
最早的鳥(niǎo)兒怎么嘴長(zhǎng)牙?
最早登陸的魚(yú)兒怎么沒(méi)有腿?
最早的樹(shù)兒怎么不開(kāi)花?
、谑湃トf(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?
沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?
長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,
請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。
、勰惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古,
描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà);
你否定了造物主的存在,
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
、苋怏w雖早巳腐朽化為烏有,
生之靈火卻悄然潛行在地下,
黑色的軀殼裹藏著生命的信息,
為歷史留下一本珍貴的密碼。
⑤時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,
猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà),
?,石爛,日轉(zhuǎn),星移……
生命的航船從太古不息向近代進(jìn)發(fā)。
、迯(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼,
重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅,
啊,你——令人嘆服的大自然,
高明的魔法師,卓越的雕刻家!
、呤湃トf(wàn)載的世界又重現(xiàn),
沉睡億年的石頭說(shuō)了話。
長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊。
你講的故事多么令人神往、驚訝!
6.詩(shī)中“沒(méi)下巴”的“魚(yú)兒”是指_________;“嘴長(zhǎng)牙”的“鳥(niǎo)兒”是指_________;“沒(méi)有腿”的“最早登陸的魚(yú)兒”是指__________;“不開(kāi)花”的“最早的樹(shù)兒”是指____________。
7.③節(jié)中的“你”指代的內(nèi)容是( )
A.奇幻的神話 B.沉睡億年的石頭
C.剛蘇醒的化石 D.逝去萬(wàn)載的世界
8.③節(jié)中“平凡的真理”指的是_________,它的作用是______________。
9.“密碼”的本義是________________,它在④節(jié)中的語(yǔ)境義是_____________。
10.④節(jié)中加粗的“珍貴”能否刪去?為什么?
__________________________________
___________________________________
11.⑤節(jié)畫(huà)線句運(yùn)用了___________的修辭手法,運(yùn)用這種修辭手法的好處是_____________;如果不用修辭手法,把它變換成平實(shí)的說(shuō)法,應(yīng)這么說(shuō):_____________________。
12.⑥節(jié)中破折號(hào)的作用是_____________,詩(shī)中“高明的魔法師,卓越的雕刻家”的本體是____________。
13.第②節(jié)與最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?這樣寫(xiě)有什么好處?
______________________________
_______________________________
課外創(chuàng)新
14.老師讀了一道數(shù)學(xué)題:“5加4乘3等于多少?”小明的答案是27,小紅的答案是17。根據(jù)小明的理解,把這道題用文字簡(jiǎn)明準(zhǔn)確地表述出來(lái)。(包括標(biāo)點(diǎn),限15字之內(nèi))
閱讀下面詩(shī)歌,回答問(wèn)題。
魚(yú)化石
艾青
動(dòng)作多么活潑,
精力多么旺盛,
在浪花里跳躍,
在大海里浮沉;
不幸遇到火山爆發(fā),
也可能是地震,
你失去了自由,
被埋進(jìn)了灰塵;
過(guò)了多少億年,
地質(zhì)勘探隊(duì)員,
在巖層里發(fā)現(xiàn)你,
依然栩栩如生。
但你是沉默的,
連嘆息也沒(méi)有,
鱗和鰭都完整,
卻不能動(dòng)彈;
你絕對(duì)的靜止,
對(duì)外界毫無(wú)反應(yīng),
看不見(jiàn)天和水,
聽(tīng)不見(jiàn)浪花的聲音。
凝視著一片化石,
傻瓜也得到教訓(xùn);
離開(kāi)了運(yùn)動(dòng),
就沒(méi)有生命。
活著就要斗爭(zhēng),
在斗爭(zhēng)中前進(jìn),
即使死亡,
能量也要發(fā)揮干凈。
15.豐富和奇異的聯(lián)想與想像是詩(shī)歌的生命!痘鳌返淖髡咭(jiàn)到化石聯(lián)想到什么?而本詩(shī)作者見(jiàn)到魚(yú)化石又聯(lián)想到什么?
_____________________________________
_____________________________________
16.從材料安排的順序上看,本詩(shī)與《化石吟》的不同是:__________
17.從詩(shī)歌傳達(dá)的信息來(lái)看,本詩(shī)與《化石吟》的主題大不相同!痘鳌返闹黝}是_________,它是一首____詩(shī);《魚(yú)化石》的主題是___________,它是一首________詩(shī)。
18.在人稱運(yùn)用上,《化石吟》用_____人稱,而《魚(yú)化石》用_____人稱。
19.你認(rèn)為最能體現(xiàn)魚(yú)化石特征的詩(shī)句是哪兩句?
___________________________________________
20.說(shuō)說(shuō)對(duì)下面詩(shī)句的理解。
(1)“動(dòng)作多么活潑,精力多么旺盛,在浪花里跳躍,在大海里浮沉”,詩(shī)人極力寫(xiě)魚(yú)兒旺盛的精力和活潑的動(dòng)作的目的是什么?
________________________________________
________________________________________
(2)“活著就要斗爭(zhēng),在斗爭(zhēng)中前進(jìn),即使死亡,能量也要發(fā)揮干凈”,這里詩(shī)人借助魚(yú)化石的什么特點(diǎn),表達(dá)了自己怎樣的感情?
______________________________________
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寫(xiě)作訓(xùn)練
21.查資料,寫(xiě)一篇關(guān)于化石的科學(xué)說(shuō)明書(shū)。
答案
1.A 2.B 3.A
4.科學(xué)抒情詩(shī) 贊頌 擬人 夸張 排比 象征
5.詩(shī)歌用—連串的問(wèn)句開(kāi)篇的好處是:?jiǎn)⑷怂妓,引人入勝。?shī)句中的“你”代表化石,用“你”表明化石保存著生命有機(jī)物的殘余,同時(shí)也使人感到更生動(dòng)、親切。
6.無(wú)頜魚(yú)類 鳥(niǎo)類的祖先 兩棲類的祖先 孢子植物
7.C
8.生物進(jìn)化 否認(rèn)了造物主的存在
9.在約定的人中間使用的特別編定的秘密電碼和號(hào)碼 隱蔽很深的反映生物進(jìn)化的線索
10.不能刪去。因?yàn)?ldquo;珍貴”這個(gè)詞突出了化石為歷史留下的隱蔽很深的反映生物進(jìn)化的線索得之不易,而且它很有研究?jī)r(jià)值。
11.比喻 生動(dòng)形象,通俗易懂,給人以深刻印象 生物從遠(yuǎn)古不斷地向現(xiàn)在進(jìn)化
12.解釋說(shuō)明 大自然
13.第②節(jié)與最后一節(jié)構(gòu)成前后照應(yīng)的關(guān)系。詩(shī)句“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”與“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”,“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”與“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”,“請(qǐng)向我一講述那奇幻的神話”與“你講的故事多少令人神往、驚訝”相照應(yīng)。這樣寫(xiě),前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),給人留下完整印象。
14.5加4的和乘以3等于多少?
15.《化》的作者聯(lián)想到太古時(shí)代的各種物群,而《魚(yú)》的作者則聯(lián)想到精力旺盛、活潑跳躍的魚(yú)兒和它的滅頂之災(zāi)。
16.《化》是倒敘,《魚(yú)》是順敘
17.化石為我們傳達(dá)了太古時(shí)代的生命信息 科普敘事詩(shī) 沒(méi)有運(yùn)動(dòng),就沒(méi)有生命 政治抒情詩(shī)
18.第一;第二
19.鱗和鰭都完整,卻不能動(dòng)彈。
20.(1)悲劇發(fā)生的悲烈(以生命襯托死亡)。 (2)借助魚(yú)化石完全石化的特點(diǎn),表達(dá)詩(shī)人對(duì)政治厄運(yùn)的反抗與蔑視。
21.略
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