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《化石吟》教學(xué)案例模板
【教學(xué)內(nèi)容】
該篇課文是人教版七年級上冊第四單元的第１６課，本單元的課文都與科學(xué)有關(guān)，而本篇文章作者以詩的形式，運用優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石，展現(xiàn)生命的進化規(guī)律，為科學(xué)的研究提供依據(jù)等。
【學(xué)生分析】
在課前沒有要求預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生對這篇文章如同路上的陌生人；加上學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的不甚了解，空洞的句子并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再加上學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊，如按一般的教學(xué)恐怕很難達到預(yù)期的教學(xué)效果；對于詩中的字、詞、句子、時間跨度、科學(xué)依據(jù)以及作者所要表達的思想內(nèi)容等成為學(xué)生的障礙。
【設(shè)計思想】
根據(jù)平時對學(xué)生的了解以及學(xué)生未預(yù)習(xí)的具體情況，樹立因時因人而變、平等教學(xué)、欣賞教育的理念，堅持以學(xué)生為主體，老師為輔助的教學(xué)原則，運用朗讀法、討論法、互評法來進行教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、積累和運用字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識。
２、把握詩歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩的特點。
�。场⒛塥毩⑺鸭牧虾徒鉀Q問題的能力。
４、把握本詩的主旨，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的探究精神。
【教學(xué)重點和難點】
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能積累好和運用好字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識，在學(xué)習(xí)過程中能獨立搜集材料和解決問題；同時把握好詩歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩的特點；并能把握本詩的主旨，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的探究精神。
【教學(xué)過程】（２課時）
第一課時
課前沒要求預(yù)習(xí)。
一、導(dǎo)入
老師提問：自從人類產(chǎn)生后，人類通過自己的文字去記載人類了解到的一切事物，特別是人類自身的發(fā)展歷程，但在人類沒有出現(xiàn)之前，以及人類出現(xiàn)后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢？
學(xué)生討論
老師要求安靜，全班安靜下來。
學(xué)生舉手答：知識、科學(xué)、樹木、泥石。
老師：老師從同學(xué)們的七嘴八舌中得到了一點信息，那就是泥石，而我們的答案是與之有關(guān)的化石。既然我們說到了化石，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進入遠古的年代，從中窺見億萬年前奇幻有神話一樣的生物世界，而且還會幫助我們解決許多未知的東西�，F(xiàn)在請同學(xué)們翻到課本７８頁。
二、進入課題
老師在黑板上寫好課題。
老師：
�。�、同學(xué)們因為沒有預(yù)習(xí)，給３分鐘時間自由快速地閱讀。
�。�、要求：
�、� 通過工具書，掃除閱讀的障礙，生字詞；畫出你認(rèn)為重要的詞語。
⑵ 基本了解這篇課文的體載是什么？
（寫在黑板上）
�。场⒗蠋熖崾荆撤昼姷�。
�。�、再給同學(xué)們２分鐘互相討論完成上面的二個問題。
５、提示２分鐘到，請同學(xué)來講黑板上的二個問題。
學(xué)生舉手。
第一個問題：
甲同學(xué)：骸骨 蔥蘢 猛犸
乙同學(xué)：造物主 海枯石爛 日轉(zhuǎn)星移
丙同學(xué)：幽雅
第二個問題：
甲同學(xué)：詩歌
老師：講得更具體一點是什么樣的詩歌？評判標(biāo)準(zhǔn)是什么？
同學(xué)們議論紛紛，有同學(xué)舉手。
學(xué)生：現(xiàn)代詩歌，從作者所處的年代（課題后注解），還有從它的格式?jīng)]有嚴(yán)格要求來看。（掌聲）
老師：
�。�、從剛才同學(xué)們的掌聲可知道，這位同學(xué)回答得非常好，同時可知道他對古代和現(xiàn)代詩歌都有一定的了解。
２、剛才大家說到了詩歌，老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過，讀是學(xué)好語文必不可缺少的一個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)詩歌讀更加重要�，F(xiàn)在我們開始朗讀，實行分組朗讀。
�。�、朗讀的目的：
⑴ 通過讀去品味和感受詩歌，并進一步地理解本篇文章。
�、� 通過朗讀，增強同學(xué)們的競爭意識，團結(jié)協(xié)作精神。
⑶ 通過朗讀，達到同學(xué)之間的取長補短，相互學(xué)習(xí)相互提高的目的。
�。�、讀的方法：
⑴ 分組。１、２、３、４小組為甲組；５、６、７、８小組為乙組。
�、� 輪流讀。甲組先讀第一段，乙組讀第二段；這樣依次讀。也就是甲組讀１、３、５、７段，乙組讀２、４、６段。
�。怠⒆x的要求：
�、� 輪到哪組讀，那組的同學(xué)都必須認(rèn)真參與；沒有讀的那組，每位同學(xué)都要認(rèn)真聽。
�、� 在整過讀的過程中，兩組的都要認(rèn)真去聽對方的朗讀，以便在讀完之后，能對對方的朗讀作出一個既全面又正肯的評價。
三、學(xué)生朗讀，整個課室氣氛既緊張又熱烈
四、學(xué)生互評，老師傾聽
１、次序。乙組先評甲組，然后甲組評乙組。
�。�、評的內(nèi)容：
⑴ 乙組先評甲組：
男１：甲組的同學(xué)讀得好，具體在聲音宏亮、整齊，有節(jié)奏感。（掌聲）
男２：甲組的同學(xué)讀得好，能有感情地朗讀。特別是把第一段的幾個問句讀出來。
女１：甲組有同學(xué)在讀的過程把（太 tài 古）讀成 dà，把（皺 zhòu 紋）讀成 zhù（掌聲）
女２：甲組的同學(xué)在讀的過程中節(jié)奏感把握不夠，并有點快，也還有個別同學(xué)沒有認(rèn)真讀。（掌聲）
�、� 甲組評乙組：
女１：乙組的同學(xué)除聲音大之外，其它不怎樣。
男１：乙組的同學(xué)聲音不整齊，有幾處地方斷了句。
如：請向我一一講述那奇幻的神話。
生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)。
女２：乙組的同學(xué)在讀的過程中有一個錯誤碼。
把（裹藏 cáng）讀成 zàng（掌聲）
男２：
�、� 乙組的同學(xué)讀得不齊，斷斷續(xù)續(xù)。我想可能是兩個方面的原因，一方面是對文章不熟練。另一方面是同學(xué)們配合不默契，因此請乙組的同學(xué)在加強朗讀的同時，相互之間要配合默契。
② 節(jié)奏感不強，感情不突出。
�、� 句子之間的停動不夠明顯。
�。ㄕ坡暎�
女：整體來說，兩組有一個共同的不足之處是段與段、句與句之間的停動都不夠，讀得太急。（掌聲）
五、老師總評
�。�、同學(xué)們的朗讀水平有一定的進步，體現(xiàn)了同學(xué)們團結(jié)協(xié)作，積極向上的精神。
�。�、同學(xué)們的點評都很全面和正肯，說明同學(xué)們讀和聽都很認(rèn)真，應(yīng)該給自己一點掌聲。（掌聲熱烈）因此，老師不再對同學(xué)們的朗讀進行評價。
�。�、要評的是同學(xué)們在相互點評的過程中的表現(xiàn)。
�、� 首先同學(xué)們態(tài)度的轉(zhuǎn)變，前幾次的評是爭得面紅耳赤，這次大家表現(xiàn)非常理智，體現(xiàn)的是君子風(fēng)度。（全班同學(xué)大笑）
�、� 這次點評大家語言精練，概括性強，抓主了朗讀的重點。正因為這一些，大家應(yīng)該再給自己一點掌聲。（同學(xué)齊鼓掌）
同學(xué)們還能做到批評和自我批評，這一些都值老師學(xué)習(xí)。
�。�、希望今后同學(xué)們能進一步發(fā)揚今天在朗讀和點評中的優(yōu)秀表現(xiàn)，學(xué)好語文。
六、全班同學(xué)齊讀
七、理解課文
�。薄⒗蠋煟哼�有１２分鐘的時間請同學(xué)們繼續(xù)看這篇文章，在理解課文的同時把不懂的問題提出來，大家一起來探討。
�。病W(xué)生自由看書，并互相小聲討論。
�。�、老師提示１０分鐘過了，請同學(xué)們把問題提出來。
�。�、學(xué)生提問。（提問的順序已打亂，而是按課文內(nèi)容先后來寫的。）
甲學(xué)生：怎樣理解化石？
乙學(xué)生：為什么用提問的方式開頭？
丙學(xué)生：長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的剛蘇醒怎樣理解？
丁學(xué)生：冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的平凡的真理怎樣理解？
戊學(xué)生：生命的檔案是什么？
�。�、老師提問：
⑴ 為什么逝去萬載的世界又重現(xiàn)？
⑵ 文中多次出現(xiàn)你，這里代什么？有什么作用？
�、� 本文首尾有什么聯(lián)系？
�、� 課后習(xí)題一。
下課鈴響。
八、課外作業(yè)
�。�、要求學(xué)生資料上網(wǎng)搜集有關(guān)化石的資料和圖片，如什么是化石？它的形成和研究它的價值。
�。病⒒厝ニ伎忌厦娴膯栴}。
第二課時
一、老師檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)
�。薄W(xué)生朗讀課文。
�。�、檢查布置的作業(yè)。
�。�、老師對完成了作業(yè)的同學(xué)給與表揚和鼓勵。
二、請學(xué)生介紹有關(guān)化石的內(nèi)容
�。薄W(xué)生舉手。
�。�、甲學(xué)生：古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史時期形成并賦存于地層中的生物遺體和活動遺跡，包括植物、無脊椎動物、脊椎動物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見證，是研究生物起源和進化等的科學(xué)依據(jù)。古生物化石不同于文物，它是重要的地質(zhì)遺跡，是我國寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。
乙學(xué)生：古生物化石的綜合價值�；癁閲鴥�(nèi)乃至國際研究動植物生活習(xí)性、繁殖方式及當(dāng)時的生態(tài)環(huán)境，提供十分珍貴的實物證據(jù)；化石對研究地質(zhì)時期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進化等具有不可估量的價值；化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見的實體；有些特殊化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價值和收藏價值，因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。
附圖片。
老師：化石簡而言之就是生物記載地層書頁的文字。吟是古典詩歌的種名稱，這里是贊頌的意思。這些回答了什么是化石？為什么逝去萬載的世界又重現(xiàn)？
現(xiàn)在同學(xué)們來看作者為什么用提問的方式開頭？請舉手。
學(xué)生１：提出的問題能引起讀者共鳴和思考。
學(xué)生２：引起讀者人興趣。
學(xué)生３：引出作者所要說的話題。
老師：通過疑問，給人以想象，引出化石，它是講述那奇幻的神話。
長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的剛蘇醒怎樣理解？
學(xué)生：過去人們由于對大自然的認(rèn)識還不夠，加上科學(xué)不發(fā)達，因而無法去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)它；如今這兩個條件都具備，因而去挖掘和研究它。
學(xué)生：通過研究它去發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。
剛才兩位同學(xué)較好地回答了我們的問題，給點掌聲。（掌聲四起）
老師：下一個問題是冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的平凡的真理怎樣理解？
學(xué)生沉默。
老師：我們起來看這句話你否定了造物主的存在這里的造物主是上帝，也就是說生命的由上帝造成的，我們根據(jù)科學(xué)研究，萬物是上帝造的嗎？
學(xué)生齊聲說：不是。
老師：你們能說出人類是由什么進化而來的嗎？又是什么創(chuàng)造成了人類呢？
學(xué)生：人由猿進化而來的，勞動創(chuàng)造人。
老師：這就是平凡的真理，化石對造物主的否定。
接下來生命的檔案是什么？
學(xué)生沉默。
老師：我們知道人的檔案，可把它看作是一本記錄你成長經(jīng)歷的書？那么生命的檔案呢？
學(xué)生：記載生命進化歷程的書。
老師：生命的進化一直是由低級向高級，由簡單到復(fù)雜的演化，那么生命的檔案就作了記載，生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進化。
老師：接下來作者由遐想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實，面對復(fù)古原的恐龍、猛犸，重現(xiàn)的遠古林木，不由得對大自然發(fā)出由衷的贊嘆。我們回到標(biāo)題吟怎樣理解？
學(xué)生：這里是贊頌的意思。
老師：吟本是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。這樣我們知道這篇文章作所要說的是什么呢？
學(xué)生：對化石的頌贊。
老師：完整的說，作者通過平常的提問，引出化石�；忠鹑藗兊腻谙胍约八膬r值，最后對它高度的贊揚。
文中出現(xiàn)幾次你，這里代什么？有什么作用？
學(xué)生：五次。
學(xué)生：這里指化石。
學(xué)生：用擬人的手法來寫，給人以親切感。（笑聲）
老師：這幾位同學(xué)的回答都很正確，作者在這里用第二人稱寫法，是作者寫作上的一個特點，值得大家學(xué)習(xí)。
本文首尾有什么聯(lián)系？
學(xué)生：首是提出問題，尾是回答前面的問題。
學(xué)生：首尾相接。
學(xué)生：使結(jié)構(gòu)完整。
老師：這幾位同學(xué)概括得非常準(zhǔn)確，這也是作者這篇文章的一大特色，值得大家借鑒。最后我們來看課后練習(xí)題一。
第一份：學(xué)生：沉睡億年的石頭會說話。
學(xué)生：一幅幅生物進化的圖畫。
學(xué)生：藏著生命的信息，一串珍貴的密碼（掌聲）
老師：石頭說了什么話？
學(xué)生沉默。
老師：同學(xué)們是否學(xué)過生物，生物的進化又是怎樣的？
學(xué)生舉手。
學(xué)生：由低級向高級進化，由簡單到復(fù)雜。
老師：魚是水里的動物后來變成了陸地上的動物，這又說明什么呢？
學(xué)生：說明陸地上人動物是由某種魚類進化而成的。
學(xué)生舉手。
老師：陸地上長牙是什么動物？最早的鳥怎么長牙？
學(xué)生議論。
學(xué)生：陸地上長牙是爬行動物。
學(xué)生：鳥類是由爬行動物進化而來的。
老師：講了有關(guān)生物的進化內(nèi)容（課外內(nèi)容略）這篇文章我們就這樣學(xué)完了。通過學(xué)這篇文章，我們增長了許多關(guān)于化石的知識，生命進化的知識。更學(xué)到了作者的獨特的寫作方法等。
三、作業(yè)
同學(xué)們自己繼續(xù)搜集化石的有關(guān)知識，進一步去了解化石。用課后的字詞寫一段話。
【設(shè)計意圖】
教學(xué)應(yīng)能隨機應(yīng)變，通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解、表達、分析和解決問題的能力，還有團結(jié)協(xié)作和積極向上的精神。
【學(xué)習(xí)評價】
本文是一首科學(xué)抒情詩，通過展示人類對化石的研究成果，再現(xiàn)億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇和偉大。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式讀、評、問讓學(xué)生去把握詩歌，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的探究，是我在教學(xué)過程中要把握的重點，也是我在備課中所要解決的問題。這課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情況下，能較好地把握教學(xué)的度和自我調(diào)整，使學(xué)生緊而不驚，如讓學(xué)生利用課堂自由讀，進行即時預(yù)習(xí)。改變傳統(tǒng)教學(xué)以師講為主，如朗誦后的評講，問題的提出和解答都是學(xué)生唱主角，老師只不過作一個中介人而已，并在整個過程中以引導(dǎo)為主，不但課堂氣氛熱烈，而且實現(xiàn)了師生互動；在上課中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，如學(xué)生沒預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生利用工具書和資料自行學(xué)習(xí)，問題的提出后要求學(xué)生課后自行查找資料；在上課中，我力求去挖掘?qū)W生的能力，讓學(xué)生能自由地發(fā)揮，并且每一個問題都不是固定模式，而是幾個人智慧的結(jié)晶，通過這些，去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、理解、表達能力以及協(xié)作精神。在上這課時，本人根據(jù)詩歌的內(nèi)容和教學(xué)的特點，以及教學(xué)手段和方式的連貫性，去把握讀、問、導(dǎo)、評教學(xué)重點，通過讀使學(xué)生去感受詩歌的美，進一步感受課文內(nèi)容；通過問，激發(fā)學(xué)生的求知欲；在老師正確的引導(dǎo)下，引起學(xué)生對科學(xué)問題的探究和對科學(xué)的興趣；通過評，不但給評的學(xué)生一個展現(xiàn)自己的平臺，而且對被評的學(xué)生給予充分的肯定，使被評學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，通過老師的賞識和鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。