精選《記承天寺夜游》教案4篇
作為一名老師，就不得不需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《記承天寺夜游》教案4篇，歡迎閱讀與收藏。
《記承天寺夜游》教案 篇1
【教學(xué)目的】
1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．品析句子，體會(huì)作者的思想感情。
2．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)過程】
一、月夜圖導(dǎo)入：在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段
1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。
2．請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。
3．質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶：門；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語氣詞
4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優(yōu)美的語言復(fù)述描寫月色的文段。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。
6．表演。
三、合作探究（分小組討論）
1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊�，想去賞月
2．作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）
繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”后加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿�！币欢卧挘貌缓�？
不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
5．文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀
6．小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴(kuò)展：一切景語皆情語
看圖寫景抒情。
五、作業(yè)
閱讀古詩《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，體會(huì)作者在詩中所抒發(fā)的情感。
水調(diào)歌頭[蘇軾]
明月幾時(shí)有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。
《記承天寺夜游》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．借助工具書讀懂課文，掌握一些實(shí)詞的意思，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力。
2．反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的特殊心境。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．課文的朗讀與疏通。
2．體會(huì)作者的特殊心境。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)方法：
1．反復(fù)朗讀。
2．創(chuàng)設(shè)情境，組織小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1．回憶已學(xué)過的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》，背誦這首詞。
2．交流收集的蘇軾的有關(guān)材料和寫作背景。
3．《水調(diào)歌頭》是千古絕唱，《記承天寺夜游》是抒情經(jīng)典小品。
二、反復(fù)朗讀、疏通課文：
1．組織全班朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，讀出的韻味，自由朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀、配樂朗讀等形式相結(jié)合使用。
2．組織學(xué)生以小小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。
3．組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。
注意一些關(guān)鍵詞語的意思：“欣然”、“相與”、“蓋”等。
三、賞析月景、感悟意境：
1．創(chuàng)造情境：譯完課文，請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的？
學(xué)生思考，明確：
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
作者運(yùn)用比喻的修辭手法，描繪了優(yōu)美的月景。
2．探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上，我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？（1、叢中蛙鳴不斷。2、村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。）為什么？
學(xué)生分組討論：明確：
這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。
3．教師小結(jié)：這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的杰作。通過記事、寫景、抒情，以極精練的語言，創(chuàng)造出一種詩一樣的藝術(shù)境界，表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請(qǐng)同學(xué)們課下反復(fù)誦讀，深入領(lǐng)會(huì)本文語言運(yùn)用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情。
四、布置作業(yè)：
1、月光，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情，留下許多杰出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。
《記承天寺夜游》教案 篇3
課型：
精讀
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握重要的文言字詞。
2、理解文章的意境，把握作者的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握重要的文言字詞。
2、理解文章的意境，把握作者的感情。
教學(xué)設(shè)想：
《記承天寺夜游》對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。在學(xué)習(xí)時(shí)，除了對(duì)字詞的疏通外，重點(diǎn)是體味文章凝練含蓄的語言，并從中感覺作者的特殊心境。
教學(xué)方法：
學(xué)生自己合作探究式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)：
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
自古以來文人墨客就對(duì)月有一種特別的青睞，月極易勾起人的想象，（足以使人憂傷、惆悵），這是古人對(duì)月亮的特殊情結(jié)，也是一種心靈上的宣泄與洗禮。
今天，就讓我們穿越千年時(shí)空，到承天寺與蘇軾一起夜游，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
二、新授課程
�。ㄒ唬┏踝x課文，疏通文意，初步把握文章的內(nèi)容和情感
1、請(qǐng)大家自由朗讀課文，自己確定字詞的讀音和句讀。
2、聽配樂朗誦，確定字詞的讀音和句讀。
3、請(qǐng)大家在音樂聲中，輕聲朗讀課文，做到讀通、讀懂意思，如果有不理解的字詞含義，句子翻譯可以和同學(xué)交流一下，或者舉手問我。
4、齊讀課文
�。ǘ┰僮x課文，深入感受
1、一個(gè)深秋的夜晚，蘇軾為什么會(huì)想到夜游？結(jié)合文句來談一談你的理解。
生交流
師組織：
當(dāng)時(shí)月色很美，“月色入戶”，深秋之夜，萬籟俱寂，月光悄悄地進(jìn)門來了，整個(gè)堂屋因月光而明亮、生動(dòng)起來�？吹饺绱嗣赖脑律K軾有什么反映？（你能體會(huì)這“欣然起行”包含的作者的情感嗎？
生交流
師組織：
“欣然起行”面對(duì)如此之美的月色，作者一天的疲倦一掃而光，睡意頓消，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅，蘇軾的自得其樂，辛性而為，隨意而行。（襯托月色的美妙）
如此美的月色，若有人能共享，更是一件樂事，但蘇軾為何會(huì)單身想到與張懷民一同夜游呢？你能否結(jié)合文章來談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生交流
師組織：
張懷民與蘇軾是一類人，品格清高超逸。
“念無與樂者”出游當(dāng)然要找志趣相投的人了，這里，蘇軾很自然地將張懷民與自己歸為一類，認(rèn)為懷民“可與樂”推測(cè)一下張懷民是一個(gè)怎樣的人？
“遂至承天寺”遂至二字表面看來很輕淡，好像不假思索，實(shí)際包含能一同賞月者只有一個(gè)人，非張懷民不可，可見張懷民在作者心中地位。
“尋張懷民”面對(duì)如此良夜，張懷民一定不會(huì)蒙頭大睡吧，他很可能也在賞月，只是不知他是庭中賞月，還是出門賞月，因此需要尋他一尋，兩人交往很深。
“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感，體現(xiàn)兩人心意相通，因此可見，蘇軾認(rèn)為他與張懷民是一類人，志趣相投的人，因而選擇與懷民一同夜游。
投影張懷民資料：
1083年貶黃州，初寄居承天寺，張懷民雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
2、兩個(gè)志趣相投的人夜游時(shí)，看到怎樣的景致呢？
生交流
師組織：
“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”，跟隨音樂細(xì)細(xì)品味這18個(gè)字，想象一下這是怎樣一幅畫面？
學(xué)生賞析、交流（2-3個(gè)學(xué)生）
（可以輕讀，閉上眼睛想象一下）
師：我發(fā)現(xiàn)大家在描述時(shí)都提到了月光，我們仿佛也沐浴在如水的月光中，但這18個(gè)字里有沒有提到月？（沒有）那么，蘇式是如何把月色寫得如此空明、澄澈、皎潔的呢？
生交流
師組織
�。�1）比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯(cuò)覺，令人有水月莫辨之感。
（2）以實(shí)寫虛，以有襯無，創(chuàng)造一個(gè)澄沏空靈的透明世界。
這正如后人“不著一學(xué)，盡得風(fēng)流”
3、王國維說過“一切景語，皆情語也”，作者無意識(shí)中寫下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界，那么，東坡所寫之景表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界？（心境）
生交流
師組織
他能拋開世俗的煩惱，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇，只有眼前這片美妙空明的世界，可見他的內(nèi)心是平靜，纖塵不染的。
4、這18個(gè)字既讓我們看到了美妙空明的'月光，又看到蘇軾此時(shí)的心境，那么，蘇軾本人又有怎樣的感慨呢？
生交流
師組織
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，那么，我們?cè)趺蠢斫馓K軾的這一番感慨呢？說說你的看法。
理解：“何夜無月？何處無竹柏”，象征美景處處有。
“閑人”（1）字面意義上：身為閑官的事實(shí)，自嘲
（2）安閑自在的心境
�。�3）淡淡的惆悵，空有一腔抱負(fù)
�。�4）對(duì)當(dāng)時(shí)人汲汲于名利的不屑
5、回頭看課文短短84字，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度？
生交流
師組織
豁達(dá)、樂觀
這種豁達(dá)、樂觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴、可敬，我們一起看看他的一生吧打出投影：
他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：“此心安處是吾家�！�
他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識(shí)了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個(gè)不是好人�！�
師：他在如此坎坷的人生經(jīng)歷中，始終保持豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度，折服了一代又一代的人。將近千年之后，的另一位文學(xué)大家林語堂在《蘇東坡傳》中這樣說“我們所得的印象是，他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之�！辈粌H人對(duì)蘇軾有著近乎崇拜的感情，法國《世界報(bào)》在評(píng)說“影響世界十大名人”時(shí)，這樣他“他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無數(shù)傳世杰作。”
三、
短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境，豁達(dá)的情懷親耀著獨(dú)具魅力的光彩！
同學(xué)們，面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，讓我們常讀讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容。
《記承天寺夜游》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：1、讀通文意。2、領(lǐng)悟心境。3、賞析美景。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、賞析月景的特點(diǎn)及寫法。2、領(lǐng)悟作者復(fù)雜的心境。教學(xué)方法：誦讀法、競比法、質(zhì)疑法、討論法。媒體設(shè)計(jì)：計(jì)算機(jī)課件
教學(xué)步驟：一、設(shè)置情景導(dǎo)入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。導(dǎo)語：人們常說：“月色如畫”，在攝影家、畫家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。
二、簡介作者。請(qǐng)學(xué)生交流收集的有關(guān)作者的信息，用多媒體展示蘇軾的生平，讓學(xué)生摘要做筆記。
三、讀熟課文。自讀課文，就難讀的詞或句子進(jìn)行圈點(diǎn)，小組討論解決，如仍有疑問則向老師提出，多媒體展示重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固。然后熟讀課文（可按下列步驟進(jìn)行：個(gè)別朗讀——學(xué)生評(píng)說——再聽范讀——一起朗讀）
四、讀懂課文。1、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋和已學(xué)過的知識(shí)，或查閱工具書自瀆理解，有疑問可同桌交流，也可提出大家一起討論解決。2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用現(xiàn)代語言表述文章大意。
五、讀課文，欣賞月景。
1、這篇散文寫了一件什么事情，一句話概括。
2、作者看到了些什么，劃出文中寫景的句子。（多媒體展示“賞月圖”）
3、這一句主要寫了哪些景物？
4、這些景物都是客觀實(shí)景嗎，體會(huì)“藻荇交橫”的妙處。
5、討論如將“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”，表達(dá)效果一樣嗎？
6、學(xué)生用詩意化的語言描述這幅月色圖。
7、有感情的朗讀此句，當(dāng)堂背誦。
六、感悟作者復(fù)雜的心境。
1、王國維說：“一切景語皆情語”，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅、如詩如畫的月色之下，其心境如何呢？快速瀏覽全文，找出文章中能表達(dá)他此時(shí)心境的一個(gè)字。并結(jié)合文章中的詞句加以品析。
2、作者為什么會(huì)如此清閑、悠閑呢？我們來看作者是在何時(shí)何地寫的這篇散文？（多媒體出示文章的寫作背景）
3、他遭受冤屈而被貶謫，成了有職無權(quán)的“閑官”，按照常理，遇到這樣的打擊，他的心情應(yīng)該如何呢？
4、但他卻表現(xiàn)得那樣的灑脫、安閑，可見其是一個(gè)怎樣的人？
5、作為一代大文豪、一個(gè)大政治家，他想不想做一個(gè)閑人呢？
6、朗讀最后一句話，讀出感慨萬千的語氣，體會(huì)作者復(fù)雜的情感。
7、一邊欣賞優(yōu)美的月色圖，一邊配樂有感情朗讀全文。
8、開展背誦競賽。
七、拓展延伸。月亮在詩人的眼中是一個(gè)有情之物�；貞浳覀冏x過的有關(guān)月亮的古詩文，用下列句式進(jìn)行賞析。“我欣賞詩（文）的一句，它寫出了月亮，表達(dá)了詩人情感�！�