《記承天寺夜游》教學反思【推薦】

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學中快速成長，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《記承天寺夜游》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《記承天寺夜游》教學反思1

　　教學內(nèi)容：《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過對承天寺景色的描寫，表達的感情是微妙而復雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。

　　根據(jù)新課標的教學要求和初二年級的學情分析，我確定了我的教學思路：一、積累詞匯，熟讀成誦。二、理解作品意境，體會文中蘊涵的思想感情。三、學習抓住特征描寫景物的方法。

　　在本課的教學過程中，我個人覺得有以下幾方面值得在以后的教學中繼續(xù)保持和發(fā)揚的。

　　一、課文朗讀和課堂教學緊密結(jié)合，方法得當 新課標要求文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。

　　文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學當中我采取了自由朗讀、大聲朗讀等方法，要求讀準字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，在朗讀中初步感知文本。

　　二、培養(yǎng)學生的自主學習能力

　　學生是課堂的主人，在文章的`翻譯這一塊我采取了學生自主疏通，小組合作解決疑難的教學方式。培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過教和學的互動，幫助學生在整體把握文章情意的同時領(lǐng)會文言字詞的含義和用法。

　　三、問題設(shè)計巧妙、材料引入靈活

　　為掌握重點、突破難點，主要設(shè)計下面幾個問題并及時靈活引入材料：如蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關(guān)寫作背景； 雖然本課的教學在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個地方自己覺得沒把握好，覺得挺遺憾的。

　　其一不夠放開，在課堂教學過程中有些問題如“閑人”的理解等較有深度的問題不敢放手讓學生討論解決，教師介入太多。以致學生對“閑人”理解不到位，似懂非懂。

　　其二課堂教學過程缺少創(chuàng)新，需要大膽革新。融入新的教學方法。

　　其三教學過程中只考慮中上層學生，缺少對學困生的指導。沒有顧及全面。

《記承天寺夜游》教學反思2

　　12月4日，我講了《記承天寺夜游》一課，后來認真的回顧了自己的教學過程，作如下反思：

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經(jīng)典美文，我在教學過程中抓住了三個環(huán)節(jié)，即知人論世、誦讀感悟、品評賞析。讓學生掌握閱讀的方法和技巧，通過反復朗誦，深入體會，直至領(lǐng)悟他的思想感情。

　　一、知人論世

　　“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系。作者的生平、經(jīng)歷、境遇等都會在文章中有所體現(xiàn)，并形成作者獨特的創(chuàng)作風格和個性，決定著文章的特殊主題。

　　“論世”就是要了解作者所處的時代環(huán)境。作者自身的經(jīng)歷與境遇離不開社會政治背景，了解他在什么情況下針對什么東西寫作，也就是把文章與寫作的時代背景聯(lián)系起來考察。文章的思想內(nèi)容不可能不打上時代的烙印。

　　所以第一步，我詳細介紹了蘇軾常識以及本文的寫作背景。學生對蘇軾的了解更深了，并且知道蘇軾號東坡居士的原因，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”的道理。

　　二、誦讀感悟

　　“書讀百遍，其義自見”， “三分文章七分讀”。可見，誦讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用。要使自己以及學生對作品有深刻的理解，必須加強朗讀。

　　誦讀《記承天寺夜游》，對于深刻地理解作品，陶冶情操，培養(yǎng)能力，提高文化素養(yǎng)，都顯得至關(guān)重要。所以在教這一課的時候，我采用了很多的誦讀方式，如第一步可“不求甚解”地朗朗出聲地誦讀，讓學生們首先讀準字音和讀出節(jié)奏，在讀中整體感知。第二步自由讀，結(jié)合注釋了解大意，在讀中培養(yǎng)語感。第三步低聲慢吟地誦讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。多讀，反復地讀，占了這一節(jié)課的相當大的比重。通過多讀，學生們在理解的基礎(chǔ)上基本上能熟讀成誦，同時學生們也提高了整體感悟的能力。

　　其次是想象入境。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入文章的意境之中。 記承天寺夜游有一句寫景的句子“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，我讓學生們想象一下一個空明澄澈、疏影搖曵、似真似幻的美妙境界。

　　三、品評賞析

　　這一點也主要在誦讀過程中來進行的。為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢？透過這空明的月色，你看到了一個有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡？黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的.低谷他完成了自己豁達樂觀人生觀的塑造，達到了自己創(chuàng)作的巔峰！面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”；面對青春的一去不復返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；面對自然界的風吹雨打，他從容灑脫地說“誰怕？一蓑煙雨任平生”……此刻，面隊承天寺這輪空明的月亮，面對豁達的蘇東坡，你想說些什么呢？學生說的還不錯，這不僅加強了對文章重點的把握。同時，深切的感受到明月不老，經(jīng)典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕！面對生活的風雨坎坷，大家會想到蘇軾，想到他的豁達從容！

　　但遺憾的是自己的課堂語言比較粗糙，前后教學環(huán)節(jié)的銜接不太順暢，而且當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成。

《記承天寺夜游》教學反思3

　　1、文言文教學主要從三個方面進行，這三個方面是：文言文要重視知識的積累；文言文要以誦讀為基礎(chǔ)；文言文要注重審美鑒賞。在這一節(jié)課里，我覺得這三方面我都做到了。

　　2、這節(jié)課的課堂教學我覺得有不少值得我繼續(xù)發(fā)揚的。

　�。�1）教者這一方面：

　�、僬n堂引入巧妙有效。由學生平時對“閑”的理解巧妙的突破了本節(jié)課的難點，也就是理解蘇軾閑的特殊心境。

　　②課堂設(shè)計以“閑”字一線貫穿，又環(huán)環(huán)相扣。對“閑”的理解逐步深入，而每一步都緊密相連。

　�、勰繕嗣鞔_，層次清楚。

　�、茏⒅亟虒W整合度。目標整體達成，教學方法與教學手段多樣，教學內(nèi)容綜合。

　�、葜匾曅屡f知識的聯(lián)系，注重學法指導。

　�、拗匾曌陨淼挠H和度。在教學中，我態(tài)度可親，幽默風趣，充滿關(guān)愛、及時激勵。

　�、咦⒅匚恼略谔嵘�人的精神，陶冶人的情感方面的巨大作用，讓學生感悟反思。

　�。�2）學生這一方面：

　�、賲⑴c度。學生參與活動真實有效，學生參與活動的面達百分之九十以上。

　　②合作度。合作學習真實有效，每個小組四個成員都積極合作討論。

　�、叟d趣度。學生對課堂活動很感興趣，爭相搶答。

　�、荛_放度。我有意識的為學生提供開放的探究和創(chuàng)造的空間。

　　⑤掌握度。這一節(jié)課課堂教學的知識點，學生掌握情況良好。

　　3、上完這一節(jié)課，聽了老師的點評和分析，我知道這一節(jié)課的`教學也留下不少遺憾，值得我好好深思后加以改正。

　�。�1）課堂容量太大，有不少的知識點不夠時間給學生好好吃透。特別是寫景美的欣賞，學生一下子還沒想到正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，我呢，就給學生分析了，搶奪學生的思考。還有，品味“閑人”給的時間不夠，學生還不能充分的透徹的理解，我就幫忙分析了，不該！

　�。�2）不注意設(shè)計有思維梯度的問題，如果有難題需要學生解答，應(yīng)該先設(shè)計有思維梯度的問題，層層推進。如在學生思考正面描寫與側(cè)面描寫時，看到學生一下想不出來，我應(yīng)該由淺入深地設(shè)計幾個問題，讓學生逐層思考，水到渠成。

　�。�3）朗讀指導不到位。我很想多一點時間給學生反復朗讀體味，但看到時間緊，就沒有做到，很后悔，以后不管怎樣，也不能輕視朗讀。我應(yīng)該在學生每次讀完后都給予點評知道，甚至應(yīng)該范讀文章。

　�。�4）知識的上下聯(lián)系不夠，沒有和學生構(gòu)建起知識的框架。這個知識點原先在哪里出現(xiàn)過，要引導學生聯(lián)系。學習散文的方法框架怎樣？要幫助學生構(gòu)建起來。

　�。�5）缺乏脈絡(luò)清楚的板書。

　　教學疑惑：

　　1、一節(jié)課的教學目標設(shè)計多少為宜？有不少專家倡大容量、高效率，說一節(jié)課完成三個目標為及格，完成四個目標為優(yōu)秀，完成五個六個目標才稱得上是好課。但是這一次，老師都說我的這一節(jié)課的容量太大，應(yīng)該設(shè)計兩到三個目標就好。

　　2、每個知識點都要上下聯(lián)系，那怎么會有那么多的時間？

　　3、課前給學生充分的預習嗎？

　　4、一定要用粉筆板書嗎？

　　5、新探索與守住經(jīng)典，孰輕孰重？

《記承天寺夜游》教學反思4

　　對于文言文教學，我一直注重識記和誦讀，常用小組競賽法激起學生的學習興趣。因此，當同學們展示完課文內(nèi)容后，我對文言文教學作一個歸納總結(jié)，來體現(xiàn)我的文言文教學。

　　一、文言識記與積累方面

　　衡量一節(jié)課成功與否的標準之一肯定離不開學生在你的課堂上掌握了些什么。當教師努力落實文言知識的時候，課堂成了語法分析課；而當教師極力關(guān)注情感態(tài)度價值觀取向時，教學又有浮于表面之嫌。我注重了兩點：一是準確掌握課內(nèi)重點字詞句的含義；二是注重文言語名的積累與賞析。我把學生分成六個小組，進行組與組的競賽，學生能在短時間內(nèi)掌握重點字詞句，而且課外有關(guān)描寫月亮詩句，也說得相當多。但我感覺有的學生識記的很快，不牢固，忘記得也快。尤其是翻譯課文，展示的時候運用自如，可在加強反饋是出現(xiàn)的錯誤很多。這就是說，講和練有點脫節(jié)，不能把課堂上的知識完全轉(zhuǎn)變成自己的能力。而在要求學生說出有關(guān)月亮的詩句時。

　　二、文言文誦讀方面。

　　文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。通過多種形式的朗讀，體味古人的情感。整體感知時，我設(shè)計了小組自由放聲朗讀、小組聽讀，小組有感情朗讀、組長讀、組員譯。各組朗讀比賽；在精讀課文時，我設(shè)計了默讀，重點句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對話，不僅讀懂作者，而且走進作者的心靈深處。

　　三、文言文體現(xiàn)一種新理念，即將文言文上成“文言”。

　　我在教學中嘗試兩種新教學手法，一是采用字形辨析法，讓學生感受文字的原始魅力，如在分析“睡”“寢”“行”“止”時，我向?qū)W生展示了這幾個字的篆書體“睡”“寢”“行”“止”，從而簡潔而直接地了解到了他們之間的`區(qū)別，也了解了作者在文中用不同詞語的用意，有助于學生理解作者當時的真實心境；二是采用反譯法，即學生根據(jù)譯文進行文言表述，學生表述過程中出現(xiàn)的錯誤就是學生沒有掌握的地方，老師以此檢測學生掌握的情況。

　　“好事多磨”，要想自己的課堂有所突破，還需要今后的不懈努力。它讓我更進一步地了解了自身的不足之處，讓我明確了今后的努力方向。

《記承天寺夜游》教學反思5

　　《記承天寺夜游》以語言洗練、意蘊深幽、文化含量豐富而被譽為“神品”。全文雖僅有84個字，但字里行間又給人猶抱琵琶半遮面之感。文本解讀容易，解讀出作者欲掩藏的內(nèi)容就不容易了，這對教師的文本解讀能力是一個挑戰(zhàn)。其中牽涉到有關(guān)蘇軾的人生際遇、人格形象、哲學思想等問題，不是幾節(jié)課就能夠說清楚的。這又需要老師對于蘇軾其人有一定的了解，對教師的學養(yǎng)積淀又是挑戰(zhàn)。

　　扛著鋤頭鐵鍬站在一座金山面前，怎么不叫人激動。

　　我處理這篇文章，重點抓了以下幾點：

　　一、以“尋張懷民”為切入口，聯(lián)系寫作背景進行文本分析，推理演繹被作者小心隱藏的當夜復雜煩悶的心境。

　　二、通過對“欣然”、“為樂”的辨析，理解作者故作笑顏表現(xiàn)了他夜游以及之后寫作的目的在于排解心中的苦悶。

　　三、通過對“月光”之空明的描寫和“竹、柏”意象的'分析，體會作者苦悶的化解，并探討作者之所以能夠?qū)崿F(xiàn)自我超脫的原因。

　　四、從“但少閑人如吾兩人者耳”中把握作者自信自尊、超然不群的精神面貌。

　　教學中一層層剝下去，讓學生逐層推理、感悟。抽象思維、邏輯思維能力比較強的學生在這個過程中能夠感受到分析推理的快感，但對于能力相對偏弱的同學來說，可能就比較難以跟上思路的演進。甚至有的同學在同學已經(jīng)清楚推理了為什么尋張懷民同游暗示了作者心中苦悶的整個邏輯過程后，依然茫然不解。固然有思維的能力和惰性的問題，但如何讓這樣的學生在課堂中也能夠跟著把腦筋動起來，或者至少達到與之能力相應(yīng)的低層級目標，卻也是應(yīng)在以后的教學中注意思考的。

　　遇到真正的好文章，就像玉人得到了一塊好玉料，欣喜、激動、不安，又難免遺憾。

《記承天寺夜游》教學反思6

　　辛苦準備很久的《記承天寺夜游》上完后，得到了學校領(lǐng)導和聽課老師的較好評價，課賽評委們也給出了如下評價：“既關(guān)注學生對知識的掌握和能力的運用，又關(guān)注學生的情感與態(tài)度、價值觀的形成和發(fā)展。挖掘的知識面廣、深，充分了調(diào)動了學生的學習積極性，師生互動很好。讓學生提出異議，讓學生在學習中真正將材料進行理解，空間較開放。讓學生思考的問題有深度，真正做到了文學給人需要的境界�！鳖I(lǐng)導的錯愛讓我很是惶恐，在認真做完課堂實錄后我靜下心來反思了一下這堂課，現(xiàn)將收獲整理如下：

　　其實這堂課我自己也還算滿意，打磨過很多遍，真正上的時候因為學生的參與和投入讓我也能放下所有顧慮去激情施教，所以下課后很久我仍處在課堂上那種高漲的熱情中。

　　不得不說，學生給了我很多驚喜，首先是“明句讀”部分學生的質(zhì)疑與解疑讓我很驚喜。為了踐行我教學設(shè)計中利用加標點的方式來疏通文意的想法，課前我并未布置學生預習，但這篇文章學生其實已經(jīng)在之前早自習上齊讀過多遍，有的學生已經(jīng)會背了，所以課前我還擔心學生很簡單地就完成了加標點的任務(wù)，卻靜不下心來仔細推敲，達不到“曉文意”的目標，但學生的表現(xiàn)讓我很是驚喜，他們在加標點的時候我就簡單地檢查了大家掌握的情況，沒有我預想中的順利，最可喜的是他們還主動將自己的困惑提出來讓大家一起討論，四個問題都是極有價值的：“元豐六年十月十二日”和“夜”之間要不要停頓？“解衣欲睡”后面似乎應(yīng)該打句號？“尋張懷民”后面語意未完，應(yīng)該打逗號？“水中藻荇交橫”和“蓋竹柏影也”中間應(yīng)該是逗號吧？明確了共性問題后學生小組討論自己解決，解決的效果也比較好，大家依次明確：“夜”字前加逗號是為了停頓表強調(diào)；“解衣欲睡”和“月色入戶”是同一時間發(fā)生的事情，語意未完應(yīng)該是逗號；“尋張懷明”一句是承接“念無與樂者”想要去找，而后面是已經(jīng)找到，分別是兩個完整的語意，所以中間應(yīng)該是逗號；“水中藻荇交橫”用了比喻，而“蓋竹柏影也”一句則點明了比喻的本體，合起來才是一個完整的意思，所以中間應(yīng)該打逗號。因為我的學生基礎(chǔ)不很理想，文言文的.學習，他們本能地就有畏難情緒，四個文意問題的解決為后面的課開了好頭，學生發(fā)現(xiàn)問題是他“跳一跳”能夠到的，他們便來了興致。

　　此外，在“悟奇情”部分學生對文本主題的理解也讓我很驚喜。設(shè)計這環(huán)節(jié)時，思前想后，為了給學生更多的自由發(fā)揮空間，最終我只拋出了一個主問題：“賞空明之月的是個什么樣的人？”結(jié)果課堂上出現(xiàn)的情況和我預設(shè)的差不多，很多學生拿到這個問題便直奔著“閑人”二字去了，將文中其他信息一概拋到腦后，巡視學生小組討論情況時我發(fā)現(xiàn)了這個問題，于是我立即補充了一個要求：盡量多挖掘，把文章中每個句子都用上。這樣一來，學生又回到文中從頭細細分析，其實這對后面“閑人”的理解是很有幫助的。學生最終得出了蘇軾是一個“愛月、有詩意”的人，一個“重情義”的人，一個“淡泊名利”的人，一個“幽默”的人，一個“隨緣自適”的人等評價。并且深刻地解讀了“閑人”二字所蘊含的心境。學生都有話可說，舉手的人太多，但因為后面我還有一個借蘇軾的詩詞來揭示他心境的環(huán)節(jié)，不得不盡快結(jié)束了這一輪發(fā)言，這點讓我很遺憾。如果是常規(guī)課里，我一定會盡量讓每個舉手的孩子都有展示自己的機會，哪怕的發(fā)言并不夠精彩或獨到，我始終覺得保護好學生的求知欲就是在喚醒學生的學習興趣。

　　課堂在我“堅持”拖了幾分鐘堂的情況下劃下了一個完整的句號，宣布下課時，我留意到很多學生眼中都閃爍著兩簇小火花，那是一種有所獲的表情，而這也才是我這堂課最大的成就感來源。課畢和聽課老師們交流，大腦風暴般的討論后，我又有了很多收獲。就我最擔心的學生一來就直奔“閑人”二字，完全忽略其他文本的問題，老師建議我可以倒過來處理，讓學生回到文中進一步尋找閑人的證據(jù)。這種處理很機智，比我要求學生要全面得、認真地分析每一句文本要好。一位非語文老師的課賽評委告訴我，他從我這堂課中得到了一個感悟就是要注意培養(yǎng)學生的自信心，這一點和我近期看書的心得不謀而合。課堂上師生互動交流中，老師的評價是至關(guān)重要的。只有及時、準確、恰到好處、帶有啟發(fā)性和激勵性的評價才是有效的評價，而有效評價可以促進師生交流，也有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。反思我平日的課堂，因追求“答案”，不注意鼓勵學生，或者鼓勵停留在表面，沒能及時地抓住生的閃光點，以后要注意。

　　最后說說這堂課帶給我的兩個思考。一、如何幫助學生簡歷學習文言文的信心？“明句讀”一部分我沒有重講文意，學生很歡愉地學了�！拔雒牢摹睍r我讓生用自己的話說說從句中讀到的月夜美景，除了一名學生結(jié)合注釋翻譯了一遍便再無人舉手。我反思到這可能和學生對文言文沒有信心有關(guān)系，他們其實有些抗拒字詞的翻譯，因為不確定，所以不安不自信，其他開放一些的問題就沒有出現(xiàn)如此的情況。二、如何點評學生的回答？最近聽了很多老師的課，都有一個共同的感受就是課堂語言太羅嗦了，就拿我自己而言，我總擔心學生沒有聽清，所以習慣性地會重復回答問題的學生的話語，這種機械的重復不僅沒有意義而且浪費時間，很多本來答問題就不夠自信，聲音很小的同學也因此養(yǎng)成小聲習慣，他們都等著我再幫他們重復一遍。想來，這還真是個致命的習慣，在整理教學實錄的時候我就關(guān)注了一下本節(jié)課的點評語言，較日常課堂要簡練些，重復學生話語的情況要少些，但是鼓勵性的話語還不夠。

　　總說課堂是遺憾的藝術(shù)，找到遺憾再去彌補才會提升。這堂課里還有很多不盡人意的地方，比如對“蓋竹柏影也”一句中的“蓋”字的挖掘還只停留在驚喜這個層面，其實“蓋”字也有一種閑適的情愫在里面，正在因為閑，才會突然發(fā)現(xiàn)“原來是”竹柏的影子。對于文本的解讀一點點在加深，對教學的理解也一點點在積累，我愿意多借助一些公開課的平臺來打磨自己。

《記承天寺夜游》教學反思7

　　20xx年11月我在阜新市第四中學接受跟崗培訓，在八年二班上了一節(jié)研修課。很高興也很緊張。高興的是在老師們的指導下能掌握新的教學模式，提高自己的業(yè)務(wù)水平，緊張的是怕自己上得不夠好有損學校的名聲。

　　為了上好本次開放周的課，我早早就開始準備。先是選課題，張萍老師根據(jù)實際教學進展情況，讓我講《記承天寺夜游》這篇文章。

　　《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過對承天寺的景色的描寫表現(xiàn)出蘇軾豁達樂觀、隨緣自適、感慨深微的情感。根據(jù)新課標的教學要求和初二年級的學情分析，我確定了我的教學思路，這一課分為四個步驟講解的。 一、三讀課文，理解成誦。

　　二、涵詠品味，共賞佳色。

　　三、深入文本，體悟情感。

　　四、合作探究，解難釋疑。

　　上完公開課以后我覺得，本課的教學思路整體上效果不錯，教學步驟清晰，教學環(huán)節(jié)齊全，教學安排科學，整個教學效果令人滿意。

　　在本課的教學過程中，我個人覺得有以下幾方面值得在以后的教學中繼續(xù)保持和發(fā)揚的`。

　　一、 文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。

　　因為文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學當中我采取了多種方式的誦讀方式，讓學生在不斷的誦讀過程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基調(diào)。

　　二、 新課標中要求要把課堂還給學生，課堂的主體是學生。

　　因此在本課的教學設(shè)計中，我就充分考慮了學生這個因素，所以在文章文意的疏通這一塊我采取了學生自主疏通，老師點撥的教學方式。充分發(fā)揮學生的動手能力和培養(yǎng)學生的理解能力。通過教和學的互動，幫助學生在整體把握文章情意的同時領(lǐng)會文言字詞的含義和用法。

　　三、 一節(jié)課的課堂時間是有限，一節(jié)課的關(guān)注點是不可能做到面面俱到的。

　　教師要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學點可以有很多：理解重點詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊……但在40鐘時間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學，來挖掘。

　　所以在本課教學中我就選取了蘇軾借景抒情這一點做為本課教學的重點，通過對此知識點的講解，加深學生對蘇軾復雜的思想感情的理解。

　　雖然本課的教學在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個地方自己覺得沒把握好，覺得挺遺憾的。

　　其一在本課的教學過程中沒有把“閑人”這個詞向?qū)W生解釋透徹，如果能解釋得更到位，相信學生對于本文的理解和把握將更深。

　　其二可能是自己出于緊張的原因，自己沒有掌握好時間，在教學過程中提前了幾分鐘下課。

　　總的感覺，本次教學開放周讓自己進步了很多，收獲了很多。得與失，每個人都有不同的定論。但對我而言，我要說的是:想收獲一縷清風，而你卻給了我整個夏天！最后衷心地感謝初二年級語文組的老師們

《記承天寺夜游》教學反思8

　　這篇小品文已經(jīng)講完，但是，講過之后卻是心里放不下，原因就是在板書時，“人生感慨”部分與全文主旨部分有了沖突，備課時竟然沒有注意到這一點，導致課堂上自己感覺有些慌亂。

　　由于周末，放學后同事們也都記著回家，也沒好意思去打擾大家。今天返校，回到辦公室，一定得好好問問是咋回事。

　　另外，由于倉促，總感覺課堂上有什么東西給遺漏掉了，現(xiàn)在卻是想不起來。

　　當中的“敘事”和“描景部分推進都很順利，就是到了抒發(fā)感慨這個地方，卡了一下。

　　全文總結(jié)時，“賞月的欣喜”“貶謫的.悲涼”“漫步的閑游”還有“人生的感慨”中，最后一個我覺得有些牽強。

　　第二部分的比喻句講解得感覺還比較令人滿意，不過需要一些練習題來測驗一下才知道真實情況的。

　　本周五進行作文時，一定要練一練。

《記承天寺夜游》教學反思9

　　教學目標：

　　知識目標：

　　掌握常用文言詞語“欣然”“念”“空明”“蓋”等，理解課文大意。

　　能力目標：

　　領(lǐng)會本文借月抒懷、情景交融的特色。

　　情感目標：

　　感受作者面對逆境時的復雜心境，學習他樂觀處世的從容心態(tài)。

　　教學重難點：

　　品味本文優(yōu)美的意境，感悟作者復雜的情懷。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學準備：

　　多媒體課件等

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發(fā)興趣

　�。ㄍ队耙唬赫n題）

　　開場白：進教室前，我就聽說同學們非常優(yōu)秀，據(jù)說有以下的光榮傳統(tǒng)：一是坐得直，二是笑得美，最突出的就是上課發(fā)言積極、響亮了�？吹酱蠹疫@么好的精神狀態(tài)我也很興奮，對我們一起上好這節(jié)課充滿期待和信心。先請同學們欣賞美妙的《月光曲》，靜下心來，開啟今天美妙的學習之旅。

　　1．同學們，望著這輪明月，或許你會想起神七飛船的整裝待發(fā)，或許你也會想起嫦娥奔月的浪漫傳說吧，或許你還會想起文人雅士對月亮的深情詠嘆。此刻，你能想起哪些詠月名句呢？

　　指名回答。

　　2．你們知道的還真不少！剛才有同學提到“但愿人長久，千里共嬋娟”，“嬋娟”是什么意思？（月亮）這句話是誰寫的呀？

　　3．蘇軾何許人也？（出示蘇軾圖像）指名回答。

　　讓我們重溫一下對蘇軾的了解。齊讀。

　�。ㄍ队岸�：蘇軾簡介）

　　4.今天我們來學習他的另一篇詠月抒懷的佳作——《記承天寺夜游》。（手指事先板書好的課題引讀）

　　請大家把書打開到第127頁。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．范讀。師：首先我為大家朗讀課文，請注意字音和節(jié)奏。（投影三：課文）

　　2．同學們，剛才老師讀得怎么樣啊?說不定有好多同學比老師讀得還好呢。下面請大家自己朗讀，然后請同學給大家朗讀。

　　3．指名朗讀，并對其他同學提出聽讀要求。學生評價。（只讓一生讀）

　　提示：字音讀得準嗎？節(jié)奏把握得好嗎?

　　4．（在學生發(fā)現(xiàn)朗讀問題的基礎(chǔ)上）我們朗讀古文不僅要讀準字音，把握好節(jié)奏，還要能理解課文的意思�，F(xiàn)在就請同學們借助文下注釋，弄清課文大意，找出不懂的地方圈畫出來，大家討論解決。

　　5．老師把同學們理解這篇課文時可能碰到的疑難問題做了一個整理，請看大屏幕，你們看還有沒有其他的問題？

　　下面給大家30秒鐘時間準備，馬上進行搶答比賽。我們比一比，看哪一組同學發(fā)言最踴躍。

　　解釋詞語：（1）“欣然”（2）“念”（3）“遂”（4）“空明”（5）“交橫”（6）“蓋”

　　翻譯句子：（1）“相與步于中庭”（調(diào)換語序）（2）“但少閑人如吾兩人者耳”（調(diào)換語序）。

　　師：是不是按照字面順序翻譯下來的？

　　明確：古文和現(xiàn)代漢語在語序上時有不同，需要按現(xiàn)代漢語的習慣將倒裝的成分調(diào)前來。

　　評價：幾個組的表現(xiàn)都不錯。下面還有不少挑戰(zhàn)在等待大家哦，繼續(xù)努力。

　�。ㄍ队八�-六：比一比）（出示句子翻譯和調(diào)序后的句子）

　　6．我們在理解課文大意的基礎(chǔ)上，齊讀課文。相信大家一定會讀得更好。

　　三、精讀課文，細析悟情

　�。ㄒ唬┟魇录�

　　1．課文中的“閑人”是誰呀?

　　蘇軾為什么自稱是“閑人”呢？（板書“閑人”）“閑人”體現(xiàn)在文中哪些詞句上呢？（“還有嗎？”）

　　由學生說出理解，一一肯定。

　　A．閑職、“解衣欲睡”：無事可做。

　　B．“念無與樂者”：寂寞孤單。（此時，他想找朋友做什么呢？）

　　C．“月色入戶，欣然起行”。

　　D．欣賞月景。

　　2．在寂寞、無聊的夜晚，本無事可做，猛然覺察到月色的美麗，終于找到了一件令自己高興的事來做，什么事呀？（“夜游”）

　�。ǘ�）賞月景

　　1.蘇軾在夜游時看到了怎樣的美景��？齊讀。（投影原句）

　　2.都有哪些景色呀？

　　明確：月光、積水、藻荇和竹柏影。

　　3．真有“積水”和“藻荇”嗎？

　　明確：積水、藻荇不是真的。

　　4．為什么不直接寫成“庭下月色空明，竹柏影交橫”呢？（投影改句）比較一下，看看哪一種寫法更好。（投影七：比一比）

　　提示：只剩下了“月色”“竹柏影”，沒有了“積水”“藻荇”。

　　讀一讀，討論，明確：原句（1）用比喻，形象生動。（2）有恍然大悟的幻覺之美。（聯(lián)系《幼時記趣》“一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也�！保�

　　5．我們一起讀一讀，細細體會其中美妙。誰能背出來？一起試試？

　　6．小結(jié)：生動的比喻描繪出月下景色的空明（板書：景：空明），呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。

　�。ㄈ�）悟心境

　　1.流連在這樣的美景中，作者發(fā)出了什么感慨呀？——（領(lǐng)讀）“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�

　　一聲“閑人”，蘊含了多少情感！請補全這句話，填寫上表達情感的詞語

　　一聲“閑人”，多少！

　　自己讀一讀，醞釀一下。

　�。ㄍ队鞍耍涸囈辉嚕�

　　2.學生討論。

　　指名有感情地完整讀出這句話，并談?wù)劺碛�。（還有什么情感呢？）如所填詞語相似，則不需要說明理由。

　　注意及時板書。

　　A.無奈、落寞、憂怨等。

　　提示：講述蘇軾當年作為“閑人”的處境：當時，作者被貶黃州已有四年了。四年前，御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕謗，將他逮捕入獄。經(jīng)過長時間的審問折磨，差一點丟了腦袋。作者獲釋出獄后，被貶到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，做一個有職無權(quán)的閑官。

　　引導討論：同學們，你覺得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎？（本有兼濟天下之志，經(jīng)世報國之才）一聲“閑人”，多少——？（心有不甘，心生抱怨）

　　明確：抱怨、不甘等。

　　引導：有沒有不同的想法？

　　B．豁達、閑適、自得等。

　　提示：（1）“何夜無月？何處無竹柏？”這樣的美景到處都有，而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢？他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎？一聲“閑人”，多少——？（A.仕途平步青云者：案頭堆滿公文，腦里堆滿公事；B.其他官場失意者：滿腹憂怨，無心賞月）

　�。�2）“一切景語皆情語”，空明的月景烘托了作者的心情。（心無雜念，胸無塵俗）由此，又可見：一聲“閑人”，多少！

　�。�3）蘇軾不禁還有些（拍胸脯）——（自得）。

　　3．這些復雜的情感（板書“情”）交織在一起（畫圈，板書“交織”），交織在文中的哪一個字上？（板書“閑”）

　　4．通過這篇課文的學習，我們也和張懷民一樣，成了蘇軾的'知己。我想，如果能夠穿越時空，同學們一定有很多話想對蘇軾說吧，談感受，悟情感，道體會，說什么都行。你最想對蘇軾說些什么呢？

　　在下面，對著蘇軾大聲地說吧。

　　誰來和大家分享一下？

　�。ㄍ队熬牛捍┰綍r空的對話）

　　5．有感情地誦讀課文。

　　接下來就讓我們走近蘇軾，懷揣他的一腔復雜的心情，再讀一遍課文。

　　要不要配上音樂？老師給大家提供3段，你們自由選擇符合課文意境的配樂。

　　（朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂，由學生選擇符合課文意境的配樂并說出理由。）

　　（投影十：讀一讀）

　　樂美讀也美，真讓我陶醉呀！

　　四、總結(jié)升華，拓展延伸

　　1．蘇軾對人生豁達、灑脫的情懷在他的諸多文學作品中都有所體現(xiàn)。

　　初一學過兩首詞：

　　《水調(diào)歌頭》“但愿人長久，千里共嬋娟�！北M管因思念親人而傷感，仍然高唱對離人的祝福。

　　《浣溪沙》“誰道人生無再少？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞�！奔词谷酥聊耗暌膊话�嘆衰老。

　　2．再來讀一篇與本文題材類似的文章，看看蘇軾的心境如何。

　　余嘗寓居惠州嘉祐寺，縱步松風亭下。足力疲乏，思欲就床止息。望亭宇尚在木末①，意謂②是如何得到？良久，忽曰：“此間有什么歇不得處？”由是心若掛鉤之魚，忽得解脫。若人悟此，雖兵陣相接，鼓聲如雷霆，進則死敵③，退則死法④，當恁么⑤時也不妨熟歇。（蘇軾《記游松風亭》）

　　【注釋】①木末：樹梢。②意謂：心里說。③死敵：死于敵手。④死法：死于軍法。⑤恁（nèn）么：如此，這樣。

　　思考：

　　（1）蘇軾認為任何情況下都不能妨礙自己歇息，即使是在。

　�。�2）夜游承天寺令本來沉悶的心情得以舒展，在本文中能借用來表現(xiàn)變化后的心情的句子是。

　�。ㄍ队笆�一：鏈接閱讀）

　　4．結(jié)束語：蘇軾頻遭貶謫，一生歷典八州；身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水。

　　是逆境，使他心境紛雜，但他最終都如處天堂。

　　是逆境，成就了他的創(chuàng)作高峰，也練就了他曠達樂觀的胸懷，中華文明的天空也因此多了一顆璀璨的明星。

　　學習本文，品讀蘇軾，領(lǐng)悟到很多道理（手指投影，引讀），如：如果我們不能改變世界，那就改變自己的心境吧；用樂觀、向上的心態(tài)去應(yīng)對生活中的磨難，把挫折當作攀登人生高峰的墊腳石，擁抱一個詩意人生吧。

　�。ㄍ队笆�二：悟一悟）

　　板書設(shè)計：

　　事：夜游

　　閑人景：空明

　　情：

　　教學反思：

　　經(jīng)過學校全體語文老師共同出謀劃策，市教研室周仕龍、王曉東兩位專家的精心點撥以及課堂實踐的反復調(diào)整后，才有了這么一個教學設(shè)計。作為授課者，我從中的收獲最大、最多。帶著滿滿的收獲和深深的感謝，課后我將上課的感受反思如下：

　　情境導入，激發(fā)興趣。上課伊始，播放美妙的《月光曲》，營造月夜優(yōu)美意境，調(diào)動學生的知識積累，說一說所知道的詠月名句。

　　走近作者，引出課題。學生在七年級已經(jīng)學過蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》，自然會想起其中的名句“但愿人長久，千里共嬋娟”，從而引出蘇軾，重溫一下對蘇軾的基本了解，并引出本文課題。

　　初讀課文，整體感知。老師范讀，要求學生注意字音和節(jié)奏。學生自由朗讀后，指名朗讀，并對其他學生提出聽讀要求，由學生互相評價。

　　疏通文意，質(zhì)疑問難。學生借助文下注釋，弄清課文大意，找出不懂的地方圈畫出來，大家討論解決。如果是由老師逐字逐句串講，單調(diào)、枯燥而又費力、低效，而由學生自己梳理字面意思，提出疑難互相解決，就激發(fā)了學生自主學習、合作學習的意識，學生成為了課堂的主人。老師把學生在理解課文時可能碰到的字義和句意的疑難問題做一下整理，再由學生補充其它問題。然后給學生短暫的時間準備，隨即進行搶答比賽，幻燈顯示題目后根據(jù)學生回答顯示答案。在理解課文大意的基礎(chǔ)上，學生齊讀課文。

　　品味語言，賞析美景。學生齊讀出蘇軾在夜游時看到的美景句，然后說出分別有哪些景色。當學生說出有月光、積水、藻荇和竹柏影后，故作神秘地問：真有“積水”和“藻荇”嗎？把原來的寫景句直接改寫成“庭下月色空明，竹柏影交橫”，只剩下了“月色”“竹柏影”，沒有了“積水”“藻荇”。讓學生討論哪一種寫法更好，明確原句用比喻形象生動，有恍然大悟的幻覺之美。在賞析關(guān)鍵詞句時，適時采用“改一改”“刪一刪”“添一添”“換一換”的做法，可以激發(fā)學生的學習興趣。將原詞句和修改后的詞句對比，也容易突出原詞句的妙處所在。

　　身臨其境，提升意境。出示美圖，讓學生再次齊讀寫景句，體會其中美妙。并鼓勵學生立即背誦，及時消化。至此老師小結(jié)一下此處語言之美和月色之美：生動的比喻描繪出月下景色的空明，呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。這里老師用優(yōu)美的語言進一步提升了美的意境。

　　體會情感，感悟心境。引導學生多角度地領(lǐng)悟作者流連在這樣的美景中發(fā)出的感慨。讓學生補全這句話：一聲“閑人”，多少！填寫上表達情感的詞語。這個感嘆句的表達，能夠促使學生走近蘇軾的內(nèi)心，設(shè)身處地地以蘇軾本人的口吻發(fā)出感慨。有感情地讀出來，很有感染力。經(jīng)過學生討論交流后，指名有感情地讀出這個感嘆句，并談?wù)劺碛�。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是希望學生能根據(jù)自己對文本的理解，對作者的心境形成自己獨立的認識，暢所欲言，并提供足夠充分、合理的依據(jù)。當學生的見解比較單一、膚淺，無法形成新的突破時，老師適時啟發(fā)，將學生的感悟逐步引向深處。

　　學生往往最先感受到的是無奈、落寞這類情感，也能結(jié)合蘇軾當時的處境來說理由。如果學生談不到抱怨、不甘這類情感，則引導：蘇軾本有兼濟天下之志，經(jīng)世報國之才，你覺得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎？一聲“閑人”，多少——？如果學生談不到豁達、閑適、自得這類情感，則引導：“何夜無月？何處無竹柏？”這樣的美景到處都有，而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢？他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎？此處還可提示：“一切景語皆情語”，空明的月景烘托了作者的心情。由此，又可見：一聲“閑人”，多少！

　　創(chuàng)設(shè)情境，口語表達。學生已經(jīng)對蘇軾有了較為全面、深入的認識。此時創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計一個“穿越時空的對話”，讓學生對蘇軾說一段話。利用這個環(huán)節(jié)不僅可以幫助學生全面梳理在課文學習中形成的閱讀體驗，而且讓學生饒有興致地參與到口語表達訓練中來。課堂教學中既有能力拓展訓練，又緊緊扣住文本，放得開，收得住。

　　自選配樂，美讀情讀。再一次有感情地誦讀課文。朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂，由學生選擇符合課文意境的配樂并說出理由。學生的正確選擇也證明了他們對課文意境有了真正的把握。這最后一次課文朗讀借助配樂也實現(xiàn)了整個朗讀教學“在朗讀中感悟，在感悟中美讀、情讀”的目的。

　　聯(lián)系舊知，拓展延伸。跳出文本，聯(lián)系七年級學過的蘇軾的兩首詞，進一步體會蘇軾對人生豁達、灑脫的情懷，對蘇軾的文學風格形成系統(tǒng)的認識。

　　勵志人生，感悟哲理。齊讀一段既充滿人文情感，又富有感召力的結(jié)束語，能激發(fā)學生去學習蘇軾樂觀處世的從容心態(tài)。

　　鏈接閱讀，鼓勵深思。課后鼓勵學生拓展閱讀蘇軾的其它作品以及有關(guān)蘇軾的作品。并推薦一篇與本文題材類似的文章——蘇軾的《記游松風亭》，印發(fā)給學生，布置思考題，作為課外作業(yè)。

《記承天寺夜游》教學反思10

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對于學生陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學生學習的典范。

　　那么如何教授這篇呢？可以抓的突破點比較多，如從敘事的簡潔、寫景的高超還是情感的抒發(fā)角度都很精妙，但如何講才可以講出詩文的味道，我陷入深思。尤其前些日子進行了教學能手的培訓，專家老師那些生動的充滿智慧的語言還在叩擊我的心靈，于是我想，能否用一種新的教學思路來講這篇神品。當我看到著名語文特級教師于映潮老師認為學習好古詩文的方法有三句話: 與詩人相遇，和詩人同行，對詩人說話時，我頓悟了。

　　作為本節(jié)課的教學，我個人覺得思路清晰是第一亮點。本節(jié)課的教學我采用于老師三句話作為整體思路，首先與詩人相遇，熟悉作者蘇軾的一些基本知識，然后點出本文寫作的`時代背景。其次，和詩人同行，這個版塊的設(shè)計主要通過吟讀、譯讀、賞讀、悟讀來掌握本文的主要內(nèi)容，以及寫景的獨特和作者“閑人”的情趣。最后對詩人說話，這里通過說話訓練“蘇軾，您是一位 ____的人”，“蘇軾，你的寫得真美，美在_______”來深度理解作者的思想及寫作特點，尋找美點。這樣思路清晰，既全面把握了，又深入分析了寫法，我覺得還是可取的。

　　其次，朗讀教學也是文言詩文教學的一個重點。古人云：“讀書百遍，其義自見”，對文言文教學來說，誦讀尤為重要，整堂課我設(shè)計了四個朗讀環(huán)節(jié)即吟讀、譯讀、賞讀、悟讀，讓學生在朗讀中，讀準音，把握節(jié)奏，讀出抑揚頓挫，讀出作者的思想情感。還有不同方式的朗讀環(huán)節(jié)，從而把朗讀落在實處。這個“四讀”環(huán)節(jié)的設(shè)計，各有不同的朗讀重點，也是一個由淺入深的過程，學生從整體感知內(nèi)容，再到細化分析字句的含義，再到重點欣賞寫景名句，最后悟讀出詩人的豁達樂觀的胸襟和氣度。這樣以讀促教，高效的達到了我們文言詩文教學的目的。

　　第三、適當適時的補充作者的有關(guān)背景知識，從而使教學水到渠成，學生理解不再生硬，從而使課堂更加的靈動。在本節(jié)課的教學中，我大量閱讀了關(guān)于蘇軾在黃州的有關(guān)，尤其是余秋雨的《蘇東波突圍》和林語堂的《蘇東波傳》。在教學過程中，我沒有一口氣就把關(guān)于他的介紹全部展現(xiàn)，而是分散在教學過程中，這樣更容易使學生突破教學難點，例如為了很好的理解“閑人”的含義，我補充一個資料余秋雨《蘇東坡突圍》，幫助學生理解。最后的小結(jié)也是余秋雨《蘇東坡突圍》中的原話，讓學生學會一種真正的豁達和成熟，從而是課堂氣氛達到高潮。

　　這個設(shè)計也讓我很有收獲，在教授知識的同時，我也收獲了很多，至少更加清晰了理解了黃州與蘇東波的關(guān)系，還有讓自己也真正感受到了一種成熟和豁達，真可謂“教學相長”。

　　我在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個教學過程中，始終堅持“學生為主體，教師為指導”的新課程教學理念，讓學生自主學習，無論是讀、悟、還是說，都是學生在活動，同時在課堂活動中教給學生學習古詩文的方法。

　　最后，還想說我們教師在充分備教材的基礎(chǔ)上也要充分的備學生，因為這是外班學生，所以之前不能很好的熟悉，沒有叫出學生的名字，沒有很好的針對性的讓學生來朗讀，略顯美中不足。其次，我很注重學生之間的評價以及師生互評，但發(fā)現(xiàn)學生評價的語言單一，組織能力遜色，聽的多，說的少，個別學生參與性比較差。最后，要多鼓勵學生自主學習，在學習中發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上解決問題，這樣就會使課堂真正達到高效。

　　“教然后知不足”，每上一節(jié)課，自己就會反思許多，也會進步提高許多，現(xiàn)在我又站在了新的起點上，帶著對新課程的思考與實踐，揚帆啟程！

《記承天寺夜游》教學反思11

　　“共同備課工作坊”結(jié)束了，感覺還不錯。

　　《記承天寺夜游》是蘇軾在黃州期間寫的一篇散文小品。這篇短文僅用84個字就巧妙地勾畫了一幅月夜景色圖，用淡淡的月景訴濃濃的愁情，似從胸中自然流出，回旋激蕩，煙波生色。教讀此文，歷來不會忽視這樣幾個問題:賞析月色，理解“閑人”，感受蘇軾的人生態(tài)度。在呈現(xiàn)的這堂課上，我的努力方向與此相同，只是在如何讓學生更自然、更容易、更真切、更深刻地達成這些目標上費了些腦筋，其中自己比較滿意的設(shè)計有:

　　教學結(jié)構(gòu)完整、嚴謹。我一直認為，設(shè)計一堂課猶如構(gòu)思一篇文章，要做到線索明晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。在本堂課的設(shè)計中，我安排了兩個關(guān)鍵詞:黃州、蘇軾。首先，導入時，我引用了蘇軾自己的詩句:問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。讓學生感受“黃州”在蘇軾人生中的重要地位，給學生以“黃州”是蘇軾的福地的印象。在教學環(huán)節(jié)“悟閑愁”之前，我又為學生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中關(guān)于蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷，學生恍然大悟，原來黃州本是蘇軾的受難之地。最后在學生讀懂了“閑人”的豁達之后，再次以蘇軾在“黃州”的政績作結(jié)，生發(fā)學生的人生感悟。這一結(jié)構(gòu)也為學生把握蘇軾的人生態(tài)度提供了更有效的支撐。

　　教學環(huán)節(jié)新穎、巧妙。為達成本節(jié)課的教學目標，我緊扣一個“閑”字，主要設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié):知文意—品閑情—悟閑愁—懂閑人。這使得整個教學流程環(huán)環(huán)相扣，層層遞深，把對文章的理解條理化，簡單化了，達到了化整為零的效果。其中之巧還體現(xiàn)在背景資料的適時出示上。在日常的'備課中，我一直堅持先要“裸讀”的原則，即不借助任何課文以外的資料，讓自己沉浸文中，先要捕捉到自己的感受與理解。在初讀此文時，我相信很多人包括學生的第一感受就是:蘇軾好有閑情雅致，好清閑啊，文中的月色寫得太美了，太妙了。根據(jù)這種初讀的體驗，我首先設(shè)計了“品閑情”這一環(huán)節(jié)，其中包括了對月色的賞析。是不是“閑人”的內(nèi)涵僅止于此呢?此時出示蘇軾被貶官黃州的資料是適時的，能夠幫助學生理解課文的遞深，既而再通過“悟閑愁”來理解“閑人”的更多內(nèi)涵。這要比一開始就讓學生了解這一點要有益得多。

　　當然，更值得反思與總結(jié)的還應(yīng)該師本節(jié)課的遺憾。

　　我希望自己能夠切記:一節(jié)課45分鐘，任何人都不可能面面俱到，面面俱到的結(jié)果就是全面平庸。選擇價值點、興趣點深入挖掘，方能成就精彩課堂。我想本節(jié)課嚴重拖堂應(yīng)該也與此點沒有處理好有關(guān)。

　　正確的理念踐行得不夠。很同意張老師的說法:評價一堂課的標準正是看它是否是以“學”為主。本節(jié)課所做出的所有努力，主要是為著學生的理解和感受搭建橋梁，課堂上聽到的最多的還是老師的聲音，學生的精彩展現(xiàn)得不夠，。我想對于我來講，要將理念變?yōu)樗季S方式，轉(zhuǎn)化為行動，還有更多的問題要思考，更多的事要做。

　　總的感覺，此次比賽是對自己平時教學的一個總結(jié)，得與失，每個人都有不同的定論。但對我而言，我要說一句:本想收獲一縷清風，而你卻給了我整個夏天!感謝所有給我?guī)椭�的人�?/p>

《記承天寺夜游》教學反思12

　　教學《記承天寺夜游》，我便開始進行課堂構(gòu)思，即以文言為重心，開展字詞類教學，培養(yǎng)學生的文言基礎(chǔ)。在字詞教學的基礎(chǔ)上，賞析寫月句，感受蘇軾面對挫折和逆境的豁達樂觀，培養(yǎng)學生正確面對生命的人文精神。

　　在對導學案的設(shè)計過程中，我盡可能在這堂課上體現(xiàn)一種新理念，通過學生自主學習，在完成基礎(chǔ)訓練中發(fā)現(xiàn)問題。學生自主翻譯作為第一步，在此基礎(chǔ)上完成內(nèi)容的理解。通過展示發(fā)現(xiàn)學生表述過程中出現(xiàn)的錯誤就是學生沒有掌握的地方。

　　這堂課從最初設(shè)計到最后的呈現(xiàn)，感想良多，下面就選擇其中最深的三點談?wù)劊?/p>

　　1．文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,通過多種形式的'朗讀,體味古人的情感。

　　2．以學生為主體。在教學過程中，我充分相信、尊重每一個學生，我堅信“沒有學不好語文的學生”。在課堂教學中，教師是組織者、引導者，同時又是支持者和幫助者，既要在前引導，又要從旁幫助，和學生一起合作、探究，實現(xiàn)和諧的互動，共同完成學習目標；在學習過程中，特別要注意層次上有差異的學生，把目標注視到每一個學生的身上，使每一個學生都能積極主動地參與、發(fā)展。再通過激發(fā)競爭意識讓學生相互質(zhì)疑，最終達到解決問題的目的。

　　3．注重知識的拓展和遷移，把文本只作為一個“例子”。要想方設(shè)法拓展學生的視野，有效地挖掘?qū)W生潛在的語文能力。這是新課程的一個重要特征。要做到這一點，就必須把握好拓展的“度”與“法”的問題，這就要求我們了解學生的學習興趣、課外閱讀情況，從學生實際出發(fā)，比較準確地確定拓展遷移的方向和范圍，使學生望語文而生情，望語文而生趣。一節(jié)課的關(guān)注點不應(yīng)該是面面俱到的。教師一點要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學點可以有很多：理解重點詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊……但在40分鐘時間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學，來挖掘。

　　這節(jié)課我認為成功之處就是教會了學生知人論世的賞析方法。不足之處是我的語言運用的感染力不足，缺乏抑揚頓挫，影響了表達效果，而且教學評價語言單一，評價學生時表達感情缺乏真實感。在今后的教學中要注意彌補不足。

《記承天寺夜游》教學反思13

　　本節(jié)課為新課程教學展示課。對于文言文教學，我一直注重誦讀和積累，常用競賽法激起學生的學習興趣。因此，在接到開課任務(wù)后，我就想對一年來的文言文教學作一個歸納總結(jié)，來體現(xiàn)我的文言文教學。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計：

　　誦讀──積累──感悟──拓展

　　重點體現(xiàn)在誦讀上：整體感知時，我設(shè)計了自由放聲朗讀、聽讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀競賽；在精讀課文時，我設(shè)計了默讀，重點句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對話，不只讀懂作者，而且走進作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是勝利的`，因為在各種不同形式朗讀中，學生比較順利地走進了文本，理解作品的思想內(nèi)涵，但遺憾的是我準備不充沛，在各局部銜接中比較生澀，課堂語言比較粗糙，當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成，更要命的是可能自身誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無傷大雅，但可見準備不充沛。

《記承天寺夜游》教學反思14

　　今天是到初中學段的第一節(jié)公開課，提前的確是很重視，也很緊張。提前準備的一些東西，當然課堂上也沒有用到。比如，提前準備了為什么找張懷民，還有今天的時間是十月初九，和課文的時間接近，這樣的季節(jié)去夜游，對于閑人，閑情逸致的理解和把握等等。

　　初中語文不同于高中，大部分需要我們?nèi)ゼ毤毥庾x文本。初中生，正在形成人生觀和價值觀，和高中生比起來，很多知識儲備還不夠。在針對初中階段的教學過程中，更需要的就是細致，細致，再細致。

　　本節(jié)課的教學，評課老師提出了一些很值得思考和借鑒的地方。比如，“閑人”這個詞語的探究。文言文的學習，重要的就是學習“文”和“言”之間的聯(lián)系。另外，本節(jié)課的學習目標不夠簡潔，學習目標應(yīng)該簡單明了的給學生指引方向。拓展延伸部分，對于初中生而言，給對比閱讀蘇軾的《定xxx》有點難度。拓展延伸，需要把握一個合適的`度，控制在適當?shù)碾y度范圍。依托于文本，和文本有聯(lián)系，又高于文本。

　　作為一個青年教師，剛剛接觸初中語文，還有很多要學習和進步的地方。以后一定認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。慢慢成長，不驕不躁。語文，是文火出功夫，不斷學習和更新的科目。那么語文教師，更是要長時間的經(jīng)驗積累和課堂技巧的總結(jié)，需要厚積薄發(fā)。

《記承天寺夜游》教學反思15

　　這次的公開課，安排的內(nèi)容是蘇軾的散文《記承天寺夜游》。對我來說，蘇軾一直是心中的偶像。而這篇散文中“何夜無月？何處無竹柏？”一句，也一直在心頭縈繞。

　　文章很短，只有85個字，這一篇短文要教些什么呢？翻閱了課程綱要，查看了整個單元的設(shè)計說明，初步確定為：一把握重點文言詞匯，二欣賞寫景佳句，三感悟作者情感。本著學生自己能學會的不講的原則，字詞和句子的翻譯主要讓學生通過預習完成，課上交流重點句和疑難句。感悟作者情感我初步打算從“月”字入手，順便也欣賞寫景佳句。

　　就這樣設(shè)計出初稿進行了試講，同事們紛紛給出了意見。尤其是欣賞寫景佳句和感悟作者情感處，過于單薄。因為在準備時，看到許多教學設(shè)計都抓了“閑人”一詞，我便想跳出這一藩籬，結(jié)果沒有把握到更有效的突破口，失于淺薄。在深入思考了同仁提出的意見后，我把“月”與“閑”緊密結(jié)合在一起，寫月景，抒閑情，因月生閑情，因閑情而賞月，兩者本就緊密相關(guān)。

　　在具體設(shè)計中，“閑”字的領(lǐng)悟讓學生自主質(zhì)疑，合作探究。這一環(huán)節(jié)根據(jù)學生預習的情況得到證實，學生普遍對“閑人”的含義存在疑惑。預設(shè)就在課堂上得以體現(xiàn)，而且學生通過背景的了解，已有了較深層次的思考。在此基礎(chǔ)上，教師補充“東坡”別號的來歷，可以深化學生的`理解，感悟“閑情”的真正含義所在。同時，借助《臨江仙》一詞中“長恨此身非我有，何時忘卻營營？”一句，進一步深入體會到，作者那種因月釋懷，卻終難放下的復雜心緒。

　　而在“月”景的賞析中，一是緊扣了文本，通過修辭等方面感悟妙處。二是利用音樂，展開想象，在想象中豐富感知。這里，先是利用《春江花月夜》一曲的藝術(shù)特征引發(fā)出文章的藝術(shù)特征，接著，在樂曲中閉上眼睛，展開想象�！巴ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！崩蠋熇�用聲情并茂的語言進行描述，在澄澈透明的湖水中，似乎空無一物，卻又蘊含一切，包容一切。這一切，包括作者被陷害的憤懣，被貶謫的凄苦，被冷落的落寞……什么功名、才華、抱負、歡喜、憂愁……都被如水的月色悄然融化，化作虛無。此時，此景，我已與東坡產(chǎn)生了深刻的共鳴，心中默念“小舟從此逝，江海寄余生”，思緒也在月光下無聲灑落……只是一個“蓋”是把人從夢幻中喚醒，回到紛擾的現(xiàn)實，發(fā)出“但少閑人如無兩人者耳”的感嘆。

　　在學生反復誦讀之后，我板書下“長夜兩閑人，月洗一片心”兩句。這正是我對本文的一點總結(jié)，一絲感觸。

　　“長恨此身非我有，何時忘卻營營？”感謝這“月”洗滌我一片凡心，給予我這一課時的安寧。

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