難忘的一句話教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)的概念是從教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)實(shí)踐抽象和概括出來(lái)的，教學(xué)的內(nèi)涵也隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展。下面是小編為你帶來(lái)的難忘的一句話教學(xué)實(shí)錄 ，歡迎閱讀。
一。導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
師，與學(xué)生交流，暖場(chǎng)。
師：希望我的話，能讓你感到溫暖。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)，讓瑪麗“難忘的一句話”。
師，指導(dǎo)學(xué)生，齊讀課題。
師：請(qǐng)準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)，教師口頭報(bào)聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě) 與眾不同 慈祥可親 撫慰
二．整體閱讀課文，抓關(guān)鍵詞，概括主要內(nèi)容。
1.師：概括文章，是四年級(jí)學(xué)生需要掌握的一門(mén)技巧，你知道如何概括嗎？
生：可以抓住六要素來(lái)進(jìn)行概括。
師：說(shuō)得好。我們還可以，抓課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，來(lái)進(jìn)行概括。（板書(shū)：抓關(guān)鍵詞）這幾個(gè)詞語(yǔ)，就是本文的關(guān)鍵詞，你會(huì)概括嗎？
2.生1：本文講述了瑪麗是一個(gè)與眾不同的孩子，她天生兔唇，而且左耳失聰，她非常痛苦，后來(lái)在一次耳語(yǔ)測(cè)試中，倫納德老師跟她說(shuō)了一句話：“我希望你是我的女兒�！弊屗浅Ｕ痼@。
師：與眾不同就已經(jīng)概括了瑪麗的兔唇和左耳失聰，所以說(shuō)到與眾不同就可以了。
生2：本文講述了瑪麗是一個(gè)與眾不同的孩子，在一次耳語(yǔ)測(cè)試中，慈祥可親的倫納德老師跟她說(shuō)了一句話：“我希望你是我的女兒。”撫慰了她的心靈。
師：第二位同學(xué)就緊扣了關(guān)鍵詞，概括得更簡(jiǎn)潔了，非常好。概括文章，方法有多樣，今天同學(xué)們又學(xué)到了一種方法：抓關(guān)鍵詞概括。請(qǐng)用點(diǎn)號(hào)，在文中標(biāo)注出關(guān)鍵詞。（指導(dǎo)齊讀）
點(diǎn)評(píng)：此處，教師關(guān)注了學(xué)生的課堂生成，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試，學(xué)會(huì)了如何抓關(guān)鍵詞進(jìn)行概括，扎實(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生的能力。
三。抓關(guān)鍵詞：與眾不同，創(chuàng)設(shè)情境，深刻體會(huì)瑪麗內(nèi)心深處的自卑。
1. 師：文中的關(guān)鍵字，慈祥可親寫(xiě)的是誰(shuí)？（倫納德老師）“與眾不同”在寫(xiě)誰(shuí)呢？（生：瑪麗。）
PPT出示：請(qǐng)從文中用“ ”勾畫(huà)出瑪麗都有哪些與眾不同？
生，在文中勾畫(huà)，教師抽取勾畫(huà)完整的同學(xué)，展示勾畫(huà)，指導(dǎo)勾畫(huà)。
2. 圍繞瑪麗的外貌描寫(xiě)，精讀。
師：（出示兔唇照片）這就是兔唇，畸形的嘴唇�，旣惥褪沁@個(gè)樣子。你如果是這樣一副樣子，你是什么心情？
生：我會(huì)很憤怒。生2：我會(huì)很無(wú)奈。生3：我會(huì)很痛苦……
師：請(qǐng)這位瑪麗帶著（憤怒）的心情來(lái)讀……請(qǐng)這位瑪麗帶著（無(wú)奈）的心情來(lái)讀……
發(fā)言的學(xué)生帶著自己說(shuō)的感情來(lái)讀，讀的過(guò)程中，教師有點(diǎn)評(píng)。
師：透過(guò)這處外貌描寫(xiě)，我們看到了瑪麗是如此的“與眾不同”。這就是圍繞關(guān)鍵詞寫(xiě)。來(lái)，齊讀一遍。
點(diǎn)評(píng)：此處，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入書(shū)中人物的狀態(tài)，方法是正確的。
3. 圍繞第1、2自然段的心理描寫(xiě)，精讀。
師：面對(duì)這樣的一副樣子，同學(xué)們有的憤怒、有的無(wú)奈，那么，瑪麗本人的內(nèi)心世界是怎樣的呢？請(qǐng)默讀1、2自然段，用“ ”勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
生：學(xué)生自由勾畫(huà)，教師抽取勾畫(huà)完整的同學(xué)，展示勾畫(huà)，指導(dǎo)勾畫(huà)。
生1：我勾畫(huà)的是：“我心里很清楚，對(duì)別人來(lái)說(shuō)我的模樣令人厭惡�！�
師：你勾畫(huà)得很好，但應(yīng)該還不只這句。
生2：我勾畫(huà)的是：“ 我氣惱，我憤恨——怎么會(huì)一生下來(lái)就是兔唇！我一跨進(jìn)校門(mén)，就覺(jué)得同學(xué)們會(huì)譏嘲我�！薄坝X(jué)得”這個(gè)詞語(yǔ)，就說(shuō)明是心理活動(dòng)。
師：你很會(huì)思考，這就是心理活動(dòng)的一種常用語(yǔ)言。
生3、生4，發(fā)言，教師點(diǎn)撥學(xué)生勾畫(huà)全面。
師：PPT出示，交流后匯總的描寫(xiě)瑪麗心理活動(dòng)的句子。
我氣惱，我憤恨——怎么會(huì)一生下來(lái)就是兔唇！我一跨進(jìn)校門(mén)，就覺(jué)得同學(xué)們會(huì)譏嘲我。我心里很清楚，對(duì)別人來(lái)說(shuō)我的模樣令人厭惡。
我覺(jué)得這樣說(shuō)，比告訴他們我生出來(lái)就是兔唇要好受點(diǎn)。我越來(lái)越敢肯定：除了家里人以外，沒(méi)人會(huì)愛(ài)我，甚至沒(méi)人會(huì)喜歡我。
師：請(qǐng)從短文中勾畫(huà)出來(lái)，并標(biāo)注：心理。選擇最讓你感觸深刻的一句，反復(fù)地讀一讀。
�。ㄒ来握�(qǐng)五個(gè)同學(xué)來(lái)，各讀一句。）師選出了讀得最好的一位同學(xué)，說(shuō)：“你與瑪麗的心走得最近。請(qǐng)你單獨(dú)來(lái)讀一遍這兩段心理描寫(xiě)�！保ㄅ錁�(lè)）
師：此時(shí)此刻，透過(guò)文字，你感到瑪麗的內(nèi)心深處是怎樣的？
朗讀的學(xué)生：昏暗、自卑（板書(shū)）
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這種心情和感受，一起來(lái)讀。
點(diǎn)評(píng)：心理活動(dòng)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較困難，所以，教師在此處花的時(shí)間要多一些，充分關(guān)注了學(xué)生找的結(jié)果，最后呈現(xiàn)的PPt，也充分照顧了學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況。
四．揣摩老師的話給瑪麗帶來(lái)的變化。
師：圍繞著關(guān)鍵詞，與眾不同，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)著兔唇、內(nèi)心自卑的瑪麗。對(duì)于瑪麗這樣的孩子，老師說(shuō)的每一句話都要小心又小心，謹(jǐn)慎又謹(jǐn)慎，稍有不慎，那就是在往孩子的傷口上撒鹽呀！但幸運(yùn)的是，她遇到了慈祥可親的倫納德老師，聽(tīng)到一句與眾不同的話。
PPT出示：
請(qǐng)勾畫(huà)出倫納德老師對(duì)瑪麗說(shuō)的話，體會(huì)這句話。
生，默讀，迅速找到9自然段的話，齊讀，并板書(shū)：我希望你是我的女兒。
PPT出示：
與眾不同的一句話：
乖女兒，其實(shí)你一點(diǎn)也不丑。
師：如果倫納德老師這樣說(shuō)，會(huì)是什么效果？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)自由交流一下。
生1：這樣說(shuō)太假了。
生2：這哪里是在安慰瑪麗，是有一次在說(shuō)她丑呀！
生3：瑪麗聽(tīng)了肯定會(huì)更傷心的。
……
師：可見(jiàn)，倫納德老師的這句話真是與眾不同。這短短的一句話里蘊(yùn)含的內(nèi)容，太多太多！
她想告訴瑪麗……
生1：我是你媽媽?zhuān)易類(lèi)?ài)你。
生2：女兒，不要怕，有人欺負(fù)你，你就告訴我，你的媽媽。
生3：你太可愛(ài)了，我真想當(dāng)你的媽媽。
……
PPt出示：即使……我也希望你是我的女兒
師：孩子們，你們說(shuō)出了倫納德老師的.心里話呀!瑪麗，我的孩子呀！我想告訴你，即使你長(zhǎng)著兔唇，我也希望（生齊誦：你是我的女兒。）即使你左耳先天失聰，我也希望（生齊誦：你是我的女兒。）即使大家都不愿意接近你，我也希望（生齊誦：你是我的女兒。）
孩子們，這短短的一句話，藏著瑪麗渴望已久的東西呀？（生：愛(ài)。 板書(shū)，畫(huà)出一個(gè)心形。）
五．研讀7自然段，揣摩心理，仿寫(xiě)練筆。
師，如果你就是瑪麗，聽(tīng)了老師這句與眾不同的、充滿(mǎn)愛(ài)的話語(yǔ)，你會(huì)有什么感受？
生1：我會(huì)覺(jué)得很溫暖。
生2：我會(huì)很感動(dòng)。
師：文中，瑪麗的感受是怎么樣的呢？請(qǐng)從文中勾畫(huà)出關(guān)鍵的句子。
生3，朗讀7自然段。
師：通過(guò)你的朗讀，我聽(tīng)出了，你內(nèi)心的堅(jiān)冰已經(jīng)融化了。
PPT出示：
這句話仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田，撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這句話改變了我對(duì)人生的看法。
師：PPT對(duì)比出示：
�。�1）這句話仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田，撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這句話改變了我對(duì)人生的看法。
�。�2）這句話仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田，安慰了我受傷的、幼小的心靈，這句話改變了我對(duì)人生的看法。
師：安慰是撫慰的近義詞，這里，把撫慰改成安慰好不好？
生1：我覺(jué)得是近義詞，可以。 師：但程度卻不同，仔細(xì)體會(huì)一下。
生2：我覺(jué)得不一樣，撫慰，更有安慰的意思，還有……還有。 師：還有撫摸的意思，對(duì)吧？
師：撫慰有撫平、安慰的意思，老師的話，不僅安慰了瑪麗的心靈，更撫平了曾經(jīng)受到傷害的心靈，更加貼切。請(qǐng)拿起你右手，跟老師一起，（老師邊讀，邊做動(dòng)作。讀兩遍）你感受到了什么？（舒服、溫暖……）
師：所以，瑪麗這樣來(lái)寫(xiě)她的感受，這種感受，也是瑪麗的心理活動(dòng)。
師：如果你是瑪麗，你還想怎么來(lái)表達(dá)自己的這種感受？
PPT：
這句話仿佛是（ ）我的心田……
生1：這句話仿佛是一泓甘泉，滋潤(rùn)了我的心田。
生2：這句話仿佛是黑暗中的一盞明燈，照亮了我的心田。
生3：這句話仿佛是一堆火，溫暖了我的心田。 師：這句話仿佛是寒冷冬天里的一堆火，這樣就更好了。
師：都說(shuō)，上帝在關(guān)上你的一扇門(mén)的時(shí)候，一定還會(huì)為你開(kāi)一扇窗。孩子們，你們說(shuō)，是誰(shuí)給瑪麗打開(kāi)了這扇窗？
生：倫納德老師。
師：這位慈祥可親、與眾不同的倫納德老師，打開(kāi)了瑪麗的心靈之窗，改變了她對(duì)人生的看法。你覺(jué)得她會(huì)發(fā)生哪些改變呢？
生1：她不再害怕別人的嘲笑了。
師：如果還有人嘲笑她，她會(huì)說(shuō)……
生2：我是兔唇，但這是天生的，沒(méi)什么了不起。
師：如果又有同學(xué)問(wèn)她，你的嘴巴怎么會(huì)是這樣，她會(huì)說(shuō)……
生3：兔唇有什么，我樣子不漂亮，但我學(xué)習(xí)很努力，我還有倫納德老師當(dāng)媽媽呢！
師：一天，她又發(fā)現(xiàn)，有兩個(gè)同學(xué)在旁邊偷偷地笑，她會(huì)想……
生4：……
師：故事還在繼續(xù)，第二天，瑪麗已經(jīng)是一個(gè)自信、陽(yáng)光的孩子了。她又踏進(jìn)了校園，她會(huì)遇到什么情況？她會(huì)怎么想，怎么做，怎么回答呢？請(qǐng)發(fā)揮你的想象，圍繞自信、陽(yáng)光這兩個(gè)關(guān)鍵詞，續(xù)寫(xiě)瑪麗的故事。
PPt出示：
第二天，我已經(jīng)是一個(gè)自信、陽(yáng)光的孩子了。我背著書(shū)包走進(jìn)了學(xué)校……
學(xué)生在音樂(lè)聲中寫(xiě)作，約7分鐘后，開(kāi)始點(diǎn)評(píng)。
六．續(xù)寫(xiě)點(diǎn)評(píng)。
1.教師點(diǎn)評(píng)展示：圍繞關(guān)鍵詞，心理活動(dòng)熟悉。
2.學(xué)生自評(píng)：
PPT出示：
自評(píng)要求：（學(xué)生參照自評(píng)。）
1.圍繞關(guān)鍵詞寫(xiě)。（兩顆星）
2.寫(xiě)出心理活動(dòng)。（一顆星）
3.寫(xiě)出語(yǔ)言和動(dòng)作。（一顆星）
4.書(shū)寫(xiě)工整。（一顆星）
七．總結(jié)升華。
師：孩子們，（線索板書(shū)歸總），一句話，可以改變一個(gè)人的一生。所以，請(qǐng)讓你的每一句話，也給人帶去陽(yáng)光、帶去溫暖、帶去希望，成為讓人“難忘的一句話”。
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