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談?wù)Z文句子教學(xué)要點(diǎn)
“字—詞—句—段—篇”是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基本流程。在這個(gè)流程中句子教學(xué)處于字詞和段篇教學(xué)之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點(diǎn)”，起著“承上起下”的作用。因此，認(rèn)真進(jìn)行句子教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展思維，增長(zhǎng)知識(shí)，提高思想認(rèn)識(shí)，乃至學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，都有著不可忽視的重要意義。
(一)指導(dǎo)句子的朗讀
葉老說(shuō)過(guò)：“教學(xué)語(yǔ)文課文，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情。”朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的基本訓(xùn)練，是理解課文的重要手段。通過(guò)朗讀，不僅能學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地理解詞句，從而理解課文內(nèi)容，而且能夠掌握規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地、有條理地表達(dá)思想，逐漸養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。在語(yǔ)文《新課標(biāo)》中提到“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。語(yǔ)感指的是使人對(duì)語(yǔ)言的知覺(jué)的整體感受，或是語(yǔ)言文字而引起的復(fù)雜的心理活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程，把握語(yǔ)言文字的一種能力。通過(guò)朗讀中重音、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)的處理，培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生有了敏銳的語(yǔ)感，勢(shì)必大大提高理解詞語(yǔ)、句子的能力。例如在學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《荷花》，第二自然段描寫(xiě)荷葉和荷花的句子就是要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，第一步先理解荷葉是“挨挨擠擠”的，荷花是“冒”出來(lái)的，體現(xiàn)她頑強(qiáng)的生命力， “展開(kāi)、飽脹、破裂”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀，第二步根據(jù)這些詞語(yǔ)加以想象，在頭腦中形成一幅勃勃生機(jī)的畫(huà)面，自然而然地就把喜愛(ài)贊美之情讀出來(lái)。
老師可以采用多種的朗讀形式，例如加動(dòng)作讀、配樂(lè)朗讀、比賽讀等激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望，句子朗讀到位了，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞理解了，對(duì)段落的意思也清晰了。
(二)注重句子的理解
句子教學(xué)的重點(diǎn)是要學(xué)生掌握常見(jiàn)的句子結(jié)構(gòu)和句與句之間的聯(lián)系，要用多種方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解句子。在教學(xué)中，我采用的方法有：
1、抓住重點(diǎn)字、詞理解句子
在一句話中作者所表達(dá)的意思和感情，往往蘊(yùn)涵在一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)之中。在講解句子時(shí)，抓住這些詞語(yǔ)認(rèn)真理解，對(duì)正確深入理解句子的含義是有好處的。有些句子中有難懂的字詞，如果把這些詞的意思弄懂了，整個(gè)句子的意思也就清楚了。例如《鳥(niǎo)的天堂》一課的結(jié)尾：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!可以先理解句中帶引號(hào)的鳥(niǎo)的天堂指的是“大榕樹(shù)”;“的確”就是“確實(shí)”的意思。不帶引號(hào)的天堂是“樂(lè)園”的意思。再聯(lián)系起來(lái)理解，全句的意思就清楚了：那大榕樹(shù)確實(shí)是鳥(niǎo)的樂(lè)園啊!句意明白了，再?gòu)母袊@號(hào)中領(lǐng)會(huì)到作者抒發(fā)了喜愛(ài)大榕樹(shù)、贊美大榕樹(shù)的感情。然后聯(lián)系全文，認(rèn)識(shí)到這句話在文章中有著點(diǎn)名中心的作用，這樣，就真正學(xué)懂句子。
2、從文章中心入手理解句子
凡是含義比較深刻的句子，往往是與中心聯(lián)系最密切的句子，有的甚至點(diǎn)名中心，因此可以把句意跟中心聯(lián)系起來(lái)思考，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)句子理解更加透徹。例如學(xué)習(xí)《夕照》一課，“我呆呆地望著這如火的夕陽(yáng)，油然而生出一種感慨，一種激動(dòng)�！惫庾x這句話，讓人不解作者為什么感慨，為什么激動(dòng)，但是聯(lián)系課文，這是一篇寫(xiě)景的文章，作者把夕照描寫(xiě)地很美，正式面對(duì)這如詩(shī)的夕照，讓人產(chǎn)生的一種內(nèi)心的激動(dòng)與贊美。理解了這句話，也知道它正好點(diǎn)出了這篇文章的中心。
3、結(jié)合上下文理解句子
句子是若干個(gè)詞按照一定的語(yǔ)法規(guī)則組成的，能表達(dá)一個(gè)完整意思的語(yǔ)言單位。句子教學(xué)是詞、段教學(xué)的橋梁，是段篇訓(xùn)練的基礎(chǔ)。句意教學(xué)是句子教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，一篇文章是由若干段落組成的，每一段又是由若干句子組成的。一個(gè)句子雖然能完整地表達(dá)意思，但是段落中的每個(gè)句子卻不是孤立的。每個(gè)句子均有語(yǔ)境，即句子所處的上下文。因此，認(rèn)真研究句與句之間的關(guān)系，聯(lián)系語(yǔ)境講解句意，有助于學(xué)生理解句子的含義和所表達(dá)的思想感情。例如《田忌賽馬》這篇文章，第二次田忌贏齊威王的原因是課文最后一句話“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝�！保庾x這句話，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，是不是其他的比賽也可以調(diào)換順序就能贏?不是的，這時(shí)就讓學(xué)生聯(lián)系上下文，調(diào)換順序是要有一定條件的，要聯(lián)系第三自然段孫臏的話“從剛才的情形看，他的馬比你的快不了多少呀……”來(lái)理解，讓學(xué)生清楚這是要仔細(xì)觀察、分析得出的結(jié)果。
(三)加強(qiáng)句子的訓(xùn)練
葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子。憑這個(gè)例子要學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能�！薄芭e一反三、觸類(lèi)旁通”指的就是學(xué)習(xí)知識(shí)重在與遷移運(yùn)用。在朗讀和理解的基礎(chǔ)之上就是要加強(qiáng)訓(xùn)練，把句子教學(xué)落到實(shí)處�？梢愿鶕�(jù)句子和學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇不同的方式，使訓(xùn)練扎實(shí)有效。
1、讀和抄寫(xiě)句子
讀和抄寫(xiě)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子的一種訓(xùn)練形式，這樣可以讓學(xué)生從感性上對(duì)句子進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)。特別注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，對(duì)于不同標(biāo)點(diǎn)如句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)就有不同的語(yǔ)氣，不同的含義。
2、補(bǔ)充句子
補(bǔ)充句子是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)句子，并把句子寫(xiě)具體的一種訓(xùn)練，是學(xué)生學(xué)習(xí)造句前一種過(guò)渡性的訓(xùn)練形式。例如用“樹(shù)葉落下來(lái)”，進(jìn)行補(bǔ)充“( )的樹(shù)葉，( )地從( )落下來(lái)�！笨梢宰寣W(xué)生把句子意思表達(dá)更完整，也為習(xí)作打下基礎(chǔ)，使文章生動(dòng)具體。
3、造句
這是一個(gè)常用的訓(xùn)練方法，老師在學(xué)習(xí)到好的詞語(yǔ)或者一些關(guān)聯(lián)詞時(shí)，會(huì)讓學(xué)生練習(xí)造句。首先要讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思，再讓學(xué)生讀課文中的例句，體會(huì)在句子中的用法。在指導(dǎo)學(xué)生造句時(shí)，要注意句子是否正確，例如在用“有的……有的……有的……”造句時(shí)，學(xué)生往往容易漏掉主語(yǔ)“誰(shuí)”;還要注意開(kāi)拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)容各異的句子。
4、仿寫(xiě)句子
這是一個(gè)難點(diǎn)，出題者沒(méi)有明確地告訴我們仿寫(xiě)一個(gè)怎樣的句子，這時(shí)需要學(xué)生仔細(xì)審題，分析句子的特點(diǎn)，弄清楚作者到底讓我們寫(xiě)一個(gè)怎樣的句子，寫(xiě)時(shí)只要求模仿例句的表達(dá)形式，在內(nèi)容上則應(yīng)該有創(chuàng)新。
例如“節(jié)假日，廣場(chǎng)上人山人海，熱鬧極了�！�
這個(gè)例句就應(yīng)該抓住“人山人�！边@個(gè)詞，知道這是一句夸張句。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀例句，讀懂句子意思，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中所表達(dá)的意思，再動(dòng)筆寫(xiě)話。
總之，句子是詞語(yǔ)、段落和篇章的橋梁。在小學(xué)語(yǔ)文句子教學(xué)中，我們必須認(rèn)清它的重要性，準(zhǔn)確地把握內(nèi)容，扎實(shí)訓(xùn)練，以提高句子教學(xué)的效率，把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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