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畫楊桃課文原文
《畫楊桃》啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時候,不能憑空想象,要堅持科學(xué)的思想方法,一切從客觀存在的實際出發(fā),實事求是,不要輕下結(jié)論。以下是小編為大家整理的畫楊桃課文原文相關(guān)內(nèi)容,僅供參考,希望能夠幫助大家。
《畫楊桃》
我讀小學(xué)四年級的時候,父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣!
有一次學(xué)校上圖畫課,老師把兩個楊桃擺在講桌上,要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。
我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
當(dāng)我把這幅畫交出去的時候,有幾個同學(xué)看見了,卻哈哈大笑起來。
“楊桃是這個樣子的嗎?”
“倒不如說是五角星吧!”
老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:
“這幅畫畫得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌,他又問道:“畫楊桃畫成了五角星,好笑么?”
“好—笑!”有幾個同學(xué)搶著答道,同時發(fā)出嘻嘻的笑聲。
于是,老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說:“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時看到的楊桃嗎?”
“不……像!
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星!
“好,下一個!
老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說:“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此,當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣!
這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、知識和能力:學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格,學(xué)會本課生字詞語,理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語。
2、過程和方法:讓學(xué)生親身體驗,自主閱讀,合作學(xué)習(xí),體會出無論做什么事或看問題,應(yīng)該實事求是,堅持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實事求是,尊重事實,尊重他人的好習(xí)慣。
重點難點
本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
楊桃、圖片、課件。
教學(xué)流程
一、 創(chuàng)設(shè)情境,真實體驗
1、同學(xué)們,在美術(shù)課上,我們畫過很多東西。今天的語文課上,老師也要請同學(xué)們來畫畫。
2、(教師出示楊桃)誰知道這種水果叫什么?觀察一下,它有什么特點。
3、請同學(xué)們在自己的座位上觀察楊桃,把你看到的楊桃實事求是地畫下來。
4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫,看看有什么不同;蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實際觀察一下,使學(xué)生增加感性認(rèn)識,并激發(fā)閱讀與思考的興趣。
二、 初讀課文,整體感知
1、 本文作者小時候也畫過一次楊桃,并給他留下深刻印象。請同學(xué)們自由讀課文,看看你已經(jīng)讀懂了什么?
2、 學(xué)生交流,初步感知課文的主要內(nèi)容,脈絡(luò)層次與立意主旨
三、 研讀課文,體會人物思想感情。
(一)自主學(xué)習(xí),合作探究。
1、理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線,寫“我”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時候,體現(xiàn)出不同的思想感情。
2、請同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段,選擇其中一個人物研究一下。我們可以怎樣研究?抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。
3、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,合作學(xué)習(xí),共同研究。
(二)學(xué)生交流,相機引導(dǎo)
(三)引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動作,神態(tài),體會“我”的實事求是與情感變化。
1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西!,是因為____________。
(1)、我的座位在前排的地方.
(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.
(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
2、自由輕讀,體會我的情感變化。我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚,但我怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下,同學(xué)們又理解了我。課文,沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時的迷惑不解,傷心委屈;得到同學(xué)們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受,深刻體會“我”的思想感情,從而體會以事實為依據(jù)的重要性。
(四)引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化,體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。
1、 對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話,體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
(1)出示兩段對話,學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號,表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號,說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。)
“這幅畫畫得像不像?”“不像!”
“它像什么?”“像五角星!”
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!
“那么,像什么呢?”“像……五……五角星!
“好,下一個!
(2)補充提示語,在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀,可以用肢體語言,如神態(tài),手勢,抓重點詞、標(biāo)點、語勢等,同時說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評價。
“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說)
“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!盻_______。(那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星,有點難以置信)
“那么,像什么呢?”“像……五……五角星!盻__________。(他遲遲疑疑地說)
“好,下一個!
2、想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。請你想象當(dāng)時的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?
這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。
(1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實像個五角星。
(2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個個臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)
(3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說:“對不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。
(4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。
(5)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候,我沒有流淚,而這時候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
………………………………
“我”從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解我到理解我,這個過程的變化,起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究?
(四)抓住教師的神態(tài)變化,體會“老師”的循循善誘。
老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?
1、出示課文,讀“審視”句:“
老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:
“這幅畫畫得像不像?”
理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因為_____________________。
(1) 對我的圖畫感到有點驚訝,也想看個究竟。
(2) 想保護“我”的自尊心。
(3) 對同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。
(4) 他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想當(dāng)然地評價學(xué)生,他要根據(jù)事實進行評價。
2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開始迷惑不解,對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴(yán)肅,他沉沒了“半晌”。同學(xué)們,你們能猜測一下,在這半晌的時間里,老師在想什么嗎?(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想辦法要教育他們)。
3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色,是因為( )。
4、出示教師和父親的話語。讀后討論,教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么?(要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語中又提到要尊重別人的看法。)
5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們?(這是個循循善誘的好老師,他要創(chuàng)設(shè)機會,既保護我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠服。)
6、同學(xué)們,“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫羊桃,你猜想一下,這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢?同時展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進行自我評價和相互評價。
四、聯(lián)系生活,想像拓展。
1、同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師、同學(xué),還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在,你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物,對他說幾句話。
我想對作者說:___________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:__________________________________________。
我想對循循善誘的老師說:
2、美術(shù)課也結(jié)束了,但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受,從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友,讓他們與你共同分享。
畫楊桃課文重點句子賞析
1、“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此,當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣!
這段話表達了三點意思:一是講看楊桃的角度不同,樣子也就不一樣;二是講看到別人把楊桃畫成五角星,不要忙著嘲笑別人;三是講應(yīng)該實事求是。
2、這位老師的話同我父親講的是那么的相似。他們的教誨使我一生受用。
句中的“教誨”是教育、教導(dǎo)!耙簧苡谩,就是對自己一輩子都有幫助,都有好處。這句話是說老師和我父親講的話都說明了一個道理,那就是當(dāng)別人的看法、做法和自己不同時,不要急于下結(jié)論,認(rèn)為別人的錯了,很可能別人是從不同的角度去看、去想的。這個道理對我一輩子都是有好處的。
畫楊桃課文主要內(nèi)容及意圖
《畫楊桃》是一篇精讀課文,主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成像個五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時候,不能憑空想象,要堅持科學(xué)的思想方法,一切從客觀存在的實際出發(fā),實事求是,不要輕下結(jié)論。
這篇課文的主要意圖是,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句理解課文內(nèi)容,體會其中的深刻道理——無論做什么事或看問題,應(yīng)該實事求是;堅持這種科學(xué)的思想方法,就能終生受益。本課教學(xué)重點和難點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。
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