蘇教版掌聲課文原文
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蘇教版掌聲課文原文
在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺講故事。輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不了解小英的情況。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房
后來，小英在給我的來信中說：我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
掌聲教學(xué)過程
一、課前活動
師：老師聽說同學(xué)們都是背詩高手，誰愿意來背誦一首有關(guān)秋天的詩？背得真不錯，給她掌聲。誰還敢來PK？（選擇一個背詩不過關(guān)的孩子） 師：別緊張，給她點鼓勵好不好？（掌聲）
3、最近幾天老師有點感冒，（或緊張）我心里很沒底，你們能用更加熱烈的掌聲為老師鼓鼓勁嗎？感謝同學(xué)們。
過渡：多么熱烈，多么友愛的掌聲��！我現(xiàn)在自信多了，充滿了力量。謝謝同學(xué)們的掌聲。是呀，掌聲是神奇的，常�？梢愿淖円粋�人。人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人
二、掌聲引入，揭示課題
今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇以《掌聲》為題的課文。
請同學(xué)們伸出手跟老師一起寫課題。（板書課題：掌聲 ）
1、師：提筆時就是練字時�！罢啤�，從上至下依次是小字頭、禿寶蓋、口和鼓掌要用到的“手”；“聲”是我們熟悉的字，提醒大家注意，上半部分是士兵的“士”，上橫長下橫短。
2、齊讀課題。像剛才同學(xué)們送給老師的掌聲一樣熱情一些、熱烈一些，再讀一讀。
3、讀了課題，你想知道什么？（指名）
三、初讀課文，掃清障礙。
過渡：讀書百遍，其義自現(xiàn)。讓我們一起走進課文，去感受那神奇的
掌聲。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2、課文里的詞語都會讀嗎？老師來考考你！
課件出示詞語：
師：在這篇課文中，老師發(fā)現(xiàn)了多音字。其實，多音字是根據(jù)詞的意思來確定讀音的。你能根據(jù)下面詞的意思來選擇讀音嗎？（課件） 第一組：丟三落四 樹葉飄落 落下殘疾（放進句子里在讀讀） 出示句子： 因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。（學(xué)生再鞏固讀音）
師：對！這就是學(xué)習(xí)多音字的一個很重要的方法。
第二組：驟然間 熱烈 持久 經(jīng)久不息
指名讀，開火車讀，正音。在文中找哪個自然段中含有這些詞？ 出示句子：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。
師：“驟然間”是什么意思？你是怎么知道的？送到句子里讀一讀。能換一個詞嗎？（在具體句子中理解詞語更準(zhǔn)確。查字典、無字詞典） 第四組： 憂郁猶豫
師：哪個字的讀音需注意？“猶豫”和“憂郁”怎樣區(qū)分？（學(xué)會看著偏旁來區(qū)別漢字，是我們避免寫錯別字最有效的方法）學(xué)生反復(fù)讀 你能來幫他們注音嗎？（生上前注音，師生評價）
4、把字詞帶進課文，和你的同桌一起配合再讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
師：課文主要講了一件什么事？我們一起來完成學(xué)習(xí)卡：（理清文章脈絡(luò)，可以用文中的'詞語，也可以用自己的話。）
本文主要寫：小英是個（ ）的女孩。是同學(xué)們給了她（ ），最后她（ ）。（交流反饋）
四、初讀感悟
�。ㄒ唬┠x課文，發(fā)現(xiàn)變化
過渡：腿腳殘疾的小英最開始給你留下了怎樣的印象？
請同學(xué)們默讀課文，用橫線畫下來。后來，小英變成了一個怎樣的女孩？用波浪線畫下來。（不動筆墨不讀書，留下讀書思考的痕跡）
�。ǘ┳呓兓暗男∮�
反饋交流：1、最開始，小英給你留下了怎樣的印象？
出示句子：上小學(xué)的時候，我們班有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。
（1）體會“默默地”“一角”。
�、購摹澳亍边@個詞體會到了什么？
�、谧屛覀冮]上眼睛，聽老師讀。透過“默默地”和“一角”這兩個詞語想像一下，你的腦海中那個默默地坐在教室一角的小英，當(dāng)時是怎樣的？（動作、神態(tài)、表情、心情??）
�、壅n文中有個詞用來形容此時的小英最合適。（悲傷，孤獨??） （板書：憂郁：憂傷愁悶）這就是對憂郁這個詞最好的解釋。
�、苤该x。誰愿意讀一讀這一句，通過你的朗讀讓我們在腦海里浮現(xiàn)出那個總是默默地坐在教室一角的小英，那個憂郁的小英。（指導(dǎo)把“默
默地”和“一角”讀得輕一點。）
�、葑屛覀兿胂裰嬅嬉黄饋碜x這句話，齊讀。
師小結(jié)：讀書就要把書讀透，讀出情感，借助字詞在腦海中出現(xiàn)畫面，讀進人物的內(nèi)心世界。其實寫作也是一樣，如果我們能抓住人物的神態(tài)、表情和動作來寫，讓文章有畫面感，讓人有身臨其境的感覺，才能讓讀者體會到語言文字背后的東西。
�。�2）體會“總是”。
過渡：有些詞語看起來簡單，但是仔細品味卻可以引發(fā)我們很多思考。這就是語言文字的魅力。
師：a小英默默地坐在教室的一角，是一次兩次嗎？是一天兩天嗎？你認為有多久？從哪個詞看出來的？（總是）
想像一下，都什么情況下，而小英卻默默地坐在教室的一角？
出示：同學(xué)們 ，而小英卻默默地坐在教室的一角。（口頭說話訓(xùn)練）師先引讀，注意情感的調(diào)動。（對比）
b那么多快樂美好的事情，小英都不能與大家分享，這是為什么�。� 用“因為??所以??”的句式解釋一下。
c每天早上，小英總是早早地來到學(xué)校；每天放學(xué)，小英都要等同學(xué)們都走了，她才離開。這又是為什么�。�
�。ㄋ秊樽约阂粭l腿落下了殘疾，為她自己走路難看的樣子感到自卑。根據(jù)學(xué)生回答板書：自卑）
�。�3）體會小英的憂郁、自卑。
師：多么憂郁、自卑的小英�。∧阍敢庾鏊闹呐笥�，把她的苦衷
通過你有感情地朗讀告訴給文中的那個剛調(diào)來的，還不了解小英的老師嗎？自己先試著讀一讀，引讀，指名讀第一自然段（指導(dǎo)強調(diào)“總是”，“默默地”“一角”讀得輕一點）
（三）走近變化后的小英
過渡：憂郁的小英，自卑的小英！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了勇氣，你愿意看到小英這樣嗎？讓我們高興的是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。你勾畫的是哪一句？
1、指名讀句子
出示句子：她不再憂郁（yù），開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房??
2、現(xiàn)在你看到的小英是個怎樣的女孩？開朗、快樂、自信、不再憂郁??（板書：開朗、自信）
3、你們看到小英的變化高興嗎？請你高興地讀一讀！指名讀，齊讀，都為小英的變化感到高興。
4、這句話改一下順序行不行？為什么？
出示句子：她不再憂郁，她走進了學(xué)校的舞蹈房，甚至（更進一層）還和同學(xué)們一起交談、游戲??
自己讀一讀，體會一下。如果體會不出來，就再讀。（說說理由：走進舞蹈房對小英來說更難一些，所以放到后面比較合適，并用“甚至”加重語氣，進行強調(diào)。“甚至”一詞紅色顯示。）
5、多么活潑、開朗、自信的小女孩��！讓我們再來讀一讀吧！生齊讀。