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船長(zhǎng)課文內(nèi)容
《船長(zhǎng)》是蘇教版六上第7課，主人公是哈爾威船長(zhǎng)。疾風(fēng)知?jiǎng)挪�，烈火�?jiàn)真金。下面是小編為大家?guī)?lái)的船長(zhǎng)課文內(nèi)容，希望能幫助到大家。
《船長(zhǎng)》
1870年3月17日夜晚，哈爾威船長(zhǎng)像平常一樣，把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開(kāi)往斯恩西島。
薄霧籠罩著大海。突然，沉沉夜霧中冒出一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭。那是正在全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)巨輪，它直向“諾曼底”號(hào)的側(cè)舷撞過(guò)來(lái)。只聽(tīng)一聲巨響，“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。
哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去!”
實(shí)際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。
船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。
就在這時(shí)，船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜，黑暗中人們聽(tīng)到一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話：
“洛克機(jī)械師在哪兒？”
“船長(zhǎng)叫我嗎？”
“爐子怎么樣了？”
“被海水淹了。”
“火呢？”
“滅了�！�
“機(jī)器怎樣？”
“停了�！�
船長(zhǎng)喊了一聲：“奧克勒大副！”
大副回答：“到！”
船長(zhǎng)問(wèn)道：“還能堅(jiān)持多少分鐘？”
“20分鐘�！�
“夠了�！贝L(zhǎng)說(shuō)，“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副，你的在嗎？”
“在，船長(zhǎng)。”
“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”
大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
“瑪麗”號(hào)也放下救生艇，趕來(lái)搭救由于它肇禍而遇險(xiǎn)的人員。
求援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。
哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。
“快救克萊芒！”船長(zhǎng)喊道。
克萊芒是見(jiàn)習(xí)水手，還不過(guò)是個(gè)孩子。
輪船在慢慢下沉。人們盡力加快速度劃著小艇在“諾曼底”號(hào)和“瑪麗”號(hào)之間來(lái)回穿梭。“動(dòng)作再快點(diǎn)！”船長(zhǎng)又叫道。第20分鐘到了，輪船沉沒(méi)了。船頭先下去，很快船尾也浸沒(méi)了。
船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
《船長(zhǎng)》課文教學(xué)設(shè)計(jì)
這課文選自法國(guó)著名作家雨果的短小說(shuō)。課文講了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨著輪船一起沉入了深淵的故事。歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，舍己救人的崇高精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
文章3－28小節(jié)通過(guò)人物言行的描寫(xiě)，展現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)的崇高形象。教學(xué)這一部分時(shí)，我抓住描寫(xiě)船上混亂驚慌的場(chǎng)面和哈爾威船長(zhǎng)的應(yīng)付指揮來(lái)體會(huì)船長(zhǎng)的形象。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是以朗讀為主線貫穿課堂教學(xué)，通過(guò)朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把自己一個(gè)船長(zhǎng)的職責(zé)記得牢牢地：必須把60人全都救出去！以及尊重婦女、愛(ài)護(hù)兒童的人性美。指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，抓住重點(diǎn)把能夠展示船長(zhǎng)風(fēng)采的部分反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，理解感悟。
第二課時(shí)上課伊始，我直奔主題：災(zāi)難發(fā)生了，在人們驚慌失措，四散奔逃的時(shí)候，船長(zhǎng)呢？他下達(dá)了哪些命令？學(xué)生自讀。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的第一道命令：大聲吼道：“安靜，注意聽(tīng)命令！……必須把60人全都救出去！”討論：“他真的把自己給忘了嗎？”以及理解他為什么要“吼”。在各種形式的朗讀、感悟中，學(xué)生感受到了船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定、臨危不亂。
2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的第二道命令：“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”為什么？船長(zhǎng)的職責(zé)是救人�。〈藭r(shí)他為什么又下達(dá)開(kāi)槍的命令？思維產(chǎn)生沖突，不急著回答問(wèn)題，讀課文，從文中你一定能找到支持船長(zhǎng)的理由！學(xué)生從第５自然段中體會(huì)到了“亂得不可開(kāi)交”，此時(shí)在播發(fā)影片剪輯“泰坦尼克”號(hào)在出事時(shí)的混亂場(chǎng)面，震撼了學(xué)生的心靈：這樣下去，意味著什么？所以船長(zhǎng)下達(dá)了這樣一道命令：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！接著通過(guò)讀船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師、奧克勒大副的對(duì)話，體會(huì)船長(zhǎng)在這種危急的情況下，能救大家于突如其來(lái)的災(zāi)難中；體會(huì)船長(zhǎng)的臨危不亂、富有謀略、尊重婦女、先人后己的品德；感受船長(zhǎng)的威嚴(yán)、自信。自然而然地，同學(xué)們就理解了“人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。”此時(shí)，讓同學(xué)們看著課文插圖，凝視著哈爾威船長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人。
3、通過(guò)換詞“屹立”——“挺立”，感受船長(zhǎng)是高聳而穩(wěn)固地站在自己的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。接著配樂(lè)朗讀第28小節(jié)，船長(zhǎng)在救出60人之后，隨著輪船一起沉入了深淵。對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白：此時(shí)人們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么；船長(zhǎng)又想了些什么。最后質(zhì)疑：船長(zhǎng)為什么不逃？換位思考，如果你是船長(zhǎng)，你怎樣回答？深入到船長(zhǎng)的心靈中，理解體會(huì)文章的最后一句話。
4、布置作業(yè)：
1）學(xué)習(xí)了這文章，寫(xiě)寫(xiě)心里的感受。
2）推薦閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文片段。
�。�、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后練習(xí)第４題中的兩個(gè)句子。
３、學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)能展現(xiàn)船長(zhǎng)風(fēng)采的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神境界。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這么一件事：“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)巨輪的撞擊，在人們驚慌失措的時(shí)候，船長(zhǎng)呢？他是怎樣下達(dá)命令指揮救援的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽文章的第二大段，找找他下達(dá)了哪些命令？
二、精讀訓(xùn)練
生默讀后回答船長(zhǎng)的命令有哪些。請(qǐng)大家把這些命令再讀讀，看看你又能從中體會(huì)到什么，注意不要放過(guò)一句話、一個(gè)詞，一會(huì)兒來(lái)交流。
（一）學(xué)習(xí)第一個(gè)命令
1、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，一開(kāi)始船長(zhǎng)下達(dá)了什么命令？（課件出示第三小節(jié)）指名讀，從這道命令中你讀懂了什么？（船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定、先人后己……）
2、能讀出問(wèn)題來(lái)嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文讀讀這兩段，看看你讀出什么問(wèn)題來(lái)了？（課件出示第三、四小節(jié)）
他真的忘記自己了嗎？生交流。（聯(lián)系上下文、自己的生活實(shí)際、船長(zhǎng)的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)。）
�。▽W(xué)生交流提問(wèn)題，師整理。）
師小結(jié)：無(wú)論他忘記自己沒(méi)有，現(xiàn)在他心中只有一個(gè)念頭——把60人全部救出去！
3、再讀船長(zhǎng)的命令。指名讀，理解“吼”：
（1）為什么要“吼”？自由讀課文，交流。（場(chǎng)面很亂）指導(dǎo)讀“頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙�！�
（2）正是在這突如其來(lái)的可怕的災(zāi)難面前，哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：（引讀）
4、從這道命令中，你能感受到他是個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？從哪些句子中感受到的？
�。ǔ林�(zhèn)定、臨危不亂、先人后己……）
5、能通過(guò)自己的朗讀把這位臨危不亂的船長(zhǎng)讀出來(lái)嗎？
練讀、指名讀、齊讀。
檢查學(xué)生是不是感悟了課文的語(yǔ)言，只要聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀就知道了，這就是以讀見(jiàn)悟。方塊字起了魔力，教人奇思，教人妙想。通過(guò)字里行間，學(xué)生讀出了豐富的內(nèi)涵，讀出了情和意，一遍比一遍讀得入情入境，一遍比一遍體會(huì)的深切。這樣“有感情地朗讀”這一預(yù)設(shè)目標(biāo)才真正得到落實(shí)。
（二）學(xué)習(xí)第二道命令
船長(zhǎng)吼出了第一道命令，接著他又下達(dá)了什么命令？（哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！）（課件出示這一句）
1、為什么要下達(dá)開(kāi)槍的命令呢？船長(zhǎng)的職責(zé)是救人�。〔灰庇诨卮�，再讀讀書(shū)，聯(lián)系上下文理解，相信你們能從文中找到支持船長(zhǎng)的理由。（因?yàn)橹刃蚧靵y）
�。�1）這道命令是在什么情況下下達(dá)的？自由讀一讀。課件出示第五小節(jié)。
�。�2）從這幾句話中你體會(huì)到什么？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的呢？（人們急于逃命，秩序難以維持，亂……）（一窩蜂、擁、險(xiǎn)些兒、拼命、瘋、亂得不可開(kāi)交。）
（3）能把這種亂的勁頭讀出來(lái)嗎？指名讀（整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交，課件中顯示紅色。）
�。�4）同學(xué)們，要知道，這時(shí)候瘋的可不是一個(gè)兩個(gè)呀，而是整個(gè)人群！觀看影片剪輯“泰坦尼克”號(hào)出事時(shí)的混亂場(chǎng)面。（多媒體顯示的影片剪輯震撼了學(xué)生的心靈：人人都在逃生，這么亂！這么吵！怎么辦？真實(shí)地再現(xiàn)了混亂場(chǎng)面，學(xué)生個(gè)個(gè)仿佛身臨其境。）
（5）齊讀“整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交�！闭者@樣亂下去，意味著什么？（小艇會(huì)翻，“諾曼底”號(hào)的人們將全軍覆沒(méi)。）所以船長(zhǎng)下達(dá)了這樣一道命令：（引讀）“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”
2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師、奧克勒大副的對(duì)話。課件出示6——21小節(jié)。
�。�1）僅僅是這兩個(gè)船員聽(tīng)到了這番對(duì)話嗎？從哪看出人們都聽(tīng)到了？（黑暗中人們聽(tīng)到一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話）
（2）船長(zhǎng)的聲音是那么威嚴(yán)，人們從這威嚴(yán)的聲音中了解到那些情況？讀文后再回答。（船要沉了、還能堅(jiān)持20分鐘、讓每個(gè)人都到小艇上去、每個(gè)人都能得救、時(shí)間夠了……）
相機(jī)指導(dǎo)朗讀“夠了”，讀出自信，威嚴(yán)。指導(dǎo)朗讀“讓每個(gè)人都到小艇上去”“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”把這兩道命令連起來(lái)讀一讀，個(gè)別讀，齊讀，讀出船長(zhǎng)的威嚴(yán)、體會(huì)船長(zhǎng)的忠于職守。
（3）他真的會(huì)開(kāi)槍嗎？讓學(xué)生暢所欲言，理解在這個(gè)危急的時(shí)候，作為船長(zhǎng)該如何保證拯救船上的大部分人，理解船長(zhǎng)的權(quán)利、職責(zé)。
3、把對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！練讀。
師生分角色看大屏幕讀。估計(jì)學(xué)生讀得不夠急促、威嚴(yán)，老師說(shuō)：“同學(xué)們，不夠了，照這樣下去時(shí)間不夠了！”師范讀，師生分角色讀。
4、多么精彩而傳神的對(duì)話啊！大家沉默了，引讀第22小節(jié)。理解“人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空�！保ㄕn件出示船長(zhǎng)的圖像）（船長(zhǎng)臨危不亂、富有謀略、先人后己、尊重婦女、沉著鎮(zhèn)定、指揮有方，能救大家于突如其來(lái)的災(zāi)難中，所以大家從心底升騰起崇敬之情。
課堂不是一個(gè)進(jìn)行知識(shí)傳授的場(chǎng)所，而是學(xué)生生命成長(zhǎng)的最重要陣地。教學(xué)中，老師讓學(xué)生與教材、與作者、與同學(xué)、與老師對(duì)話，視閱讀教學(xué)為師生共同經(jīng)歷、共同生成的重要生命活動(dòng)。老師以“船長(zhǎng)的職責(zé)是救人啊！為什么要下達(dá)開(kāi)槍的命令呢？”為開(kāi)啟情感的鑰匙，學(xué)生借助與朗讀，讓語(yǔ)言文字在學(xué)生的腦海里形成畫(huà)面，從而體會(huì)船長(zhǎng)的忠于職守，有了深刻真實(shí)的體驗(yàn)，再來(lái)讀語(yǔ)言文字。此時(shí)語(yǔ)言不再是沒(méi)有生命力的，而是從他們內(nèi)心深處流淌出的話語(yǔ)，是有溫度，有感情的，這樣的讀還有不到位的嗎？
三、演示情景，激情導(dǎo)讀。
1、沉著鎮(zhèn)定、先人后己的船長(zhǎng)把每個(gè)人每件事都考慮到了，在整個(gè)救援工作中，哈爾威船長(zhǎng)都始終牢記自己是個(gè)船長(zhǎng)�？磮D，聽(tīng)老師背：“哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，……”
課件出示改動(dòng)的第25自然段，把“屹立”改成了“挺立”通過(guò)品讀，感受作者用詞的準(zhǔn)確，感受船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定，忠于職守。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)，給學(xué)生一個(gè)情境，學(xué)生自主感悟，得出自己的結(jié)論，是學(xué)生自主感悟的體現(xiàn)，學(xué)生在感悟的過(guò)程中更深刻地體會(huì)到用“屹立”的好處：更能體現(xiàn)船長(zhǎng)的沉著冷靜，忠于職守。而這不是由教師告訴的）
學(xué)生集體看圖背誦這一段。
2、在調(diào)遣完一切之后，哈爾威船長(zhǎng)仍然堅(jiān)守著自己的船長(zhǎng)崗位。（師配樂(lè)讀第29自然段。）
老師動(dòng)情地朗讀，配上低沉的音樂(lè)，師生的心里都會(huì)掠過(guò)陣陣傷感、豪壯、敬佩。
借助多媒體手段，配上低沉的音樂(lè)，努力營(yíng)造和諧的朗讀氛圍，感染學(xué)生，讓學(xué)生尋聲悟情，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)在危難時(shí)刻仍然堅(jiān)守著自己的船長(zhǎng)崗位，此情此景，學(xué)生對(duì)船長(zhǎng)的贊美、敬佩之情油然而生。
3、人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，人們的心里會(huì)想些什么？
還是個(gè)孩子的克萊芒會(huì)說(shuō)什么？
手抱嬰兒的婦女會(huì)說(shuō)什么？
4、此時(shí)，船長(zhǎng)在想什么？
5、是�。」柾L(zhǎng)（引讀最后一小節(jié)）。理解最后一句話。贊頌了哈爾威船長(zhǎng)的一生，又一次表現(xiàn)了他的崇高品質(zhì)。
啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白，讓學(xué)生設(shè)身處地地暢想，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
6、質(zhì)疑船長(zhǎng)。
（1）為什么不逃？
（2）如果你是船長(zhǎng)，你怎樣回答？
�。�3）師小結(jié)：其實(shí)，他有沒(méi)有機(jī)會(huì)逃生，為什么不逃生已經(jīng)不重要了，重要的是他一生都要求（引讀最后一小節(jié)）。
四、作業(yè)
1、學(xué)習(xí)了這課文，你有什么感想，把它寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)人物的手法，寫(xiě)一個(gè)人。（二選一）
3、讀一讀：本文的作者是19世紀(jì)法國(guó)浪漫主義文學(xué)家雨果，他的代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等等。任選一本讀一讀，你一定會(huì)有收獲。
作業(yè)的布置體現(xiàn)課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，使課外成為課內(nèi)的補(bǔ)充，提高學(xué)生自主閱讀能力，提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
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