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語文課文《太陽》課后反思

時(shí)間:2024-11-11 18:23:28 課文大全 我要投稿
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語文課文《太陽》課后反思

  《太陽》是一篇邏輯性很強(qiáng)的說明文,教學(xué)時(shí),發(fā)掘其內(nèi)蘊(yùn),采用適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)結(jié)構(gòu):“讀思——引發(fā)——提議——寫練”,對(duì)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)明性思維將大有裨益。

語文課文《太陽》課后反思

  一、讀思。

  這是自學(xué)了解梗概,感知課文的過程。

  “我們每個(gè)人都見過太陽,大家說說它有什么特點(diǎn),與我們有什么關(guān)系”教師以這一問題導(dǎo)入課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。并要求學(xué)生帶著問題讀課文,考慮:(1)課文反映了太陽的一些什么情況,從中看出太陽有哪些特點(diǎn)(2)太陽與地球、太陽與人類有什么關(guān)系哪些地方是概括寫的哪些地方是從反面“假如沒有太陽”來說明的。

  在這個(gè)過程中,教師應(yīng)不加干預(yù),放手讓學(xué)生自身讀思,有不懂的,相互之間可以討論;思而疑惑的或議而不明的留著質(zhì)疑。

  二、引發(fā)。

  這是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生發(fā)掘課文內(nèi)蘊(yùn),從而理解課文內(nèi)容的過程。根據(jù)課文特點(diǎn),教學(xué)時(shí),可作以下提問:

  1.開拓思路的提問:課文開頭的傳說說明了什么問題太陽是個(gè)大火球,它會(huì)“發(fā)光”、“發(fā)熱”,還可以從哪些地方看出來

  2.分析考慮的提問:煤炭是遠(yuǎn)古時(shí)代的植物埋在地層底下變成的,這與太陽有什么關(guān)系

  3.深化思維的提問:太陽的光和熱對(duì)地球上的自然現(xiàn)象有什么直接影響這對(duì)動(dòng)物植物和人類的生存、發(fā)展有什么意義

  4.總結(jié)歸納提問:你怎樣理解“沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”

  三、提議。

  這是學(xué)生深入閱讀課文,質(zhì)疑問難,討論理解,訓(xùn)練求異思維以鞏固知識(shí)的過程。

  教學(xué)中,教師不應(yīng)該把學(xué)生限制在一個(gè)小圈子里,相反的,應(yīng)該善于組織爭(zhēng)議,讓學(xué)生各抒己見,進(jìn)行爭(zhēng)議,互相啟發(fā),互相促進(jìn),在“爭(zhēng)”中明事理,在“議”中通文墨。這樣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)明精神。

  為此,讓學(xué)生深入閱讀課文,然后提出問題,展開議論:

 。1)提自身對(duì)本課內(nèi)容有什么不明白的問題,議太陽遠(yuǎn)、大、發(fā)光發(fā)熱的特點(diǎn)和太陽與地球、與人類的密切關(guān)系;

 。2)提文章結(jié)構(gòu)層次上有什么不明白的問題,議“地球一切生命的存在與發(fā)展都離不開太陽”這一課文內(nèi)在聯(lián)系的主線;

 。3)提課文寫作上弄不清楚的地方,議如何運(yùn)用數(shù)字說明、比較烘托的方法說明某種事物的表示方法;等等。

  總之,要讓學(xué)生大膽“提”,放開“議”,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。只有這樣,讓“小小朋友得到言論自由,特別是問的自由,才干充沛地發(fā)揮他的發(fā)明力”(陶行知語)。

  四、寫練。

  這是學(xué)以致用,變知識(shí)為技能,提高學(xué)生獨(dú)立考慮、分析問題、解決問題的發(fā)明性思維的過程。

  為鞏固教學(xué)效果,教師可和時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察一件自身熟悉的事物,想一想與自身的生活的密切關(guān)系,然后仿照本課的寫法,寫一篇短文。

  在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革中,教師應(yīng)樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的觀點(diǎn),把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師通過必要的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生肯學(xué)、會(huì)學(xué),發(fā)揮發(fā)明思維的作用,去獲取知識(shí),不時(shí)提高讀寫能力。

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