我多想去看看的課文反思（通用10篇）
在充滿活力，日益開放的今天，課堂教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的我多想去看看的課文反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
我多想去看看的課文反思 篇1
一、我讀懂了
今天，我們該上新課《我多想去看看》。這篇課文是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個(gè)小男孩的口吻，通過我和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。
上課了，我通過天安門和廣場上升旗儀式的圖片導(dǎo)入課題很順利。然后我讓同學(xué)們自己讀文，再小組互讀。幾遍下來，孩子們都能正確地把課文讀出來。你讀懂了什么？孩子們的小手高高地舉了起來。段亞楠說：我知道小男孩住在大山里。
范正秀說：我讀懂了小男孩特別想到天安門廣場看升旗儀式。趙欣說：我讀懂了小男孩家離北京城很遠(yuǎn)。她話音剛落，嘴快的張德旭就喊：不是很遠(yuǎn)，是遙遠(yuǎn)。聽他這么一說，孩子們都把目光投向了張德旭，眼睛里滿是疑惑：很遠(yuǎn)、遙遠(yuǎn)不都是遠(yuǎn)嗎？有什么不一樣？我示意張德旭接著說：小男孩住在大山里，得坐幾天車才能到北京，那叫遙遠(yuǎn)。那什么是很遠(yuǎn)？我跟我媽坐車到葫蘆島，葫蘆島叫很遠(yuǎn)。想不到他解釋得這么明白。
我剛想往下進(jìn)行。忽然看到趙欣嘴動了幾下，她肯定是不服氣，我又加問了一句：什么地方離我們這么遙遠(yuǎn)？譚玉瑩說：我姑媽家在哈爾濱，我去過，得坐一天一夜火車，那離這兒遙遠(yuǎn)。黃達(dá)說：我爸說咱這兒到美國要坐1天飛機(jī)，美國離這兒遙遠(yuǎn)。這時(shí)，趙欣舉起了手，她可能是想通了，站起來說：天上離我們這兒遙遠(yuǎn)。這時(shí)我想：這就是孩子們在推敲詞語，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語是在不知不覺中完成的。你還讀懂了什么？劉鑫說：我還讀懂了天安門廣場上升旗儀式非常壯觀。這是一個(gè)長句，她讀得不太好，我范讀了兩遍，孩子們都會讀了。那什么叫壯觀呢？這里慢聲慢語的劉西音說：當(dāng)官的都很壯。我忍俊不禁，可孩子們誰也沒有笑。難道他們都這么理解？不行，這可是個(gè)誤區(qū)，我得給孩子們解釋清楚。
我又轉(zhuǎn)念一想，她這么理解是生活給她留下的印象，我還應(yīng)該引導(dǎo)孩子們在生活中學(xué)習(xí)，這要比老師生硬的講解好得多。你同意劉西音這么說嗎？何思宇站起來說：我不同意。當(dāng)官的官我認(rèn)識。不是這個(gè)觀。我點(diǎn)點(diǎn)頭，何思宇認(rèn)識的字真多，這個(gè)觀確實(shí)不是當(dāng)官的官'，你看看書上升旗儀式的畫面，或周一我們和全校同學(xué)一起參加升旗時(shí)的情景，那都叫壯觀。過了十幾秒，祝雪松站起來說：升旗時(shí)演奏國歌聲音很大，人很多。
夏克含接著說：我們升旗時(shí)，操場上全是老師和同學(xué) ，這就是壯觀。我因勢利導(dǎo)，那你見過的什么情景是壯觀的呢？劉西音第一個(gè)站了起來說：電視里王母娘娘開的蟠桃會很壯觀。黃銀說：我和媽媽參加婚禮很壯觀。孩子們的內(nèi)心世界是如此豐富，生活是孩子們最好的老師！
二、我想這樣讀
該到有感情朗讀課文這一環(huán)節(jié)了。孩子們，你認(rèn)為怎樣能把這篇課文讀好，你就怎樣讀。趙振站起問：老師，加上動作可以嗎？當(dāng)然可以。教室里響起了孩子們飽含激情的聲音。誰能讀給大家聽？楊瑩聲情并茂，又加上自己的動作，特別是最后一句我多想去看看，我多想去看看。讀得舒緩悠揚(yáng)。同學(xué)們不約而同在把掌聲送給了他。我問為什么這樣讀，她說：小男孩看天安門圖片都看呆了，他的心早飛到那兒。邢開研站起來說：我想這樣讀。他把最后一句讀得快速 、急促，聲音很高。同學(xué)們都笑了，他急了，解釋道：小男孩多著急，他想馬上到天安門廣場，我著急時(shí)就這么說話！兩種截然不同的語調(diào)，卻被孩子們說得合情合理，這就是生活教給孩子們的。只有以生活為基礎(chǔ)，孩子們語文才會學(xué)得更好。
【課后反思】
這堂課一上完，我的心情很激動。孩子們對課文的認(rèn)識完全出乎我的意料，使我深深地意識到：新課程最好的老師是孩子們的生活。教師只是一個(gè)合作者，引導(dǎo)者，只要適時(shí)地把課程與學(xué)生生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生在生活中理解課文內(nèi)容，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。
我多想去看看的課文反思 篇2
《我多想去看看》以第一人稱的口吻，分別借兩個(gè)孩子之口講述了新疆的孩子想到遙遠(yuǎn)的北京城去看天安門廣場的升旗儀式，北京的孩子想去遙遠(yuǎn)的新疆看天的雪，抒發(fā)了少年兒童向往了解外面世界的美好心愿。感情真摯，語言樸實(shí)。滿足了孩子對未知世界的想知道，想探求的心理。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，親近學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。有以下優(yōu)點(diǎn)：
一、指導(dǎo)讀好長句子。
一年級的當(dāng)中有不少長句子，學(xué)生不容易讀通順，齊讀時(shí)也很難讀整齊，是學(xué)生朗讀的難點(diǎn)。于是我分步開展指導(dǎo)，讓學(xué)生先讀短語"遙遠(yuǎn)的北京城雄偉的天安門廣場上的升旗儀式",再讀整句"遙遠(yuǎn)的北京城，有一座雄偉的天安門，廣場上的升旗儀式非常壯觀。"化解了朗讀難點(diǎn)。并且通過我的范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，為之后的感情朗讀打好了基礎(chǔ)。
二、借助多媒體，理解詞語。
"壯觀"的意思比較抽象，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢，播放天安門廣場升旗儀式的視頻，讓孩子置身其中，直觀地看，直接地感受，有效地化抽象為形象，幫助學(xué)生理解了"壯觀"的含義。有感受才有真情的流露，看完錄像，我借景抒情，請孩子們把剛才看到的場面讀出，孩子們的朗讀一次比一次好。孩子們在反復(fù)誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華。
三、通過對比朗讀，讀好帶有感嘆號的句子。
本的教學(xué)目標(biāo)中有"讀好帶有感嘆號的句子"為此，我設(shè)計(jì)在對比朗讀中體會感嘆句的情感，我出以下句子：
句1:我想去看看。
句2:我多想去看看！
句:我多想去看看，我多想去看看！
學(xué)生在比較讀中體會出了感嘆句與陳述句的區(qū)別，體會到了反復(fù)手法所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感，并體會到中"我"的感受，讀出了真情實(shí)感。
不足之處：
一、堂教學(xué)趣味不夠。
一年級學(xué)生年齡小，自控力較差，面對枯燥的學(xué)習(xí)，容易疲倦，因此老師的充分調(diào)動就尤為重要，備時(shí)不僅要備，還要備學(xué)生，要控制時(shí)間，避免學(xué)生疲勞，應(yīng)突出趣味性教學(xué)，比如說，在識記生字時(shí)，就應(yīng)該采取游戲等形式互動，在讀及重點(diǎn)句子時(shí)，運(yùn)用其他方法讀，重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上。
二、拓展說話目標(biāo)沒有達(dá)到。
教學(xué)時(shí)，我還非常注意培養(yǎng)學(xué)生的說話訓(xùn)練，我讓學(xué)生仿照寫法，以填空的形式完成說話訓(xùn)練："告訴我，沿著,就會走出鄭州。,我對說，我多想去看看，我多想去看看！"降低了說話難度，但是效果并不理想。學(xué)生知識面較窄，只有少數(shù)學(xué)生能完成，其實(shí)可以設(shè)計(jì)你還了解北京的什么？出示收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風(fēng)光�；蚰闳ミ^哪些城市旅游過，給同學(xué)介紹一下當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光。通過補(bǔ)充材料，讓學(xué)生更多的了解北京和中國其他城市，彌補(bǔ)學(xué)生知識面窄的缺陷，使學(xué)生能夠完成說話訓(xùn)練，更能使學(xué)生的情感得以延續(xù)。
總的說，堂是藝術(shù)，需要我們不斷改進(jìn)加以完善。
我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方。這一課的編排滿足了孩子對未知世界的想知道、想探求的心理，讓學(xué)生體會到說自己想說的話，讀自己想讀的文章。因此，教學(xué)中，我遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從直觀入手，以活動教學(xué)為主，從自主合作探究的理念出發(fā)，培養(yǎng)合作意識，注重調(diào)動學(xué)生主動識字的愿望和學(xué)習(xí)語文的興趣，讓孩子讀懂課文。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開闊視野。
興趣是最好的老師，興趣可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的思維火花。因此，在教學(xué)時(shí)，我采用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如現(xiàn)代化教育手段播放雄偉的萬里長城、北京游樂場、頤和園、天壇、雄偉的故宮，以及天安門城樓和廣場升旗儀式，并且插入了個(gè)人暑假去北京的一些照片，借助自身的經(jīng)歷，增加說服力�？春笫箤W(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感。之后我又請孩子們靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌的情境片段。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。我通過圖畫、語言描繪等手段，強(qiáng)化了學(xué)生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)。
識字，是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，低年級要注意培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字的動力。因此，在識字方面，我主要采取自主合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的方法去識字，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生:以走出彎彎的小路的游戲來引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識字詞，一直走到廣場上的升旗臺旁邊。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，并能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神。
三、研讀課文，進(jìn)行實(shí)踐
課標(biāo)提出，“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！备鶕�(jù)這一理念，我讓孩子讀課題后，自主提出問題，通過引導(dǎo)，有些學(xué)生能較好的提出問題。例如，他想去哪里看?看什么?等等，這樣問題由學(xué)生出發(fā)，在老師的調(diào)控下進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，使“教”真正為“學(xué)”服務(wù)，不管問得怎樣，讓我感動讓我欣喜的是--他們能嘗試著問了。避免了課堂煩瑣的分析，有效的提高課堂教學(xué)效率。
我多想去看看的課文反思 篇3
這節(jié)課因?yàn)槭墙虒W(xué)能手比武課，因此，在備課時(shí)也算多花了一點(diǎn)心思。
我從讓學(xué)生復(fù)習(xí)字詞入手，通過“多想”質(zhì)疑，引入課文內(nèi)容的教學(xué)。然后，通過看錄像，讀句子，理解“天安門廣場上升旗儀式非常壯觀”，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。再通過比較句子，理解書中的孩子多想去看看的迫切與渴望。最后讓學(xué)生欣賞優(yōu)美動聽的歌曲《我多想看看》，激起學(xué)生的共鳴。
教學(xué)時(shí)，我還非常注意培養(yǎng)學(xué)生的說話訓(xùn)練，但是效果并不理想。我的說話練習(xí)從詞開始：
1、（）告訴（）（）。
２、我們學(xué)校每星期一的.升旗儀式怎么樣？
�。�、看完天安門廣場上升旗儀式的錄像，有什么想說的？
�。础⒛氵�想去北京看什么？
５、我多想去看看（）
可惜，學(xué)生說得很膚淺，很簡單。因此，這節(jié)課上得非常乏味。為此，我回想了一下，自己確實(shí)有許多不足之處：現(xiàn)在備課備什么？備了教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)、備了課件，卻忽略了“備學(xué)生”。我班學(xué)生知識面較窄，拓展性的說話訓(xùn)練未免操之過急了�？磥斫窈螅瑢W(xué)生還得倍加關(guān)注，否則，就會吃不了，兜著走了。
我多想去看看的課文反思 篇4
我們一年級語文老師每人都上了一節(jié)滿意課，說是滿意課，上完后自己并不是十分滿意，總感覺自己的這節(jié)課還留有遺憾。
一、如果這節(jié)課時(shí)40分鐘時(shí)，也許我要處理的東西都會完成得很好，可是時(shí)間不多，自己設(shè)計(jì)的東西雖然完成了，卻感覺是那樣的倉促，細(xì)細(xì)思量還是生字教學(xué)的地方用的時(shí)間太多了，如果前面再壓縮壓縮可能后面就比較充足了。
二、在處理“廣場上升旗儀式多么壯觀”這一句時(shí)，我應(yīng)該讓孩子們通過錄像去感受什么是壯觀，有感受才有真情的流露，但是我卻把錄像放在了后面，我感覺如果放在前面可能會更好一點(diǎn)
三、如果在孩子們把真情朗誦出來之后，再讓孩子們讀時(shí)加點(diǎn)音樂，把氣氛再烘托一下，學(xué)生可能會更加激情澎湃。
總的感覺自己的這節(jié)課要比《影子》一課上的好得多，最起碼上完之后自己心里沒有非常難過的感覺，而且自己對這節(jié)課也比較有感覺，孩子們的精神狀態(tài)也很好，我設(shè)計(jì)的內(nèi)容都已講完，對課文的誦讀孩子們基本上能把這節(jié)課的感情讀出來了。
上這節(jié)課前我借鑒了雪梅和曉彤上課時(shí)所采用的從詞語入手學(xué)習(xí)生字，我感覺這一招比單純從生字入手要好得多。對情感的處理上我借鑒了教參上抓住重點(diǎn)詞語激發(fā)感情的方法，我感覺這種方法也很受用，
總之，我感覺從上這一節(jié)課上又學(xué)到了很多！
我多想去看看的課文反思 篇5
優(yōu)點(diǎn)：
在這一節(jié)課中，上課開始，通過讓學(xué)生觀看北京天安門升旗儀式視頻，激發(fā)學(xué)生對首都北京的熱愛之情。我注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力以及思維能力的發(fā)展。低年級教學(xué)的主要任務(wù)就是識字和朗讀訓(xùn)練，整堂課學(xué)生都是在讀中識字，在讀中感悟。這一節(jié)課，我注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，從一開始的自由讀——重點(diǎn)句子的朗讀——跟老師讀，男女生賽讀。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過朗讀，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生熱愛首都、熱愛祖國的思想感情。讓學(xué)生體驗(yàn)升旗，理解壯觀，然后帶感情讀好長句：天安門升旗儀式非常壯觀。
不足之處：
課堂上感覺學(xué)生與老師配合不是很好，因?yàn)榻痰氖且荒昙墝W(xué)生，年齡小，自控力較高年級要差，面對枯燥的學(xué)習(xí)，容易疲倦，因此老師的充分調(diào)動就尤為重要，備課時(shí)不僅要備課，還要備學(xué)生，要控制時(shí)間，避免學(xué)生疲勞，應(yīng)突出趣味性教學(xué)，比如說，在識記生字時(shí)，就應(yīng)該采取游戲等形式互動，在讀文及重點(diǎn)句子時(shí)，運(yùn)用其他方法讀，重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上。比如說在揭示句子“我多想去看看，我多想去看看”。讓學(xué)生多種形式的讀中悟、體會感情，最后讀出感情。
總的來說，課堂是藝術(shù)，需要我們不斷改進(jìn)加以完善。
我多想去看看的課文反思 篇6
北京，祖國的首都；新疆，美麗的城市。它們是人人向往的地方。本文用第一人稱,通過“我”和媽媽的對話，“我”和爸爸的對話，講述了一個(gè)新疆的孩子渴望到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式；一個(gè)北京的孩子想去遙遠(yuǎn)的新疆，爬天山看雪蓮。文章語言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京、喜歡新疆的強(qiáng)烈的思想感情。
優(yōu)點(diǎn)：
整理了一套完成的書寫注意事項(xiàng)，在生字教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，將關(guān)鍵筆畫、書寫時(shí)應(yīng)該注意的地方著重標(biāo)出并強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生對生字有了進(jìn)一步的把握。
在課文朗讀環(huán)節(jié)，指名分自然段進(jìn)行朗讀，相機(jī)糾正讀音。同時(shí)，對于帶感嘆號的句子進(jìn)行多次朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出渴望、激動的情感。
缺點(diǎn)：
生字教學(xué)時(shí)沒有及時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
講課語速有點(diǎn)快。
改進(jìn)措施：
在今后的教學(xué)過程中，注重學(xué)生書寫練習(xí)的鍛煉，保證每節(jié)課都有書寫的時(shí)間。調(diào)整自己的說話語速，對于重點(diǎn)內(nèi)容語速放慢，聲調(diào)提高，著重強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生通過我的語速和聲調(diào)感受到哪些知識是重點(diǎn)，加強(qiáng)重視。
我多想去看看的課文反思 篇7
本課教學(xué)我以情貫穿全文，以情為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步的感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感
由于孩子對天安門的升旗儀式是陌生的，因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們熱愛祖國的情感。但是，我選這個(gè)升國旗錄象不太壯觀，因此沒有起到很好的效果。
二、通過多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的語言表達(dá)，情感體驗(yàn)多有不同。初讀時(shí)，我讓他們學(xué)習(xí)自己解決字詞，然后再重點(diǎn)交流。為了激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，我一次次出示北京名勝古跡的圖片，使孩子們的激情再次達(dá)到升華。
三、通過拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的情感
如果說這節(jié)課只停留在讓學(xué)生讀完課文就結(jié)束的話，學(xué)生的情感就不會深入。在即將結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生歡唱《我愛北京天安門》再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
我多想去看看的課文反思 篇8
人教版小學(xué)一年級課文《我多想去看看》我的教學(xué)過程是這樣的：從題目導(dǎo)入開始精心策劃：小朋友，我們每周一都要進(jìn)行的一件事是什么？學(xué)生回答：升國旗。我順勢引導(dǎo)學(xué)校里升國旗都很隆重，而北京天安門前升國旗場面就更壯觀了，想不想去看看。學(xué)生都說想去，我就板書：我想去看看。指名學(xué)生練習(xí)朗讀，學(xué)生通過讀，感受到重點(diǎn)是想，也讀得不錯(cuò)。于是我把課前找的一些升旗的圖片讓學(xué)生欣賞，此時(shí)我引導(dǎo)有一位山里的孩子真想馬上就去看看，所以他寫下了一首兒歌，我把課題補(bǔ)充完整，請小朋友讀一讀：我多想去看看。學(xué)生強(qiáng)調(diào)讀多想，誰知課堂里盡然爆發(fā)出陣陣大笑，他們覺得很滑稽，很好玩，還沒有體會到那份想去的心。此時(shí)我急了，把學(xué)生批評了一通，自顧自的上了下去，可想而知，本節(jié)課效果不好。我課后想了很多，覺得朗讀指導(dǎo)不能急于一時(shí)，應(yīng)該在平時(shí)時(shí)時(shí)處處滲透，而不能把學(xué)生當(dāng)成是接受知識的容器，今天我要倒什么他就必須接受什么？也在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一番，找到了一些朗讀教學(xué)的指導(dǎo)方法，于自己學(xué)習(xí)。以下是本節(jié)課我的反思：
第一、引導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)閱讀興趣在讀中體驗(yàn)角色，升華情感。從心理學(xué)上講，我們每一個(gè)人都喜歡被別人肯定和表揚(yáng)，兒童尤其喜歡鼓勵(lì)和贊美。課堂上，一句親切的 “你真棒！”再加上眼神中發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)，滋潤了學(xué)生幼小的心靈，“小笑臉”的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生感受到器重、關(guān)切，體驗(yàn)到成功的喜悅。在朗讀教學(xué)中，教師要善于肯定學(xué)生讀得好的地方，巧妙地指出不足與需要改進(jìn)的地方，培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的領(lǐng)悟能力。
第二、以讀為主，以積累為重，閱讀教學(xué)要以讀為主，特別是低年級的閱讀，強(qiáng)調(diào)的是朗讀和積累，讓學(xué)生在讀的過程中，對課文內(nèi)容逐步感知、理解、消化、吸收，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的目標(biāo)。因此，小學(xué)低段閱讀教學(xué)應(yīng)以“讀”為主線，使學(xué)生在形式多樣的語言環(huán)境中萌發(fā)讀的欲望，激發(fā)讀的興趣，迸發(fā)讀的熱情。
第三、教師示范，學(xué)生榜樣。在平時(shí)注重以教師自身的示范和學(xué)生榜樣作用來引導(dǎo)學(xué)生感悟，體會。
第四、抓住重點(diǎn)詞句，恰當(dāng)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
我多想去看看的課文反思 篇9
《我多想去看看》以一個(gè)山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看看天安門廣場的升旗儀式，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈思想感情。
也許是自己上半年剛?cè)ミ^北京，對天安門廣場壯觀的升旗儀式還記憶猶新的緣故，所以很喜歡這篇課文，在備課時(shí)特別用心。課前，我利用去北京拍攝的照片、錄像做成了課件；找出了保存著的一些景點(diǎn)門票，熟讀上面的解說，準(zhǔn)備在課堂上為學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游；還布置學(xué)生去搜集北京的相關(guān)資料。上課時(shí)，我讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的信息，學(xué)生興趣盎然，接著我利用北京風(fēng)光導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，不少學(xué)生不到兩分鐘就把課文讀得很流利了。在理解“天安門廣場的升旗儀式非常壯觀”一句時(shí)，我播放了升旗儀式的錄象。學(xué)生有了圖片、錄象等一些直觀感受，自己也真的很想去北京看看。有了發(fā)自內(nèi)心的感受，學(xué)生讀得很帶勁，很有感情。
由于課前的充分準(zhǔn)備，這篇課文只用了一節(jié)課就上完了，而且上得很扎實(shí)。第二課時(shí)，我利用制作好的課件和背在心里的一些解說詞，像導(dǎo)游似的給學(xué)生介紹了“故宮”、“人民大會堂”、“長城”等許多景點(diǎn)。上完課，學(xué)生說：“老師，學(xué)完這篇課文，我好象真的去了北京，知道了北京的那么多地方。”聽到這句話我很高興，因?yàn)檫@就是我上課前追求的目標(biāo)。
如果我的課前準(zhǔn)備不那么充分的話，就不可能騰出一節(jié)課來為學(xué)生介紹關(guān)于北京的那么多知識。可見，課堂上要為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，提高課堂質(zhì)量，很大的工夫必須在課前就花。
我多想去看看的課文反思 篇10
《我多想去看看》是一首小詩，共三大句話：第一句話交待了“我”的出身——一個(gè)山村的孩子；第二句是講遙遠(yuǎn)的北京城，天安門廣場的升旗儀式非常壯觀；第三句寫山村孩子向往北京的強(qiáng)烈的思想感情。
我在引導(dǎo)學(xué)生識完字，讀熟課文后，沒有逐字逐句的理解、分析課文，而是讓孩子們提自己不明白的地方。我原以為孩子們不會也提不出有價(jià)值的問題，我這樣做只是嘗試，但出乎意料：萬和林一開始就直奔文章的核心句子：課文結(jié)尾為什么連用兩個(gè)“我多想去看看”？我沒有直接解答這個(gè)問題，而是以它為理解文章的一條線。 我問：誰看出文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？從哪里看出的？孩子們的思路又進(jìn)入了課文。
在文中他們從“走出大山”、“遙遠(yuǎn)”等處看出了“我”是一名山村孩子 。有一位孩子提出“壯觀”是什么意思？我請幾位在北京天安門廣場看過升旗儀式的孩子描述了升旗的場面，同時(shí)就有孩子在驚嘆。表達(dá)能力強(qiáng)的楊金頤同學(xué)還結(jié)合學(xué)校的升旗儀式作了想像，用兒童特有的語言闡釋了“壯觀”一詞的含義。這時(shí)我趁熱打鐵：這樣壯觀的場面，老師真想和同學(xué)們一起站在天安門廣場看看��！
但對一個(gè)山村孩子講，這是多么難又多么遙不可及��！這是她的夢想，她已經(jīng)多次向媽媽說“我多想去看看”��！從這兒看出小姑娘（）孩子們補(bǔ)充：看出小姑娘非常想去北京；看出小姑娘多么渴望看升旗儀式��！提出問題的萬和林也說自己明白了：其中一個(gè)是作文章結(jié)尾，另一個(gè)用來點(diǎn)題。
至此，學(xué)生對課文的理解劃上了句號。課后我作了深刻的思考，對待這些優(yōu)秀的孩子，我應(yīng)該大膽放手，給他們更多的思考空間和學(xué)習(xí)空間。
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