課文《雷雨》片斷賞析

　　《雷雨》是人教課標(biāo)版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的課文，由梓君朗讀。文章用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　１、學(xué)生交流課前收集的“雨”的資料：

　　師：同學(xué)們，你們?cè)谡n前收集到哪些有關(guān)“雨”的資料呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：我找到了寫(xiě)雨的古詩(shī)《春曉》。

　　生：我一年級(jí)時(shí)學(xué)了《春雨的色彩》。

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　　生：我還會(huì)唱春雨的歌呢！

　　師：那好，你把它唱出來(lái)吧！

　　生：我來(lái)給你伴舞。

　　生唱《春雨沙沙》，二名學(xué)生伴舞，在他們的帶領(lǐng)下，全班同學(xué)也情不自禁地跟著唱起來(lái)了。

　　《課文課程規(guī)范》”要求教學(xué)要注意學(xué)科的整合。每門(mén)學(xué)科都有其自身的美，語(yǔ)文學(xué)科包括的美更加豐富，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言等，向人們展示了自身收集的資料，展示了雨的形、聲、色，既使人感知學(xué)科的知識(shí)美，感受學(xué)科的文化美，體驗(yàn)學(xué)科的個(gè)性美，又表達(dá)了學(xué)科的內(nèi)在美，這樣的設(shè)計(jì)打破了保守分科教學(xué)的局限，體現(xiàn)了現(xiàn)代語(yǔ)文走向綜合的改革趨勢(shì)，展望了課程改革的未來(lái)。

　　２、課的收尾：

　　師播放多媒件課件，學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，再次感受課文的美。

　　師：同學(xué)們你們覺(jué)得課文寫(xiě)得美嗎？

　　生：美。

　　師：你們想用什么方法把這美麗的景色留住呢？

　　生：我用畫(huà)畫(huà)的方法。

　　生：我用收集優(yōu)美詞句的方法。

　　生：我用朗讀課文的方法，美美地讀讀課文。

　　生：我想把課文背下來(lái)。

　　師：那好，用你們喜歡的方式把這美麗的'景色留住吧！

　　課堂上，同學(xué)們選擇各種不同方式再次感受課文的美。有幾位同學(xué)合作，在黑板上畫(huà)出了雨前，雨中，雨后的景色，畫(huà)得相當(dāng)不錯(cuò)。

　　在過(guò)去的時(shí)間里，我們將教科書(shū)視作固定的、不容變卦惟一的課程資源，教學(xué)成了忠實(shí)地執(zhí)行教材的過(guò)程，課文內(nèi)容教完了，課也就結(jié)束了。新課程的重要革新，就是強(qiáng)調(diào)教師必需積極參與課程的開(kāi)發(fā)。在課的結(jié)束局部，老師說(shuō)“用你們喜歡的方式把這美麗的景色留住吧！”這種對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā)，是對(duì)課文的延伸和拓展，豐滿(mǎn)了課文的主題。此時(shí)教師的喚醒，點(diǎn)撥，使學(xué)生的心里都充盈著創(chuàng)作的激情，蓄積著表示的欲望，課堂成為學(xué)生相互交流合作、抒發(fā)詩(shī)意，享受勝利的樂(lè)園！

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