- 相關(guān)推薦
關(guān)于評(píng)論老人與海的文章
一、龍湖中心小學(xué)楊春老師的評(píng)議
1、徐老師自己走進(jìn)了課文，被文章感動(dòng)了，同時(shí)老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了課文。
2、多媒體課件運(yùn)用很成功。用圖片、音樂(lè)導(dǎo)入，營(yíng)造情境很成功。
3、在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師的語(yǔ)言很有感染力。
4、品詞析句很到位，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，品讀詞句很生動(dòng)，引導(dǎo)體會(huì)詞句很深刻，如兩個(gè)省略號(hào)的作用。
5、讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，既深化了對(duì)課文的理解，也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
6、感覺(jué)是本組課文重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練還需加強(qiáng)。
二、弋江區(qū)教研員周虹民老師
1、整節(jié)課給我留下的印象是：精巧、精準(zhǔn)、精致、精湛。
2、問(wèn)題非常精準(zhǔn)，目標(biāo)依據(jù)了教學(xué)要求。第一個(gè)問(wèn)題：從哪兒體現(xiàn)老人和海鷗是親人?第二個(gè)問(wèn)題：哪些事情令你意想不到?這兩個(gè)問(wèn)題具有動(dòng)一發(fā)而牽全身的效果。
3、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精致：抓住過(guò)渡句的“和”，并與“對(duì)”比較，再初讀，讓學(xué)生感知整體，理清思路，然后再讀，進(jìn)行重點(diǎn)體味句子。
4、創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)讀的情境，讓孩子們?cè)谧x中體會(huì)情感。
5、教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，教學(xué)基本功扎實(shí)。
6、拓展環(huán)節(jié)的訓(xùn)練設(shè)計(jì)扎實(shí)有效，讓孩子們?yōu)樗芟駥?xiě)一句話(huà)設(shè)計(jì)新穎。
7、教學(xué)技能精湛，教師深入文本到位，解讀文本透徹，實(shí)施教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化解，情感真切。
8、教輔手段運(yùn)用的精湛，多媒體課件的出示幫助了學(xué)生的理解，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
9、建議在學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上加大力度，更全面扎實(shí)地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
三、市教科所教研員王和欣老師的評(píng)議
1、教師善于化難為易，從過(guò)渡段入手，導(dǎo)入獨(dú)特。
2、從課文蘊(yùn)含的感情入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感。
3、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)老人與海鷗的情感，引發(fā)學(xué)生深思。
4、建議一：這樣的長(zhǎng)文無(wú)需全部上完，匆匆而過(guò)。建議二：當(dāng)學(xué)生感悟不夠時(shí)，無(wú)需立馬回答。建議三：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)應(yīng)同步進(jìn)行。如詞語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有涉及。
【評(píng)論老人與海的文章】相關(guān)文章：
《老人與�！焚p析文章（通用15篇）08-22
席慕蓉散文的評(píng)論09-09
海子詩(shī)歌評(píng)論09-12
戴望舒《雨巷》賞析及評(píng)論06-21
再別康橋的評(píng)論09-01