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老人與海鷗教案

時間:2024-07-15 21:08:35 老人與海 我要投稿
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有關(guān)老人與海鷗教案六篇

  作為一名老師,就不得不需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的老人與海鷗教案6篇,歡迎閱讀與收藏。

有關(guān)老人與海鷗教案六篇

老人與海鷗教案 篇1

  【教學(xué)要求】

  1、抓住課文的重點詞句,體會句子的意思。

  2、抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句。

  【教學(xué)過程】

  一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求

  二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  1、學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

  2、理解詞語的`意思。

  3、課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分。

  三、讀思結(jié)合、學(xué)習(xí)1至13自然段

  1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關(guān)的語句。

  2、集體交流:

  抓住重要段落,進(jìn)行理解。

  3、指名朗讀1至13自然段,讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對海鷗的愛。

  四、學(xué)習(xí)第二部分

  1、讀第14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會發(fā)生這樣的事情?

  2、自主學(xué)習(xí)后匯報一下意想不到的事情是什么事?

  3、為什么會發(fā)生這樣的事情?

  4、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。

  五、總結(jié)全文,拓展延伸

  1、學(xué)到這里,你有什么感受?用一、兩句話寫一寫。

  2、拓展:

  交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對本單元主題的認(rèn)識。

  【板書設(shè)計】

  老人與海鷗

  關(guān)心、愛護(hù)

  老人──海鷗

  保護(hù)自然,愛護(hù)生物,共創(chuàng)和諧

老人與海鷗教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  2、在感受人與動物之間真摯感情的同時,學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。

  【教學(xué)重點】

  練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  這節(jié)課,讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動物與人的真情。

  二、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段

  1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關(guān)的語句,進(jìn)行批注。

  2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解:

 、 “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜!

  (老人的動作是那么嫻熟,與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字,說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。)

 、 “在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親呢得變了調(diào)的.地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

  (通過朗讀,我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛。)

 、 “他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫,你能感受什么?

  (勤儉的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。)

  3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對海鷗的愛。

  三、學(xué)習(xí)第二部分

  1、讀14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會發(fā)生這樣的事情?

  自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”。

  (海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動,我們收遺像時,像炸了營似的撲過來。)

  為什么會發(fā)生這樣的事情?

  (因為海鷗和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過。)

  2、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。

 、 “海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬!

  (抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)

  ⑵ “過了一會兒,海鷗紛紛落地……”

  (抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)

 、 “海鷗們像炸了營似的……”

  (為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛,對老人的一片深情。)

  3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會海鷗對老人的感情。

  4、學(xué)到這里,你有什么感受?用一、兩句話寫一寫。

  (學(xué)生可就在書上寫,然后集體交流。)

  四、拓展

  交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對本單元主題的認(rèn)識:人類愛護(hù)動物,動物回報以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料,談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議。

老人與海鷗教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1 .知識目標(biāo)

  學(xué)會本課的8 個生字.

  2 .能力目標(biāo)

  學(xué)習(xí)如何把人與動物之間的感情寫真實. 寫具體的方法.

  3 .情感目標(biāo)

  體會人與動物的美好情誼.

  教學(xué)重難點

  1 .體會人與動物的美好情誼.

  2 .揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實. 寫具體的.

  教學(xué)媒體

  多媒體課件

  教學(xué)時間

  2 課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一. 導(dǎo)入

  對于大海上空飛翔的鳥類, 我們都很清楚一種動物, 那就是海鷗. 那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢?如果你想進(jìn)一步了解, 那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章, 這是一個真實的故事.

  二. 初讀課文, 學(xué)習(xí)生字

  1 .讀課文, 每個字都讀準(zhǔn), 句子讀通(不能一個詞一個詞讀).

  2 .指名分段讀. 提出認(rèn)真聽的要求. 評讀.

  3 .請5 位同學(xué)比賽讀. 評議.

  4 .學(xué)習(xí)生字:課文讀好了, 看課文中的生字是不是認(rèn)識了. 出示生字卡認(rèn)讀. 讀生字卡背后的詞語. 齊讀. 開火車讀. 看看生字回到課文中還會不會讀.

  出示句子, 讀準(zhǔn)加粗的字詞:

  1 .他背已經(jīng)駝了, 穿一身褪色的過時布衣, 背一個褪色的藍(lán)布包, 連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.

  2 .側(cè)耳細(xì)聽, 原來是親昵得變了調(diào)的地方話.

  3 .聽說它們歇在滇池里, 可惜我去不了.

  三. 抓住重點句, 品讀課文.

  1 .聽課文錄音朗讀, 想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼?請你找出來.

  2 .指導(dǎo)讀重點句子.

  當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候, 海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來. 它們大聲鳴叫著, 翅膀撲得那樣近, 我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來.

  在為老人舉行的葬禮上, 我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去. 老人背著那個藍(lán)布包, 撮著嘴, 好像還在呼喚著海鷗們. 他的`心里, 一定是飛翔的海鷗.

  試著練讀上面幾句話, 選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽.

  師生評價. 為什么這樣讀?你是怎樣想的?

  第二課時

  一. 回顧前文, 拓展延伸.

  二. 通過回答問題, 整體感知.

  1 .老人與海鷗的情誼是怎樣建立的?海鷗為什么會成為老人的朋友?

  2 .說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”, 結(jié)合課文內(nèi)容, 跟同學(xué)討論:為什么會發(fā)生這樣的事?

  3 .這是一個真實的故事, 聽了它之后你有什么感想?

  三. 讀下列的句子, 說一說你有什么感想.

  1 .海鷗依他的節(jié)奏起起落落, 排成一片翻飛的白色, 飛成一篇有聲有色的樂譜。

  2 .它們大聲鳴叫著 , 翅膀撲得那樣近 , 我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

老人與海鷗教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)8個生字,正確讀寫8個生字新詞。

  2、練習(xí)用較快的速度閱讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。

  3、抓住課文的重點詞句,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  4、學(xué)習(xí)作者是如何把人與動物之間的感情寫得真實、寫具體的。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。

  2、教師巡視指導(dǎo),點撥。

  3、檢查讀書情況,把握文章主要內(nèi)容。

  三、再讀課文,讀出“意想不到”

  1、學(xué)生默讀課文,思考課后題:在安放老人遺像的.地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”?

  2、交流,讀出心中的感受。

  3、質(zhì)疑。

  四、品重點句,感悟“情理之中”

  1、學(xué)生默讀課文,思考:老人與其他喂鷗人有什么不同之處。

  2、品讀重點詞句,感悟老人與海鷗之間深厚的情感。

  五、內(nèi)化感受,運用語言

  1、再次感情朗讀描寫海鷗的句子。

  2、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗,你在鳴叫什么?

  第二課時

  一、聽寫詞語,導(dǎo)入新課

  二、有感情地朗讀課文

  三、揣摩并學(xué)習(xí)作者是如何把人與動物之間的感情寫得真實、寫具體的

  四、積累文章的經(jīng)典語段

  五、遷移運用,布置作業(yè)

老人與海鷗教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀課文中的生字、詞。

  2.學(xué)習(xí)課文第一部分,抓住重點詞句體會老人對海鷗無私的愛。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點:

  指導(dǎo)學(xué)生感悟語言、品味語言,領(lǐng)悟語言背后所藏的深意,并能通過讀、寫、說表達(dá)出來。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,引出話題

  今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖,走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個真實、平凡卻又震撼人心的故事,齊讀課題──老人與海鷗。

  二、初讀課文,引導(dǎo)質(zhì)疑

  (一)初識文本,感悟“詞”境。

  1.學(xué)生快速默讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.出示詞組,反復(fù)品味。

  撮起嘴 炸了營

  應(yīng)聲而來 翻飛盤旋

  抑揚頓挫 連聲鳴叫

  起起落落 白色漩渦

  3.讀了這兩組詞,說一說在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?在這兩個畫面中哪個畫面最令你“意想不到”?

  (二)再識文本,引導(dǎo)質(zhì)疑。

  1.瀏覽課文,提出問題。

  再讀課文之后,你有什么問題想問?

  (問題預(yù)設(shè)歸納:老人究竟對海鷗做了什么?海鷗為什么會有如此不尋常的舉動?)

  2.初識海鷗行為的“意想不到”。

  三、精讀課文,理解“意想不到”

  默讀勾畫出老人愛海鷗的句子并嘗試批注概括,圍繞“十多年了,一到冬天,老人每天步行二十余里,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴,和海鷗就像親人一樣”展開品悟交流。

  (一)預(yù)設(shè)一

  “他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色!

  1.抓住“褪色”品讀一個勤儉的、愛海鷗的老人形象。

  2.理解“十多年了”,一個孤獨的老人對海鷗奉獻(xiàn)出無私的.愛的“意想不到”。

  (二)預(yù)設(shè)二

  “老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂譜!

  1.這是老人喂海鷗的一個細(xì)節(jié)描寫,你認(rèn)為哪個詞寫得生動、傳神?可以看出什么?

  2.創(chuàng)設(shè)情境朗讀。

  3.理解海鷗居然和老人配合得如此默契,令人“意想不到”。

  (三)預(yù)設(shè)三

  “在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”

  1.情境朗讀,感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣。

  2.理解在成千上萬只海鷗中,老人居然能準(zhǔn)確地“認(rèn)出它們”,令人“意想不到”。

  (四)預(yù)設(shè)四

  “海鷗最重情義,心細(xì)著呢……你看他那小模樣!嘖嘖……”

  1.從這段話中你讀出了老人對海鷗的。(理解老人在談海鷗時的幸福,對海鷗的牽掛。)

  2.指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”。

  四、總結(jié)梳理,書寫情感

  十多年的冬天,幾千個日子,幾萬里路程啊,老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時常望著高空盤旋的鷗群,眼里充滿無限的企盼,海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動著千言萬語。

  (依據(jù)學(xué)情確定寫話內(nèi)容)

  1.學(xué)生自由寫話。

  2.交流。

  五、入情入境,鋪墊后文

  當(dāng)我們彼此懷揣著美好祝愿的時候,老人卻靜靜地、永遠(yuǎn)地離開了翠湖,離開了海鷗……(音樂響起)

  1.師生合作朗讀畫面二。

  2.再識“意想不到”。

  六、拋出議題,提升文本

  結(jié)合課文和你查找的資料,你認(rèn)為老人的一生應(yīng)該是的一生。

老人與海鷗教案 篇6

  文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于人與動物和諧——《老人與海鷗》,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

 。玻薄⒗先伺c海鷗第一課時

  甌北一小 董忠正

  一、 單元導(dǎo)讀,導(dǎo)入新課

  1.孩子們,有那么多老師來聽課,你們緊張嗎?呵呵看來你們是老手了,可是董老師可緊張了,早上一睜開眼就緊張了,一來到你們學(xué)校后就不緊張了,知道什么原因嗎?很好,今天我們走進(jìn)第七組課文人與動物的世界,

  2、請大家打開書113頁,自由讀讀單元導(dǎo)讀部分,看看這個單元有什么任務(wù)。

  3、誰來說說看有什么任務(wù)?是的,快速閱讀就是要學(xué)會用較快的速度閱讀而且邊讀邊思考。板書快速閱讀

  過渡:這節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)用這種方法走進(jìn)一個真實的故事,去感受人與動物之間的真情。讀 齊讀課題

  4、這么感人的故事,讓我們再次深情地讀讀課題

  二、初讀課文,整體感知

  1、打開書114頁,快速、大聲地來讀讀課文,把課文讀通順,生字詞多讀幾遍,邊讀邊想一想文章寫了老人與海鷗之間的哪些事清呢。

  2、寫了哪些事,誰能概括地說說?還有誰來補充嗎?

  到底寫了老人與海鷗之間的什么事?

  同學(xué)們真棒,課文只讀一次就有了這樣的理解!

  3、來看看這些詞語,會讀了嗎?

  出示詞語: 撮嘴呼喚 翻飛盤旋

  抑揚頓挫 扇動翅膀

  親昵說話 肅立不動

  嘖嘖稱贊 白色旋渦

 。1)指名讀兩組詞,女生齊讀左邊詞語,男生齊讀右邊詞語。一起來讀讀

 。2) 同學(xué)們,讀著這兩組詞,你眼前仿佛分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面?

  師:還有同學(xué)補充嗎?

  師:真會讀書,其實我們發(fā)現(xiàn)第一列都是寫老人為海鷗做的事,第二列是海鷗為老人做的事,簡單的說,可以說海鷗送別老人的樣子。

  師:不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有,其實這篇文章也主要描寫這樣兩個場景,先寫老人為海鷗做的事,其中主要是寫(師板書喂、別)老人喂海鷗,后寫海鷗別老人。

  (3)以后我們拿到一篇比較長的文章的時候,首先要理清文章的寫作順序,這對我們理解課文是有很大的幫助的

  (4)通過預(yù)習(xí)這兩個場景中哪個讓你意想不到?為什么?

  師:是啊,這一切的一切都太讓人意想不到了,到底老人為海鷗做了什么呢?海鷗會在他的遺像前有如此意想不到的舉動,我們回到課文中去老人的生前看看。

  三、品重點句,感悟“情理之中”

  1.這節(jié)課我們就一起回到老人生前,走近老人,去感受他對海鷗親人般的感情。

  快速默讀1——13段,用波浪線畫出相關(guān)的語句,在旁邊簡單的寫寫自己的感受,可以同桌交流

  2、交流:

  預(yù)設(shè):

  △老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

 、艓煟豪先嗣刻靾猿謥泶浜厑砦购zt,那老人到底是怎樣喂海鷗的,生讀句子

  這位是老人喂海鷗的句子。誰能把他補充完整

  師:這位同學(xué)剛才讀的是老人喂海鷗的片段,(師出示句子)

  (2)師:同學(xué)們自己來讀讀這個片段,讀了后你有什么感受?自由讀 指名講

  師:讀了后你什么感受?(我覺得老人對海鷗很好)

  師:你是從哪里看出老人對海鷗很好的?

  師:那你是從這句話中的哪個詞看出老人的海鷗很好?(很小心變紅)

  師:(很小心):這個同學(xué)抓住了老人的動作(板書動作)

  師:雨果說,會讀書的人有兩只眼睛,一只看到紙面的文字,另一只看到紙的背后。也就是說要透過語言文字讀懂它背后索包含的意思 那你是怎樣理解很小心這個動作的?指名講

  師:有道理,那你是又是怎樣理解這個很小心地放呢?你們喂過動物嗎?是怎么喂的?你又從中體會到什么?

 。3)師:這個很小心讓我們體會到老人的細(xì)心體貼,誰來讀讀,就讀第一句

  師:讀得有點大手大腳,老人是很小心的放,誰再來讀,讀出老人對海鷗無微不至的關(guān)懷

 。4)讓我們把這些感受送到句子中來,咱們一起來讀讀 齊讀

 。ǘ┻從這段話哪些詞同樣也感受到了老人對海鷗很好?(呼喚)

  (1)老人是怎樣呼喚海鷗的?找找文中的句子,自己先來呼喚呼喚

  師:學(xué)著老人的樣子誰來呼喚一只只海鷗的名字(指名讀句子)

  師:她呼喚得怎么樣?誰來評一評?你呢?你覺得他怎樣?

  像不像老人在呼喚呢?誰來評評?呼喚的時候應(yīng)該怎樣的?

  師:呼喚的時候感情是非常充沛的,而且是非常親昵,而且還要怎樣?(抑揚頓挫、變調(diào)、聲音要有高有低) 那請你來試試好嗎?

  師:老人的呼喚抑揚頓挫,聽了他的呼喚,你琢磨出抑揚頓挫是什么意思了嗎?指名講(如果生講不出來 那老師范讀)

  師:好的很那。聲音有高有低,有輕有重,這就叫做抑揚頓挫。

  師:拿起書我們一起來抑揚頓挫的呼喚他們的名字吧?齊讀

  師:是的,老人就是這樣抑揚頓挫的唱著,一個個鷗名就像一首首歌謠

  ,在這首歌謠中你仿佛聽出什么來了?指名講

  師:請你帶著自己的理解讀好第三段一二兩句

  師:你還聽出了什么?

  師:那就請你帶著你這獨到的理解來讀讀這兩句話吧!

  師:同學(xué)們,讀了這個片段讓你感受到老人對海鷗很好,還讓你感受到了什么?

  指名講(像兒女一樣)你還感受到什么?(熟悉)

  師:對,這就是熟悉,正是這份熟悉和信任才形成了翠湖邊上這道獨特的風(fēng)景。出示第三段第三句

  師:來,自由讀讀這句話,讀著讀著你仿佛看到什么? 生自由讀

  師讀:排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜

  那就把老人邊走邊放,海鷗起起落落想象成一幅活的畫面

  師:同學(xué)們,(讀著讀著)你仿佛看到什么?(老人放餅干,海鷗很有默契)

  師:你還看到什么了?把你看到的景象告訴大家

  如孩子講不出來,師范讀,閉上眼睛,聽著聽著你仿佛看到什么?

  師:除了看到海鷗老人,你還看到了什么?還看到呢?

  師:多美的畫面。『zt扇動著白色的翅膀翻飛著,不正像首美妙的歌曲嗎?同學(xué)們,老人喂海鷗的這首歌的的節(jié)奏是怎樣的?(時快時慢)指名講

  師:老人什么時候快?老人什么時候慢?(生:海鷗肚子餓,需要食物時,老人放食快,節(jié)奏就快。海鷗吃飽了,老人放食慢,節(jié)奏就慢。)

  師:是啊,表面上看是海鷗依這老人的節(jié)奏,起起落落,而事實上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放,這不正是一篇又聲有色的樂譜嗎?來,讓我們一起來演奏這首樂譜吧!我來讀老人的句子,同學(xué)們來讀海鷗的句子

  注意聽我的'節(jié)奏,順著我的節(jié)奏我們來試試

  師快節(jié)奏:老人順著欄桿邊走邊放,生快讀

  師慢節(jié)奏:老人順著欄桿邊走邊放,生慢讀

  師加以手勢引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀。

 、蓭煟耗銖倪@片有聲有色的樂譜里,你仿佛聽到了什么?你還聽到了什么?

  除了聽到海鷗的聲音老人的聲音你還聽到什么聲音?指名講(海鷗的鳴叫。海鷗撲翅膀的聲音。老人的笑聲,他在呼喚海鷗的聲音。海鷗在撲著翅膀吃食。海鷗們圍著老人飛,老人的笑容洋溢在臉上。)

  師:多美的聲音啊。同學(xué)們側(cè)耳傾聽,老人與海鷗正親昵的說著話呢?如果你就是這位老人你會對海鷗說什么,如果你是其中的小海鷗你會對老人說什么?選其中一個角色,同桌倆人來對對話,同桌分角色想象對話。(請3對同桌)

  導(dǎo)語:師:在這篇有聲有色的樂譜中老人與海鷗正親昵的說著話呢?讓我們一起來聽聽吧!

  師:是啊,老人與海鷗之間有太多太多的話要說了,他們之間是那么的親密無間,其樂融融(配樂讀第三段)

  師:讓我們拿起書本,再來讀一讀這幅溫馨感人的畫面吧!

  老師給你們配上音樂,老師讀第一句, 1、2組讀老人的,3、4組讀海鷗的

  師:同學(xué)們讀書真是字字入心啊!

  師:同學(xué)們,剛才我們學(xué)習(xí)第三段的時候,通過反復(fù)誦讀,抓住重點字詞體會,想象等方法來理解老人對海鷗的深情,其實反復(fù)誦讀、抓住重點字詞體會、想象等方法都是品讀課文重點段時比較好的方法,我們以后可以經(jīng)常運用起來。

 。ò鍟磸(fù)誦讀、抓重點詞、想象)

 。ㄈ⿴煟耗敲蠢先诉為海鷗做了什么?除了每天步行二十余里為海鷗喂食

  師:他不僅每天過來送餐并且喜歡跟別人談海鷗,

  師:老人是怎么和別人談海鷗的呢?同學(xué)們,把書放好,讓我們讀一讀老人談海鷗的這段話,找到了嗎?注意體會老人談海鷗時的語氣,

  師:我請同學(xué)談一談,從老人的話中你感受到什么?

  師:老人談起海鷗就是這樣喜歡,這樣自豪

  師:所以一談起海鷗,老人的眼睛立刻(生動起來),作者就是抓住老人在談?wù)摵zt時的(板書語言、還有神態(tài)),讓我們感受到老人對海鷗的那份深情

  師:老人天天為海鷗送餐,日日與海鷗相伴,來,讓我們來看看這位可親可敬的老人吧

  △他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時的布衣,背一個褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

 、抛杂勺x讀這句話,讀著讀著你仿佛看到個怎樣的老人?

  師:是的,這是個生活簡樸的老人

  師:你發(fā)現(xiàn)褪色,這個詞語出現(xiàn)了幾次?你從中體會到什么?

  師:你真會讀書,不僅看到了褪色,也看到了不褪色的,那就是老人對海鷗的那份心不褪色,同學(xué)們,褪色的背后還有個小故事呢,自己靜下心來看看這份資料

 、峭队俺鍪荆a充資料,學(xué)生靜下心來認(rèn)真讀。

  ⑷ 師:讀了這兩段文字,此時你體會到什么?你眼中看到的還僅僅是個穿著褪色衣服的老人嗎?

  師:帶著你的感受來讀一讀這話好嗎?

  誰再來讀一讀,讀出褪色背后的東西來

  師:來,讓我們讀好這句話 齊讀這句話

  師:同學(xué)們,褪色的是、、、、、、褪色的是、、、、、、褪色的是、、、、、、,褪色的是老人的衣著,永不褪色的是老人對海鷗的這一份(情誼),他背已經(jīng)駝了 再齊讀

  師(指著板書講):老人的動作、語言、神態(tài),還有老人的外貌(板書外貌)都讓我們感受到老人對海鷗的這份深情,

  同學(xué)們,在老人的心中海鷗就是他精心養(yǎng)育的(),在海鷗心中老人就是養(yǎng)育他們的()老人與海鷗就像()板書親人,是啊就像是親人一樣

  四、總結(jié)升華

  師:十多年了,幾千個日子的冬天,老人與海鷗就是這樣相依相隨,相伴著,(配樂神秘園出示老人遺像)可有一天老人沒來,第二天老人還是沒來,直到第三天的時候,老人才步履蹣跚地走來了。喂海鷗的時候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺得好點了,就趕來看海鷗了?蓻]想到這一看竟成了決別了。假如你就是老人生前最疼愛的一只小海鷗,面對老人的遺像,作為老人的兒女你想對這位父親說什么?把你想說的寫下來吧

  生寫

  2 交流(你就是灰頭、你就是公主你說、你就是獨腳,你說)是啊

  師小結(jié):來啊,同學(xué)們,再讓我們深情地呼喚這群特殊的親人吧!齊讀課題

  再次深情地呼喚吧!再次齊讀課題

  師:下節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)海鷗別老人的場景,繼續(xù)體會老人與海鷗浩瀚無邊的情誼世界!

  板書:

  老 人 與 海 鷗

  反復(fù)誦讀 喂 別 動作

  抓重點詞 語言

  想象 神態(tài)

  外貌

  親人

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