老人與海教學(xué)反思
篇一：老人與海教學(xué)反思
這堂課不是節(jié)成功的教學(xué)課。按說教學(xué)5年多了，應(yīng)該不緊張，可是還是緊張(有位名人說過，緊張是因為不自信，不自信是因為你準(zhǔn)備不充分)，開堂第一句話就錯了。糗大了!
其次對于故事情節(jié)的地方分析花去太長時間，時間安排不夠合理，導(dǎo)致整節(jié)課沒有完整的完成。
第三，由于緊張導(dǎo)致在黑板上板書時出現(xiàn)一些錯誤，錯字有幾處。
所以總而言之，這次課讓我意識到平時就應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)課的模式來訓(xùn)練自己。不能夠散漫而行。
希望這次課，自己能夠得到一個深刻的教訓(xùn)。以后對自己應(yīng)該嚴(yán)格要求，認(rèn)真對待每一次的教學(xué)。完整的上好每一堂課。
希望這次課能夠給自己一個警醒。平時不努力，基本功不扎實，臨陣就會慌了手腳。
切記切記!
篇二：老人與海教學(xué)反思
這一節(jié)課，基本上按我原先的教學(xué)思路順利的完成。
但由于這篇小說節(jié)選的部分較長，需要學(xué)生課前很好的預(yù)習(xí)才能在一節(jié)課當(dāng)中完成教學(xué)。由于文本過長的關(guān)系，所以在分析人物內(nèi)心獨白的時候耗時過多，致使后面的討論的環(huán)節(jié)被迫縮減，但幸好我的課后作業(yè)彌補(bǔ)了這一遺憾。
這篇課文學(xué)完，除了要讓學(xué)生學(xué)會分析小說，掌握知識技能外，我想對他們的情感態(tài)度和價值觀有很好的教育作用，學(xué)習(xí)老人的那種永不屈服的頑強(qiáng)精神，這也是學(xué)生身上所欠缺的。
語文，我想，就是教育學(xué)生如何做人。而這一篇文章,應(yīng)該能給學(xué)生帶來心靈的震撼。但因為課時有限，上課過程顯得過于匆忙，討論也未能很好地進(jìn)行。
篇三：老人與海教學(xué)反思
《老人與海》這部偉大的作品講述了“一個名叫桑地亞哥的古巴老漁民，在海上三天兩夜捕魚的經(jīng)歷”，因其故事的完整性，震撼性，寓言性，人文性，使我初讀、深讀后受到感染和感動，那蒼茫的大海、孤獨的老人、艱辛的搏斗、不屈的靈魂、巨大的象征意義以及似乎能從中找到的自己生活的影子，都激發(fā)也激勵著我去深入挖掘人物形象和主題意蘊。任何一部偉大的作品都是一個神奇的宇宙，我想努力看到冰山下更為豐富的世界，我想努力把感染和激勵了自己的偉大作品從更高層面上介紹給學(xué)生，看到學(xué)生心神領(lǐng)會的頷首，也是老師最大的欣慰。
我認(rèn)為一節(jié)有價值的課首先要達(dá)到以下幾點：一是圓滿完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo);二是教學(xué)節(jié)奏緊湊順暢，課堂自然天成;三是學(xué)生學(xué)有所得;四是教師有教學(xué)的成就感。
這節(jié)課我基本圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，從動畫朗誦的激趣導(dǎo)入到了解故事內(nèi)容，從分析故事情節(jié)到初步把握人物性格，從深入感受人物真實而強(qiáng)悍的性格特征到定性辨析人物形象，最終探究小說的象征意義，拓展到作者海明威的人生以及帶給我們的震撼和對于人生價值、意義的思考，節(jié)奏緊湊順暢。但是課堂上對于學(xué)生的回答，由于實力不夠、經(jīng)驗不足，我有時傾聽不仔細(xì)，沒有敏感地把握住學(xué)生分析的亮點，及時給予學(xué)生肯定的贊許，而失去了很好的引導(dǎo)契機(jī)。
學(xué)生學(xué)有所得，是老師的最大收獲。通過這節(jié)課，學(xué)生既全面了解了小說的主要內(nèi)容、重點情節(jié)和人物性格，同時也通過深刻的心理剖析，辨析了人物形象，在大多數(shù)讀者的閱讀思維定式下有了新的認(rèn)同贊詞，桑地亞哥不止是一個勇敢面對失敗的硬漢，更是一個在生活的艱辛中看到生存的意義、在戰(zhàn)斗的殘酷中展現(xiàn)生命的價值的真實而強(qiáng)悍的勝利英雄。同時學(xué)生也領(lǐng)悟到生命旅程就像是大海，激勵了自我要如桑地亞哥一樣，在人生長河中堅守生命尊嚴(yán)，為了理想永不言敗而且永不停息地奮斗。
從教學(xué)的成就感來說，莫過于精心選擇的教學(xué)內(nèi)容，在課堂的層層推進(jìn)下引導(dǎo)學(xué)生從模糊到清醒、從質(zhì)疑到認(rèn)同、從理解到深受感染，在課堂上我看到學(xué)生心領(lǐng)神會的微笑、情不自禁地挺直身背，結(jié)束時似有不舍與回味。同時通過學(xué)習(xí)這一篇課文、這一部偉大的作品，也激勵著在今后的人生長河中，永不屈服、永不放棄、永不停息堅持人生的方向，實現(xiàn)自我的價值。
課堂總是一們遺憾的藝術(shù)。上完之后，掩卷沉思，對于課堂內(nèi)容的設(shè)計、對于與學(xué)生的交流、學(xué)生回答問題的評價都還有很多不足，需要我不停息地彌補(bǔ)、加強(qiáng)、完善。
篇四：老人與海教學(xué)反思
一堂有價值的課至少要達(dá)到以下幾點要求：
(1)圓滿完成基本教學(xué)任務(wù);(2)教學(xué)節(jié)奏緊湊，順暢;(3)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程;(4)教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
我主要從這幾個方面反思我的課《老人與�！�
首先：沒有圓滿完成教學(xué)任務(wù)，準(zhǔn)備了的拓展延伸內(nèi)容——哲理思考和象征意義，由于時間關(guān)系只是幾句話就帶過。這點應(yīng)該是《老人與�！方虒W(xué)的一個重難點，也是聯(lián)系實際拓展延伸的一個好話題民間這樣輕易過掉，真可惜!
其次：教學(xué)節(jié)奏不緊密。造成這種狀況主要有兩點原因，一是自己實力不夠，臨場語言組織能力太弱，講故事不夠形象生動，所以課堂有時會冷場。二是經(jīng)驗不足，太死板，不會變通。預(yù)設(shè)好的內(nèi)容不知道隨學(xué)生回答的不同而改變教學(xué)策略，老是想把學(xué)生的思維引到自己預(yù)設(shè)好的內(nèi)容上來。這樣就在不該停留的地方浪費好多時間。所以就造成節(jié)奏不緊密，氣氛不活躍的惡果。
第三：我完全沒有把重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程上。只是為了完成教學(xué)任務(wù)拉著學(xué)生往我設(shè)的道上走。例如在分析老人硬漢形象時候，有的同學(xué)就分析地很好，從老人與鯊魚一次又一次搏斗中看出老人的果敢。“果敢”多好的詞啊，我猶豫了，不知道該不該把這個我沒有想到的次寫上去。還有當(dāng)顧周超說到心理描寫起著推動情節(jié)作用的時候， 我也猶豫了。最終我還是寫上我想的答案——升華主題。最后討論到中西方小說創(chuàng)作差異時，那同學(xué)說到中國人含蓄，外國人直白。所以中國人喜歡察言觀色(這不正是中國擅長的動作，語言描寫最好的表述嗎?)，性格也是外表圓滑內(nèi)心剛強(qiáng)，就像以前的銅錢一樣外圓內(nèi)方。多好的總結(jié)，我沒有注意到他講的深刻度(因為我腦子轉(zhuǎn)的太慢)，也只是以一句“還是從文化制度”來看簡單概括。又把他們的思維引到我預(yù)設(shè)好的內(nèi)容。多少萌芽的智慧，被我的無知給扼殺了。
最后：教會學(xué)習(xí)方法上，做的也不是很好。先教了他們從身份地位，個性特征，經(jīng)歷，結(jié)局;肖像，語言，動作，心理，環(huán)境描寫等方面來分析，所以每位同學(xué)對老人桑地亞哥形象分析的很好。
學(xué)生談到的問題只要有道理，就要加以肯定。十幾歲的孩子是非�？释玫嚼蠋煹目隙ǖ摹W(xué)生學(xué)習(xí)的好壞實際上主要還是靠他自己的興趣，雖然老師教的好壞有一定的影響，但主要還是憑自己的興趣來維持。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣就需要老師多表揚，因為有了成功的體驗才會有下一次努力的激情。
對學(xué)生的成果要大膽利用，不能太死板，學(xué)生思考的結(jié)果老師利用了也是對他的一種激勵。
提問一定要清晰。模糊不清的問題會打亂學(xué)生的思維。同時提問還要注意技巧性抓住學(xué)生心理，才能引發(fā)他們積極的思考。提問的技巧主要要注意三點：(1)思考性，提的問題要有點深度，能引發(fā)學(xué)生積極思考;(2)競技性，規(guī)定至少要答到幾點，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)，這對他們也是一種挑戰(zhàn);(3)幽默性，這要看老師的素質(zhì)了，能做到幽默，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)是最好的。
一堂有新意的課必須具備的條件：(1)解讀文本，看到別人看不到的問題(2)拓展延伸，上升到哲理層面(3)聯(lián)系實際生活，然后在生活中應(yīng)用。
篇五：老人與海教學(xué)反思
《老人與�！愤@篇小說是美國著名作家海明威的代表作。小說成功的塑造了一個永不言敗的勇敢的老漁夫桑提亞哥的硬漢形象。
在教學(xué)過程中，我用諾貝爾獎涵義和獲獎作品《老人與�！穼�(dǎo)入，然后介紹作者，作品概述。接下來讓學(xué)生自讀課文，想想老人在大海中與哪些魚進(jìn)行了搏斗，試著給課文分段。最后交流老人與大馬林魚和鯊魚搏斗的過程，體會老人的永不言敗的硬漢性格。讓學(xué)生找出相關(guān)的句段進(jìn)行朗讀，做到讀中悟，悟中讀。學(xué)習(xí)作家刻畫人物的寫作技巧。
在分析老人與大馬林魚搏斗時，我抓住了這幾個問題來引導(dǎo)學(xué)生去分析理解課文：1、從哪些語句中你們能見識魚之大?2、老人在海上與它僵持了多長時間?請畫出表示時間的語句。3、老人是如何與大馬林魚搏斗的?學(xué)生很快找出了相關(guān)的語句，并展開了激烈地討論，他們從老人的語言、動作、神態(tài)和心理活動中去了解漁夫的勇敢、不達(dá)目的絕不罷休的品質(zhì)。在交流老人與鯊魚搏斗時，我抓住“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”這一句來讓學(xué)生體會桑提亞哥的思想;再從他與一條、兩條到一群鯊魚搏斗的過程中，體會他的處境的越來越艱難，進(jìn)一步感悟老人的永不言敗精神;從他的每一次成功后面的代價去領(lǐng)悟他的堅強(qiáng)。文中多次出現(xiàn)他夢見獅子，我引導(dǎo)學(xué)生找出每一次夢見獅子的情形，關(guān)注老人在此對獅子的崇拜。
本文的教學(xué)不足之處是，在時間的把握和分配上不夠科學(xué)，分析老人與大馬林魚和鯊魚搏斗時占用時間過多，導(dǎo)致講象征意義時先入為主，直接嫁接，讓學(xué)生討論得不夠。這一點是以后教學(xué)必須堅決克服的大問題。同時，本文的教學(xué)中，對于精彩句段的朗讀訓(xùn)練不夠，沒有真正做到讀中悟，悟中讀。
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