- 相關推薦
關于老人與海鷗教案匯編9篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的老人與海鷗教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
老人與海鷗教案 篇1
一、談話導入
在與滇池一箭之遙的翠湖流傳著一個動人的故事。自20世紀80年代以來，每年冬天的早晨，車水馬龍的翠湖邊，徘徊著一個孤獨的老人。老人的名字──吳慶恒，10余年里，他節(jié)衣縮食，用微薄的退休金喂養(yǎng)著向他兒女一樣的海鷗們，守護著這群小精靈不受路人的傷害。
揭示課題：老人與海鷗(讀題)
二、在預習的基礎上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、在預習基礎上，說說文章圍繞著課題主要寫了什么事?
(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。)
2、請你快速默讀課文，同時理清文章的結(jié)構(gòu)。
出示句子：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人一樣。
理解，讀。
三、引導學生學習第1至13自然段，通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情
(從哪兒看出老人對海鷗就像親人一樣?)
1、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批注。
2、根據(jù)學生匯報進行交流、點撥，重點學習以下內(nèi)容：
⑴ 喂海鷗：
抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當、形象的。
練習朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學生把這句話背誦下來。
�、� 喚海鷗：
�、� 學生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容，說說自己的`感受。
�、� 指名朗讀4至9自然段。
�、� 三個人為一小組，分角色練習朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。
�、� 談海鷗：
① 學生談感受，教師小結(jié)：說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣，板書)
過渡：教師語言創(chuàng)設情境：老人就這樣與海鷗親密相處，一年、兩年、三年、五年……十多年過去了，就在我們見到老人的十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了。我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。這時，意想不到的事情發(fā)生了。(意想不到)能換個詞語嗎?
(出乎意料、出人意外、始料未及等。)
四、輕聲朗讀
1、整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感?用一個詞語來概括。
2、默讀14～，邊讀邊批畫：哪個鏡頭最使你感動?邊讀邊做好批注。
3、師生共同交流：選取最令你感動的一組鏡頭，和同學們交流自己體會到的。
�、� 鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。
(在這連聲鳴叫里，仿佛在說些什么?)
�、� 為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣?
(平時海鷗會以高興的語調(diào)歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。)
�、� 師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了──……”
⑵ 鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。
�、� 海鷗為什么要這么做?
(為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當成了自己的親人。)此時，海鷗會說些什么?
② 指名有感情地朗讀。
�、� 鏡頭三：收起遺像時，海鷗向遺像撲來。
�、� 它們?yōu)槭裁匆獡鋪?
(海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。)
�、� 請你結(jié)合文章所描寫的相關語句，想象一下當時的場景，如果你當時在場，在這白色旋渦中，你體會到了什么?
(海鷗與老人的感情太深了。)
�、� 練習有感情地朗讀，評讀。
省略號的作用省略了什么?寫，為什么作者不寫出來呢?
五、小結(jié)全文
誰說他走了，這兒有他的身影，這兒也有。這位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上、身邊環(huán)繞。一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格在翠湖邊，定格在翠湖人的心里，定格在我們心中。讓我們永遠記住他。
老人與海鷗教案 篇2
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思。
3、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。
【教學重難點】
練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【課前準備】
1、收看關于海鷗科普資料。
2、讓學生收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
【教學過程】
一、激情導入
1、(出示老人塑像圖片)同學們，在昆明市翠湖湖畔，矗立著這樣一尊老人的塑像，誰知道他是誰?
2、讓學生介紹查閱到的老人的資料：他叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行20余里，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點好吃的。可他卻用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。
那么今天，我們就來學習這個發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。
3、(板書課題：老人與海鷗)請同學們齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學生通默讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?
2、小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。
3、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?
(生答)十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一群前來過冬的海鷗相遇后，老人每逢冬季，他每天都會到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。老人死后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。
4、分析文章結(jié)構(gòu)：
看看文章先寫什么，再寫什么?可引導學生把課文分作兩部分：
一段：(1～13自然段)：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。
二段：(14～19自然段)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
三、品讀課文，感悟深情
感知老人對海鷗的愛：
1、你從哪些地方可以感受到老人對海鷗那深深的愛?勾畫出相關的語句，進行批注。
2、集體交流：抓住重要段落，進行理解：
⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜�！�
(老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的.配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人 與動物和諧相處的動人情景。)
�、� “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
(通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。)
⑶ “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?
3、小結(jié)：老人與海鷗構(gòu)成了人類與動物之間和諧的畫面，讓我們隨著悠揚的音樂在走進這和諧美麗的世界。(配樂有感情朗讀3、4段)
老人無私的付出，都源于老人對海鷗那深深的愛!
感知海鷗對老人的情：
1、但是當老人去世了，在安放老人遺像的地方，卻發(fā)生了什么意想不到的事情呢?請同學們自由讀14～19自然段，圈劃重點詞句體會。
2、匯報交流：
�、� “海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬�！�
(抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)
⑵ “過了一會兒，海鷗紛紛落地……”
(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)
�、� “海鷗們像炸了營似的……”
(為何用“撲”而不用“飛”?引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。)
3、讓我們再次感受一下，海鷗對老人的深厚眷戀之情吧。(有感情朗讀)
四、情感升華 感受老人形象
1、老人深愛著海鷗，海鷗眷戀著老人，此時此刻你有什么想說的嗎?
(動物和人一樣，它們也有自己的愛憎、自己的情懷，也知道知恩圖報。)
2、老人用自己無私的愛贏得了海鷗深深的眷戀，讓我們記住他吧。已故的老人──(引讀最后一段)。正是因為老人心里一定是裝著飛翔的鷗群，所以老人生前節(jié)衣縮食一心為海鷗，生前的老人──(引讀第二自然段)
五、總結(jié)拓展
1、通過學習課文，海鷗和老人之間的情感，作者是通過具體寫什么讓我們感受到的?用一、兩句話寫一寫。
(學生可就在書上寫，然后集體交流。)
可從動作描寫、語言描寫方面來說和寫。
2、小結(jié)：
交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談談自己的看法，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。
3、推薦篇目：《軍犬黑子》。
老人與海鷗教案 篇3
【教學理念】
創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生學習的積極性，在研讀課文、探究疑難的過程中，教師創(chuàng)設讓學生主動參與的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力。同時在讀懂課文、體會情感的基礎上，揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【教學重、難點】
引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的。
【教學過程】
一、激趣導入
結(jié)合課前播放的音樂，隨即談話交流，導入新課。
二、試讀質(zhì)疑
初讀課文，整體感知。交流對課文的印象，初步感知老人與海鷗之間親密的關系。
三、研讀交流
感知老人對海鷗的深愛：
1、感受老人對海鷗深深的愛從何處體現(xiàn)。勾畫相關的語句，進行批注。
2、集體交流：抓住重要段落，進行理解，相機板書(喂、喚、談)。
⑴ “老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜�！�
老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“翻飛的白色”、“有聲有色的樂譜”，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。學習作者表達感情的寫作方法。
�、� 在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
(通過朗讀，感知老人對海鷗的親昵。)
�、� 太陽偏西，海鷗即將飛離，老人眼里滿是企盼;十多年了，老人每天必來……
老人視海鷗為兒女，對海鷗一片深情。在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解，讓學生真切地體會老人對海鷗的.情感。
3、小結(jié)：穿插介紹老人生活的艱辛，進一步感知老人無私的付出，都源于老人對海鷗那深深的愛!
感知海鷗對老人的情：
1、緊扣“意想不到”，讀14～19自然段， 圈劃重點詞句。
2、匯報交流，體會海鷗的動作、姿態(tài)意味著什么，作者是怎樣通過這樣的寫法將人與動物之間的感情寫具體的。
�、� “海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬�！�
(抓“飛”、“瞻仰”等詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)
�、� “過了一會兒，海鷗紛紛落地……”
(抓“紛紛”“肅立不動”等詞語，體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)
⑶ “海鷗們像炸了營似的……”
(為何用“撲”而不用“飛”?引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。)
3、有感情朗地讀課文，再次感受海鷗對老人的深厚眷戀之情。
四、拓展延伸
展示人與海鷗和諧相處的一幅幅場景，加深對課文思想內(nèi)涵的整體感悟。課件出示配樂小詩《海鷗老人》，升華主題。
【板書設計】
老人海鷗
喂、喚、談、愛、飛、撲、叫
老人與海鷗教案 篇4
教學目標
1．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。提高學生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。
2．在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
重點分析
體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
難點分析
體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教具準備
教師活動學生活動
一、復習而導入，溫故而知新
1．組織復習生字詞語。
2．指導分段朗讀，回顧課文大意
3．引導理解課文寫作順序和重點。
二、研讀談鳥段，感悟人鳥情
1．默讀課文，思考問題：
�、倮先藶槭裁匆o海鷗起名字？
�、诤ｚt為什么能聽懂老人的呼喚？
③獨腳海鷗為什么能在老人手上吃食？
�、芤徽勂鸷ｚt老人的眼睛為什么立刻動起來？
�、堇先藶槭裁凑f海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來？你體會到了什么？
⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥？你是如何理解白鷗飛處帶詩來這句話的？
2、組織小組討論，合作探究，理解上述6個問題。
3、組織集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。
4．指導朗讀
三、品讀送別段，感悟海鷗情
1．引導學生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。
2．引導理解，指導朗讀，讀出對老人的'感情
3．引導學生抓住關鍵詞飛、叫、站研讀課文，感悟海鷗情。
4．當我們不得不收起老人的遺像時，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗，此時你會怎么講？
5．指導學生反復地、深情地地朗讀這段話。
四、拓展延伸練，體驗升華情
1．引導說話：此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的獨腳、或是灰頭、老沙、紅嘴、公主，你會怎樣向老人說？
2．如果那位老人此時會說話，他會說什么？
五、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情
1．引導說話：我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認為課文中哪些地方寫的好？你的周圍有小動物嗎？你愿意與小動物交朋友嗎？1、復習上節(jié)課所講的內(nèi)容
2、學生思考教師提出的問題
3、小組討論，合作探究，理解上述6個問題。可以研討一兩個問題，也可以研討全部問題。
4．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。（①老人給海鷗起名字，說明老人對海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當作自己的孩子來看待。②海鷗能聽懂老人的話，是因為老人來此呼喚的多了，給海鷗喂食的次數(shù)多了，海鷗已經(jīng)把老人當作親人來看待。所以，老人一呼喚，海鷗就會飛過來。③獨腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的，不會傷害它。④一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來神，所以他的眼睛立刻會動起來。這說明老人對海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個細節(jié)可以看出來。海鷗對老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意，可以預報天氣，又是航標。因為海鷗愛在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過海上暗礁。海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿詩意。所以說是白鷗飛處帶詩來。）
5．有感情地朗讀課文。讀出親情來。
6．海鷗把老人當朋友，老人把海鷗當親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？
7思考：海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn)？仔細讀一讀課文，讀出海鷗的感情來。
8．引導學生抓住關鍵詞飛、叫、站研讀課文，感悟海鷗情。
9．思考問題并回答：依依不舍，不忍離開、戀戀不舍、懷念老人可能會講老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；
10．寫話、說話。
老人與海鷗教案 篇5
教學目標
１．認識課文的８個生字，能正確地讀詞。
�。玻懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。
�。常肺陡形蛘n文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
�。矗岣邔W生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。
�。担诔浞珠喿x課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教學重點
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準備
�。保處煖蕚洌� 多媒體課件。
２．學生準備：課前預習課文，搜集海鷗的圖片資料。
課時安排：2課時。
教學流程
一、啟發(fā)談話，導入新課
�。保畮煟褐醒腚娨暸_有個節(jié)目叫《動物與世界》，看過嗎？說說看有什么感受？ （出示課件，展示“人與動物和諧相處”圖片。）
�。玻旅�，讓我們共同來學習第２１課，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
�。保畬W習這篇課文，我們將要繼續(xù)練習用較快的速度來閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫的又是什么呢？
�。玻l知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方？
課件：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人樣。
�。常@段話與文中的句子有一個地方不一樣，看誰發(fā)現(xiàn)了。
�。矗皩ｚt就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎？
�。担n文分幾部分嗎？每部分又分別講什么呢？用簡單的小標題概。
三、讀思結(jié)合，學習１至１３自然段
�。保J真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來交流交流。
�。玻畮煾鶕�(jù)學生回答相機學習課文，體會重點語句：
⑴ 學習課文第３自然段：
你從哪兒能感受到老人對海鷗就像對親人一樣。
課件：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的'樂譜。
在這“有聲有色的樂譜”里面，你彷佛聽到了什么？那你又彷佛看到了什么？能不能把我們看到的、聽到的、感受到的讀出來？讓我們想象著當時的畫面一起來讀讀這句。
�。◣熒x）老師讀老人的表現(xiàn)，同學們讀海鷗的表現(xiàn)，看我們能不能也這么默契呢？
�、� 學習課文第１０、１１自然段：
誰能來給大家讀一讀，注意像親人一樣怎么讀。
同學們，談起海鷗，老人的眼睛就會立刻──（生：生動起來。）那在這生動的眼睛里，折射出老人怎樣的心呢？讀一讀。
課件：“海鷗最重情義，心細著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖（zé）嘖……”
誰讀出來了？老人這生動的眼睛里包含著什么呢？
“它去年沒有來，今年也沒有來……“在這個省略號里，老人還想說什么呢？
�、� 學習課文第１２自然段：
他抓住了一個“企盼”就讀出了這種親人般的情義。誰來讀一讀？
用心來讀讀這句話，然后聯(lián)系上文看一看，在老人這企盼的眼神里，你讀出了什么？老人在企盼什么？就把你們的理解通過這句話，通過老人企盼的眼神，讀出來。（指名讀、齊讀、）（出示課件：圖片）
老人與海鷗教案 篇6
一、教學目標
1、有感情地朗讀課文，體會人鷗間真摯的情感。
2、體會人與動物應和諧相處，學習老人保護動物的高貴品質(zhì)。
二、教學重點：
練習用較快速度閱讀課文，體會老人與海鷗間的深厚的感情。
三、教學難點：
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
四、教學準備：
課件
五、教學過程：
一、復習導入，初步認識老人
1、通過上節(jié)課的學習，我們認識了這樣一位老人（出示圖片）
2、書中是怎樣描述老人？
3、出示描述老人的句子：他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。
4、這段話中注重了強調(diào)了哪個詞？從三個“褪了色”中你體會到了什么？
5、是啊，就是這樣一位生活儉樸的老人，天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗，幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人，走近海鷗，去感受這個鷗間的真摯情感。
二、與文本對話，體會老人對海鷗的深情
1、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面？把相關的句子畫出來。
2、交流學習：
你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢？（喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）
喂海鷗小心
�。�1）課文哪兒寫了老人喂海鷗呢？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜）
�。�2）怎樣喂的？（很小心）
（3）從這段話中你體會到了什么？從哪兒體會到的？（抓住重點詞談體會）
（4）品讀老人喂海鷗這段話。
喚海鷗親昵
�。�1）老人怎樣喚海鷗的？（親昵、抑揚頓挫）
�。�2）讓我們學學老人親昵地抑揚頓挫地喚海鷗。（學生喚海鷗）
�。�3）海鷗們聽得懂嗎？從哪兒知道？
（4）水面上應聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。這海鷗還真能聽懂老人的話呀。獨腳還落在老人的手上吃食呢？
�。�5）面對只有一只腳的獨腳，老人正親昵地對它說些什么呢？
�。�6）多感人的畫面，從中你體會到了什么？（老人對海鷗的愛，他視海鷗為自己的兒女）
談海鷗生動
�。�1）是啊，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立刻就……（生動起來）
�。�2）如果你就是老人，你會怎樣生動地談海鷗呢？
（3）指名讀談海鷗這段。
（4）它去年沒有來，今年也沒有來，老人說這名話時心情是怎樣的？應怎樣談？（略帶傷感）
�。�5）對了，老人就是這樣，為海鷗憂，為海鷗喜。
�。�6）太陽偏西、海鷗要回滇池，老人要回家了，可望著遠去的海鷗，老人的眼中卻充滿著企盼。誰知道他企盼什么？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永遠相伴……）
�。�7）老人能與海鷗永遠相依相隨嗎？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事發(fā)生了。
三、品讀送別段，感悟海鷗情
1、請同學們快速讀課文15-17自然段，找出發(fā)生了什么意想不到的事？
�。�1）海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，大聲鳴叫，此時此刻，如果你是只海鷗，你會怎么想？
�。�2）海鷗們紛紛落地，在老人遺像前站成兩排，肅立不動，它們這是在干什么？想想如果你是只海鷗，會說些什么？老人看著這如同兒女的海鷗們又會說些什么？
2、而當我們不得不收遺像時，海鷗們有什么表現(xiàn)？（海鷗們像炸了營似的……）
�。�1）像了營似的，是怎樣一幅情景？
（2）這白色旋渦指的什么？
�。�3）如果你在場，在這白色旋渦中，你能體會到什么？
（海鷗太懷念老人了，海鷗對老人的情太深了）
3、反復、深情地讀15-17自然段
四、回歸整體，升華情感
1、多么感人的'畫面，讓我們再回顧這一幕。（放喂海鷗……送老人的畫面）
2、學到這，你覺得這是位怎樣的老人？
3、從老人的身上你學到了什么？
五、總結(jié)
人鷗間的真情打動了所有的人，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當年的老人一樣，給海鷗喂食。老人雖已故，但他關愛動物的善舉永遠在人們中間傳承下去。
板書：21、老人與海鷗
喂海鷗小心愛（兒女）飛
喚海鷗親昵老人海鷗叫
談海鷗生動送（父母）立
撲
人鷗情深
《用心靈去傾聽》教學設計
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。
2、懂得用心靈去傾聽給人帶來快樂與幸福，感受人間真情的美好，學會關愛他人。
二、教學重點：從“我”與蘇珊的交往過程中，感受真情。
三、教學準備：課件
四、教學過程
�。ㄒ唬┱勗捊翌}
1、出示圖片，這是西班牙的一個小鄉(xiāng)縝，在這曾發(fā)生過一個美麗而真實的故事。今天，就讓我們走進這故事：用心靈去傾聽。（齊讀課題）
2、讀了課題，你最想知道什么？（誰用心靈去傾聽誰？）
3、什么樣的聽才是傾聽？
（二）初讀感知
1、自由大聲讀全文并想：
�。�1）蘇珊是干什么的？
（2）課文寫了一個怎樣的動人故事？
2、交流：蘇珊是問訊處的話務員。
3、學生概述故事
�。ㄈ┭凶x課文
1、蘇珊一個普~通~的接線員，我還沒有見過她時已把她當作了——（我的第二個母親）你從哪句話中知道的？
2、出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
3、讀句子：謀面什么意思？未謀面卻把她當成了第二個母親這是為什么？（她用心靈去傾聽我，幫助了我）
4、默讀課文，請在書中找出有關句子。
5、全班交流，讀中悟情。
A、“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問我。
�。�1）我對她說了什么？（“我一個人在家……”）
�。�2）她從我的話中聽出了什么？我當時心情怎樣？誰讀讀我的話。
�。�3）這么可憐的孩子，讓我們來幫他讀蘇珊的話，注意用悅耳的聲音說。
B、“你知道嗎？這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱�！�
�。�1）她為什么這么說？（撫慰我）
（2）為什么撫慰我？（難過）她怎么知道？（從我的話中）我說什么了？一齊說，注意要讓蘇珊聽出我的傷心、難過來。
�。�3）蘇珊聽后，對我說……，注意用愉快的聲音說。
C、“小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋�！�
（1）對我的問題，蘇珊表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度？
�。�2）讓我們讀這句話，讀出蘇珊的耐心和愛心來。
D、“湯米，我要到另一個世界歌唱”
（1）蘇珊以我的愛，一直到她離開人世之前，從哪句話知道的？請找出來。
（2）她留言的目的是什么？（樂觀面對生活，別難過）
�。�3）蘇珊在留言前會想些什么呢？請以我就要離開了，蘇珊想：寫段話。
�。�4）交流寫話。
�。�5）多么平凡而又偉大的一個人��！作者對他深感懷念，讓我們再讀這句話。
四、知識延伸，前后照應。
1、過渡：在課文中還出現(xiàn)了與這句話相類似的句子，是哪句呢？（這只可愛的小鳥，要到另一個世界去歌唱）
2、像這種在文章前面埋下伏筆，行文至某處對前文的伏筆運接作答，這就是前后照應的寫作手法。
3、她用心靈去傾聽我的心聲，使我快樂幸福，而她自己也收獲了快樂幸福，從中你有何啟示？
4、同學們讓我們?nèi)プ鰝�傾聽者，去傾聽這人世間的真情冷暖用愛心去對待這絢爛多姿的明天，讓我們再次讀響課題：用心靈去傾聽。
六、作業(yè)設計：完成練習冊。
板書：
蘇珊用心靈去傾聽湯米
�。酚^、善良、愛心）（懷念）
快樂幸福
老人與海鷗教案 篇7
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。
教學重點：
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準備：
1、收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。
2、 收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學過程：
第一課時
一、學習七單元導讀，明確學習要求
(對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習。)
二、導入新課
和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?
2、小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。
3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。
4、思考：課文主要寫了什么?可引導學生把課文分作兩部分
三、再讀課文，質(zhì)疑
1、學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。
2、小組交流。
3、集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。
四、作業(yè)：書寫生字
第二課時
一、導入
這節(jié)課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。
二、讀思結(jié)合，學習1至13自然段
1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句，進行批注。
2、集體交流：抓住重要段落，進行理解。
(1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜�！�
(2)“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。)
(3)“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?(勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。)
3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。
三、學習第二部分
1、讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情?
自主學習后匯報一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的.遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來)
為什么會發(fā)生這樣的事情?(因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。)
2、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進行交流，最后在全班交流。
3、指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情
三、學到這里，你有什么感受?
用一、兩句話寫一寫。(學生可就在書上寫，然后集體交流。)
四、拓展
交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談談自己的看法，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。
老人與海鷗教案 篇8
教學目標
1 ．知識目標
學會本課的8 個生字.
2 ．能力目標
學習如何把人與動物之間的感情寫真實. 寫具體的方法.
3 ．情感目標
體會人與動物的美好情誼.
教學重難點
1 ．體會人與動物的美好情誼.
2 ．揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實. 寫具體的.
教學媒體
多媒體課件
教學時間
2 課時
教學過程
第一課時
一. 導入
對于大海上空飛翔的鳥類, 我們都很清楚一種動物, 那就是海鷗. 那么海鷗與人類的關系是怎樣的呢？如果你想進一步了解, 那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章, 這是一個真實的故事.
二. 初讀課文, 學習生字
1 ．讀課文, 每個字都讀準, 句子讀通（不能一個詞一個詞讀）.
2 ．指名分段讀. 提出認真聽的要求. 評讀.
3 ．請5 位同學比賽讀. 評議.
4 ．學習生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認識了. 出示生字卡認讀. 讀生字卡背后的'詞語. 齊讀. 開火車讀. 看看生字回到課文中還會不會讀.
出示句子, 讀準加粗的字詞：
1 ．他背已經(jīng)駝了, 穿一身褪色的過時布衣, 背一個褪色的藍布包, 連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.
2 ．側(cè)耳細聽, 原來是親昵得變了調(diào)的地方話.
3 ．聽說它們歇在滇池里, 可惜我去不了.
三. 抓住重點句, 品讀課文.
1 ．聽課文錄音朗讀, 想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼？請你找出來.
2 ．指導讀重點句子.
當我們不得不去收起遺像的時候, 海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來. 它們大聲鳴叫著, 翅膀撲得那樣近, 我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來.
在為老人舉行的葬禮上, 我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去. 老人背著那個藍布包, 撮著嘴, 好像還在呼喚著海鷗們. 他的心里, 一定是飛翔的海鷗.
試著練讀上面幾句話, 選擇你認為讀得最好的一句讀給大家聽.
師生評價. 為什么這樣讀？你是怎樣想的？
第二課時
一. 回顧前文, 拓展延伸.
二. 通過回答問題, 整體感知.
1 ．老人與海鷗的情誼是怎樣建立的？海鷗為什么會成為老人的朋友？
2 ．說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”, 結(jié)合課文內(nèi)容, 跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事？
3 ．這是一個真實的故事, 聽了它之后你有什么感想？
三. 讀下列的句子, 說一說你有什么感想.
1 ．海鷗依他的節(jié)奏起起落落, 排成一片翻飛的白色, 飛成一篇有聲有色的樂譜。
2 ．它們大聲鳴叫著 , 翅膀撲得那樣近 , 我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
老人與海鷗教案 篇9
【教材簡析】
《老人與海鷗》是人教版六年級上冊第七單元中的一篇課文。本單元的訓練重點：一是繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達的感情；二是學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。
《老人與海鷗》講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。選編這篇課文的目的在于：讓學生認識到，動物是有靈性的，它們是人類親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點詞句，體會蘊含其中的深厚感情。
2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來。
3、通過學文，認識到動物是有靈性的，它們是人類親密的朋友，要力所能及地保護有益動物。
【教學重、難點】
體會老人與海鷗之間深厚的感情，并學習如何把這種感情真實、具體地表達出來。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、導入新課
1、有詩云:白鷗飛處帶詩來。飄舉而飛,上下翔舞的海鷗給人以美感,而且海鷗還是一種有靈性的動物。這節(jié)課,我們繼續(xù)走進老人與海鷗的故事中。
2、回憶這篇課文講述的感人的故事。
3、快速閱讀課文,邊讀邊思考老人和海鷗之間究竟是什么關系,使得人和動物之間能發(fā)生這樣感人的事。
4、比較“對海鷗就像親人一樣”、“和海鷗就像親人一樣”這兩種表達的區(qū)別。（預設：從“和海鷗就像親人一樣”這種表達中，可以看出老人和海鷗之間的親情是相互的'。）
二、學習第一部分，感受老人對海鷗的關愛
1、有感情地朗讀課文1-13自然段,找到能體現(xiàn)老人和海鷗就像親人一樣的語句。
2、學生讀文、思考。
3、學生交流，教師點撥。
(1)交流語句：“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，……跟海鷗相伴�！�
這位老人是昆明化工廠的退休工人，名叫吳慶恒，他平時舍不得給自己買一點好吃的,每月308元的退休工資，有一半以上都用來給海鷗買食物。引導學生理解老人為什么有如此大的動力。
指導學生朗讀。
(2)交流語句：“人少的地方，……飛成一篇有聲有色的樂譜。”
引導學生體會在這有聲有色的樂譜中所聽到的、看到的，以及仿佛聽到的、看到的。
師生合作配樂朗讀文本。
(3)交流語句：“老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼�！�
引導學生理解老人在企盼什么。
三、學習第二部分，感覺海鷗對老人的眷戀
1、請同學們認真讀課文14-18自然段,把認為意想不到的地方畫下來。
2、學生讀書，思考。
3、學生交流，教師適時點撥。
(1)交流語句：“一群海鷗突然飛來，……像是發(fā)生了什么大事�！�
想想如果這些海鷗能夠說話,面對老人的遺像,它們會鳴叫什么,呼喚什么。
指生朗讀。
(2)交流語句：“海鷗們急速扇動翅膀，……像是為老人守靈的白翼天使�！�
表達訓練：海鷗們似乎明白了老人再不能和它們朝夕相處了,再不能為它們______,再不能________,也再不能________，這樣一位把它們當兒女的父親不在了,海鷗怎能不悲傷呢?
指導朗讀。
(3)交流語句：“當我們不得不去收起遺像的時候，……”
文中第17自然段后是單列一段的省略號,思考這里省略的可能是什么。
理解這感人的一幕,作者沒繼續(xù)寫,而是用省略號代替的用意。
(4)討論：老人與海鷗之間的真情作者是如何表達出來的。（預設：作者通過動作、語言的細致描寫，將老人和海鷗間的真情生動地表達出來。）
四、總結(jié)全文，升華感情
正是因為老人這十幾年來對海鷗的傾心付出,十幾年來對海鷗親人般的關愛,才喚回了海鷗更具人性的回報。動物也是有感情的，雖然老人在我們的視線中消失了,可是在翠湖邊,有更多的人跟隨了老人的足跡,人鷗和諧,人與動物和諧的美景將會定格在翠湖之畔,定格在我們心中。
五、布置作業(yè)
20xx年1月18日，海鷗老人的塑像已在翠湖公園揭開了面紗，請同學們課后寫一段話來介紹塑像，也可以為塑像題詞。
【老人與海鷗教案】相關文章：
辛棄疾——《水調(diào)歌頭·盟鷗》09-13
辛棄疾《水調(diào)歌頭·盟鷗》賞析07-12
水調(diào)歌頭·盟鷗原文及賞析08-21
水調(diào)歌頭盟鷗賞析古09-11
水調(diào)歌頭盟鷗辛棄疾賞析07-11
辛棄疾《水調(diào)歌頭·盟鷗》原文及翻譯賞析09-10
《老人與海》教案05-17
《老人與�！方贪�10-18
老人與海教案10-11