老人與海鷗教案集錦十篇
作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的老人與海鷗教案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
老人與海鷗教案 篇1
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《老人與海鷗》第一教時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文第1到13節(jié)，體會(huì)人鷗間真摯的情感。
2、學(xué)習(xí)褪色、撮起、抑揚(yáng)頓挫、親昵等詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)用抑揚(yáng)頓挫說(shuō)話。
3、體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、談話導(dǎo)入，初步認(rèn)識(shí)老人
1、同學(xué)們，在昆明的翠湖公園有這樣一座塑像，請(qǐng)看(出示)你看到了什么?
2、是的，這位老人名叫吳慶恒，這是一位怎樣的老人呢?讀讀這段文字吧。
出示：
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
自由讀──談這是一位怎樣的老人，從哪些地方可以感受到。
3、是啊，就是這樣一位普普通通的老人，他與海鷗之間有著十分感人的故事呢。
二、自學(xué)課文，整體感知
1、用心地讀課文，去感動(dòng)吧。要求：
⑴ 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、� 想想課文的哪些事情讓你感動(dòng)，讓你讀了之后內(nèi)心很不平靜。
2、檢查自學(xué)情況(出示)：
褪色 撮起 塑料 樂譜
親昵 啄食 歇落 滇池
應(yīng)聲而來(lái) 應(yīng)聲躍起 抑揚(yáng)頓挫 嘖嘖稱贊
駐足觀看 高空盤旋 翻飛盤旋 瞻仰遺容
白翼天使 白色旋渦 相依相隨 扇動(dòng)翅膀
說(shuō)說(shuō)課文的哪些事讓你感動(dòng)?
根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)總結(jié)板書：
喂海鷗、喚海鷗、談海鷗、悼念老人。
三、與文本對(duì)話，體會(huì)老人對(duì)海鷗的深情
1、是啊，從剛才同學(xué)們的交談中我已經(jīng)感受大家被老人對(duì)海鷗的愛與海鷗對(duì)老人的愛所深深打動(dòng)了，他們的故事之所以讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)，原來(lái)這都緣于一個(gè)愛字!(板書：愛 。)
2、這愛中有老人對(duì)海鷗的愛比如：喂海鷗、喚海鷗、談海鷗，也有海鷗對(duì)老人的愛，當(dāng)老人去世時(shí)海鷗悼念老人。
3、人間之愛聽得最多的是莫過于父母對(duì)子女的愛、晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的愛，但人與動(dòng)物之間的愛又是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)課文從字里行間去感受吧。用心地讀第 1到13小節(jié)，哪些句子或詞語(yǔ)讓你品味到了老人對(duì)海鷗的愛?
⑴ 喂海鷗：
句子出示一：
朋友告訴我，這位海鷗每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
�、� 二十余里多遠(yuǎn)?從中感受老人對(duì)海鷗的那份摯著的心。
�、� 步行，為什么要步行?每天不為別的，只為了給海鷗送餐。
句子出示二：
老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。
�、� 理解撮起。
② 出示喂海鷗的畫面了解餅干。
③ 拓展關(guān)于餅干的資料。
�、� 總結(jié)，老人把海鷗當(dāng)作了自己的孩子一樣，指導(dǎo)讀句子。
�、� 出示寫海鷗的句子引讀：立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。
出示句子三：
老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
�、� 你腦海中仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?用自己的話描述一下;課件出示老人喂海鷗的五幅畫面。
�、� 如果請(qǐng)你給這段文字配上一段音樂，我們來(lái)配樂讀的話，你會(huì)配上一段怎樣的音樂?
�、� 在音樂聲中師生配合反復(fù)讀這句子。
師：好一片翻飛的白色，好一篇有聲有色的樂譜!同學(xué)們，親臨現(xiàn)場(chǎng)，我們一定也會(huì)陶醉其中，一定會(huì)久久佇立觀看那一道美麗的風(fēng)景!
�、� 喚海鷗：
師過渡：喂，喂出了人與鳥的甜美、溫馨、和諧，那他們是以什么方式來(lái)表達(dá)的呢?喚海鷗。
�、� 老人是怎樣親切的喊海鷗的?
出示句子：
在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話──
② 老人怎么呼喚?抑揚(yáng)頓挫地呼喚;親昵地呼喚;變了調(diào)的呼喚;用地方話呼喚。
�、� 一生呼喚，問：他呼喚得怎么樣?為什么?自己試著來(lái)呼喚，一起呼喚海鷗。
�、� 在呼喚聲中海鷗應(yīng)聲而來(lái)，引讀第9節(jié)。
�、� 談海鷗：
過渡：你知道老人為什么那么愛海鷗嗎?來(lái)看看老人是在怎么談海鷗的，在他眼中海鷗是怎樣的呢。
① 出示句子齊讀：談起海鷗，老人的眼睛頓時(shí)生動(dòng)起來(lái)。
② 眼睛生動(dòng)是怎樣的?在怎樣的情況之下眼睛會(huì)生動(dòng)起來(lái)，比如?
�、� 學(xué)著老人的樣子談?wù)労ｚt(自由讀──指名讀──齊讀)。
五、總結(jié)
師：同學(xué)們，老人就這樣十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻的與海鷗相伴!那一天，老人又與海鷗度過了愉快的一天，(音樂響起，課件出示夕陽(yáng)圖)太陽(yáng)已經(jīng)偏西，海鷗們要回滇池了，老人也要踏著夕陽(yáng)回家，你們說(shuō)這是一幅怎樣的告別圖呀?
(依依惜別、戀戀不舍、幾步一回頭、人鳥情深何忍別，天涯翠湖話斜陽(yáng)。)
展開你豐富的想象力，拿起你的筆把你腦海中的畫面寫下來(lái)吧。
【全課板書】
老人與海鷗
喂海鷗
喚海鷗 愛 悼念老人
談海鷗
【教學(xué)小記】
那次從杭州聽課回來(lái)，與符老師一起切磋學(xué)習(xí)體會(huì)，于是談到了我們的展示課該怎么去上，是否可以改變一下形式，搞些特色，不是有其他的目的，而是想在教學(xué)上有些創(chuàng)新，兩人一拍即合。
原本我們初步定的是要進(jìn)行一次同課異構(gòu)，后來(lái)深讀課文發(fā)現(xiàn)這篇課文很難異構(gòu)，于是改為合作上，兩人分別上一教時(shí)。雖然各自備教案，但在整個(gè)操作過程中，我們始終沒有停止過交流，包括教案的預(yù)設(shè)，課件的制作，配合很默契，合作得很愉快，就像課文中老人在給海鷗喂食時(shí)海鷗起起落落那般和諧!
盡管課上下來(lái)還有一些問題：鉆研教材的功夫還不夠;過高估計(jì)了學(xué)生的能力，沒有對(duì)癥下藥，只是一味地期待孩子的精彩，導(dǎo)致課堂時(shí)而出現(xiàn)沉悶的現(xiàn)象;語(yǔ)文工具性還落實(shí)得不夠等等，但我想這就是課堂，教學(xué)原本就是一門有遺憾的藝術(shù)，我們的目標(biāo)是盡自己最大的努力，讓遺憾少一些!
老人與海鷗教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。
二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段
1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。
2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：
�、� “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”
(老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。)
⑵ “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
(通過朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛。)
�、� “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?
(勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛。)
3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛。
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、讀14～19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”。
(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過來(lái)。)
為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
(因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。)
2、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。
�、� “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。”
(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)
�、� “過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”
(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴。)
�、� “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”
(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說(shuō)些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。)
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。
4、學(xué)到這里，你有什么感受?用一、兩句話寫一寫。
(學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。)
四、拓展
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議。
老人與海鷗教案 篇3
教材分析：
本單元以“人與動(dòng)物和諧相處”為專題，單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)課文表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。本單元編排了四篇課文，本課是第一篇課文，這篇課文通過描寫老人生前喂食海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例以及老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗那份無(wú)私的愛，為我們展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。學(xué)生通過感情朗讀，感受人與動(dòng)物之間的真情，同時(shí)學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)目標(biāo)：
通過對(duì)教材的分析，根據(jù)課標(biāo)要求和本班學(xué)生的特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，正確讀寫“塑料、餅干”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。
教學(xué)過程：
依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了如下的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知；
三、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟；
四、總結(jié)提高，拓展延伸。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié)：
1、學(xué)習(xí)單元專題
這是本組第一篇課文，要緊緊圍繞單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，所以在開課伊始，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)要求。這一單元的學(xué)習(xí)專題是“人和動(dòng)物和諧相處”，圍繞這一專題，要求學(xué)生注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把人與動(dòng)物，動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)，寫具體的。在學(xué)生讀后師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：注意體會(huì)課文表達(dá)感情及這感情是怎樣真實(shí)、具體表達(dá)出來(lái)的。讓生用自己的話說(shuō)一說(shuō)，讓單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)真正落到實(shí)處。然后順勢(shì)導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課 老人與海鷗（板題） 齊讀課題。
2、解題
讀了課題你知道了什么？你想知道什么？進(jìn)而讓學(xué)生帶著“老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣的故事？”等各種疑問走進(jìn)課文。
【這一環(huán)節(jié)通過學(xué)習(xí)單元重點(diǎn)，明確習(xí)作要求，將閱讀與寫作緊密聯(lián)系起來(lái)，有效地落實(shí)了閱讀教學(xué)的最終目的。同時(shí)從題目入手，緊緊抓住了這篇課文的切入點(diǎn)，更好地理解課文。】
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣，因此在課堂教學(xué)中重點(diǎn)的是要把預(yù)習(xí)檢查進(jìn)一步的落實(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié)：
1、查讀課文：指名分段接讀課文，要求讀得正確、流利，有錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。
2、檢查字詞：為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，夯實(shí)基礎(chǔ)，因此在查讀課文的同時(shí)就及時(shí)檢查學(xué)生字詞的預(yù)習(xí)情況，隨著學(xué)生的讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字詞：“塑”、“餅”、“營(yíng)”的讀音;“抑”、“吉”、“塑”的字形，同時(shí)還要理解詞語(yǔ)的意思。（這里要求學(xué)生邊聽邊做好標(biāo)記，以便課后整理。）
3、把握文章主要內(nèi)容，理清文章思路。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，想想文章主要寫了什么事？
在學(xué)生試說(shuō)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，把握文章主要內(nèi)容。這篇課文主要就寫了老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去的故事。
�。�2）圍繞著這個(gè)故事，這篇課文可分為兩部分，分別是老人與海鷗相依相隨，海鷗為老人吊唁。具體在文中哪些段落，讓學(xué)生找準(zhǔn)，從而理清了文章的思路。
【這一環(huán)節(jié)，我注重了教會(huì)學(xué)生方法，幫助學(xué)生把握文章主要內(nèi)容、理清文章思路，讓初步感知課文進(jìn)一步扎實(shí)有效的進(jìn)行，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性�！�
三、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟。
[本課閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。因此教學(xué)中，我從課后習(xí)題1入手，緊緊圍繞“體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情�！边@一問題引導(dǎo)學(xué)生理解課文，進(jìn)行感悟。抓住文中的關(guān)鍵詞句理解含義深刻的語(yǔ)句，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，充分體會(huì)，最后能讓學(xué)生真切的體會(huì)到人與動(dòng)物之間的這份真摯的感情。]
具體過程是這樣的：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分（1－13）：老人與海鷗相依相隨
1、按單元學(xué)習(xí)方法做，看老人與海鷗之間有什么樣的感情，這感情是怎樣真實(shí)、具體表達(dá)出來(lái)的，默讀第一部分，劃出關(guān)鍵詞，用心地體會(huì)體會(huì)，在小組內(nèi)交流交流。
2、給予學(xué)生充分的閱讀思考時(shí)間，想好后在小組內(nèi)交流，最后全班匯報(bào)。
（1）從文中第2段中的“朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，……只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”中“只為了”可體會(huì)到老人只想和海鷗在一起，只想細(xì)心照顧它們，可見老人對(duì)海鷗的喜愛，愿意與海鷗相伴。
�。�2）繼續(xù)匯報(bào)：文中第2段從一系列動(dòng)詞“放、退、撮”可體會(huì)到老人對(duì)海鷗的細(xì)心照顧，我讓學(xué)生做做動(dòng)作，想象畫面，進(jìn)一步體會(huì)。在這里，我重點(diǎn)引導(dǎo)這句，課后問題句子出示：海鷗排成一片“翻飛的白色”、“有聲有色的樂譜”更能體會(huì)到老人與海鷗配合得默契，相處得和諧。抓住關(guān)鍵詞初步理解后，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時(shí)的畫面，通過練讀，指讀，評(píng)讀后，讓學(xué)生的感情與作者的情感真實(shí)的融入到一起，真正體會(huì)到老人與海鷗之間的感情，真正走進(jìn)文本。師：同學(xué)們，這里從老人做什么看出來(lái)老人與海鷗有深厚感情？（喂海鷗））（板：喂 ）還有哪兒看出老人與海鷗有深厚的感情？隨生答 （板：?jiǎn)菊?）這兩部分以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會(huì)。
（3）對(duì)重點(diǎn)部分的理解除了有感情的朗讀之外，也要抓住重點(diǎn)句來(lái)理解。因此，我重點(diǎn)抓住這樣一句話：“朋友告訴我，十多年了……和海鷗就像親人一樣。”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞“親人”，理解什么樣的人被稱為親人，有血緣關(guān)系的人，親近的人，是親人，說(shuō)老人和海鷗像親人一樣，能體會(huì)到他們的感情是多么的深厚，多么的和諧。這樣和諧的情景再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
【這一環(huán)節(jié)，我緊緊抓住感悟點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生感悟，教給學(xué)生想象畫面，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的方法，將理解與體會(huì)，交流與讀文有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的交談、匯報(bào)中便能讀懂，讀透，體會(huì)深刻，同時(shí)，抓住課后問題來(lái)理解課文，更提高了閱讀教學(xué)的時(shí)效性�！�
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分：海鷗為老人吊唁
1、讓學(xué)生帶著同樣的問題及學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)第二部分。
2、（1）這里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵句“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然……大事。”抓住關(guān)鍵詞“意想不到”，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：什么事意想不到？為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？聯(lián)系前文可體會(huì)到海鷗來(lái)為老人吊唁讓人意想不到，是因?yàn)榍拔睦先耸耆缫蝗盏恼疹櫤ｚt，與海鷗有著深厚的感情，像親人一樣，海鷗才會(huì)翻飛盤旋，連聲鳴叫，這里通過聯(lián)系上下文的方法理解重點(diǎn)句，也體會(huì)到了他們之間的深厚感情。隨生匯報(bào)，（板：飛 叫 立）
（2）同時(shí)，我也注重了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受“當(dāng)我們不得不去……海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來(lái)。它們大聲鳴叫……脫出身來(lái)”這意想不到的壯觀場(chǎng)面，抓住關(guān)鍵詞句“撲得那樣近、飛動(dòng)的白色旋渦中”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗對(duì)老人的留戀，對(duì)老人的深厚的情，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀出撲的用意，讀出海鷗對(duì)老人的不舍之情。同時(shí)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，把自己的感悟與作者的感情真實(shí)的融在一起，通過練讀、指讀、范讀的方式有感情朗讀，進(jìn)而真切的體會(huì)。
�。�3）以上這些也是學(xué)生通過匯報(bào)交流出來(lái)的，老師隨機(jī)板書：撲
【這一部分，我繼續(xù)把握住感悟點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生深入理解、感悟，通過訓(xùn)練學(xué)生使用聯(lián)系上下文及想象的方法，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，做學(xué)習(xí)上真正的主人�！�
四、總結(jié)提高，拓展延伸
1、再讀課文，再一次感受人和動(dòng)物之間這和諧而又深厚的感情。
2、人與動(dòng)物之間感人的事你經(jīng)歷過嗎？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>
【這一環(huán)節(jié)總結(jié)全文，讓學(xué)生有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過聯(lián)系生活實(shí)際充分得挖掘了教材的內(nèi)涵，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)�！�
板書設(shè)計(jì)： 21 老人與海鷗
喂 飛
喚 叫
談 立
老人與海鷗教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
�。保J(rèn)識(shí)課文的８?jìng)�(gè)生字，能正確地讀詞。
�。玻懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。
３．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥的濃濃親情。
�。矗岣邔W(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。
�。担诔浞珠喿x課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準(zhǔn)備
�。保處煖�(zhǔn)備： 多媒體課件。
�。玻畬W(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)流程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
�。保畮煟褐醒腚娨暸_(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》，看過嗎？說(shuō)說(shuō)看有什么感受？ （出示課件，展示人與動(dòng)物和諧相處圖片。）
�。玻旅�，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第２１課，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
�。保畬W(xué)習(xí)這篇課文，我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來(lái)閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫的又是什么呢？
�。玻l(shuí)知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方？
課件：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對(duì)海鷗就像親人樣。
�。常@段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了。
４．對(duì)海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區(qū)別嗎？
�。担n文分幾部分嗎？每部分又分別講什么呢？用簡(jiǎn)單的小標(biāo)題概。
三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段
�。保J(rèn)真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來(lái)交流交流。
２．師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句
老人與海鷗教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1 ．知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課的8 個(gè)生字.
2 ．能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí). 寫具體的方法.
3 ．情感目標(biāo)
體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.
教學(xué)重難點(diǎn)
1 ．體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.
2 ．揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí). 寫具體的.
教學(xué)媒體
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
2 課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一. 導(dǎo)入
對(duì)于大海上空飛翔的鳥類, 我們都很清楚一種動(dòng)物, 那就是海鷗. 那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢？如果你想進(jìn)一步了解, 那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章, 這是一個(gè)真實(shí)的故事.
二. 初讀課文, 學(xué)習(xí)生字
1 ．讀課文, 每個(gè)字都讀準(zhǔn), 句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）.
2 ．指名分段讀. 提出認(rèn)真聽的要求. 評(píng)讀.
3 ．請(qǐng)5 位同學(xué)比賽讀. 評(píng)議.
4 ．學(xué)習(xí)生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了. 出示生字卡認(rèn)讀. 讀生字卡背后的詞語(yǔ). 齊讀. 開火車讀. 看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀.
出示句子, 讀準(zhǔn)加粗的字詞：
1 ．他背已經(jīng)駝了, 穿一身褪色的過時(shí)布衣, 背一個(gè)褪色的藍(lán)布包, 連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.
2 ．側(cè)耳細(xì)聽, 原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話.
3 ．聽說(shuō)它們歇在滇池里, 可惜我去不了.
三. 抓住重點(diǎn)句, 品讀課文.
1 ．聽課文錄音朗讀, 想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼？請(qǐng)你找出來(lái).
2 ．指導(dǎo)讀重點(diǎn)句子.
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候, 海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來(lái). 它們大聲鳴叫著, 翅膀撲得那樣近, 我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái).
在為老人舉行的葬禮上, 我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去. 老人背著那個(gè)藍(lán)布包, 撮著嘴, 好像還在呼喚著海鷗們. 他的心里, 一定是飛翔的海鷗.
試著練讀上面幾句話, 選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽.
師生評(píng)價(jià). 為什么這樣讀？你是怎樣想的？
第二課時(shí)
一. 回顧前文, 拓展延伸.
二. 通過回答問題, 整體感知.
1 ．老人與海鷗的情誼是怎樣建立的？海鷗為什么會(huì)成為老人的朋友？
2 ．說(shuō)說(shuō)安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”, 結(jié)合課文內(nèi)容, 跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？
3 ．這是一個(gè)真實(shí)的故事, 聽了它之后你有什么感想？
三. 讀下列的句子, 說(shuō)一說(shuō)你有什么感想.
1 ．海鷗依他的節(jié)奏起起落落, 排成一片翻飛的白色, 飛成一篇有聲有色的樂譜。
2 ．它們大聲鳴叫著 , 翅膀撲得那樣近 , 我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
老人與海鷗教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥的濃濃親情。
4.提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。
5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備： 多媒體課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)流程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1.師：中央電視臺(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》，看過嗎?說(shuō)說(shuō)看有什么感受? (出示課件，展示“人與動(dòng)物和諧相處”圖片。)
2.下面，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第21課，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)這篇課文，我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來(lái)閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫的又是什么呢?
2.誰(shuí)知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方?
課件：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對(duì)海鷗就像親人樣。
3.這段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了。
4.“對(duì)海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎?
5.課文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡(jiǎn)單的小標(biāo)題概。
三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段
1.認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來(lái)交流交流。
2.師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句：
�、� 學(xué)習(xí)課文第3自然段：
你從哪兒能感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣。
課件：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
在這“有聲有色的樂譜”里面，你彷佛聽到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我們看到的、聽到的、感受到的讀出來(lái)?讓我們想象著當(dāng)時(shí)的畫面一起來(lái)讀讀這句。
(師生讀)老師讀老人的表現(xiàn)，同學(xué)們讀海鷗的表現(xiàn)，看我們能不能也這么默契呢?
�、� 學(xué)習(xí)課文第10、11自然段：
誰(shuí)能來(lái)給大家讀一讀，注意像親人一樣怎么讀。
同學(xué)們，談起海鷗，老人的眼睛就會(huì)立刻──(生：生動(dòng)起來(lái)。)那在這生動(dòng)的眼睛里，折射出老人怎樣的心呢?讀一讀。
課件：“海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒有來(lái)，今年也沒有來(lái)……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說(shuō)‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)’，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖……”
誰(shuí)讀出來(lái)了?老人這生動(dòng)的眼睛里包含著什么呢?
“它去年沒有來(lái)，今年也沒有來(lái)……“在這個(gè)省略號(hào)里，老人還想說(shuō)什么呢?
�、� 學(xué)習(xí)課文第12自然段：
他抓住了一個(gè)“企盼”就讀出了這種親人般的情義。誰(shuí)來(lái)讀一讀?
用心來(lái)讀讀這句話，然后聯(lián)系上文看一看，在老人這企盼的眼神里，你讀出了什么?老人在企盼什么?就把你們的理解通過這句話，通過老人企盼的眼神，讀出來(lái)。(指名讀、齊讀、)(出示課件：圖片)
四、讀思感悟，學(xué)習(xí)14至19自然段
1.認(rèn)真地讀讀第二部分，看哪些情景讓你意想不到呢?一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來(lái)交流一下。
2.師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句：
�、� 學(xué)習(xí)第15自然段：
海鷗們圍著遺像的表現(xiàn)讓你意想不到。我們都來(lái)看看這句話。自己來(lái)讀一讀，看看當(dāng)海鷗見到老人遺像時(shí)，如果它們能夠說(shuō)話，在這連聲鳴叫里，它們想說(shuō)些什么呢?相機(jī)出示課件：
一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
這段話該怎樣來(lái)讀呢?“大不一樣”怎么讀?
�、茖W(xué)習(xí)第16自然段：
想不想看看海鷗為老人守靈那一幕?這只海鷗在老人的遺像前張開雙翅，深深地埋著頭，好像在說(shuō)什么呢。(課件：圖片)
指導(dǎo)讀第16自然段。
課件：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
�、菍W(xué)習(xí)第17自然段：
在這樣的情景中，我們的心也再次為之震撼。你們還從哪兒感受到意想不到?從“白色的漩渦”中他理解到海鷗的心情，還有一個(gè)詞也能體現(xiàn)出來(lái)。(炸了營(yíng)、撲過來(lái)。)
指導(dǎo)朗讀。
⑷(第18自然段)省略號(hào)的含義是什么?你認(rèn)為作者會(huì)在這里省略什么呢?省略號(hào)的點(diǎn)點(diǎn)彷佛化著了什么?
五、拓展升華，激情薄發(fā)
1.這樣意想不到的事為什么會(huì)發(fā)生呢?用心思考一下。我們來(lái)交流交流。
2.老人的舉動(dòng)感動(dòng)了昆明的每一個(gè)人，人們?cè)诖浜厼槔先怂芰艘蛔疸~像。(課件：圖片)
3.學(xué)習(xí)了這篇課文，你還有什么想說(shuō)的嗎?把它寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
21 老 人 與 海鷗
喂
老人 (親人) 海鷗
送
老人與海鷗教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)會(huì)寫字，６個(gè)會(huì)認(rèn)字及９個(gè)詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。
�。场⒈痴b課文最后四個(gè)自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
１、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)會(huì)寫字，６個(gè)會(huì)認(rèn)字及９個(gè)詞語(yǔ)。
２、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛呵護(hù)之情。
３、通過聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛呵護(hù)之情。
教學(xué)難點(diǎn)
想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛；因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù)，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實(shí)的故事。引出課題并板書。
�。ń處熯m時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫。）
二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞
�。薄z查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況：
⑴同桌互讀，相互訂正。
⑵指名讀，強(qiáng)調(diào)：
旋（xuán）渦塑（sù）料袋模（mú）樣扇（shān）動(dòng)炸了營(yíng)似（shì）的
⑶齊讀加強(qiáng)記憶。
２、指名說(shuō)說(shuō)哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。
�。�、理解新詞的意思。如：
抑揚(yáng)頓挫──聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
親昵──十分親密。
三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容
�。薄⒕毩�(xí)正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。
�。病⒄�(qǐng)你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容？之后，同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下。還有哪些不懂的問題？
�。▽W(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑：為什么會(huì)發(fā)生“意想不到的事情”？教師可以先設(shè)下懸念。）
�。场⒄J(rèn)真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事？同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。
�。ɡ先耸畮啄耆缫蝗瘴桂B(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。）
四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第１至１３自然段
通過課文中具體的描寫初步體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。
１、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的，做一做簡(jiǎn)要批注。
�。�、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：
⑴喂海鷗：
抓住描寫老人動(dòng)作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來(lái)、掃”，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。
練習(xí)朗讀。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來(lái)。
�、茊竞ｚt：
①學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)單介紹這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、谥该首x４至９自然段。
�、廴齻�(gè)人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。
⑶談海鷗：
�、賹W(xué)生談感受，教師小結(jié)：
說(shuō)起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海鷗就像是？（親人一樣，板書。）
�、邶R讀第１３自然段。
五、結(jié)合板書小結(jié)課文第一部分內(nèi)容
六、布置作業(yè)
�。薄⒗^續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒊瓕懮�、新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒂懈星榈乩首x課文。通過理解課文具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。
�。病⒅笇�(dǎo)背誦課文最后四個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)過程
一、齊說(shuō)課題引入
二、回顧課文主要內(nèi)容
瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的故事？出示課件（老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文兩部分的主要內(nèi)容。
過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說(shuō)：＿＿＿＿的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫。（意想不到）能換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
（出乎意料、出人意外、始料未及等。）
三、學(xué)習(xí)課文第二部分
�。薄⒅该首x，整體感受海鷗對(duì)待老人具有怎樣的情感？
�。病⑦M(jìn)行二次默讀，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會(huì)到海鷗對(duì)老人的深厚感情的？一會(huì)兒將自己體會(huì)到的準(zhǔn)備和同學(xué)們進(jìn)行交流。
�。场熒餐涣鳎哼x取最令你感動(dòng)的一組鏡頭，和同學(xué)們交流自己體會(huì)到的：
⑴鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。
①為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣？
（平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語(yǔ)調(diào)歡迎老人，見到老人是無(wú)比快樂的。而此時(shí)老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。）
�、趲熒鷮�(duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了……”
⑵鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。
�、俸ｚt為什么要這么做？
（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。）
�、谥该懈星榈乩首x。
�、晴R頭三：收起遺像時(shí)，海鷗向遺像撲來(lái)。
①它們?yōu)槭裁匆獡鋪?lái)？
�。êｚt不舍得老人離去，希望老人留下來(lái)，永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄�，哪怕只是老人的一張像也好。�?/p>
②請(qǐng)你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語(yǔ)句，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，在這白色旋渦中，你體會(huì)到了什么？
�。êｚt與老人的感情太深了。）
③練習(xí)有感情地朗讀，評(píng)讀。
老人與海鷗教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫并理解生詞。
2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。
教師：多媒體課件。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀課文中的生字、詞。
2．學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言背后所藏的深意，并能通過讀、寫、說(shuō)表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，引出話題
今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個(gè)真實(shí)、平凡卻又震撼人心的故事，齊讀課題──老人與海鷗。
二、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑
�。ㄒ唬┏踝R(shí)文本，感悟“詞”境。
1．學(xué)生快速默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．出示詞組，反復(fù)品味。
撮起嘴 炸了營(yíng)
應(yīng)聲而來(lái) 翻飛盤旋
抑揚(yáng)頓挫 連聲鳴叫
起起落落 白色漩渦
3．讀了這兩組詞，說(shuō)一說(shuō)在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？在這兩個(gè)畫面中哪個(gè)畫面最令你“意想不到”？
�。ǘ┰僮R(shí)文本，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1．瀏覽課文，提出問題。
再讀課文之后，你有什么問題想問？
�。▎栴}預(yù)設(shè)歸納：老人究竟對(duì)海鷗做了什么？海鷗為什么會(huì)有如此不尋常的舉動(dòng)？）
2．初識(shí)海鷗行為的“意想不到”。
三、精讀課文，理解“意想不到”
默讀勾畫出老人愛海鷗的句子并嘗試批注概括，圍繞“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣”展開品悟交流。
（一）預(yù)設(shè)一
“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色�！�
1．抓住“褪色”品讀一個(gè)勤儉的'、愛海鷗的老人形象。
2．理解“十多年了”，一個(gè)孤獨(dú)的老人對(duì)海鷗奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛的“意想不到”。
（二）預(yù)設(shè)二
“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂譜�！�
1．這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，你認(rèn)為哪個(gè)詞寫得生動(dòng)、傳神？可以看出什么？
2．創(chuàng)設(shè)情境朗讀。
3．理解海鷗居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。
�。ㄈ╊A(yù)設(shè)三
“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨(dú)腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”
1．情境朗讀，感知老人對(duì)海鷗的親昵就像“親人”一樣。
2．理解在成千上萬(wàn)只海鷗中，老人居然能準(zhǔn)確地“認(rèn)出它們”，令人“意想不到”。
�。ㄋ模╊A(yù)設(shè)四
“海鷗最重情義，心細(xì)著呢……你看他那小模樣！嘖嘖……”
1．從這段話中你讀出了老人對(duì)海鷗的 。（理解老人在談海鷗時(shí)的幸福，對(duì)海鷗的牽掛。）
2．指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”。
四、總結(jié)梳理，書寫情感
十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時(shí)常望著高空盤旋的鷗群，眼里充滿無(wú)限的企盼，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ)。
�。ㄒ罁�(jù)學(xué)情確定寫話內(nèi)容）
1．學(xué)生自由寫話。
2．交流。
五、入情入境，鋪墊后文
當(dāng)我們彼此懷揣著美好祝愿的時(shí)候，老人卻靜靜地、永遠(yuǎn)地離開了翠湖，離開了海鷗……（音樂響起）
1．師生合作朗讀畫面二。
2．再識(shí)“意想不到”。
六、拋出議題，提升文本
結(jié)合課文和你查找的資料，你認(rèn)為老人的一生應(yīng)該是 的一生。
下節(jié)課，我們將深入探討這個(gè)話題，下課。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文第二部分，感受海鷗哀悼老人的動(dòng)人場(chǎng)面。
2．抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)海鷗對(duì)老人震撼的情。
3．有感情朗讀課文，品味人與動(dòng)物之間的真情，感受人與動(dòng)物的和諧美。
教學(xué)重難點(diǎn)： 揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引出新知
二、創(chuàng)設(shè)情境，想象促讀
1．自讀畫面二，在書的空白處及時(shí)標(biāo)注上閱讀時(shí)的感受。
2．抓住重點(diǎn)詞句品悟海鷗對(duì)老人這份震撼的情。
3．想象促讀。
三、再品詞組，回歸整體
1．出示詞組，感情朗讀。
撮起嘴 炸了營(yíng)
應(yīng)聲而來(lái) 翻飛盤旋
抑揚(yáng)頓挫 連聲鳴叫
起起落落 白色漩渦
2．用自己的話梳理全文。（可以用上以上詞語(yǔ)）
四、潛心會(huì)文，升華“意想不到”
（結(jié)合之前的幾次“意想不到”質(zhì)疑）你們說(shuō)這一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”嗎？
1．小組合作，交流討論。
2．教師深入學(xué)生，聆聽交流過程。
小結(jié)：在人與動(dòng)物，人與自然的和諧相處下，一切“意想不到”的事都會(huì)在意料之中。
五、交流寫法，突破難點(diǎn)。
我們?cè)陬I(lǐng)悟了課文的人文背景之后，別忘了學(xué)習(xí)作者的寫作方法�？焖贋g覽課文，你最喜歡作者描寫的哪一部分，為什么？
1．學(xué)生瀏覽課文，交流匯報(bào)。
2．教師適時(shí)點(diǎn)撥，了解作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
六、總結(jié)全文，拓展延伸
1．出示“海鷗老人──吳慶恒”的塑像并附部分碑文：
“……與鷗同樂，此乃人與自然和諧相處之妙趣，豈非春城人民愛鷗情結(jié)之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯，故鑄像以誌其永恒。夫天人合一，國(guó)泰民安，乃華夏文明之精義，然則，“海鷗老人”之精神，亦可通天人之道也�！�
2．再論老人的一生是 的一生。
3．推薦一：視頻網(wǎng)址──cctv10有關(guān)老人的生平報(bào)道。
推薦二：《我的野生朋友》
作者：[法]蒂皮·德格雷 云南教育出版社
老人與海鷗教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，正確讀寫“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間的深厚感情。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生收集關(guān)于海鷗方面的科普資料。
2、學(xué)生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
3、教師為學(xué)生提供相關(guān)資料。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)(簡(jiǎn))
一、激情導(dǎo)入
1、(出示老人圖片)同學(xué)們,你們知道他是誰(shuí)嗎?
2、學(xué)生介紹查閱到的老人的資料：
那么今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。
3、板書課題：(21、老人與海鷗)齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?
2、分析文章結(jié)構(gòu)：
看看文章先寫什么，再寫什么?(課文分為兩部分，1～14自然段寫了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛，15～17自然段寫了海鷗對(duì)老人令人震撼的情。)
三、品讀課文，感悟深情(老人對(duì)海鷗的愛)
1、你從哪些地方可以感受到老人對(duì)海鷗那深深的愛?勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并在感受最深的地方作批注。
2、集體交流：抓住重要段落和關(guān)鍵詞句，進(jìn)行理解。
3、小結(jié)：老人無(wú)私的付出，都源于老人對(duì)海鷗那深深的愛。
4、有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生詞。
2、抄寫文中自己喜歡的句子。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)(詳)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《老人與海鷗》一課，整體感知了課文內(nèi)容，品讀了課文第一部分，感受了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛，老人十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻，照顧、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼。(出示畫面)可是有一天，老人去世了……當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。究竟發(fā)生了什么意想不到的事情呢?這節(jié)課，我們就來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第二部分，去感受海鷗對(duì)老人的一片深情。
二、品讀課文 感悟深情(海鷗對(duì)老人的情)
1、出示學(xué)法，學(xué)生自學(xué)：
學(xué)法提示：
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第15～17自然段，想一想安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”，畫出令你感動(dòng)的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合前文和查閱的資料說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因，并在感受最深的地方作上批注。
2、學(xué)生自學(xué)后同桌交流。
3、匯報(bào)自學(xué)所得，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
抓住以下重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情(學(xué)生自主匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，感情朗讀)。
一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰儀容的親屬。
過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來(lái)。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
(在學(xué)生找出上述一句時(shí)出示下面兩句話，讓學(xué)生閱讀、比較，體會(huì)“撲”字的深刻含義和作者用詞的準(zhǔn)確。)
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來(lái)。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像飛過來(lái)。他們大聲鳴叫著，翅膀飛得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
4、想象情景，訴說(shuō)心聲，升華“情感”：
�、� 讓學(xué)生找出兩次描寫海鷗“鳴叫”的句子，配樂朗讀。
出示：
一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來(lái)。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
�、� 出示畫面及寫話提示，想象情景，書寫真情。
出示：
這里兩次寫了海鷗的鳴叫，想象一下，海鷗們似乎在說(shuō)些什么呢?假如你是那群海鷗中的一個(gè)(“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……)，此時(shí)你會(huì)訴說(shuō)些什么?先想一想，再寫下來(lái)吧。
(學(xué)生在海鷗形狀的白紙上書寫。)
⑶ 交流寫話，升華情感：
同桌互讀后指名幾位同學(xué)朗讀，讀后貼在黑板上，連綴成一幅飛翔的鷗群。
三、回顧全文，揣摩寫法
1、從同學(xué)們深情的傾訴中，可以看出《老人與海鷗》這篇課文深深地打動(dòng)了每一位同學(xué)，深深地打動(dòng)了老師，也會(huì)深深觸動(dòng)每一個(gè)讀者的心靈，想想文章為什么會(huì)寫得這么生動(dòng)感人，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文后回答。
(故事本身感人;作者抓住老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及海鷗的動(dòng)作細(xì)致描寫等。)
2、同桌交流。
3、全班交流。
四、拓展延伸，話說(shuō)和諧
老人臨終前念念不忘的是什么呢?讓我們齊讀課文最后一自然段。
(出示老人雕像圖片)
如今，老人可以放心地去了。他的事跡感動(dòng)了昆明的市民們，為了紀(jì)念老人，在紅嘴鷗最多的翠湖公園修筑了一座銅像。老人關(guān)愛動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)傳承下去，每到海鷗飛臨翠湖邊的時(shí)候，就有很多的市民會(huì)像當(dāng)年的老人一樣，給海鷗喂食，人與動(dòng)物和諧共處的美好畫面再次出現(xiàn)了。(相機(jī)板書)老人與海鷗的感人故事也會(huì)深深地銘刻在每一個(gè)人的心里。
五、布置自選作業(yè)
作業(yè)超市：(三選二)
1、閱讀課本第168頁(yè)選讀課文《軍犬黑子》，對(duì)比和本課在內(nèi)容和寫法上的異同。
2、搜集并閱讀人和動(dòng)物之間的真情故事，積累生動(dòng)感人的句段，辦一份手抄報(bào)。
3、選讀一篇最打動(dòng)你的描寫人和動(dòng)物之間深厚感情的文章，寫一篇讀后感。
【板書設(shè)計(jì)】
情誼深厚
老人與海鷗
和諧共處
【資料袋】
《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個(gè)真實(shí)的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。
被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每年紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步二十多里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無(wú)阻;老人每月308元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。往往要到中午12點(diǎn)多才到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在3點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠。在工廠打晚飯吃時(shí)，順便撿一些別人丟掉的饅頭，晚上回家后把饅頭切成碎塊，再和著自己給海鷗買來(lái)的面粉、白糖、雞蛋，制作成海鷗食品，第二天又帶給海鷗，周而復(fù)始。
四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經(jīng)常買來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”;而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。
他與紅嘴鷗建立了深厚的友誼，以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸。在老人生命的最后時(shí)光，老人最牽掛的依然是紅嘴鷗。
老人去世后，記者去了他的屋里，只放得下一張床，有一本英漢大辭典。鄰居包師傅說(shuō)，老人平時(shí)十多元錢的收音機(jī)都舍不得買，他喜歡聽京戲，包師傅放時(shí)他就請(qǐng)包師傅將聲音放大一點(diǎn)。家里唯一值錢的東西是6個(gè)雞蛋和一小袋面粉，那是弄來(lái)給海鷗吃的。工廠退管辦的師傅說(shuō)，老人30多年了從不報(bào)銷醫(yī)藥費(fèi)。去世前僅是患了感冒。老人的床前掛著一張很小的海鷗的照片，聽說(shuō)那是他花了3元錢請(qǐng)翠湖公園照相的人幫著拍的，照片上的海鷗很小。記者答應(yīng)過老人兩件事：一件事是給老人一套他與海鷗的照片，另一件事是帶他去看海鷗睡覺的地方。想不到竟然爽約……說(shuō)到這里，記者沉默了，伸手去擦眼睛。
老人去世后，他被昆明人不斷追憶和懷念，認(rèn)為他代表了昆明人與紅嘴鷗和諧共處的精神及愛鷗護(hù)鷗的優(yōu)秀品質(zhì)，值得每一個(gè)市民學(xué)習(xí)。
老人與海鷗教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【學(xué)情分析】
由于這篇課文語(yǔ)言明白曉暢，學(xué)生容易理解。為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，可以結(jié)合選讀課文《軍犬黑子》進(jìn)行對(duì)比閱讀教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物會(huì)回報(bào)以愛；但假如人類欺騙了動(dòng)物，他也就得不到動(dòng)物的信任了。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，亦要體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【課前準(zhǔn)備】
1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，這也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。
二、導(dǎo)入新課
和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，然后去感受它們與人之間真摯的情感。
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？
2、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。
3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q。
4、思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：
一段（1～13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛。
二段：（14～19自然段）：老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。
三、再讀課文，質(zhì)疑
1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來(lái)。
2、小組交流。
3、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。
設(shè)計(jì)意圖：有疑則有思，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究。而此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。
四、布置作業(yè)
書寫生字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。
二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)第一部分
1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，然后勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。
2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：
�、� “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”
�。ɡ先说膭�(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。）
�、� “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
�。ㄍㄟ^朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛。）
⑶ “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時(shí)布衣……”而從老人的外表描寫，你能感受什么？
（勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛。）
3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛。
設(shè)計(jì)意圖：勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式，要讓學(xué)生多動(dòng)筆，“不動(dòng)筆不讀書”成為習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、讀14～19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？
結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？
自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”。
�。êｚt圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，然后在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過來(lái)。）
為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？
（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，因?yàn)樗麄兪チ艘晃缓门笥眩械絺�、難過。）
2、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流：
�、� “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬�！�
（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）
�、� “過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”
（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴。）
⑶ “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”
�。楹斡谩皳洹倍挥谩帮w”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說(shuō)些什么？從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。）
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情：
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。
四、交流感受
學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。
（學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。）
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式，進(jìn)行了寫的訓(xùn)練。
五、拓展訓(xùn)練
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶�，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。
【教材分析】
課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。
課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。
選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
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