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關(guān)于老人與海鷗教案模板匯編7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的老人與海鷗教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
老人與海鷗教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1 .知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課的8 個(gè)生字.
2 .能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí). 寫具體的方法.
3 .情感目標(biāo)
體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.
教學(xué)重難點(diǎn)
1 .體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.
2 .揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí). 寫具體的.
教學(xué)媒體
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
2 課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一. 導(dǎo)入
對(duì)于大海上空飛翔的鳥類, 我們都很清楚一種動(dòng)物, 那就是海鷗. 那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢?如果你想進(jìn)一步了解, 那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章, 這是一個(gè)真實(shí)的故事.
二. 初讀課文, 學(xué)習(xí)生字
1 .讀課文, 每個(gè)字都讀準(zhǔn), 句子讀通(不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀).
2 .指名分段讀. 提出認(rèn)真聽的要求. 評(píng)讀.
3 .請(qǐng)5 位同學(xué)比賽讀. 評(píng)議.
4 .學(xué)習(xí)生字:課文讀好了, 看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了. 出示生字卡認(rèn)讀. 讀生字卡背后的詞語. 齊讀. 開火車讀. 看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀.
出示句子, 讀準(zhǔn)加粗的字詞:
1 .他背已經(jīng)駝了, 穿一身褪色的過時(shí)布衣, 背一個(gè)褪色的藍(lán)布包, 連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.
2 .側(cè)耳細(xì)聽, 原來是親昵得變了調(diào)的地方話.
3 .聽說它們歇在滇池里, 可惜我去不了.
三. 抓住重點(diǎn)句, 品讀課文.
1 .聽課文錄音朗讀, 想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼?請(qǐng)你找出來.
2 .指導(dǎo)讀重點(diǎn)句子.
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候, 海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來. 它們大聲鳴叫著, 翅膀撲得那樣近, 我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來.
在為老人舉行的葬禮上, 我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去. 老人背著那個(gè)藍(lán)布包, 撮著嘴, 好像還在呼喚著海鷗們. 他的心里, 一定是飛翔的海鷗.
試著練讀上面幾句話, 選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽.
師生評(píng)價(jià). 為什么這樣讀?你是怎樣想的?
第二課時(shí)
一. 回顧前文, 拓展延伸.
二. 通過回答問題, 整體感知.
1 .老人與海鷗的'情誼是怎樣建立的?海鷗為什么會(huì)成為老人的朋友?
2 .說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”, 結(jié)合課文內(nèi)容, 跟同學(xué)討論:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事?
3 .這是一個(gè)真實(shí)的故事, 聽了它之后你有什么感想?
三. 讀下列的句子, 說一說你有什么感想.
1 .海鷗依他的節(jié)奏起起落落, 排成一片翻飛的白色, 飛成一篇有聲有色的樂譜。
2 .它們大聲鳴叫著 , 翅膀撲得那樣近 , 我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。
老人與海鷗教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄W(xué)習(xí)8?jìng)(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
。、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達(dá)的。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生:收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗;收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
師:課件。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求
。、快速默讀七單元導(dǎo)讀,明確單元目標(biāo)及重點(diǎn):
師:請(qǐng)打開書113頁,快速默讀七單元導(dǎo)讀,劃記重點(diǎn)要求。
師:本單元的重點(diǎn)是什么?
生:用較快的速度閱讀課文,體會(huì)課文表達(dá)的感情,并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、些具體的。
師相機(jī)板書:
體會(huì)情感
。、導(dǎo)入新課:
師:和人一樣,動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的智慧、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。
師:首先,我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界,去感受他們之間那真摯的情感。
師板書:
。玻、老人與海鷗
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo):
匯報(bào):出示詞語:
塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、抑揚(yáng)頓挫、停歇、吉祥、營(yíng)地、企盼、急速、褪色、撮、親昵、嘖嘖、駐足觀看、滇池、旋渦。
指名認(rèn)讀,相機(jī)指導(dǎo)讀,再齊讀。5分鐘。
。、默讀課文,思考:
課文主要寫了什么?并引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分。
師:請(qǐng)快速默讀課文,想想課文主要寫了什么?5分鐘。
生:課文主要寫了老人與海鷗之間的深情厚誼。
師:概括得很簡(jiǎn)練。
、 出示句子:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對(duì)海鷗就像親人一樣。
師:再考考同學(xué)們,看看這句話在課文的哪里出現(xiàn)了?
生:13自然段。
⑵ 師:你讀課文很認(rèn)真。如果老師把其中的一個(gè)“和”字改成“對(duì)”字意思有什么不同呢?
出示句子:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對(duì)海鷗就像親人一樣。朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣。
生:“對(duì)海鷗像親人一樣”是說老人對(duì)海鷗就像親人一樣,“和海鷗就像親人一樣”是說老人對(duì)海鷗就像親人一樣,而且海鷗對(duì)老人也像親人一樣。
師:你理解得真好,你是已經(jīng)讀懂了。
“對(duì)”是單方面的,“和”是相互的。你看,一字之差,意思就大不一樣,也正因?yàn)檫@個(gè)字,這句話在課文中有一個(gè)非常重要的作用。你發(fā)現(xiàn)了嗎?聯(lián)系上下文看看。2分鐘。
、 生:這句話在文中是一個(gè)過渡段。有承上啟下的作用:
師:誰能解釋一下?(承接上文的什么?引起下文的什么?)
生:前面寫的是老人很喜愛海鷗,對(duì)海鷗就像親人一樣;后面寫老人去世后海鷗來為老人送行。
師:那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段?
生:兩段。
、 師:請(qǐng)?jiān)倏纯凑n文,能不能給這兩段取上小標(biāo)題。
生:第一段是老人關(guān)愛海鷗,第二段是海鷗送別老人。
師相機(jī)板書:
老人關(guān)愛海鷗 海鷗送別老人
三、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段
。薄煟何覀兿葋砜纯凑n文第一部分,你認(rèn)為老人是個(gè)怎樣的人?
生:老人是一個(gè)很有愛心的人。
生:老人生活很節(jié)儉。
生:……
師:從哪里可以看出老人生活簡(jiǎn)樸?
生:第2自然段:老人外貌:他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
師:這是有關(guān)老人的什么描寫?
生:外貌描寫。
師:從老人的外貌描寫,你能感受到什么?
生:勤儉的老人,穿戴的和用的東西都是褪色的過時(shí)的。
師:還從哪里可以知道老人很節(jié)儉?
生:他每天步行20多里來喂海鷗,連坐車都舍不得。
生:我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,說老人當(dāng)時(shí)工資只有308元,他自己只花100元,其余的錢都用來買食物給海鷗吃,自己連5角錢的車費(fèi)都舍不得花,每天走3個(gè)小時(shí)來翠湖給海鷗喂食。
師:那是什么動(dòng)力使他這樣做?
生:因?yàn)槔先撕芟矏酆zt。
師:是的,老人無私地對(duì)海鷗的付出,這是源于老人對(duì)海鷗的愛。課文中的哪些情景可以看出老人對(duì)海鷗如親人般的關(guān)愛?4分鐘
。、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解:
⑴ 第3自然段:喂食師:看到第三段,齊讀。
師:從哪里可以看出老人對(duì)海鷗就像親人一樣?
學(xué)生讀,老師出示相應(yīng)句子:老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。
生:老人經(jīng)常來給海鷗喂食,所以海鷗不怕老人。
師:從哪可看出老人經(jīng)常來給海鷗喂食?
生:從老人一連串的嫻熟的動(dòng)作可以看得出。
師:是呀。70來歲的老人還有這樣?jì)故斓膭?dòng)作,是因?yàn)樗?jīng)常這樣做。
生:海鷗不但不怕老人,而且聽到老人呼喚便應(yīng)聲而起,配合得十分默契。記下就掃得干干凈凈,這說明海鷗吃得很快而且吃得很干凈。
師:除了這里,還有什么地方可以看出他們配合很默契?3分鐘
老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
師:多美的畫面呀。有聲有色是什么意思?你仿佛看到了什么?
生:海鷗成群地飛起,排成一片翻飛的白色。
生:海鷗聽者老人的呼喚起起落落。
師:你仿佛又聽到了什么?
生:海鷗的鳴叫。
生:老人在親昵地叫著海鷗的名字,像唱歌一樣。
生:海鷗扇動(dòng)翅膀的聲音。
師:你所聽到的,所看到的就成了有聲有色的樂譜。來把你聽到的、看到的、感受到的一起來讀一讀。
自由讀,指名讀,齊讀。3分鐘。
師:老師和你們一起讀3段,你們讀海鷗的表現(xiàn),老師讀老人的表現(xiàn),看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契。
師生配合讀3段。
師:還從哪里可以看出老人把海鷗當(dāng)人、當(dāng)親人一樣來對(duì)待?1分鐘。
⑵ 第4自然段:呼喚名字海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
生:這里老人給海鷗都取了名字,這一般的只有人才有名字,老人把海鷗看成自己的兒女,給它們?nèi)∶帧?/p>
師:在叫海鷗名字的時(shí)候,老人是怎么叫的?
生:抑揚(yáng)頓挫地唱。
師:抑揚(yáng)頓挫是什么意思?
生:聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
師:從這里你體會(huì)到什么?
生:我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,對(duì)海鷗的愛。
師:我們也一起來感受老人對(duì)海鷗的愛。齊讀師:還從哪里可以感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣?3分鐘。
、 第10、11自然段師:老人是那樣地關(guān)愛海鷗,只要一談起海鷗,老人的眼睛就──
生:生動(dòng)起來了。
師:人們都說眼睛是心靈的窗戶,那老人這生動(dòng)的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈?
齊讀10、11自然段。
師:你體會(huì)到什么?
生:老人喜愛海鷗。
生:……
師:當(dāng)講述這段往事的時(shí)候,老人的心情怎樣?
生:思念。
師:我們?cè)撛趺醋x?生自由讀:海鷗最重情義,……今年也沒有來。6分鐘
、 企盼:
師:天下沒有不散的宴席,當(dāng)海鷗飛走的時(shí)候,老人的心情怎樣?從課文的哪里可以看出?
生:老人心里充滿著企盼。
出示句子,指名讀 “時(shí)候不早了,再過一會(huì)兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里,可惜我去不了。”老人望著高空盤旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。
師:從老人的話中,在老人企盼的眼神里可以看出什么?
生:老人希望自己也能去滇池。
生:老人希望自己也能變成一只海鷗,飛在海鷗群中,永遠(yuǎn)與海鷗不分離。
師:誰再來讀出老人的企盼。齊讀句子。3分鐘
四、小結(jié)
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到了什么?
生:老人對(duì)海鷗就像親人一樣。
師:是的,十年來,老人那無私愛著海鷗,他換來的又是什么呢?1分鐘。
〖板書
。玻、老人與海鷗
老人關(guān)愛海鷗
海鷗送別老人
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)課給你印象最深的`是什么?
二、學(xué)習(xí)第二部分第14~19段
1、讀14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
小組合作學(xué)習(xí)。
匯報(bào)“意想不到的事情”。
課件3:
海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動(dòng),我們收遺像時(shí),像炸了營(yíng)似的撲過來。
師:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
生:因?yàn)楹zt和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立了深厚的感情,他們失去了親人,感到傷心、難過。
。病⒃僮x課文,在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。
師:親人?誰能舉例子,說說誰是你的親人?
生:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆。
生:親人就是有血緣關(guān)系的人。
師:海鷗與老人、動(dòng)物與人類之間有血緣關(guān)系嗎?
生:沒有。
師:但是老人把海鷗當(dāng)成自己的兒女,海鷗把老人當(dāng)成自己的親人了。文中哪一句話直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人?
生回答后出示句子:
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。
。ㄗァ罢把觥币辉~體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)
師:你感受到了什么?
生:“瞻仰”寫出了海鷗對(duì)老人的敬仰、尊敬。
生:從“急速”一詞,我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。
師:你還從哪里讀出了海鷗對(duì)老人親人般的感情?
課件5:
過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
。ㄗァ凹娂姟薄懊C立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴。)
生:從“紛紛”一詞,我體會(huì)到海鷗行動(dòng)一致,似乎有誰在無聲地指揮。
生:“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫出了海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴,對(duì)老人的一片深情。(生朗讀)
課件6:
意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。
師:這里兩次用了“撲”這個(gè)詞,為什么不用“飛”呢?
生:因?yàn)楹zt意識(shí)到就要和老人永別了,所以希望能阻止引我們拿走遺像,希望能多看老人一眼,希望老人的遺像能多停留一會(huì)兒,所以用“撲”比較好,更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,那種無奈,那種急切、焦慮的心情。(學(xué)生朗讀)
師:這里還兩次寫了鳴叫,海鷗們似乎似乎在說些什么呢?
生:……
師:“盤旋”“旋渦”是什么意思?
生:“盤旋”指環(huán)繞著飛的意思。
生:“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時(shí)行成的螺旋形。在文中這個(gè)詞讓人感覺到一種速度,感覺到海鷗的多。
師:這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗!這么多的海鷗來送別老人,這場(chǎng)面是多么悲壯啊!一起讀讀這句話,讀出美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情。
(學(xué)生朗讀。)
三、學(xué)習(xí)省略號(hào)的作用(18段)
師:在17段與19段之間有一個(gè)單列一段的省略號(hào),省略的是什么?
生:海鷗的表現(xiàn)生:省略了人們的表現(xiàn)。
生:省略了作者想要繼續(xù)表達(dá)的但還沒有表達(dá)完的。
生:……
師:請(qǐng)把這省略的寫出來。學(xué)生寫然后再展示。
師:大家寫出的都是感人的一幕幕,但為什么作者用簡(jiǎn)單的省略號(hào)表達(dá)?
生:讓人回味,寫不完道不盡,不忍心寫了。
師:此時(shí),這個(gè)省略號(hào)是無聲勝有聲。這個(gè)省略號(hào)似乎化作了什么?
生:美好回憶的畫面,兩行熱淚……
師:這樣感人的一幕幕為什么會(huì)發(fā)生?
生:老人十多年 的付出換來的,老人對(duì)海鷗的深厚情意換來的……
四、小結(jié)
雖然老人去世了,但老人的身影依然在我們的眼前,人鷗合一的畫面永遠(yuǎn)定格在我們的心間。
〖板書設(shè)計(jì)
老人與海鷗
老人關(guān)愛海鷗 圍著遺像 站成兩行
海鷗送別老人 肅立不動(dòng) 撲過來
老人與海鷗教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)課文的8?jìng)(gè)生字,能正確地讀詞。
。玻懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的段落。
。常肺陡形蛘n文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。
4.提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語感。
。担诔浞珠喿x課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的'感情寫具體。
課前準(zhǔn)備
。保處煖(zhǔn)備: 多媒體課件。
。玻畬W(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文,搜集海鷗的圖片資料。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)流程
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
。保畮煟褐醒腚娨暸_(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》,看過嗎?說說看有什么感受? (出示課件,展示人與動(dòng)物和諧相處圖片。)
。玻旅,讓我們共同來學(xué)習(xí)第21課,板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
。保畬W(xué)習(xí)這篇課文,我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來閱讀。邊讀邊想,看看課文分幾部分,每部分寫的又是什么呢?
。玻l知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方?
課件:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對(duì)海鷗就像親人樣。
。常@段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣,看誰發(fā)現(xiàn)了。
。矗畬(duì)海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區(qū)別嗎?
。担n文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡(jiǎn)單的小標(biāo)題概。
三、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段
。保J(rèn)真地讀一讀課文地第一部分,看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀,一邊勾畫批注,然后我們來交流交流。
。玻畮煾鶕(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)語句
老人與海鷗教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫字,6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語。
。、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字,體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。
。、背誦課文最后四個(gè)自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫字,6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語。
2、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分,體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛呵護(hù)之情。
。场⑼ㄟ^聯(lián)系上下文,想象句子所描繪的畫面,感受到老人與海鷗之間的默契。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛呵護(hù)之情。
教學(xué)難點(diǎn)
想象句子所描繪的畫面,感受到老人與海鷗之間的默契。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù),怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕,讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天,我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實(shí)的故事。引出課題并板書。
。ń處熯m時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫。)
二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞
。、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況:
、磐阑プx,相互訂正。
、浦该x,強(qiáng)調(diào):
旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動(dòng)炸了營(yíng)似(shì)的
、驱R讀加強(qiáng)記憶。
。、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻。
。、理解新詞的意思。如:
抑揚(yáng)頓挫──聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
親昵──十分親密。
三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文,整體感知課文內(nèi)容
。薄⒕毩(xí)正確、流利地朗讀課文一遍,注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。
。、請(qǐng)你快速默讀課文,想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后,同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下。還有哪些不懂的問題?
。▽W(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑:為什么會(huì)發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設(shè)下懸念。)
。、認(rèn)真默讀課文,想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。
。ɡ先耸畮啄耆缫蝗瘴桂B(yǎng)海鷗,與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去。)
四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段
通過課文中具體的描寫初步體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。
。、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分,想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的,做一做簡(jiǎn)要批注。
。、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥,重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容:
、盼购zt:
抓住描寫老人動(dòng)作的“放、退、撮”,描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”,感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟,他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面,感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。
練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景,感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來。
、茊竞zt:
①學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)單介紹這部分內(nèi)容,說說自己的感受。
②指名朗讀4至9自然段。
、廴齻(gè)人為一小組,分角色練習(xí)朗讀這部分,老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。
、钦労zt:
①學(xué)生談感受,教師小結(jié):
說起海鷗,內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖邊喂海鷗,風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,板書。)
、邶R讀第13自然段。
五、結(jié)合板書小結(jié)課文第一部分內(nèi)容
六、布置作業(yè)
。、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
。病⒊瓕懮帧⑿略~。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
。薄⒂懈星榈乩首x課文。通過理解課文具體的語言文字,體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。
。、指導(dǎo)背誦課文最后四個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。
教學(xué)過程
一、齊說課題引入
二、回顧課文主要內(nèi)容
瀏覽課文,回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的'故事?出示課件(老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂)引導(dǎo)學(xué)生說出課文兩部分的主要內(nèi)容。
過渡:這樣的情景完全出乎人們的意料,難怪作者說:____的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫。(意想不到)能換個(gè)詞語嗎?
。ǔ龊跻饬、出人意外、始料未及等。)
三、學(xué)習(xí)課文第二部分
。薄⒅该首x,整體感受海鷗對(duì)待老人具有怎樣的情感?
。、進(jìn)行二次默讀,邊讀邊批畫:你是從哪些地方體會(huì)到海鷗對(duì)老人的深厚感情的?一會(huì)兒將自己體會(huì)到的準(zhǔn)備和同學(xué)們進(jìn)行交流。
。场熒餐涣鳎哼x取最令你感動(dòng)的一組鏡頭,和同學(xué)們交流自己體會(huì)到的:
⑴鏡頭一:海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。
①為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣?
。ㄆ綍r(shí)海鷗會(huì)以高興的語調(diào)歡迎老人,見到老人是無比快樂的。而此時(shí)老人不見了,只剩下遺像,海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。)
、趲熒鷮(duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了……”
⑵鏡頭二:海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩排。
、俸zt為什么要這么做?
。槔先耸仂`,與老人做最后的告別,已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。)
、谥该懈星榈乩首x。
、晴R頭三:收起遺像時(shí),海鷗向遺像撲來。
①它們?yōu)槭裁匆獡鋪恚?/p>
。êzt不舍得老人離去,希望老人留下來,永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄,哪怕只是老人的一張像也好。?/p>
、谡(qǐng)你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語句,想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),在這白色旋渦中,你體會(huì)到了什么?
。êzt與老人的感情太深了。)
、劬毩(xí)有感情地朗讀,評(píng)讀。
老人與海鷗教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。
教學(xué)重點(diǎn):
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準(zhǔn)備:
1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求
(對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)
二、導(dǎo)入新課
和人一樣,動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。
三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?
2、小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo)。
3、集體交流:小組內(nèi)未解決的問題提出來,大家?guī)兔鉀Q。
4、思考:課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:
一段(1-13自然段):通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛。
二段:(14-19自然段)老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。
[評(píng):字詞學(xué)習(xí)可以通過預(yù)習(xí)、小組交流來完成,但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中,了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo),不要將此流于形式;此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。]
三、再讀課文,質(zhì)疑
1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。
2、小組交流。
3、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。
[評(píng):有疑則有思,可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。]
四、作業(yè):書寫生字
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
這節(jié)課,讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動(dòng)物與人的真情。
二、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段
1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關(guān)的語句,進(jìn)行批注。
2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解。
。1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜!
。ɡ先说膭(dòng)作是那么嫻熟,與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字,說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。)
。2)“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
。ㄍㄟ^朗讀,我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,對(duì)海鷗的愛。)
。3)“他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫,你能感受什么?
。ㄇ趦的老人,卻無私地對(duì)海鷗的付出,這是源于老人對(duì)海鷗的愛。)
3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對(duì)海鷗的愛。
[評(píng):勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式,教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆,“不動(dòng)筆不讀書”]
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、讀14-19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動(dòng),我們收遺像時(shí),像炸了營(yíng)似的撲過來)
為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?(因?yàn)楹zt和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過。)
2、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。
。1)“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬!
。ㄗァ罢把觥币辉~體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)
。2)“過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地……”
。ㄗァ凹娂姟薄懊C立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴。)
。3)“海鷗們像炸了營(yíng)似的……”
。楹斡谩皳洹倍挥谩帮w”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛,對(duì)老人的`一片深情。)
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情
[評(píng):此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟,符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。]
三、學(xué)到這里,你有什么感受?用一、兩句話寫一寫。(學(xué)生可就在書上寫,然后集體交流。)
[評(píng):對(duì)課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式,避免了老師的說教,也進(jìn)行了寫的訓(xùn)練。]
四、拓展:
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí):人類愛護(hù)動(dòng)物,動(dòng)物回報(bào)以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,談?wù)勛约旱目捶,并就人類如何與大自然友好相處提出建議。
課后反思:
本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛,在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí),要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合,讀體現(xiàn)悟,悟促進(jìn)讀。]
老人與海鷗教案 篇6
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字,正確讀寫并理解生詞。
2.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3.抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情體會(huì)老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。
教師:多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
(出示老人塑像圖片)同學(xué)們,你們知道嗎?在昆明市翠湖湖畔,矗立著一尊老人的塑像,人們尊稱他為”海鷗老人”,這是為什么呢?讓我們一塊走進(jìn)課文21《老人與海鷗》。(請(qǐng)大家齊讀課題。)
板書:
老人 海鷗 海鷗 老人
二、品讀課文第二部分,感受海鷗對(duì)老人的深深眷戀
1、師:老人去世了,在安放老人遺像的地方,發(fā)生了什么意想不到的事情,發(fā)生了什么意想不到的事情呢?自由讀14~19自然段,圈劃重點(diǎn)詞句體會(huì)。
自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(投影片:提示學(xué)習(xí)方法:抓住重點(diǎn)詞語、想象畫面、聯(lián)系上下文都是深入理解語言的好方法。)
2、生匯報(bào):
、乓庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了──一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
(課件出示這句話)(從突然飛來、翻飛盤旋、連聲鳴叫體會(huì)海鷗意識(shí)到老人出事了,體會(huì)海鷗的吃驚。指名讀、齊讀。)
、坪zt們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
(課件出示這句話)(從紛紛落地、站成了兩行、肅立不動(dòng)體會(huì)到海鷗們?cè)跒槔先四А?
①你曾在哪見過類似的情景?(親人去世)
、谑茄,海鷗們象兒女一樣為老人送葬,海鷗失去了親人,心情怎樣?(傷心,悲痛。)
、蹘е约旱母惺軄碜x讀這句話。(指導(dǎo)朗讀)
⑶師:當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí),海鷗們又有怎樣的舉動(dòng)呢?
(引讀17自然段──當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。)
(課件出示這句話)
①說說你的感受?你是從哪兒體會(huì)到的?
(這個(gè)比喻表面是寫鷗群的混亂,實(shí)際上是寫海鷗的感情——不舍之情、依戀之情、痛苦之情、傷心之情、絕望之情……
大聲鳴叫,那一定是海鷗在——深情地呼喚老人、情不自禁地失聲痛哭、同老人做最后的訣別、聲聲泣血……
“撲”——不顧一切,不想就這樣與老人永別;抑制不住內(nèi)心的無比悲傷,不能自己;恨不得把老人的遺像帶走;恨不得與老人同去……
因?yàn)楹zt悲痛至極,個(gè)個(gè)呼天搶地,所以這是一片悲痛的漩渦,淚飛頓作傾盆雨啊!是真情的漩渦,似洶涌澎湃的滔滔江河!此情此景,讓天地動(dòng)容。)
(從兩個(gè)撲體會(huì)到海鷗急切的'心情,舍不得老人;從“白色旋渦”,體會(huì)海鷗圍得老人的遺像很緊,舍不得走。表達(dá)海鷗對(duì)老人深深的眷戀。板書:眷戀。)
、诿鎸(duì)此情此景,怎能不讓我們?yōu)橹畡?dòng)容?就讓我們滿懷深情讀讀這段帶著靈性的語言。(指導(dǎo)朗讀)
三、品讀課文第一部分,感受老人對(duì)海鷗的深厚情意.
(學(xué)習(xí)1——13自然段)
1.潛心會(huì)文:為什么會(huì)發(fā)生這樣讓人意想不到的事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,用~~~~將相關(guān)語句劃一劃。
質(zhì)疑:這一連串發(fā)生在眼前的海鷗訣別老人的場(chǎng)景實(shí)在太令人意想不到了,這哪里是人與動(dòng)物的永別啊,分明是兒女為老父親舉行的追悼會(huì)啊!讓人不由得悲從心生,疑從心起。
、 老人是誰?
② 海鷗與老人為什么會(huì)有如此勝似親人的感情?
、 老人與海鷗之間到底有著怎樣的過往?
、 老人是一位怎樣的人?……
2.交流升華感情。
☆ 老人的外貌:他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,邊裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色——①駝背的老人,身體衰弱;②三個(gè)“褪色”分明告訴人們這是一位簡(jiǎn)樸的老人,他的生活并不富裕;③飾物褪色,說明用得時(shí)間特別久了,老人喂海鷗一定堅(jiān)持了很長(zhǎng)時(shí)間……
、芘笥训慕榻B印證了我們的感悟:老人每天步行20余里,從城郊趕到翠湖——往返就是40余里,對(duì)于一個(gè)身體衰弱的老人,疲憊該是可想而知的?删褪菫榱伺c海鷗相伴,給海鷗喂食,老人風(fēng)雨不誤。
、萁榻B資料:老人一個(gè)月的工資只有308元,而喂海鷗的餅干每包一公斤就是4.5元,可是他一買就是幾公斤。而他對(duì)自己最大的奢侈品,就是0.2元一包的香煙。就在他去世后,人們?cè)谒?jiǎn)陋的住所發(fā)現(xiàn)的還是他自己舍不得吃,留著給海鷗的2個(gè)雞蛋。
十多年了,一到冬天,老人每天必到——幾千個(gè)日子,幾萬里路程啊,老人就是這樣與海鷗相依相伴。這是一份何等的牽掛和無私地關(guān)愛啊!
讀出我們對(duì)老人的這份由衷的敬意。
☆老人的動(dòng)作:老人把餅干丁小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向群鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
、傩⌒牡胤,這小心翼翼地投放告訴我們——不能浪費(fèi)一塊鳥食,這鳥食是老人節(jié)衣縮食買來的;是老人省下了自己都舍不得吃的雞蛋精心做成的。充分顯示出老人對(duì)海鷗的深深的愛心。
②撮起嘴向群鷗呼喚——這幕熟悉的情景已經(jīng)定格在每一只海鷗的腦海,定格在每一個(gè)見過老人喂海鷗和讀過此文的人的心中。聽聽這呼喚,是那么——抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂;親昵無比;仿佛是一首悅耳的歌,卻是變了調(diào)的地方話,叫著海鷗的名字……
☆老人的語言:獨(dú)腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主……——老人對(duì)待海鷗就像是對(duì)待——親人、朋友、兒女、孩子、晚輩……
☆①應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈,這是海鷗熟悉老人的——海鷗居然能夠懂得老人的意思,海鷗熟悉老人的動(dòng)作,熟悉老人的呼喚,熟悉老人的身影。幸福地享受老人的美食。
、诜w的白色,把文字轉(zhuǎn)化成畫面,透過這片翻飛的白色,你仿佛見到了——海鷗爭(zhēng)相吃食的情狀,海鷗見到老人的親切情狀,海鷗了為老人表演群舞的生動(dòng)情狀……
、 有聲有色的樂譜,仔細(xì)聽聽這悅耳的聲音,你從中聽到了——老人親昵的抑揚(yáng)頓挫的呼喚,海鷗撲翅的聲音,海鷗歡快地鳴叫,海鷗啄食的聲音,輕風(fēng)吹拂的聲音,老人開心的笑聲……用想象之眼仔細(xì)看看,看到了哪些顏色——翻飛的白色、海鷗嘴的紅色、湖水的蔚藍(lán)、浪花的白色、老人衣服的灰色……這聲與色和諧地交織在一起,簡(jiǎn)直成了——一首美妙的詩、一曲動(dòng)聽的音樂、一幅活動(dòng)的畫卷……
人鳥相依,親如一家,這是多么感人的情景啊!就讓我們代表海鷗幸福地讀一讀。
-一個(gè)普通貧寒的老人這么十多年視海鷗為兒女般的照顧呵護(hù),難道不也是讓我們“意想不到”的嗎?難怪,當(dāng)我們把老人的遺像擺在翠湖邊時(shí),海鷗會(huì)有如此令人意想不到的舉動(dòng),會(huì)有如此令人動(dòng)容的永別儀式,這是人與鳥的“日久生情”啊!讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)讓人“意想不到”的海鷗懷念老人的鏡頭之中。
3.( 師引讀17自然段)──當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。
就讓這感人肺腑的畫面永遠(yuǎn)定格在我們的記憶中!感情朗讀。
4.小結(jié):
你們的朗讀讓我感動(dòng)了,我想說:老人的愛是美美的中餐。學(xué)老師的樣說說老人的愛是──這樣的愛是無私深切的愛!
板書:深愛
四、拓展延伸,升華情感,感受老人形象
1、老人深愛著海鷗,海鷗眷戀著老人,課文學(xué)到這,你有更深的感受嗎?
(動(dòng)物也有感情,也有著自己的情懷,海鷗知道知恩圖報(bào)。)
2、如今,昆明市民為了紀(jì)念這位衣著簡(jiǎn)樸、愛鷗情深的老人,在翠湖湖畔筑了一座銅像,這也是第一座平民塑像。想一想,這銅像的塑立,是希望什么?此時(shí),你面對(duì)老人的塑像,你想說什么?把它寫下來(盡可能用上文中的語句)
老人與海鷗教案 篇7
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于人與動(dòng)物和諧——《老人與海鷗》,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
。玻、老人與海鷗第一課時(shí)
甌北一小 董忠正
一、 單元導(dǎo)讀,導(dǎo)入新課
1.孩子們,有那么多老師來聽課,你們緊張嗎?呵呵看來你們是老手了,可是董老師可緊張了,早上一睜開眼就緊張了,一來到你們學(xué)校后就不緊張了,知道什么原因嗎?很好,今天我們走進(jìn)第七組課文人與動(dòng)物的世界,
2、請(qǐng)大家打開書113頁,自由讀讀單元導(dǎo)讀部分,看看這個(gè)單元有什么任務(wù)。
3、誰來說說看有什么任務(wù)?是的,快速閱讀就是要學(xué)會(huì)用較快的速度閱讀而且邊讀邊思考。板書快速閱讀
過渡:這節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)用這種方法走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事,去感受人與動(dòng)物之間的真情。讀 齊讀課題
4、這么感人的故事,讓我們?cè)俅紊钋榈刈x讀課題
二、初讀課文,整體感知
1、打開書114頁,快速、大聲地來讀讀課文,把課文讀通順,生字詞多讀幾遍,邊讀邊想一想文章寫了老人與海鷗之間的哪些事清呢。
2、寫了哪些事,誰能概括地說說?還有誰來補(bǔ)充嗎?
到底寫了老人與海鷗之間的什么事?
同學(xué)們真棒,課文只讀一次就有了這樣的理解!
3、來看看這些詞語,會(huì)讀了嗎?
出示詞語: 撮嘴呼喚 翻飛盤旋
抑揚(yáng)頓挫 扇動(dòng)翅膀
親昵說話 肅立不動(dòng)
嘖嘖稱贊 白色旋渦
。1)指名讀兩組詞,女生齊讀左邊詞語,男生齊讀右邊詞語。一起來讀讀
(2) 同學(xué)們,讀著這兩組詞,你眼前仿佛分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面?
師:還有同學(xué)補(bǔ)充嗎?
師:真會(huì)讀書,其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)第一列都是寫老人為海鷗做的事,第二列是海鷗為老人做的事,簡(jiǎn)單的說,可以說海鷗送別老人的樣子。
師:不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有,其實(shí)這篇文章也主要描寫這樣兩個(gè)場(chǎng)景,先寫老人為海鷗做的事,其中主要是寫(師板書喂、別)老人喂海鷗,后寫海鷗別老人。
。3)以后我們拿到一篇比較長(zhǎng)的文章的時(shí)候,首先要理清文章的寫作順序,這對(duì)我們理解課文是有很大的幫助的
。4)通過預(yù)習(xí)這兩個(gè)場(chǎng)景中哪個(gè)讓你意想不到?為什么?
師:是啊,這一切的一切都太讓人意想不到了,到底老人為海鷗做了什么呢?海鷗會(huì)在他的遺像前有如此意想不到的舉動(dòng),我們回到課文中去老人的生前看看。
三、品重點(diǎn)句,感悟“情理之中”
1.這節(jié)課我們就一起回到老人生前,走近老人,去感受他對(duì)海鷗親人般的感情。
快速默讀1——13段,用波浪線畫出相關(guān)的語句,在旁邊簡(jiǎn)單的寫寫自己的感受,可以同桌交流
2、交流:
預(yù)設(shè):
△老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
⑴師:老人每天堅(jiān)持來翠湖邊來喂海鷗,那老人到底是怎樣喂海鷗的,生讀句子
這位是老人喂海鷗的句子。誰能把他補(bǔ)充完整
師:這位同學(xué)剛才讀的是老人喂海鷗的片段,(師出示句子)
。2)師:同學(xué)們自己來讀讀這個(gè)片段,讀了后你有什么感受?自由讀 指名講
師:讀了后你什么感受?(我覺得老人對(duì)海鷗很好)
師:你是從哪里看出老人對(duì)海鷗很好的?
師:那你是從這句話中的哪個(gè)詞看出老人的海鷗很好?(很小心變紅)
師:(很小心):這個(gè)同學(xué)抓住了老人的動(dòng)作(板書動(dòng)作)
師:雨果說,會(huì)讀書的人有兩只眼睛,一只看到紙面的文字,另一只看到紙的背后。也就是說要透過語言文字讀懂它背后索包含的意思 那你是怎樣理解很小心這個(gè)動(dòng)作的?指名講
師:有道理,那你是又是怎樣理解這個(gè)很小心地放呢?你們喂過動(dòng)物嗎?是怎么喂的?你又從中體會(huì)到什么?
。3)師:這個(gè)很小心讓我們體會(huì)到老人的.細(xì)心體貼,誰來讀讀,就讀第一句
師:讀得有點(diǎn)大手大腳,老人是很小心的放,誰再來讀,讀出老人對(duì)海鷗無微不至的關(guān)懷
。4)讓我們把這些感受送到句子中來,咱們一起來讀讀 齊讀
。ǘ┻從這段話哪些詞同樣也感受到了老人對(duì)海鷗很好?(呼喚)
。1)老人是怎樣呼喚海鷗的?找找文中的句子,自己先來呼喚呼喚
師:學(xué)著老人的樣子誰來呼喚一只只海鷗的名字(指名讀句子)
師:她呼喚得怎么樣?誰來評(píng)一評(píng)?你呢?你覺得他怎樣?
像不像老人在呼喚呢?誰來評(píng)評(píng)?呼喚的時(shí)候應(yīng)該怎樣的?
師:呼喚的時(shí)候感情是非常充沛的,而且是非常親昵,而且還要怎樣?(抑揚(yáng)頓挫、變調(diào)、聲音要有高有低) 那請(qǐng)你來試試好嗎?
師:老人的呼喚抑揚(yáng)頓挫,聽了他的呼喚,你琢磨出抑揚(yáng)頓挫是什么意思了嗎?指名講(如果生講不出來 那老師范讀)
師:好的很那。聲音有高有低,有輕有重,這就叫做抑揚(yáng)頓挫。
師:拿起書我們一起來抑揚(yáng)頓挫的呼喚他們的名字吧?齊讀
師:是的,老人就是這樣抑揚(yáng)頓挫的唱著,一個(gè)個(gè)鷗名就像一首首歌謠
,在這首歌謠中你仿佛聽出什么來了?指名講
師:請(qǐng)你帶著自己的理解讀好第三段一二兩句
師:你還聽出了什么?
師:那就請(qǐng)你帶著你這獨(dú)到的理解來讀讀這兩句話吧!
師:同學(xué)們,讀了這個(gè)片段讓你感受到老人對(duì)海鷗很好,還讓你感受到了什么?
指名講(像兒女一樣)你還感受到什么?(熟悉)
師:對(duì),這就是熟悉,正是這份熟悉和信任才形成了翠湖邊上這道獨(dú)特的風(fēng)景。出示第三段第三句
師:來,自由讀讀這句話,讀著讀著你仿佛看到什么? 生自由讀
師讀:排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜
那就把老人邊走邊放,海鷗起起落落想象成一幅活的畫面
師:同學(xué)們,(讀著讀著)你仿佛看到什么?(老人放餅干,海鷗很有默契)
師:你還看到什么了?把你看到的景象告訴大家
如孩子講不出來,師范讀,閉上眼睛,聽著聽著你仿佛看到什么?
師:除了看到海鷗老人,你還看到了什么?還看到呢?
師:多美的畫面。『zt扇動(dòng)著白色的翅膀翻飛著,不正像首美妙的歌曲嗎?同學(xué)們,老人喂海鷗的這首歌的的節(jié)奏是怎樣的?(時(shí)快時(shí)慢)指名講
師:老人什么時(shí)候快?老人什么時(shí)候慢?(生:海鷗肚子餓,需要食物時(shí),老人放食快,節(jié)奏就快。海鷗吃飽了,老人放食慢,節(jié)奏就慢。)
師:是啊,表面上看是海鷗依這老人的節(jié)奏,起起落落,而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放,這不正是一篇又聲有色的樂譜嗎?來,讓我們一起來演奏這首樂譜吧!我來讀老人的句子,同學(xué)們來讀海鷗的句子
注意聽我的節(jié)奏,順著我的節(jié)奏我們來試試
師快節(jié)奏:老人順著欄桿邊走邊放,生快讀
師慢節(jié)奏:老人順著欄桿邊走邊放,生慢讀
師加以手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀。
、蓭煟耗銖倪@片有聲有色的樂譜里,你仿佛聽到了什么?你還聽到了什么?
除了聽到海鷗的聲音老人的聲音你還聽到什么聲音?指名講(海鷗的鳴叫。海鷗撲翅膀的聲音。老人的笑聲,他在呼喚海鷗的聲音。海鷗在撲著翅膀吃食。海鷗們圍著老人飛,老人的笑容洋溢在臉上。)
師:多美的聲音啊。同學(xué)們側(cè)耳傾聽,老人與海鷗正親昵的說著話呢?如果你就是這位老人你會(huì)對(duì)海鷗說什么,如果你是其中的小海鷗你會(huì)對(duì)老人說什么?選其中一個(gè)角色,同桌倆人來對(duì)對(duì)話,同桌分角色想象對(duì)話。(請(qǐng)3對(duì)同桌)
導(dǎo)語:師:在這篇有聲有色的樂譜中老人與海鷗正親昵的說著話呢?讓我們一起來聽聽吧!
師:是啊,老人與海鷗之間有太多太多的話要說了,他們之間是那么的親密無間,其樂融融(配樂讀第三段)
師:讓我們拿起書本,再來讀一讀這幅溫馨感人的畫面吧!
老師給你們配上音樂,老師讀第一句, 1、2組讀老人的,3、4組讀海鷗的
師:同學(xué)們讀書真是字字入心啊!
師:同學(xué)們,剛才我們學(xué)習(xí)第三段的時(shí)候,通過反復(fù)誦讀,抓住重點(diǎn)字詞體會(huì),想象等方法來理解老人對(duì)海鷗的深情,其實(shí)反復(fù)誦讀、抓住重點(diǎn)字詞體會(huì)、想象等方法都是品讀課文重點(diǎn)段時(shí)比較好的方法,我們以后可以經(jīng)常運(yùn)用起來。
。ò鍟磸(fù)誦讀、抓重點(diǎn)詞、想象)
。ㄈ⿴煟耗敲蠢先诉為海鷗做了什么?除了每天步行二十余里為海鷗喂食
師:他不僅每天過來送餐并且喜歡跟別人談海鷗,
師:老人是怎么和別人談海鷗的呢?同學(xué)們,把書放好,讓我們讀一讀老人談海鷗的這段話,找到了嗎?注意體會(huì)老人談海鷗時(shí)的語氣,
師:我請(qǐng)同學(xué)談一談,從老人的話中你感受到什么?
師:老人談起海鷗就是這樣喜歡,這樣自豪
師:所以一談起海鷗,老人的眼睛立刻(生動(dòng)起來),作者就是抓住老人在談?wù)摵zt時(shí)的(板書語言、還有神態(tài)),讓我們感受到老人對(duì)海鷗的那份深情
師:老人天天為海鷗送餐,日日與海鷗相伴,來,讓我們來看看這位可親可敬的老人吧
△他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)的布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
⑴自由讀讀這句話,讀著讀著你仿佛看到個(gè)怎樣的老人?
師:是的,這是個(gè)生活簡(jiǎn)樸的老人
師:你發(fā)現(xiàn)褪色,這個(gè)詞語出現(xiàn)了幾次?你從中體會(huì)到什么?
師:你真會(huì)讀書,不僅看到了褪色,也看到了不褪色的,那就是老人對(duì)海鷗的那份心不褪色,同學(xué)們,褪色的背后還有個(gè)小故事呢,自己靜下心來看看這份資料
⑶投影出示,補(bǔ)充資料,學(xué)生靜下心來認(rèn)真讀。
⑷ 師:讀了這兩段文字,此時(shí)你體會(huì)到什么?你眼中看到的還僅僅是個(gè)穿著褪色衣服的老人嗎?
師:帶著你的感受來讀一讀這話好嗎?
誰再來讀一讀,讀出褪色背后的東西來
師:來,讓我們讀好這句話 齊讀這句話
師:同學(xué)們,褪色的是、、、、、、褪色的是、、、、、、褪色的是、、、、、、,褪色的是老人的衣著,永不褪色的是老人對(duì)海鷗的這一份(情誼),他背已經(jīng)駝了 再齊讀
師(指著板書講):老人的動(dòng)作、語言、神態(tài),還有老人的外貌(板書外貌)都讓我們感受到老人對(duì)海鷗的這份深情,
同學(xué)們,在老人的心中海鷗就是他精心養(yǎng)育的(),在海鷗心中老人就是養(yǎng)育他們的()老人與海鷗就像()板書親人,是啊就像是親人一樣
四、總結(jié)升華
師:十多年了,幾千個(gè)日子的冬天,老人與海鷗就是這樣相依相隨,相伴著,(配樂神秘園出示老人遺像)可有一天老人沒來,第二天老人還是沒來,直到第三天的時(shí)候,老人才步履蹣跚地走來了。喂海鷗的時(shí)候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺得好點(diǎn)了,就趕來看海鷗了。可沒想到這一看竟成了決別了。假如你就是老人生前最疼愛的一只小海鷗,面對(duì)老人的遺像,作為老人的兒女你想對(duì)這位父親說什么?把你想說的寫下來吧
生寫
2 交流(你就是灰頭、你就是公主你說、你就是獨(dú)腳,你說)是啊
師小結(jié):來啊,同學(xué)們,再讓我們深情地呼喚這群特殊的親人吧!齊讀課題
再次深情地呼喚吧!再次齊讀課題
師:下節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)海鷗別老人的場(chǎng)景,繼續(xù)體會(huì)老人與海鷗浩瀚無邊的情誼世界!
板書:
老 人 與 海 鷗
反復(fù)誦讀 喂 別 動(dòng)作
抓重點(diǎn)詞 語言
想象 神態(tài)
外貌
親人
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