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老人與海鷗教案模板錦集8篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的老人與海鷗教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
老人與海鷗教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
這節(jié)課,讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動(dòng)物與人的真情。
二、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段
1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,進(jìn)行批注。
2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解:
、 “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜!
(老人的動(dòng)作是那么嫻熟,與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字,說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。)
⑵ “在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
(通過(guò)朗讀,我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,對(duì)海鷗的愛(ài)。)
、 “他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě),你能感受什么?
(勤儉的老人,卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。)
3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、讀14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”。
(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲?shū)Q叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動(dòng),我們收遺像時(shí),像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。)
為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
(因?yàn)楹zt和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過(guò)。)
2、再讀課文,在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。
、 “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的`空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬!
(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)
、 “過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地……”
(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。)
⑶ “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”
(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛,對(duì)老人的一片深情。)
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。
4、學(xué)到這里,你有什么感受?用一、兩句話寫(xiě)一寫(xiě)。
(學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě),然后集體交流。)
四、拓展
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí):人類愛(ài)護(hù)動(dòng)物,動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議。
老人與海鷗教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,能正確地讀詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
4.提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。
5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備: 多媒體課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文,搜集海鷗的圖片資料。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)流程
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1.師:中央電視臺(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》,看過(guò)嗎?說(shuō)說(shuō)看有什么感受? (出示課件,展示“人與動(dòng)物和諧相處”圖片。)
2.下面,讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第21課,板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)這篇課文,我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的`速度來(lái)閱讀。邊讀邊想,看看課文分幾部分,每部分寫(xiě)的又是什么呢?
2.誰(shuí)知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方?
課件:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),對(duì)海鷗就像親人樣。
3.這段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣,看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了。
4.“對(duì)海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎?
5.課文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡(jiǎn)單的小標(biāo)題概。
三、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段
1.認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分,看哪些情景是在寫(xiě)老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀,一邊勾畫(huà)批注,然后我們來(lái)交流交流。
2.師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句:
⑴ 學(xué)習(xí)課文第3自然段:
你從哪兒能感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣。
課件:老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
在這“有聲有色的樂(lè)譜”里面,你彷佛聽(tīng)到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我們看到的、聽(tīng)到的、感受到的讀出來(lái)?讓我們想象著當(dāng)時(shí)的畫(huà)面一起來(lái)讀讀這句。
(師生讀)老師讀老人的表現(xiàn),同學(xué)們讀海鷗的表現(xiàn),看我們能不能也這么默契呢?
⑵ 學(xué)習(xí)課文第10、11自然段:
誰(shuí)能來(lái)給大家讀一讀,注意像親人一樣怎么讀。
同學(xué)們,談起海鷗,老人的眼睛就會(huì)立刻──(生:生動(dòng)起來(lái)。)那在這生動(dòng)的眼睛里,折射出老人怎樣的心呢?讀一讀。
課件:“海鷗最重情義,心細(xì)著呢。前年有一只海鷗,飛離昆明前一天,連連在我帽子上歇落了五次,我以為它是跟我鬧著玩,后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒(méi)有來(lái),今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)!古人說(shuō)‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)’,十多年前,海鷗一來(lái),我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖……”
誰(shuí)讀出來(lái)了?老人這生動(dòng)的眼睛里包含著什么呢?
“它去年沒(méi)有來(lái),今年也沒(méi)有來(lái)……“在這個(gè)省略號(hào)里,老人還想說(shuō)什么呢?
⑶ 學(xué)習(xí)課文第12自然段:
他抓住了一個(gè)“企盼”就讀出了這種親人般的情義。誰(shuí)來(lái)讀一讀?
用心來(lái)讀讀這句話,然后聯(lián)系上文看一看,在老人這企盼的眼神里,你讀出了什么?老人在企盼什么?就把你們的理解通過(guò)這句話,通過(guò)老人企盼的眼神,讀出來(lái)。(指名讀、齊讀、)(出示課件:圖片)
四、讀思感悟,學(xué)習(xí)14至19自然段
1.認(rèn)真地讀讀第二部分,看哪些情景讓你意想不到呢?一邊讀,一邊勾畫(huà)批注,然后我們來(lái)交流一下。
2.師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句:
⑴ 學(xué)習(xí)第15自然段:
海鷗們圍著遺像的表現(xiàn)讓你意想不到。我們都來(lái)看看這句話。自己來(lái)讀一讀,看看當(dāng)海鷗見(jiàn)到老人遺像時(shí),如果它們能夠說(shuō)話,在這連聲?shū)Q叫里,它們想說(shuō)些什么呢?相機(jī)出示課件:
一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
這段話該怎樣來(lái)讀呢?“大不一樣”怎么讀?
、茖W(xué)習(xí)第16自然段:
想不想看看海鷗為老人守靈那一幕?這只海鷗在老人的遺像前張開(kāi)雙翅,深深地埋著頭,好像在說(shuō)什么呢。(課件:圖片)
指導(dǎo)讀第16自然段。
課件:海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
、菍W(xué)習(xí)第17自然段:
在這樣的情景中,我們的心也再次為之震撼。你們還從哪兒感受到意想不到?從“白色的漩渦”中他理解到海鷗的心情,還有一個(gè)詞也能體現(xiàn)出來(lái)。(炸了營(yíng)、撲過(guò)來(lái)。)
指導(dǎo)朗讀。
⑷(第18自然段)省略號(hào)的含義是什么?你認(rèn)為作者會(huì)在這里省略什么呢?省略號(hào)的點(diǎn)點(diǎn)彷佛化著了什么?
五、拓展升華,激情薄發(fā)
1.這樣意想不到的事為什么會(huì)發(fā)生呢?用心思考一下。我們來(lái)交流交流。
2.老人的舉動(dòng)感動(dòng)了昆明的每一個(gè)人,人們?cè)诖浜厼槔先怂芰艘蛔疸~像。(課件:圖片)
3.學(xué)習(xí)了這篇課文,你還有什么想說(shuō)的嗎?把它寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
21 老 人 與 海鷗
喂
老人 (親人) 海鷗
送
老人與海鷗教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)重點(diǎn):
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
課前準(zhǔn)備:
1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。
2、 收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求
(對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)
二、導(dǎo)入新課
和人一樣,動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。
三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?
2、小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo)。
3、集體交流:小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái),大家?guī)兔鉀Q。
4、思考:課文主要寫(xiě)了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分
三、再讀課文,質(zhì)疑
1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。
2、小組交流。
3、集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。
四、作業(yè):書(shū)寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
這節(jié)課,讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動(dòng)物與人的真情。
二、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段
1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,進(jìn)行批注。
2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解。
(1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜!
(2)“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(通過(guò)朗讀,我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,對(duì)海鷗的.愛(ài)。)
(3)“他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě),你能感受什么?(勤儉的老人,卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。)
3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、讀14-19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲?shū)Q叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動(dòng),我們收遺像時(shí),像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái))
為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?(因?yàn)楹zt和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過(guò)。)
2、再讀課文,在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情
三、學(xué)到這里,你有什么感受?
用一、兩句話寫(xiě)一寫(xiě)。(學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě),然后集體交流。)
四、拓展
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí):人類愛(ài)護(hù)動(dòng)物,動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議。
老人與海鷗教案 篇4
【教材簡(jiǎn)析】
《老人與海鷗》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn):一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的感情;二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。
《老人與海鷗》講述了一個(gè)感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔,老人也像趕赴約會(huì)似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋,連聲?shū)Q叫,后又肅立不動(dòng),像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開(kāi)自己的親人。選編這篇課文的目的在于:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,動(dòng)物是有靈性的,它們是人類親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情,都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)。
3、通過(guò)學(xué)文,認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的,它們是人類親密的朋友,要力所能及地保護(hù)有益動(dòng)物。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情,并學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、有詩(shī)云:白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)。飄舉而飛,上下翔舞的海鷗給人以美感,而且海鷗還是一種有靈性的動(dòng)物。這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的故事中。
2、回憶這篇課文講述的感人的故事。
3、快速閱讀課文,邊讀邊思考老人和海鷗之間究竟是什么關(guān)系,使得人和動(dòng)物之間能發(fā)生這樣感人的事。
4、比較“對(duì)海鷗就像親人一樣”、“和海鷗就像親人一樣”這兩種表達(dá)的區(qū)別。(預(yù)設(shè):從“和海鷗就像親人一樣”這種表達(dá)中,可以看出老人和海鷗之間的親情是相互的。)
二、學(xué)習(xí)第一部分,感受老人對(duì)海鷗的`關(guān)愛(ài)
1、有感情地朗讀課文1-13自然段,找到能體現(xiàn)老人和海鷗就像親人一樣的語(yǔ)句。
2、學(xué)生讀文、思考。
3、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
(1)交流語(yǔ)句:“他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,……跟海鷗相伴。”
這位老人是昆明化工廠的退休工人,名叫吳慶恒,他平時(shí)舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的,每月308元的退休工資,有一半以上都用來(lái)給海鷗買食物。引導(dǎo)學(xué)生理解老人為什么有如此大的動(dòng)力。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(2)交流語(yǔ)句:“人少的地方,……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜!
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在這有聲有色的樂(lè)譜中所聽(tīng)到的、看到的,以及仿佛聽(tīng)到的、看到的。
師生合作配樂(lè)朗讀文本。
(3)交流語(yǔ)句:“老人望著高空盤旋的鷗群,眼睛里帶著企盼!
引導(dǎo)學(xué)生理解老人在企盼什么。
三、學(xué)習(xí)第二部分,感覺(jué)海鷗對(duì)老人的眷戀
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文14-18自然段,把認(rèn)為意想不到的地方畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生讀書(shū),思考。
3、學(xué)生交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
(1)交流語(yǔ)句:“一群海鷗突然飛來(lái),……像是發(fā)生了什么大事!
想想如果這些海鷗能夠說(shuō)話,面對(duì)老人的遺像,它們會(huì)鳴叫什么,呼喚什么。
指生朗讀。
(2)交流語(yǔ)句:“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,……像是為老人守靈的白翼天使!
表達(dá)訓(xùn)練:海鷗們似乎明白了老人再不能和它們朝夕相處了,再不能為它們______,再不能________,也再不能________,這樣一位把它們當(dāng)兒女的父親不在了,海鷗怎能不悲傷呢?
指導(dǎo)朗讀。
(3)交流語(yǔ)句:“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,……”
文中第17自然段后是單列一段的省略號(hào),思考這里省略的可能是什么。
理解這感人的一幕,作者沒(méi)繼續(xù)寫(xiě),而是用省略號(hào)代替的用意。
(4)討論:老人與海鷗之間的真情作者是如何表達(dá)出來(lái)的。(預(yù)設(shè):作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致描寫(xiě),將老人和海鷗間的真情生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。)
四、總結(jié)全文,升華感情
正是因?yàn)槔先诉@十幾年來(lái)對(duì)海鷗的傾心付出,十幾年來(lái)對(duì)海鷗親人般的關(guān)愛(ài),才喚回了海鷗更具人性的回報(bào)。動(dòng)物也是有感情的,雖然老人在我們的視線中消失了,可是在翠湖邊,有更多的人跟隨了老人的足跡,人鷗和諧,人與動(dòng)物和諧的美景將會(huì)定格在翠湖之畔,定格在我們心中。
五、布置作業(yè)
20xx年1月18日,海鷗老人的塑像已在翠湖公園揭開(kāi)了面紗,請(qǐng)同學(xué)們課后寫(xiě)一段話來(lái)介紹塑像,也可以為塑像題詞。
老人與海鷗教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。
2.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
重點(diǎn)分析
體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
難點(diǎn)分析
體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
教具準(zhǔn)備
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入,溫故而知新
1.組織復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)分段朗讀,回顧課文大意
3.引導(dǎo)理解課文寫(xiě)作順序和重點(diǎn)。
二、研讀談鳥(niǎo)段,感悟人鳥(niǎo)情
1.默讀課文,思考問(wèn)題:
、倮先藶槭裁匆o海鷗起名字?
、诤zt為什么能聽(tīng)懂老人的呼喚?
、郦(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食?
④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來(lái)?
、堇先藶槭裁凑f(shuō)海鷗最講情誼?你從哪里可以看出來(lái)?你體會(huì)到了什么?
、蘩先藶槭裁凑f(shuō)海鷗是吉祥鳥(niǎo)幸福鳥(niǎo)?你是如何理解白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)這句話的?
2、組織小組討論,合作探究,理解上述6個(gè)問(wèn)題。
3、組織集體交流,感悟老人和海鷗的情誼。
4.指導(dǎo)朗讀
三、品讀送別段,感悟海鷗情
1.引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。
2.引導(dǎo)理解,指導(dǎo)朗讀,讀出對(duì)老人的感情
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞飛、叫、站研讀課文,感悟海鷗情。
4.當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí),海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會(huì)有這些表現(xiàn)?如果你變成了一直海鷗,此時(shí)你會(huì)怎么講?
5.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。
四、拓展延伸練,體驗(yàn)升華情
1.引導(dǎo)說(shuō)話:此時(shí)此刻,如果你就是那一群海鷗中的獨(dú)腳、或是灰頭、老沙、紅嘴、公主,你會(huì)怎樣向老人說(shuō)?
2.如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話,他會(huì)說(shuō)什么?
五、總結(jié)話和諧,激發(fā)和諧情
1.引導(dǎo)說(shuō)話:我們回頭想一想,課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的,你認(rèn)為課文中哪些地方寫(xiě)的好?你的周圍有小動(dòng)物嗎?你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎?1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容
2、學(xué)生思考教師提出的問(wèn)題
3、小組討論,合作探究,理解上述6個(gè)問(wèn)題。可以研討一兩個(gè)問(wèn)題,也可以研討全部問(wèn)題。
4.集體交流,感悟老人和海鷗的情誼。(①老人給海鷗起名字,說(shuō)明老人對(duì)海鷗有十分親切的情誼,把海鷗當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待。②海鷗能聽(tīng)懂老人的話,是因?yàn)槔先藖?lái)此呼喚的多了,給海鷗喂食的次數(shù)多了,海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來(lái)看待。所以,老人一呼喚,海鷗就會(huì)飛過(guò)來(lái)。③獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼,它知道老人是給它喂食的,不會(huì)傷害它。④一談起海鷗老人就興奮,就高興,就來(lái)神,所以他的眼睛立刻會(huì)動(dòng)起來(lái)。這說(shuō)明老人對(duì)海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別,連續(xù)五次落在老人的`帽子上。從海鷗告別的一個(gè)細(xì)節(jié)可以看出來(lái)。海鷗對(duì)老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意,可以預(yù)報(bào)天氣,又是航標(biāo)。因?yàn)楹zt愛(ài)在礁石附近飛鳴覓食,因此,航船可以安全地繞過(guò)海上暗礁。海鷗啄食后,飄舉而飛,上下翔舞,潔白美麗的身影,充滿詩(shī)意。所以說(shuō)是白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)。)
5.有感情地朗讀課文。讀出親情來(lái)。
6.海鷗把老人當(dāng)朋友,老人把海鷗當(dāng)親人,海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,你還可以從哪里看出來(lái)?
7思考:海鷗看到老人的照片,有什么表現(xiàn)?仔細(xì)讀一讀課文,讀出海鷗的感情來(lái)。
8.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞飛、叫、站研讀課文,感悟海鷗情。
9.思考問(wèn)題并回答:依依不舍,不忍離開(kāi)、戀戀不舍、懷念老人可能會(huì)講老人可能會(huì)說(shuō):再見(jiàn)了海鷗,我的朋友;孩子們,人類是愛(ài)您們的;
10.寫(xiě)話、說(shuō)話。
老人與海鷗教案 篇6
教材分析:
本單元以“人與動(dòng)物和諧相處”為專題,單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)課文表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。本單元編排了四篇課文,本課是第一篇課文,這篇課文通過(guò)描寫(xiě)老人生前喂食海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例以及老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面,表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗那份無(wú)私的愛(ài),為我們展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。學(xué)生通過(guò)感情朗讀,感受人與動(dòng)物之間的真情,同時(shí)學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)對(duì)教材的分析,根據(jù)課標(biāo)要求和本班學(xué)生的特點(diǎn),我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“塑料、餅干”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
教學(xué)重、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達(dá)的。
教學(xué)過(guò)程:
依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計(jì)了如下的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入;
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知;
三、細(xì)讀課文,體會(huì)感悟;
四、總結(jié)提高,拓展延伸。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié):
1、學(xué)習(xí)單元專題
這是本組第一篇課文,要緊緊圍繞單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),所以在開(kāi)課伊始,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)要求。這一單元的學(xué)習(xí)專題是“人和動(dòng)物和諧相處”,圍繞這一專題,要求學(xué)生注意體會(huì)課文表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把人與動(dòng)物,動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí),寫(xiě)具體的。在學(xué)生讀后師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):注意體會(huì)課文表達(dá)感情及這感情是怎樣真實(shí)、具體表達(dá)出來(lái)的。讓生用自己的話說(shuō)一說(shuō),讓單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)真正落到實(shí)處。然后順勢(shì)導(dǎo)入新課:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課 老人與海鷗(板題) 齊讀課題。
2、解題
讀了課題你知道了什么?你想知道什么?進(jìn)而讓學(xué)生帶著“老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣的故事?”等各種疑問(wèn)走進(jìn)課文。
【這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)單元重點(diǎn),明確習(xí)作要求,將閱讀與寫(xiě)作緊密聯(lián)系起來(lái),有效地落實(shí)了閱讀教學(xué)的最終目的。同時(shí)從題目入手,緊緊抓住了這篇課文的切入點(diǎn),更好地理解課文!
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣,因此在課堂教學(xué)中重點(diǎn)的是要把預(yù)習(xí)檢查進(jìn)一步的落實(shí)。在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié):
1、查讀課文:指名分段接讀課文,要求讀得正確、流利,有錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。
2、檢查字詞:為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,夯實(shí)基礎(chǔ),因此在查讀課文的同時(shí)就及時(shí)檢查學(xué)生字詞的預(yù)習(xí)情況,隨著學(xué)生的讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字詞:“塑”、“餅”、“營(yíng)”的讀音;“抑”、“吉”、“塑”的字形,同時(shí)還要理解詞語(yǔ)的意思。(這里要求學(xué)生邊聽(tīng)邊做好標(biāo)記,以便課后整理。)
3、把握文章主要內(nèi)容,理清文章思路。
。1)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,想想文章主要寫(xiě)了什么事?
在學(xué)生試說(shuō)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生從題目入手,把握文章主要內(nèi)容。這篇課文主要就寫(xiě)了老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去的`故事。
。2)圍繞著這個(gè)故事,這篇課文可分為兩部分,分別是老人與海鷗相依相隨,海鷗為老人吊唁。具體在文中哪些段落,讓學(xué)生找準(zhǔn),從而理清了文章的思路。
【這一環(huán)節(jié),我注重了教會(huì)學(xué)生方法,幫助學(xué)生把握文章主要內(nèi)容、理清文章思路,讓初步感知課文進(jìn)一步扎實(shí)有效的進(jìn)行,體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性!
三、細(xì)讀課文,體會(huì)感悟。
[本課閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達(dá)的。因此教學(xué)中,我從課后習(xí)題1入手,緊緊圍繞“體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解課文,進(jìn)行感悟。抓住文中的關(guān)鍵詞句理解含義深刻的語(yǔ)句,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),充分體會(huì),最后能讓學(xué)生真切的體會(huì)到人與動(dòng)物之間的這份真摯的感情。]
具體過(guò)程是這樣的:
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分(1-13):老人與海鷗相依相隨
1、按單元學(xué)習(xí)方法做,看老人與海鷗之間有什么樣的感情,這感情是怎樣真實(shí)、具體表達(dá)出來(lái)的,默讀第一部分,劃出關(guān)鍵詞,用心地體會(huì)體會(huì),在小組內(nèi)交流交流。
2、給予學(xué)生充分的閱讀思考時(shí)間,想好后在小組內(nèi)交流,最后全班匯報(bào)。
。1)從文中第2段中的“朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,……只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴”中“只為了”可體會(huì)到老人只想和海鷗在一起,只想細(xì)心照顧它們,可見(jiàn)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài),愿意與海鷗相伴。
。2)繼續(xù)匯報(bào):文中第2段從一系列動(dòng)詞“放、退、撮”可體會(huì)到老人對(duì)海鷗的細(xì)心照顧,我讓學(xué)生做做動(dòng)作,想象畫(huà)面,進(jìn)一步體會(huì)。在這里,我重點(diǎn)引導(dǎo)這句,課后問(wèn)題句子出示:海鷗排成一片“翻飛的白色”、“有聲有色的樂(lè)譜”更能體會(huì)到老人與海鷗配合得默契,相處得和諧。抓住關(guān)鍵詞初步理解后,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讓學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,通過(guò)練讀,指讀,評(píng)讀后,讓學(xué)生的感情與作者的情感真實(shí)的融入到一起,真正體會(huì)到老人與海鷗之間的感情,真正走進(jìn)文本。師:同學(xué)們,這里從老人做什么看出來(lái)老人與海鷗有深厚感情?(喂海鷗))(板:喂 )還有哪兒看出老人與海鷗有深厚的感情?隨生答 (板:?jiǎn)菊?)這兩部分以讀代講,讓學(xué)生在讀中體會(huì)。
。3)對(duì)重點(diǎn)部分的理解除了有感情的朗讀之外,也要抓住重點(diǎn)句來(lái)理解。因此,我重點(diǎn)抓住這樣一句話:“朋友告訴我,十多年了……和海鷗就像親人一樣!币龑(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞“親人”,理解什么樣的人被稱為親人,有血緣關(guān)系的人,親近的人,是親人,說(shuō)老人和海鷗像親人一樣,能體會(huì)到他們的感情是多么的深厚,多么的和諧。這樣和諧的情景再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
【這一環(huán)節(jié),我緊緊抓住感悟點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生感悟,教給學(xué)生想象畫(huà)面,聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的方法,將理解與體會(huì),交流與讀文有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在輕松的交談、匯報(bào)中便能讀懂,讀透,體會(huì)深刻,同時(shí),抓住課后問(wèn)題來(lái)理解課文,更提高了閱讀教學(xué)的時(shí)效性!
(二)學(xué)習(xí)第二部分:海鷗為老人吊唁
1、讓學(xué)生帶著同樣的問(wèn)題及學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)第二部分。
2、(1)這里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵句“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然……大事!弊プ£P(guān)鍵詞“意想不到”,讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:什么事意想不到?為什么會(huì)發(fā)生這樣的事?聯(lián)系前文可體會(huì)到海鷗來(lái)為老人吊唁讓人意想不到,是因?yàn)榍拔睦先耸耆缫蝗盏恼疹櫤zt,與海鷗有著深厚的感情,像親人一樣,海鷗才會(huì)翻飛盤旋,連聲?shū)Q叫,這里通過(guò)聯(lián)系上下文的方法理解重點(diǎn)句,也體會(huì)到了他們之間的深厚感情。隨生匯報(bào),(板:飛 叫 立)
。2)同時(shí),我也注重了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感受“當(dāng)我們不得不去……海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫……脫出身來(lái)”這意想不到的壯觀場(chǎng)面,抓住關(guān)鍵詞句“撲得那樣近、飛動(dòng)的白色旋渦中”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗對(duì)老人的留戀,對(duì)老人的深厚的情,在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)讀出撲的用意,讀出海鷗對(duì)老人的不舍之情。同時(shí)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,把自己的感悟與作者的感情真實(shí)的融在一起,通過(guò)練讀、指讀、范讀的方式有感情朗讀,進(jìn)而真切的體會(huì)。
。3)以上這些也是學(xué)生通過(guò)匯報(bào)交流出來(lái)的,老師隨機(jī)板書(shū):撲
【這一部分,我繼續(xù)把握住感悟點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生深入理解、感悟,通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生使用聯(lián)系上下文及想象的方法,走進(jìn)文本,與文本對(duì)話,做學(xué)習(xí)上真正的主人!
四、總結(jié)提高,拓展延伸
1、再讀課文,再一次感受人和動(dòng)物之間這和諧而又深厚的感情。
2、人與動(dòng)物之間感人的事你經(jīng)歷過(guò)嗎?讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>
【這一環(huán)節(jié)總結(jié)全文,讓學(xué)生有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際充分得挖掘了教材的內(nèi)涵,讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)。】
板書(shū)設(shè)計(jì): 21 老人與海鷗
喂 飛
喚 叫
談 立
老人與海鷗教案 篇7
一、激情導(dǎo)入
人生在世,最大的傷痛莫過(guò)于和至親的人生離死別,那種傷痛是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的。同學(xué)們,在昆明,有這么一位老人,當(dāng)他去世的時(shí)候,在安放他遺像的地方竟然有大片大片的海鷗前來(lái)悼別。今天,就讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)老人與海鷗的世界,去感受人世間真情的美好。
同學(xué)們,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、同學(xué)們通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí),對(duì)課文都有了一定的了解。下面讓老師檢查一下你們生字、詞掌握的情況。
2、師出示詞語(yǔ):
撮嘴呼喚、翻飛盤旋、抑揚(yáng)頓挫、扇動(dòng)翅膀
親昵說(shuō)話、肅立不動(dòng)、嘖嘖稱贊、白色旋渦
、 指名分別讀這兩組詞,并隨機(jī)正音:撮、扇、旋。
⑵ 讀著這兩組詞,你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫(huà)面?
師:簡(jiǎn)單的說(shuō),可以說(shuō)海鷗送別老人的樣子。不知道大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,這篇文章就是寫(xiě)描寫(xiě)這樣兩個(gè)場(chǎng)景,先寫(xiě)(師板畫(huà),師生一起說(shuō))老人喂海鷗,再寫(xiě)海鷗送老人。
、 兩個(gè)場(chǎng)景中,讓你們意想不到的場(chǎng)景是哪個(gè)?為什么?
師:第二個(gè)場(chǎng)景讓你意想不到,其他同學(xué)也是這樣的請(qǐng)舉手。
三、再讀課文,讀出“意想不到”
1、老師在第一次閱讀課文時(shí),我的感受和你們一樣,在安放老人遺相的地方,海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。課文是怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景的呢。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,劃出:海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。
2、反饋交流找到的句子。(我們按順序交流)共四句。
四、品重點(diǎn)句,感悟“情理之中”
1、同學(xué)們,假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上,看到這樣的情形,你的腦海里會(huì)冒出什么問(wèn)題?
生:為什么海鷗會(huì)撲到老人的遺像前?為什么海鷗會(huì)為老人守靈?
2、這群海鷗為什么會(huì)這樣做,知道嗎?這位老人究竟為海鷗做過(guò)些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用波浪線劃下來(lái),待會(huì)兒交流。
3、交流:
生:老人把餅干丁很小心地……(課文第三自然段)。
師:這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的'片斷,你也畫(huà)了這部分的請(qǐng)舉手。從這個(gè)片斷中你讀出了老人其他人的哪些不同?先說(shuō)第一處。
生:我覺(jué)得老人與海鷗很熟悉,只要老人撮嘴呼喚,海鷗就會(huì)立即飛來(lái)和老人做伴。
師:非常熟悉,老人一呼,海鷗就馬上──
生:應(yīng)聲而來(lái)。指名讀。
師:找找老人的動(dòng)作,對(duì)應(yīng)海鷗的動(dòng)作,你有什么體會(huì)?
生:很默契!
師:老師想請(qǐng)男生讀老人的動(dòng)作,女生讀海鷗的動(dòng)作,讓我們?nèi)嘁黄鹧堇[出一幅人鷗和諧的美妙景象!
生:讀。
師:老人的呼喚是一呼百應(yīng),聯(lián)系上下文,老人的呼喚和一般人還有什么不同?
生:在海鷗的鳴叫聲里,老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉,還給它們?nèi)×嗣郑f(shuō)明老人與海鷗相處了很長(zhǎng)的時(shí)間。
師:在老人的心中,海鷗就像他自己的──
生:子女;每一只海鷗都有自己的──
生:名字。還有誰(shuí)再讀這句話,讀出你的體會(huì)。
指名讀。
師:這哪是在叫啊,這分明是在呼喚,這分明是一首歌。在這首歌里你聽(tīng)出了什么?
生:喜愛(ài)。
生:老人看待海鷗就看待子女一樣。
生:老人與海鷗親密無(wú)間。
4、在這有聲有色的樂(lè)譜中,你聽(tīng)到了什么?假如你就是老人,你會(huì)說(shuō)什么?假如你是其中的一只小海鷗,你又會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫(xiě)幾句話。
⑴ 生自主寫(xiě)話。
⑵ 交流。(指名3位寫(xiě)老人的和3位寫(xiě)海鷗的學(xué)生進(jìn)行交流。)
師:老人和海鷗究竟在說(shuō)什么呢?老人親切地說(shuō)──
生回答。
師:老人與海鷗有太多太多的話要說(shuō),他們是這么親密,這么快樂(lè)。這真是一篇有聲有色的樂(lè)譜,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幅畫(huà)面吧。
5、老人與海鷗怎么能這么親密無(wú)間這么其樂(lè)融融呢?你能從文中找出句子來(lái)嗎?
生找──
反饋:朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。
師:十多年的冬天,幾千個(gè)日子,幾萬(wàn)里路程啊,老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里,海鷗就像是他的──
生:兒女;在海鷗的心里,老人就是他的──
生:父親。老人和海鷗就像一家人。
五、內(nèi)化感受,運(yùn)用語(yǔ)言
1、十多年了,幾千個(gè)日子,老人每天都來(lái),可有一天老人沒(méi)來(lái),第二天老人還是沒(méi)來(lái),直到第三天的時(shí)候,老人才步履蹣跚地來(lái)了。(音樂(lè)想起)喂海鷗的時(shí)候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺(jué)得好點(diǎn)了,就趕來(lái)看海鷗了?蛇@一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床,最值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋,那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,很多人都在照片上簽名,所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來(lái)了,讓我們?cè)僖淮巫x讀他們。
2、一群海鷗突然飛來(lái)(配樂(lè)齊讀)──
3、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗,你會(huì)鳴叫些什么?
生寫(xiě)。
4、交流:
師總結(jié):同學(xué)們,在海鷗的心里一定牢牢地記住了這位──
生:老人,在我們的心中也一定牢牢地記住了這一位──
生:老人和這一群懂得感恩的──
生:海鷗。
動(dòng)物與人尚且如此,那我們?nèi)撕腿酥g就更應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩!感恩于生我養(yǎng)我的父母,感恩于教育培養(yǎng)我們的園丁;感恩于人世間一切的美好……同學(xué)們,學(xué)了老人與海鷗這課,老師從你們的目光中能感受到你們的體會(huì),請(qǐng)回家后把你們的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)!
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
老人與海鷗
親人
老人與海鷗教案 篇8
教材介紹:
課文選自人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第7單元,單元以“人與動(dòng)物”為主題展開(kāi)編排。課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔,老人也像趕赴約會(huì)似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋,連聲?shū)Q叫,后又肅立不動(dòng),像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開(kāi)自己的親人。
課文結(jié)構(gòu)清楚,語(yǔ)言樸實(shí),選編這篇課文的目的在于:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,動(dòng)物是有靈性的,它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情,都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,揣摩關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的效果;
1、有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段品味大愛(ài),感受老人與海鷗之間深厚的感情;
2、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處,學(xué)習(xí)老人
保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
品讀句子,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟所有的“意想不到”,都源于老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、梳理脈絡(luò),揭示課題。(3分鐘)
1、同學(xué)們請(qǐng)看,這是我國(guó)昆明電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo),圖形的創(chuàng)意是昆明的第一個(gè)大寫(xiě)字母K,字母藝術(shù)變形以后,猶如一只飛翔的海鷗和奔跑的小鹿,今天這節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨作者鄧啟耀來(lái)到昆明翠湖,去感受那個(gè)真實(shí)的故事,齊讀課題。
2、昨天我們初步了解了課文,知道作者向我們描繪了兩幅畫(huà)面,分別是——老人喂海鷗和海鷗為老人送行。(板書(shū):喂送)
【設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課是課文第二課時(shí)的教學(xué),多媒體出示臺(tái)標(biāo)導(dǎo)入新課,吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生很快進(jìn)入愉悅的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。】
二、感受送行,讀出“意想不到”。(12分鐘)
1、看課文插圖,說(shuō)說(shuō)描繪的是哪幅畫(huà)面。默讀課文,咱們就來(lái)找一找課文當(dāng)中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了海鷗們是怎樣為老人送行,畫(huà)上橫線。
2、反饋,交流。
、乓蝗汉zt突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
、坪zt們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
、呛zt紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
、犬(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
3、抓“意想不到”,指導(dǎo)理解、朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二板塊的教學(xué)(海鷗送老人),我拋出一個(gè)問(wèn)題:哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了海鷗們是怎樣為老人送行,畫(huà)上橫線。這樣引導(dǎo)學(xué)生抓海鷗一系列意想不到的動(dòng)作初步體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍,為全文的學(xué)習(xí)奠定感情的基調(diào)。體會(huì)完畢之后,多媒體集中出示海鷗送老人的四個(gè)句子,紅色字體強(qiáng)調(diào)海鷗的動(dòng)作,進(jìn)行片斷朗讀的訓(xùn)練,相信潛移默化之間,學(xué)生能夠透過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)去體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍之情!
三、品味大愛(ài),感悟“情理之中”。(20分鐘)
過(guò)渡:的確太不可思議了,一位老人去世,一群海鷗竟會(huì)有如此瘋狂的舉動(dòng),我們不禁想問(wèn)道(學(xué)生質(zhì)疑):
1、這究竟是一位怎樣的老人呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
2、生自由批注,學(xué)生自行板書(shū)。
3、師念板書(shū),說(shuō)得真好。哪些語(yǔ)句又能充分的說(shuō)明呢?請(qǐng)你們來(lái)讀一讀。
4、匯報(bào)交流,朗讀品味。
、潘骋呀(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。
、七@位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。
⑶十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),和海鷗就像親人一樣。
5、是啊,老人和海鷗就像親人一樣,我們進(jìn)一步了解這位老人吧,請(qǐng)看,師配樂(lè)補(bǔ)充敘述。
這是一位……的老人,這更是一份——無(wú)私的愛(ài)。(板書(shū):無(wú)私的愛(ài))
6、我想這幅畫(huà)面在你的腦海中一定留下了深刻的印象吧!(出示語(yǔ)段)自由地讀讀。
老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開(kāi)一步,撮(cuō)起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
抓老人和海鷗的動(dòng)作——體會(huì)很小心——朗讀
7、回歸“意想不到”。
、徘疲『zt和老人配合就是那樣的默契,可這樣如詩(shī)如畫(huà)的情境,只能成為過(guò)去,因?yàn)槔先艘呀?jīng)去世,他再也不能來(lái)看望他的兒女們了,他的兒女們?cè)跄懿弧獋摹⒈、痛苦……呢?/p>
、破鋵(shí)在我們的生活中,也會(huì)遇到這樣的事情,當(dāng)最疼愛(ài)我們的親人離開(kāi)的我們的瞬間,我們多么想——
、呛zt它是動(dòng)物呀,面對(duì)親人的逝去,它只能扇動(dòng)翅膀,只能連聲?shū)Q叫,只能肅立不動(dòng),如果它會(huì)說(shuō)話,當(dāng)我們收起遺像的時(shí)候,它會(huì)說(shuō)些什么呢?在課文空白處替海鷗寫(xiě)一兩句話吧!(匯報(bào))
、润w會(huì)得真好,其實(shí)在老人去世前曾告訴大家,他唯一的心愿就是在他入土以前能把他的遺像帶到翠湖去,再深情地看一眼海鷗們,這時(shí)意想不到的事情發(fā)生了——(生讀)
我想,那一片翻飛的白色,那一篇有聲有色的樂(lè)譜不但定格在了我們心中,也永遠(yuǎn)定格在昆明人心目中。老人雖然去世了,他的雕像卻在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開(kāi)了面紗:一位慈祥的老人坐在水邊,面帶微笑,手捧鷗食伸向空中,紅嘴鷗在他手上和身邊蹁躚環(huán)繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫(huà)面永久定格。
【設(shè)計(jì)意圖:多媒體教學(xué)走進(jìn)學(xué)校,走進(jìn)課堂已經(jīng)是很久以前的事了,但是最近幾年來(lái),在風(fēng)風(fēng)火火地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中,卻有很多濫用、亂用的現(xiàn)象。我先說(shuō)說(shuō)自己對(duì)多媒體課件的認(rèn)識(shí)——我認(rèn)為多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中不是“無(wú)所不能”的,它只是輔助教學(xué)的工具,不能用客觀存在來(lái)代替教師獨(dú)立完成教學(xué)活動(dòng),不能本末倒置。要講究適度、實(shí)用性原則。如果用好了它就能很好地幫助我們更直觀形象地教學(xué),幫助我們突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),豐富學(xué)生的視野,讓我們的.教學(xué)取得事半功倍的效果。
這一環(huán)節(jié)既是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn),是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)品味大愛(ài),感受人鷗之情,品味語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié)。在前一環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)了解了老人去世,海鷗們一系列瘋狂的舉動(dòng),在學(xué)生質(zhì)疑后,圍繞這樣一個(gè)問(wèn)題(這究竟是一位怎樣的老人呢?)展開(kāi)研讀,用自己的語(yǔ)言加以概括,既尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的回答時(shí),緊接著我再引導(dǎo)學(xué)生在課文中去找具體的語(yǔ)言文字。邊匯報(bào)邊引導(dǎo),邊引導(dǎo)邊品讀,最后我出示語(yǔ)句,用紅色字體打出關(guān)鍵詞語(yǔ),學(xué)生看著屏幕讀,肯定有所側(cè)重,有所感悟,這時(shí)幻燈課件對(duì)朗讀教學(xué)就起到了推波助瀾的作用。
學(xué)到這里,學(xué)生對(duì)吳慶恒老人已經(jīng)有了更深刻的認(rèn)識(shí),但是為了能順利突破教學(xué)的難點(diǎn),也就是感悟所有的意想不到其實(shí)都在情理之中,都源于老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),有可能還差那么一點(diǎn)火候,因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,人情味比較淡薄,特別是城區(qū)的孩子親近自然的機(jī)會(huì)較少,于是我繼續(xù)補(bǔ)充在自己在網(wǎng)上百度找到的關(guān)于吳慶恒老人的資料,并配以百度圖片與淡淡憂傷的背景音樂(lè),運(yùn)用自己的朗讀優(yōu)勢(shì),加上音樂(lè)的渲染,圖片的刺激,使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)多維度的活動(dòng),力爭(zhēng)掀起學(xué)生情感的波瀾,達(dá)到本節(jié)課預(yù)設(shè)的高潮。此刻我又馬上出示老人喂海鷗的語(yǔ)段,讓學(xué)生感受老人與海鷗那段美好的歲月,讓學(xué)生體會(huì)他們往昔的美好歲月,配合的默契,隨即我又轉(zhuǎn)移話題,這樣的畫(huà)面永遠(yuǎn)成為過(guò)去,老人不再來(lái)了,讓學(xué)生去揣摩海鷗的心思,如果能向預(yù)設(shè)的一樣,學(xué)生的情感已經(jīng)跌宕起伏,感悟海鷗失去親人那悲痛的心情應(yīng)該不成問(wèn)題。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,閱讀時(shí)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。它還提出寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),要讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),此時(shí),學(xué)生的激情已被點(diǎn)燃,此時(shí)我提議讓孩子們以海鷗的口吻給老人寫(xiě)幾句話,讓學(xué)生內(nèi)化自己的感受。
這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入海鷗的角色,對(duì)海鷗失去親人的悲痛有了更真切的感受,于是緊接著又讓學(xué)生朗讀海鷗送老人的語(yǔ)句,學(xué)生入情入境地朗讀,人間大愛(ài)不言而喻,這是本課設(shè)計(jì)的第二個(gè)高潮!
四、總結(jié)全文。(5分鐘)
從你們剛才樸實(shí)而真摯的語(yǔ)言中,從你們充滿智慧的眼神中,我讀懂了——你們和“海鷗”的心是相通的。我想此刻,吳慶恒老人正在天堂里默默地聽(tīng)著,他也有話對(duì)兒女說(shuō),咱們讀一讀。
我的一生最美好的場(chǎng)景
就是遇見(jiàn)你
在人海茫茫中靜靜凝望著你
陌生又熟悉
盡管呼吸著同一天空的氣息
卻無(wú)法擁抱到你
如果轉(zhuǎn)換了時(shí)空身份和姓名
但愿認(rèn)得你眼睛
千年之后的你會(huì)在哪里
身邊有怎樣風(fēng)景
我們的故事并不算美麗
卻如此難以忘記
……
今天的課我們就上到這,下課!
【設(shè)計(jì)理念:本課時(shí)的教學(xué)就要結(jié)束了,我以吳慶恒老人的口吻,多媒體屏幕出示,贈(zèng)所有的海鷗們一首詩(shī),讓翠湖邊這個(gè)詩(shī)情畫(huà)意般唯美的故事帶著神話般的余味走出課堂!
板書(shū)設(shè)計(jì):
21、老人與海鷗
喂→送
無(wú)私的愛(ài)意想不到
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