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《老人與!氛n堂實(shí)錄

時(shí)間:2024-02-25 07:20:39 老人與海 我要投稿

[精]《老人與海》課堂實(shí)錄

  師:小說《三國(guó)演義》中有一個(gè)情節(jié)“曹操煮酒論英雄”,不知道同學(xué)們熟悉否?話說青梅時(shí)節(jié),曹操煮酒,邀劉備小酌。其間,曹操對(duì)天下英雄作了一番精辟的評(píng)論。然后他說:“夫英雄者,胸懷大志,腹有良謀,有包藏宇宙之機(jī),吞吐天地之志者也!爆F(xiàn)在,正逢青梅時(shí)節(jié),我們也來(lái)論論“英雄”。不過很抱歉,我沒有準(zhǔn)備酒。(生笑)請(qǐng)大家說說何謂英雄?

[精]《老人與!氛n堂實(shí)錄

  生1:有勇有謀。

  生2:對(duì)社會(huì)作出了巨大貢獻(xiàn)的人。

  生3:愿為朋友兩肋插刀。

  生4:頂天立地,有一番作為。

  師:真是一千個(gè)人心中有一千種英雄。但有一點(diǎn)是相同的:英雄首先要勇敢,勇于面對(duì),敢于擔(dān)當(dāng)。那么,美國(guó)作家海明威筆下的桑地亞哥老人算不算一位英雄呢?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)小說《老人與!贰

  師:這是一篇自讀課文,同學(xué)們已經(jīng)通過預(yù)習(xí)初步了解了小說的情節(jié)。現(xiàn)在大家每4人為一小組,從屏幕上選擇一個(gè)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

  投影顯示:

  1. 講一講老人的故事。

  2. 說一說老人的形象:桑地亞哥是一個(gè)怎樣的老人?你是怎樣感受到的?

 。ń處熝不刈邉(dòng),詢問各小組的學(xué)習(xí)情況,強(qiáng)調(diào)分析人物性格必須從細(xì)節(jié)入手。)

  師:同學(xué)們的任務(wù)完成得怎樣了?誰(shuí)先來(lái)講一講老人的故事?

  生5:老漁夫桑地亞哥捕到一條大馬林魚,在歸航途中一次又一次遭遇鯊魚的襲擊,老人利用手中簡(jiǎn)單的武器與鯊魚展開了搏斗。最終馬林魚被吃得只剩下一副骨架,老人精疲力盡的回到自己的茅棚。

  師:很簡(jiǎn)潔,很清晰。能不能具體講述一下老人與鯊魚的斗爭(zhēng)經(jīng)過?

  生6:課文寫了老人與鯊魚五個(gè)回合的斗爭(zhēng)。第一次:遭遇一條鯖鯊,魚被咬去40磅,鯊魚被殺死。第二次:遭遇兩條星鯊,魚肚子被咬的殘缺不全,鯊魚被殺死。第三次:遭遇一條犁頭鯊,鯊魚被擊沉。第四次:遭遇兩條星鯊,魚的半個(gè)身子都給咬爛了,鯊魚被打跑。第五次:成群結(jié)隊(duì)的鯊魚撲上來(lái),魚被吃得精光。

  師:通過兩位同學(xué)精彩的講述,我們進(jìn)一步了解了小說的情節(jié)。下面我們重點(diǎn)來(lái)分析老人的形象。

  生7:老人勇于承擔(dān),“還是把船朝這條航線開去,有了事兒就擔(dān)當(dāng)下來(lái)”;善于自我安慰,“丟掉了40磅魚肉,船走起來(lái)更輕快些”。

  生8:“他把魚叉準(zhǔn)備好用繩子系住,眼眨也不眨的望著鯊魚向前游來(lái)”說明老人沉著、冷靜;“老頭兒先讓它去咬那條死魚,然后才把綁在槳上的刀扎進(jìn)它的腦子”,“老頭兒松開帆腳繩,讓船向一邊擺動(dòng),使鯊魚從船底下出來(lái)”可以看出老人的機(jī)智。

  生9:老人有兩句話非常典型。“星鯊,來(lái)吧,星鯊”,“我要跟它們斗到死”,可以看出老人的勇敢和堅(jiān)持不懈。

  師:你獨(dú)具慧眼,同學(xué)們讀一讀,體會(huì)一下這兩句話的語(yǔ)氣。(生讀)

  生10:第一句有挑戰(zhàn)的意味,第二句語(yǔ)氣堅(jiān)定。

  師:你能不能把這種感覺讀出來(lái)?

  (生表情朗讀。學(xué)生鼓掌。)

  生11:“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”一句可以看出老人是非常自信的人;28面第二段“想點(diǎn)開心的事吧,老家伙”說明老人始終保持一種積極樂觀的心態(tài)。

  生12:老人為殺死鯊魚而自責(zé),說明他很善良。

  生13:從課文第一段還可看出老人經(jīng)驗(yàn)豐富,懂得看云識(shí)天氣。

  師:同學(xué)們讀得真細(xì)致。下面我們來(lái)概括一下老人的形象。

  生14:老人是“硬漢子”的典型代表,他有著剛毅頑強(qiáng)、機(jī)智勇敢、永不服輸?shù)男愿裉卣鳌?/p>

  師:小說是怎樣塑造這一人物形象的,用了哪些手法?

  生15:語(yǔ)言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫。

  師:同學(xué)們有沒有注意到,小說還花了一定筆墨描寫鯊魚,把這些段落找出來(lái),體會(huì)一下這樣寫的目的。

  生16:寫鯊魚實(shí)際上是側(cè)面寫老人。

  生17:寫鯊魚的強(qiáng)大、兇猛、殘忍是為了襯托老人的剛毅頑強(qiáng)。

  師:外貌描寫也是小說塑造人物的常用手法之一,但是課文節(jié)選部分卻沒有寫到老人的外貌,同學(xué)們能不能想像一下老人的外貌特征,并把它描述出來(lái)。三五句話或一句話都行。

 。2分鐘后陸續(xù)有學(xué)生舉手)

  生18:老人有一雙深邃的眼睛,他的臉上布滿皺紋,嘴邊有一圈堅(jiān)硬的胡茬。

  生19:老人的臉上和身上應(yīng)該布滿傷痕,因?yàn)槔先顺D瓿龊2遏~,難免會(huì)受傷。

  生20:老人的皮膚因該是黝黑的,由于經(jīng)常在陽(yáng)光下暴曬;老人的手因海水浸泡而布滿裂紋。

  生21:老人身材魁梧,有寬大的肩膀和強(qiáng)健有力的手臂,臉上寫滿滄桑但并不顯得衰老。

  師:同學(xué)們文思之敏捷、想象之豐富,令人嘆服。我們來(lái)看看原著是怎樣描寫老人外貌的。

  投影顯示:

  桑地亞哥瘦削憔悴,后頸滿是皺紋,臉上長(zhǎng)著疙瘩,但他的雙眼像海水一樣湛藍(lán),毫無(wú)沮喪之色。

  但是這些傷疤中沒有一塊是新的。它們象無(wú)魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老,除了那雙眼睛,它們象海水一般藍(lán),是愉快而不肯認(rèn)輸?shù)摹?/p>

  這兩個(gè)肩膀挺怪,人非常老邁了,肩膀卻依然很強(qiáng)健,脖子也依然很壯實(shí),而且當(dāng)老人睡著了,腦袋向前耷拉著的時(shí)候,皺紋也不大明顯了。

  師:寫外貌貴在傳神。“雙眼像海水一樣湛藍(lán)”“愉快而不肯認(rèn)輸”,只此簡(jiǎn)潔兩筆,人物樂觀、不屈不撓的性格特征便躍然紙上。這就是畫龍點(diǎn)睛之筆。

  師:老人樂觀和不屈不撓的精神無(wú)疑是值得肯定的,但是,面對(duì)注定的失敗,如此不屈不撓有意義嗎?從第一條鯊魚的出現(xiàn),老人就意識(shí)到保住馬林魚的希望十分渺茫。我們可以看課本27面第2段!八袌(jiān)強(qiáng)的決心,但是并不抱多大的希望。他想:能夠撐下去就太好啦。”后來(lái)老人拼得筋疲力盡,幾近死亡,大馬林魚還是被吃得只剩下一副骨架。老人這樣做值得嗎?請(qǐng)大家就此展開討論。

 。▽W(xué)生熱烈討論)

  師:請(qǐng)大家發(fā)表看法。

  生22:我認(rèn)為值得。雖然馬林魚最終被吃個(gè)精光,但老人至少曾經(jīng)奮斗過,不像那些懦弱的人那樣遇到困難就退縮,老人可以無(wú)悔了。

  生23:有意義。大馬林魚是自己的勞動(dòng)成果,來(lái)之不易,怎能輕易放棄?

  生24:我不同意他們的觀點(diǎn)。與其與鯊魚做徒勞的搏斗,不如早點(diǎn)回家,休息好了再出海,說不定可以捕到更多的魚。(全班轟笑)

  師:我覺得他說的有一定道理。有時(shí)候理智的放棄也是一種明智的選擇。

  生25:我還是認(rèn)為老人值得。因?yàn)樗m然失掉了獵物,但卻贏得了許多經(jīng)驗(yàn)。在下次捕魚過程中,老人會(huì)收獲更多。

  生26:我也認(rèn)為老人值得。雖然從結(jié)果來(lái)看他是一個(gè)失敗者,但在這個(gè)過程中,他捍衛(wèi)了人的尊嚴(yán),展示了人的勇氣和毅力,是一位精神上的勝利者。

  師:同學(xué)們想聽聽我的看法嗎?我想說三句話。第一句話:過程遠(yuǎn)比結(jié)果重要。我們難道會(huì)因?yàn)樯淖罱K結(jié)局是死亡而放棄對(duì)生的追求嗎?第二句話:只要有百分之一的希望就要盡百分之百的努力。堅(jiān)持,百分之一可能等于百分之百;放棄,百分之九十九也會(huì)等于百分之零。第三句話:這并非最終結(jié)局。無(wú)論面對(duì)怎樣糟糕的局面,都要樂觀、積極、自信,誰(shuí)能說山窮水盡的后面不會(huì)是柳暗花明呢?(生鼓掌)

  師:學(xué)了這篇小說,同學(xué)們一定深受啟發(fā)。下面請(qǐng)大家用精辟的語(yǔ)句寫下學(xué)習(xí)本課后的感悟和啟示。(2分鐘后有學(xué)生舉手)

  生27:一個(gè)人的成功并不在于他獲得了什么,重要的是在這個(gè)過程中體現(xiàn)出來(lái)的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著的精神。

  生28:試著把困難和挫折當(dāng)做一頓難吃的早餐,咽一咽總會(huì)吞下去的。記住,難吃的背后意味著營(yíng)養(yǎng)。

  師:把困難和挫折當(dāng)早餐吃掉,使我想起了毛主席的詩(shī)句“萬(wàn)水千山只等閑”,有氣魄!

  生28:人生路,意躊躇。我們正走在一條充滿荊棘和鮮花的道路上,拔開荊棘才能迎來(lái)鮮花。

  生30:勇氣,是夢(mèng)想的帆;奮斗,是夢(mèng)想的槳。帶上勇氣和奮斗,人生的大海,我不怕。ń淌依镯懫馃崃业恼坡暎

  師:詩(shī)意盎然而又豪氣萬(wàn)丈,真美!建議大家把它記下來(lái)作為我們學(xué)習(xí)生活的座右銘。

  生31:努力不一定會(huì)成功,但不努力一定不會(huì)成功。

  生32:跟天斗,其樂無(wú)窮;跟地斗,其樂無(wú)窮;跟人斗,其樂無(wú)窮。ㄉΓ

  師:偉人啊。建議你把最后一句換成“跟困難斗,其樂無(wú)窮”。

 。▽W(xué)生意猶未盡)

  師:同學(xué)們還有許多話要說,看來(lái)小說《老人與海》確實(shí)是一部讓人終身受益的好書,因?yàn)樗o予我們太多太多的人生啟示。最后,我摘錄小說中部分精彩語(yǔ)句送給大家。

  投影顯示:

  1. 每一天都是一個(gè)新的日子。走運(yùn)當(dāng)然是好。不過我情愿做到分毫不差。這樣,運(yùn)氣來(lái)的時(shí)候,你就有所準(zhǔn)備了。

  2. 不過話得說回來(lái),沒有一樁事是容易的。

  3. “不過人不是為失敗而生的,”他說,“一個(gè)人可以被毀滅,但不能被打敗。”

  4. 現(xiàn)在不是去想缺少什么的時(shí)候,該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。

  5. 人不抱希望是很傻的。

  師:愿同學(xué)們銘記這些閃爍著人類智慧和勇氣光芒的精彩語(yǔ)句,并把它們化作直面人生、戰(zhàn)勝困難的精神力量!

  教學(xué)反思:

  這節(jié)課是為到校外講課設(shè)計(jì)的。起初有兩個(gè)問題纏繞著我:一是如何在教學(xué)中體現(xiàn)小說的文體特征,二是如何體現(xiàn)自讀課文的教學(xué)特色。按常規(guī)的思路,小說的教學(xué)要從三要素入手,分析人物、情節(jié)、環(huán)境,品味語(yǔ)言,揣摩手法,探究主題?蛇@畢竟太老套了,與新課改的理念相去甚遠(yuǎn)。淡化文體、圍繞學(xué)生興趣教學(xué)才符合新課改理念。作為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品,小說《老人與海》的精髓是敘事與寫人技巧,以及從老人身上體現(xiàn)出來(lái)的永不服輸?shù)挠矟h精神。因此我把探究主人公性格閃光點(diǎn)、結(jié)合實(shí)際暢談感悟作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。事實(shí)證明,這也正是學(xué)生感興趣的話題。

  我個(gè)人感覺較成功的地方,是找準(zhǔn)了學(xué)生的興奮點(diǎn)。如描摹老人外貌的活動(dòng),既是對(duì)人物形象的另一種形式的解讀,也是文學(xué)欣賞中的再創(chuàng)造過程。通過想象和描繪,人物形象漸趨豐滿,乃至立在眼前。在暢談感悟這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生亦有非常精彩的展示!坝職,是夢(mèng)想的帆;奮斗,是夢(mèng)想的槳。帶上勇氣與奮斗,人生的大海,我不怕”,多么青春、多么豪壯的話語(yǔ)啊。不僅是學(xué)生,連身為人師、人近中年的我也深受感染。語(yǔ)文教學(xué)的最高境界,不正是讓學(xué)生受到情感與美的熏陶嗎?

  當(dāng)然,做得不夠好的地方也很明顯,主要是作為自讀課沒能很好的體現(xiàn)學(xué)生的自主性。課堂預(yù)設(shè)過多,生成不夠。盡管學(xué)生活動(dòng)較充分、較活躍,但基本上還是按教師設(shè)計(jì)的思路在走。

  如何處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系,如何引導(dǎo)學(xué)生有效的開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí),將是我今后備課和教學(xué)中重點(diǎn)思考的問題。

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