老舍貓的優(yōu)秀課堂實(shí)錄
教材和學(xué)情分析《貓》是我國(guó)著名作家老舍的作品。作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛描寫得活靈活現(xiàn)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容具體，語(yǔ)言形象逼真。以下是小編為大家搜集整理提供到的老舍貓的優(yōu)秀課堂實(shí)錄，希望對(duì)您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)！
一、依詞講述，復(fù)習(xí)“古怪”
師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了老舍先生家里的這只貓的古怪。它既老實(shí)又貪玩、盡職。
高興的時(shí)候溫柔可親，不高興的時(shí)候一聲不出。它有時(shí)候膽小，有時(shí)候勇猛。
師：這么古怪的一只貓，老舍先生討不討厭它？是呀，他非但不討厭，還很……
生：很喜歡。
師：說(shuō)得對(duì)，很喜歡，因?yàn)檫@只貓非常的可愛。（板書：可愛）
�。c(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)起到一箭雙雕的作用，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，也為下一環(huán)節(jié)問(wèn)題的提出奠定了基礎(chǔ)。）
二、研讀1—3段，體會(huì)古怪中的可愛
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蜷_書本，讓我們?cè)侔岩坏饺匀欢渭?xì)細(xì)地讀一讀，邊讀邊去發(fā)現(xiàn)，看看你能從哪個(gè)地方感覺到貓的可愛，畫上波浪線。
�。▽W(xué)生讀書，教師巡視）
師：同學(xué)們，顫抖的波浪線是你思考的痕跡，下面把你所畫的地方，把你的思考給我們交流交流。
生：它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。
生：我在第一段也發(fā)現(xiàn)了“它屏息凝視……非把老鼠等出來(lái)不可！”我從這里讀出它的可愛，因?yàn)樗悬c(diǎn)傻傻的，有點(diǎn)天真。
生：我在第三段感受到它的可愛�！八裁炊寂�，……，就是遇上蛇也敢斗一斗�！蔽腋杏X到貓很勇猛，因?yàn)樾」放律�，但是小貓卻不怕。
師：課文中寫貓的地方比比皆是，我們走進(jìn)其中的一幕去看一看。（出示課件：它要是高興，比誰(shuí)都溫柔可親：……在稿紙上踩幾個(gè)小腳印。）
師：看了這個(gè)句子，你有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：最后一句和書上的不一樣。
師：小梅花不就是小腳印嗎？那不是一樣的嗎？
生1：我覺得小梅花可愛一點(diǎn)。
生2：老舍先生把貓的小腳印比作小梅花，這樣感覺貓更可愛。
師引導(dǎo)讀：老舍先生寫作時(shí)，貓?zhí)献絹?lái)。齊讀這一句。
師：你還能哪些地方感覺到貓的可愛？
生：從“抓癢”看出它跟人很親。
師：跟人走得多近啊。你說(shuō)得很準(zhǔn)確。還有嗎？
生：它的聲音變化太多了，我感覺很它可愛。
師：變化多而可愛，等一下我們來(lái)學(xué)這個(gè)地方。你走到我們前面前面去了。
生：我從“蹭”讀出了貓的可愛。
師：蹭是什么意思��？
生：碰的意思。摸的意思？
師：是嗎？好的，現(xiàn)在王老師是老舍先生，我家的貓?jiān)谀睦锇�？有�?qǐng)啊。
師生表演“蹭”的'場(chǎng)景。
師：這輕輕的溫柔的一蹭讓你感覺？
生：貓跟人是世界上最好的朋友。它一個(gè)勁地蹭，貓跟老舍先生的感情很深啊。
師：這一蹭蹭出了他們之間的？
生：感情；友誼；蹭出了一個(gè)人愛貓，貓愛人的場(chǎng)面。
師：誰(shuí)來(lái)好好讀一讀��？
生朗讀：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙踩印幾朵小梅花。
師：你讀得很投入，但王老師給你提一個(gè)建議，不要一字一頓地讀，連貫一點(diǎn)就好了啊。誰(shuí)再來(lái)試一下�。俊首x
師：王老師隱隱約約地感覺到了一些可愛。有沒(méi)有感覺讀得比他好的�。可首x。
師：感情在心里還沒(méi)能完全表達(dá)出來(lái)。不怪大家，怪王老師沒(méi)有講。老舍先生的文字像是跟人說(shuō)話一樣，親切，自然。讀的時(shí)候要慢一點(diǎn)，輕一點(diǎn)，像說(shuō)話一樣自然才好呢。——師示范。
師：感覺到了嗎？謝謝同學(xué)們的掌聲。
生練讀后齊讀。（聲情并茂）
師：一次比一次進(jìn)步，越讀越好了啊。
師：貓除了動(dòng)作可愛，聲音也很可愛呢。剛才誰(shuí)提到的��？哦，是你啊。請(qǐng)你讀，
指名讀，全班讀。
師：什么叫豐富多腔啊？
生：聲音多，什么聲音都有，變化多。
師：這么多種聲音，老舍先生一次能觀察到嗎？我們不妨想象一下背后的故事。（教師引導(dǎo)學(xué)生模仿不同情況下的貓叫，體會(huì)變化多腔。）
師：貓可愛吧，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生朗讀：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
師：多有意思的貓啊。誰(shuí)再來(lái)讀？——生朗讀。
師：我聽出了變化。一起讀一讀。——生齊讀。
師：作者一連用了幾個(gè)詞贊美貓的叫聲��？
生：四個(gè)。
師：你們?cè)僮鲆淮呜垼趵蠋熢僮鲆淮卫鲜�。你們�(nèi)匀豢粗�，看著我讀讀，實(shí)在記不得了就請(qǐng)你偷看一下啊。——生齊背。
師：讀書就應(yīng)該這樣，邊讀邊記，記住了就是自己的。這是一種能力，也是一種方法。剛才我們說(shuō)的表現(xiàn)都是貓高興的時(shí)候，他要是不高興呢？
生：一聲不出。
�。c(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)的教學(xué)做到了“自學(xué)在先，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐”，教學(xué)策略策略的選擇也靈活有效。）
三、精讀第4自然段，體會(huì)淘氣中的可愛
師：真是一只古怪又可愛的貓啊！可是老舍先生覺得淘氣的小貓更可愛。你們想不想看看貓小時(shí)候的樣子��？
（教師播放剛滿月小貓?zhí)詺饪蓯鄣膱D片，學(xué)生邊看邊笑邊贊嘆。觀看完畢后，學(xué)生紛紛自發(fā)站起來(lái)談看后的感受。）
師：老舍先生筆下的小貓更可愛呢？你們趕快讀一讀，邊讀邊想象你仿佛看到了怎樣的畫面啊？——生自由朗讀。
師：讀了這段話，你仿佛看見了怎樣的畫面��？
生：我仿佛看見了小貓?jiān)谕婷�團(tuán)。
生：我仿佛看見了小貓摔了一跤又馬上站起來(lái)了。
生：我仿佛看見它抱著花枝打秋千。
生：我仿佛看見它的勇敢，撞疼了也不哭。
師；這么美妙的畫面絕對(duì)不能一想就過(guò)，也絕對(duì)不能一閃就過(guò)。我們得細(xì)細(xì)地去品味。請(qǐng)大家默讀這一段，把你最喜歡的句子畫出來(lái)，把你感受最深的詞語(yǔ)圈出來(lái)，在旁邊寫寫你的感受。
生自讀這一段話，圈點(diǎn)批注。
師：這些美妙的詞句就是一幅幅美好的畫面。同學(xué)們先讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)。
生：小貓把花弄得枝折花落老舍先生也不責(zé)打它，可見老舍先生非常喜歡它。
生：小貓跌倒了也不哭，很堅(jiān)強(qiáng)，很淘氣。
生：我想補(bǔ)充一下。貓?zhí)蓯鬯岳仙嵯壬岵坏秘?zé)打它。
生：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，游戲場(chǎng)所使人有的，在這里貓也有了。老舍先生把貓當(dāng)成小孩子，非常喜歡它。
師：同學(xué)們喜歡的這些畫面也是老舍先生最喜歡的畫面。（教師創(chuàng)設(shè)情境引讀一幅幅美好的畫面。）
師：這就是老舍先生曾經(jīng)住過(guò)的地方（出示老舍故居圖），它那淘氣天真的小貓啊，就曾在這兒嬉戲玩耍，推薦一個(gè)同學(xué)用朗讀帶我們走進(jìn)這個(gè)小院，看看這更可愛的小貓吧（播放音樂(lè)）。生配樂(lè)讀。
師：這么淘氣的小貓老舍先生喜歡嗎？你從哪看出來(lái)的？
生：我從這里看出來(lái)：它們?cè)诨ㄅ枥锼�，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見了絕不會(huì)責(zé)打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛。
師：是的，從這里可明顯看出老舍先生對(duì)貓的喜愛。老師給你們補(bǔ)充一點(diǎn)資料；老舍先生除了寫文章還有兩大愛好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花。有一次暴風(fēng)雨把花摧殘了，老舍先生傷心了好幾天呢�，F(xiàn)在貓把他精心養(yǎng)的花弄折了，他竟然還說(shuō)它可愛。
�。c(diǎn)評(píng)：學(xué)生在媒體資源的輔助下以讀促悟，讀中見悟，讀悟相融，既簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，又做到了詞句的品味和情感的領(lǐng)會(huì)，使語(yǔ)言積累落到實(shí)處。）
四、比較閱讀，學(xué)習(xí)寫法
師：在老舍先生的字里行間，我們感受著他對(duì)貓的喜愛，對(duì)生活的熱愛。那其他作家，它們是怎樣寫貓的呢，請(qǐng)大家默讀閱讀鏈接中的兩個(gè)片段，看他們寫貓有什么相同和不同之處，討論之后填寫這個(gè)表格。
生自讀后討論表格內(nèi)容。
師：誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)相同之處？
生：都寫出了作者對(duì)貓的喜愛之情。
師：通過(guò)比較我們就感受到了三位作家都有同樣的愛貓之情，（課件出示：喜愛之情）。那不同呢？
生匯報(bào)交流。課件出示：性格 樣子 家人對(duì)貓的態(tài)度。
師：我們剛才運(yùn)用了一種比較閱讀方法，通過(guò)比較，我們知道了三位作家從不同的角度來(lái)寫貓，但同樣都表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情！
師：其實(shí)，他們寫的貓還有不同呢！相信同學(xué)們?cè)诒容^中一定會(huì)有更多的收獲！
�。c(diǎn)評(píng)：“閱讀鏈接”的引入，比較閱讀的采用，開闊了學(xué)生的視野，積累了更多的表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生鉆研探究的能力。）
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