老舍《我的母親》教學實錄(熱)

　　課前，學生在語文課代表的組織下背誦《離騷》。大屏幕上展示有《我的母親》幾個大字。教師進入教室，學生全體起立，師生互相問好。

　　師：請全體同學將大屏幕上的課題朗讀三遍。(課件一)

　　生：我的母親!我的母親!我的母親!(三遍)

　　師：讀完后，你們的心里在想些什么呢?

　　生1：我想到了我的母親為我的操勞，感受到了母親的辛勞、母愛的偉大。

　　生2：母親為我的點點滴滴此時此刻浮現(xiàn)在我的腦海中，感謝母親!(掌聲)

　　生3：我想吃媽媽做的菜了!(生笑，但看得出頗有同感)

　　師：這幾位同學給我們表達出了他們對于母親的一些真實的感想，讓我們感受到了母愛的偉大。母愛是沒有地域、沒有年齡界線的，你們有感慨，我也有，今天聽課的老師也有。我們北大附中的李校長第一次來到羅馬校區(qū)，來到我們的課堂，讓我們聽聽他的母愛感言吧。

　　李校長：今天發(fā)言比較突然，我沒有準備。但母愛是個永恒的話題，我們有共同的語言：那就是世界上的一切光榮和驕傲都來自母親。我們北大附中的師生只有勤奮學習、努力工作，才能回報我們的母親。(掌聲)

　　師：情感是個寬泛的話題，母愛是一種永恒的天性。中華民族五千年文明史寫滿了這些不朽的親情，從“孟母三遷”到“岳母刺字”，中華民族憑著這生生不息的親情永立于世界民族之林。人們代代相傳的親情、友情、鄉(xiāng)情才使我們的民族在和諧中發(fā)展，在發(fā)展中構(gòu)建社會和諧。因此，本單元的學習總目標就是體驗情感、認識情感，在此基礎(chǔ)上做到尊重情感、珍惜情感，從而豐富我們的情感，最終能用行動表達情感。(課件二)單元有單元學習目標，現(xiàn)在我們學習《我的母親》，要達到三個目標：(課件三)

　　1.感受母親的愛心，體驗母愛的偉大。

　　2.分析情感線索和行文線索，學習以記敘為主，兼以議論、抒情的寫作技巧。

　　3.體會細節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象和白描手法展現(xiàn)人物性情的記敘方法。

　　師：現(xiàn)在我們進入活動一：走進文本，讀一讀，品一品。(課件四)

　　讀之前我們要進行知識梳理。還記得散文的特點嗎?

　　生：記得：形散神聚。

　　師：對，形就是文章的行文線索，神乃文章的情感線索。任何文章都是言情達意的。文以言情，這篇文章作者的情感線索是怎樣貫穿全文的呢?請注意閱讀方法：抓文眼、品關(guān)鍵詞或句，注意段頭段尾的句子。給5分鐘時間請同學們快速閱讀課文。也可自由交流閱讀結(jié)果。

　　(生閱讀課文，有的與前后左右的同學小聲交流)

　　(5分鐘后)

　　師：同學們已讀完了文章，對文章有了整體的感知，有沒有找到關(guān)鍵句呢?

　　(生舉手)

　　生1：從情感線索上看，我認為文眼是：生命是母親給我的。我之所以能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。

　　生2：我補充一句：我認為文眼是：母親并不識字，她給我的是生命的教育。

　　學生對兩位同學的發(fā)言展開了議論(約三分鐘)。

　　師：我認為兩位同學發(fā)表了觀點有互補性：母親給了我生命;母親給了作者生命的教育。都抓住了文眼，簡潔綜合起來就是“生命教育”(板書)。

　　學生一致認同，教師引導進入過程二。

　　活動二：讀一讀、議一議。(課件五)

　　師：情有所依。作者是怎樣安排行文線索來承載自己情感的呢?這個問題難度要大些，但也有方法可解決。只要理清文本思路，正確分析人物形象。文章的行文線索就明顯了。閱讀要眼到、心到、手到，請學生再次快速閱覽課文，理順思路，品讀重點句并動手予以勾畫，將自己的觀點批注在扉頁，也可互相交流。

　　5分鐘后，教師讓同學們共同交流，教師利用學生交流形成板書：

　　母親、記敘：勤儉、誠實、熱情、好客、堅強、寬容、善良、有愛心

　　生1：勤儉誠實。

　　生2：熱情好客。

　　生3：有愛心，講原則。

　　生4：善良、堅強。

　　……

　　廣泛交流討論了母親的形象后，教師引導并點撥：

　　師：老舍的母親就是這樣的!作者記敘之后馬上轉(zhuǎn)入議論。這是先敘后議寫法。那么，從議論中我們可以探討：這樣一位母親給了“我”什么樣的影響呢?

　　學生再次交流，教師依據(jù)交流成果逐漸形成板書：

　　老舍、議論：性格、習慣、為人

　　生1：從這里，我學得了愛花、愛清潔、守秩序。

　　生2：到如今我的好客的習性，還未全改，盡管生活是這樣的清苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的。

　　生3：這點軟而硬的性格，也傳給了我。我對一切人與事，都取平和的態(tài)度，把吃虧當作是當然的。但是，在做人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過自己劃好的線。

　　……

　　教師引導歸納交流成果：

　　師：總的來說，母親給我的影響表現(xiàn)在哪些方面呢?

　　生：我的性格、習慣，是母親傳給我的。(板書“性格”、“習慣”)

　　師：同學們把握得很準。我認為還有一點“為人”。(板書“為人”)

　　這三者分別運用了什么表達方式?學生直觀板書，交流中明確：分別是記敘、抒情、議論的寫作方法)

　　教師再引導，形成共識：記敘、抒情、議論這三者的關(guān)系是什么?——記敘是為了引出議論，議論是為了抒情做準備。(課件六)

　　師：縱觀全文，作者文不作修飾，事不用獵奇，平凡中形成了母愛的偉大，這種白描手法和細節(jié)描寫值得我們學習。細節(jié)描寫和白描手法的運用是刻畫人物形象使之生動逼真感人的好方法。

　　教師引入過程三：學習細節(jié)描寫和白描手法

　　展示課件七：品一品，悟一悟。

　　細節(jié)：細小環(huán)節(jié)或情節(jié)。

　　白描：原指繪畫不用色彩，只勾畫輪廓的技法，相當于素描。文學上白描手法就是用樸素而簡潔的文字，不作任何修飾描寫人物、事件、景物的情態(tài)面貌。

　　教師點撥：我們運用細節(jié)描寫時必須遵循三個原則：小中見大;典型;真實。

　　文中刻畫母親形象時哪些地方運用了細節(jié)描寫和白描手法呢?請同學們互相交流之后再舉手發(fā)言形成共識。

　　師生互動，互相交流，提升成果，形成共識。過程選錄：

　　生1：“她的手終年是鮮紅微腫的�！�

　　師：說明什么?

　　生1：說明母親終年都是辛勞的�！敖K年”是一年到頭都這樣;“鮮紅微腫”則是辛勞的見證。

　　師：說得很好!這位同學是第一次主動發(fā)言，一發(fā)言就非常準確。(掌聲)

　　生2：“母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色。”說明當三姐出嫁時，母親極度悲傷。

　　生3：“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐地走去。”將母親的愛女情節(jié)凝聚在一個細節(jié)中了。

　　生4：“母親笑了�！薄靶Α北砻髂赣H見到兒子時喜出望外的心情。而“及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來�！边@一句話中有兩個詞“愣”和“嘆”，非常傳神。“愣”表明出乎母親意料之外的失落的心情，“嘆”則是無奈然而又理解兒子的心情。

　　師：同學們的分析都非常精當。相信有了這樣一次活動，以后在寫作中也能熟練地運用細節(jié)描寫和白描手法。讓我的文筆寫出更多的精彩!掌聲。

　　教師引入過程四：說一說、寫一寫。(課件八)

　　教師點撥：通過老舍之筆，我們感受到了濃濃的母愛。面對親情，誰也不會無動于衷。面對母愛，讓我們真情表白。用幾句話或一句話發(fā)表自己對母愛的感言。

　　過程：(在《感恩的心》的歌曲聲中，語文課代表發(fā)紙讓學生在紙上寫下自己的母愛感言。寫完的同學先后將自己的感言張貼到已準備好的宣傳板上。課堂達到高潮。)學生將感言自由貼成了一個大心字。高潮中，聽課的全體教師為孩子們精彩的感言鼓掌。(詳見附錄)

　　學生起立：謝謝老師，老師再見!

　　下課鈴中，同學們隨著歌曲“感恩的心”紛紛走上講臺，先后貼出自己的母愛感言，并形成了一個很特殊的心字圖案。

　　附1、學生感言抄錄：

　　枯筆難盡游子意，一句心話愛無邊。

　　——鄒俊常

　　我的成功、失敗都如同經(jīng)過放大鏡，進入你的瞳孔、攝入您的心底。謝謝您陪伴我!

　　——張娜

　　有時會覺得您很嘮叨，但每當我需要你的時候，你總會在我身邊支持、鼓勵我!感謝您，我的母親!

　　——潘倩雅

　　沒有您的存在，就沒有今日的我;沒有您的關(guān)愛，就沒有堅強的我;我痛您也痛，我傷心您也傷心。感謝您給予我生命，永遠愛著您!

　　——江宗恒

　　媽媽，我感謝您。您給予我的是無私的愛。但面對無私的愛我卻無以回報，我在此只能大聲地說一句：媽媽，您辛苦了!

　　——王來全

　　是上最美的耳生因，是您的呼喚。您如此偉大，給了我很多很多，對人間世事總是如此寬容。謝謝，上帝會愛佑您的!

　　——王勇達

　　母愛如一股涓涓細流，雖無聲，卻能夠滋潤干涸的心靈。它平凡，卻在平凡中孕育了一份驚人的偉大!有時母愛是一劑特效藥，可以拯救病入膏肓、行將就木的靈魂;有時母愛又是人生海洋上的一盞明燈，引導我們走出迷途，追隨光明�！罢l言寸草心，報得三春暉。”這份沉甸甸的母愛，有誰能夠掂出它的重量，有誰能夠真正償還呢?母親無言，母愛無垠……媽媽，我愛您!我會用我的一切去償還你為我做的一切!

　　——王潞

　　給我生命的是你，給我愛的人是你，我會用感恩的心來看待社會。

　　——錢苗苗

　　您的愛鑄造了我的靈魂;您的教育鑄造了我的心，就是您愛的教育才孕育出了完整的我。媽媽，感謝您對我多年的養(yǎng)育之恩!

　　——葉學倫