李白詩《獨坐敬亭山》教學設(shè)計及反思

第一篇：李白《獨坐敬亭山》教學設(shè)計初稿

　　教材分析及設(shè)計理念：

　　選自人教版小學語文四年級下冊第一單元的第一課《古詩詞三首》。詩句優(yōu)美，淺顯易懂，表達了詩人對祖國山河的熱愛和贊美之情。同時又借景抒情，抒發(fā)了自己因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞的感情。葉圣陶先生說：“作者胸有境，入境始于親。”進入詩的“境”，就等于圣賢晤面，開始進行對話。本詩教學，我主要通過朗讀來感受詩的語言美、韻律美，通過朗讀把學生帶入詩的意境。為達到這一目標，我主要抓住以下兩點來落實：一是讓學生結(jié)合注釋、工具書等理解詩意，在理解的基礎(chǔ)上背誦詩句，培養(yǎng)學生自學能力。二是讓學生一邊讀一邊想象詩句所描繪的畫面，寓欣賞于朗讀之中，在讀中了解詩的意境。其次還要抓重點詞句，即我們通常所說的“詩眼”，可以幫助我們更好地理解詩人的情感。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：理解詩中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩。

　　2、過程與方法：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀了解詩意。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會詩人孤獨寂寥的情感。

　　教學重、難點：

　　領(lǐng)悟詩意，感悟詩情(難點)。

　　教學過程：

　　一、感受李白

　　同學們知道李白吧?師出示李白圖片，學生介紹，教師補充總結(jié)

　　今天我們還要再學一首李白的詩，這首詩被稱為唐詩百花園中一朵清麗的小花。。

　　二、初讀古詩

　　1、齊讀課題《獨坐敬亭山》。

　　有誰知道敬亭山?你來說說。(圖片《敬亭山》)是啊，敬亭山又被稱為“江南詩山”。自李白《獨坐敬亭山》這首詩篇傳頌后，敬亭山聲名鵲起。白居易、杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等許多名人慕名登臨，吟詩作賦，繪畫寫記。歷代吟頌敬亭山的詩、文、畫達千數(shù)，敬亭山這座“江南詩山”，也因而飲譽海內(nèi)外。

　　2、再讀課題：敬亭山前面加了個“獨坐”，應該怎樣讀?你為什么這么讀?

　　3、讀課文：帶著你體會到的情感，按自己的節(jié)奏自由讀兩遍。開始——

　　好!誰來試試!誰再來?同學們從他們的朗讀里聽出了什么感覺?我們一起來讀讀。

　　三、細品詩意

　　1、李白到底為什么要寫這首詩?他寫這首詩想告訴我們什么?讓我們走進這首詩——(齊讀課題)《獨坐敬亭山》。“獨”在這里是什么意思?

　　2、這首詩里分明寫了好幾樣景物，為何李白要說“獨自坐在”敬亭山呢?請在詩中劃一劃，找一找你所感悟到的詞語。

　　好，你找到了什么詞語?(“飛盡”是指——)是啊，所有的鳥都飛走了，敬亭山靜悄悄了。你呢?(“獨去閑”是指——)，滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴;遼闊的上空不見一朵白云……這是一座怎樣的敬亭山?

　　3、讀讀這兩句：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”

　　李白久久地坐著，久久地看著，鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下誰了?詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。

　　3、齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山。”

　　在李白的眼里，還有云么?還有鳥么?齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山”。

　　這句話是說——

　　是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看來看去，誰也看不夠。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒啊!再讀——“相看兩不厭，只有敬亭山”。

　　人山脈脈相望，緊緊融合。——相看兩不厭，只有敬亭山。

　　四、感悟孤獨

　　好一句“相看兩不厭，只有敬庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山，你曾豪情萬丈，你曾廣交朋友，為什么此刻這么深情地看著敬庭山呢?(孤獨)

　　你從哪里感受到了“孤獨”呢?

　　1、我們一起讀前兩句。“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”

　　在李白的眼里，那是無情的鳥兒在棄他而去，那是高傲的云在棄他而去。

　　再讀：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

　　其實在自然環(huán)境中，鳥飛云走，是很自然的。為什么這時候的李白卻是那么孤獨?你想過么?

　　(介紹背景)的確，這時正是李白橫遭冷遇，寂寞凄涼的時候。李白曾經(jīng)七次來到敬亭山所在的宣城游玩，這首詩是李白被迫離開長安10年以后再次來到敬亭山所作的。李白的滿腹才情只被唐玄宗視為點綴升平的御用文人，他空有投身政治報效祖國的雄心，卻被一些權(quán)臣小人算計被迫離開長安，長期的漂泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而增添了孤獨與寂寞之感。

　　現(xiàn)在你明白了么?誰再來讀讀前2句。

　　齊讀。

　　同學們來!(齊讀)

　　3、這哪是人和山。分明是兩個李白，分明是兩座敬亭山!李白啊李白，你有什么話想對敬亭山說呢?敬亭山啊敬亭山，你有什么話對李白說呢?

　　(1)練筆：

　　李白神情地看著敬亭山，輕輕地對他說：“……”

　　敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說：“……”

　　(2)引讀：

　　啊!鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。(齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山)

　　是啊，只有我們兩個人在這里真有點死氣沉沉啊。(齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山)

　　不用答不用問，一切都在不言中(齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山)

　　“相看兩不厭，只有李白啊!”

　　五、課外拓展

　　《獨坐木瓜山》出示。自由讀，感受下這首詩里是怎樣的李白?

　　你來讀讀。請你讀讀。讓我們齊讀《獨坐木瓜山》。

　　“這是一個怎樣的李白?”

　　對這個孤獨哀愁的李白，你能安慰安慰他嗎?

　　李白，這么多人在關(guān)心你啊，你要樂觀、堅強、開朗起來。

　　你還記得《贈汪倫》嗎?同學們齊——

　　還記得《靜夜思》嗎?

　　還記得《望廬山瀑布》嗎?

　　李白啊李白，我們都在懷念你，你并不孤獨!

　　讓我們再來齊誦這首詩《獨坐敬亭山》。

　　好，下課!

　　教學反思：導入簡單明了，但是只有二三個學生站起來介紹，學生的參與度太小，不能調(diào)動所有學生的學習興趣。教學重點放在了細品詩意和感悟孤獨上，單課堂上上到“細品詩意”的時候孩子們已經(jīng)能夠說出表達了詩人此時內(nèi)心的孤獨、寂寞。接下來的環(huán)節(jié)設(shè)計要深入挖掘情感，不能僅僅局限于課文，要超越課文，超越課堂，把孩子們的思想打通，交給他們自學的方法，在這方面這堂課的教學設(shè)計還有欠缺。同時課堂設(shè)計，缺少想象詩的畫面、感悟詩的情境之一環(huán)節(jié)。在詩詞教學中這一環(huán)節(jié)十分有必要，在想象畫面、充分感悟的基礎(chǔ)上，在創(chuàng)造感人的情境，學生練筆才有話可寫。詩詞教學要抓關(guān)鍵字詞，本節(jié)課我抓的是一個“獨”字，一個“看”字，什么叫“獨坐”,從哪里看出是獨坐?什么是“相看”，明明只有李白一個人，他在和誰相看。李白一生游歷過那么的名山大川，宣州李白也來了7次了，為什么一座小小的敬亭山讓他久久的坐著，靜靜地望著呢?環(huán)環(huán)相扣，教師只是拋出問題，由學生思考，這樣既過渡自然，又避免詩詞教學一句句的翻譯的陋習。結(jié)尾設(shè)計的意圖是復習以前學習過的李白的古詩，結(jié)合本節(jié)課所學，勸導李白，最后升華為我們對李白的敬意，對其詩歌的喜愛與傳誦。但是學生最開始可能說不出來。教師可以說一兩個句子做示范。

　　第二篇：李白《獨坐敬亭山》教學設(shè)計修改稿

　　教學過程

　　一、感受李白

　　同學們知道李白吧?李白的詩你能背幾首?

　　(你來!流利!真有感情!你會的真多!)

　　(圖片以及古詩)

　　1、這幅畫面，是正在淺吟低唱《靜夜思》的李白，無論古今，不分中外，所有在外的游子都有一種怎樣的情懷?——

　　是啊，這是一個鄉(xiāng)愁滿懷的李白。(板書：鄉(xiāng)愁滿懷)

　　2、《望廬山瀑布》。“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”，豪情萬丈啊，這又是一個怎樣的李白?正是，瀟灑的李白，豪放的李白，寄情山水的李白。(板書：寄情山水)

　　3、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這是怎樣的李白?

　　(請你回答。你也想說，請，)——正如你們感受到的，這是有情有義的李白。(板書：有情有義)

　　從上面詩歌中，我們感受到了一個形象豐滿的李白，他是思鄉(xiāng)的游子，是豪邁的俠客，是重情重義的真漢子，今天我們還要再學一首李白的詩，你將會看到又一個不同的李白。

　　二、初讀古詩

　　1、齊讀課題《獨坐敬亭山》。

　　有誰知道敬亭山?你來說說。(圖片《敬亭山》)是啊，敬亭山又被稱為“江南詩山”。自李白《獨坐敬亭山》這首詩篇傳頌后，敬亭山聲名鵲起。白居易、杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等許多名人慕名登臨，吟詩作賦，繪畫寫記。歷代吟頌敬亭山的詩、文、畫達千數(shù)，敬亭山這座“江南詩山”，也因而飲譽海內(nèi)外。

　　2、再讀課題：敬亭山前面加了個“獨坐”，應該怎樣讀?你為什么這么讀?

　　(你讀得很慢，因為——哦，是因為傷感;你讀得很輕，因為——哦，很孤獨;你怎么讀這么重?——哦，是在感嘆!)

　　3、讀課文：帶著你體會到的情感，按自己的節(jié)奏自由讀兩遍。開始——

　　好!誰來試試!(讀得多好啊!字正腔圓。)誰再來?同學們從他們的朗讀里聽出了什么感覺?(好孤獨!好無奈!好傷感!好寂寥!恩，很有體會!)我們一起來讀讀。

　　4、同學們讀了這首詩，你有什么問題要問嗎?

　　(你的問題很有價值!看得出你很善于思索!)

　　三、細品詩意

　　1、李白到底為什么要寫這首詩?他寫這首詩想告訴我們什么?讓我們走進這首詩——(齊讀課題)《獨坐敬亭山》。“獨”在這里是什么意思?

　　2、這首詩里分明寫了好幾樣景物，為何李白要說“獨自坐在”敬亭山呢?請在詩中劃一劃，找一找你所感悟到的詞語。

　　好，你找到了什么詞語?(“飛盡”是指——)是啊，所有的鳥都飛走了，敬亭山靜悄悄了。你呢?(“獨去閑”是指——)，滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴;遼闊的上空不見一朵白云……這是一座怎樣的敬亭山?(我和你的感覺一樣)(是啊，好一座寂靜清幽的敬亭山!)

　　3、讀讀這兩句：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”

　　李白久久地坐著，久久地看著，鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下誰了?詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。

　　3、齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山。”

　　在李白的眼里，還有云么?還有鳥么?齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山”。

　　這句話是說——

　　是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看來看去，誰也看不夠。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒啊!再讀——“相看兩不厭，只有敬亭山”。

　　人山脈脈相望，緊緊融合。——相看兩不厭，只有敬亭山。

　　四、感悟孤獨

　　好一句“相看兩不厭，只有敬庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山，你曾豪情萬丈，你曾廣交朋友，為什么此刻這么深情地看著敬庭山呢?(孤獨)

　　你從哪里感受到了“孤獨”呢?

　　1、我們一起讀前兩句。“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”

　　在李白的眼里，那是無情的鳥兒在棄他而去，那是高傲的云在棄他而去。

　　再讀：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

　　其實在自然環(huán)境中，鳥飛云走，是很自然的。為什么這時候的李白卻是那么孤獨?你想過么?(你們很善于推測。)

　　(介紹背景)的確，這時正是李白橫遭冷遇，寂寞凄涼的時候。李白曾經(jīng)七次來到敬亭山所在的宣城游玩，這首詩是李白被迫離開長安10年以后再次來到敬亭山所作的。李白的滿腹才情只被唐玄宗視為點綴升平的御用文人，他空有投身政治報效祖國的雄心，卻被一些權(quán)臣小人算計被迫離開長安，長期的漂泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而增添了孤獨與寂寞之感。

　　現(xiàn)在你明白了么?誰再來讀讀前2句。(聽得出，同學們感悟很深)齊讀。

　　2、老師也來試一試。閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢?人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。配樂，范讀。

　　同學們來!(齊讀)

　　3、這哪是人和山。分明是兩個李白，分明是兩座敬亭山!李白啊李白，你有什么話想對敬亭山說呢?敬亭山啊敬亭山，你有什么話對李白說呢?

　　(1)練筆：

　　李白神情地看著敬亭山，輕輕地對他說：“……”

　　敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說：“……”

　　(2)引讀：

　　啊!鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。(齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山)

　　是啊，只有我們兩個人在這里真有點死氣沉沉啊。(齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山)

　　不用答不用問，一切都在不言中(齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山)

　　“相看兩不厭，只有李白啊!”

　　五、課外拓展

　　《秋蒲歌》出示。自由讀，感受下這首詩里是怎樣的李白?

　　你來讀讀。請你讀讀。很深情。讓我們齊讀《秋浦歌》。

　　“這是一個怎樣的李白?”

　　對這個孤獨哀愁的李白，你能安慰安慰他嗎?

　　李白，這么多人在關(guān)心你啊，你要樂觀、堅強、開朗起來。

　　你還記得《贈汪倫》嗎?同學們齊——

　　還記得《靜夜思》嗎?

　　還記得《望廬山瀑布》嗎?

　　李白啊李白，我們都在懷念你，你并不孤獨!

　　讓我們再來齊誦這首詩《獨坐敬亭山》。

　　好，下課!

　　課后反思：

　　《獨坐敬亭山》這首古詩表面意思簡潔易理解，學生在反復吟誦和教師適當補充背景資料的基礎(chǔ)上可以自己感悟出詩人孤獨、寂寞、愁苦的心緒。作為新學期第一節(jié)課，也是第一單元的第一篇課文，教師應該先處理導讀，讓孩子們知道本單元需要學習什么，如何學習。這一點在這節(jié)課的設(shè)計上我沒有體現(xiàn)出來。本節(jié)課整體效果還可以，但在細節(jié)上把握得不夠好，由于過渡語、創(chuàng)設(shè)情境的語句比較多，教師備課不是十分熟悉，導致前半節(jié)課部分過渡語言重復、不能脫稿。學生積極配合，踴躍發(fā)言，成為課堂上的另一道風景線。我想如果這節(jié)課再加工打磨，更加入情入境會更好!經(jīng)過這次講課，我明白了課一定要提前備得扎實，反復琢磨。借助名師視頻、教案是可行的學習成長途徑，但是每個班級的學情不同，在授課前還需修改。自己的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在課堂的中、下半段。創(chuàng)設(shè)情境小練筆設(shè)計的較好，在學生有所感悟和體驗的基礎(chǔ)上，適當拓展課外詩詞。

【李白詩《獨坐敬亭山》教學設(shè)計及反思】相關(guān)文章：

李白詩《獨坐敬亭山》教學實錄04-01

獨坐敬亭山李白08-29

李白《獨坐敬亭山》賞析08-28

古詩：獨坐敬亭山釋義04-20

李白古詩《獨坐敬亭山》01-25

李白《獨坐敬亭山》的寫作背景08-03

李白《獨坐敬亭山》詩歌鑒賞07-21

關(guān)于李白的獨坐敬亭山的解析08-24

李白 《獨坐敬亭山》原文和譯文04-26