李清照《如夢令》說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的李清照《如夢令》說課稿，希望對大家有所幫助。
李清照《如夢令》說課稿1
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻到 海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦�！纠钋逭铡�
各位評委，老師們，大家好!今天我說課的課題是：冀教版小學語文五年級上冊26課的第二首詞《如夢令》。
一、教材分析
《如夢令》是宋代女詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中誤入藕花深處，把棲息的鷗鷺都嚇飛了。作者遣詞、造句一如內(nèi)容一樣的平實、自然。側(cè)重寫景，情景交融。通過景物的刻劃來抒發(fā)作者對大自然的贊美，對生活的熱愛，意境創(chuàng)造含蓄而深沉。
新課標指出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感�；谝陨险J識，結(jié)合學生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，確定以下教學目標。
認知目標：掌握 “藕”這個生字，理解、感悟詞意。
能力目標：有感情的吟誦古詞，掌握學習古詞的方法，激發(fā)學生誦讀、記憶、積累的興趣。
情感目標：通過詞句想象詞中所描繪的意境，感悟古詞的韻味，領悟詞人所寄予的豐富情感。
“只有入境，才能悟神”，我把想象意境，領會詞情，確定為教學的重點和難點。
二、教法與學法
1、教法：新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”和“以讀代講教學法”。
2.學法： 首先，“邊讀、邊想、邊悟”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好”的遞進性活動中得到提高。 `其次，讓學生在具體感悟美的活動中，自主地發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學目標，又實現(xiàn)學習方法的自主構建。
著名古詩詞評論家張中行先生曾說過：閱讀古詩詞的方法，最重要的是透過語句及意義而喚起詩情，走入詩境。鑒于這點，我打破常規(guī)，改革古詩詞教學的傳統(tǒng)做法;創(chuàng)設情景，以讀為本、以學定教、發(fā)揮想象，促進學生的自主學習，具體過程如下：
一、渲染意境，激發(fā)情趣
古詩詞追求的是情景交融的美妙意境。因此，課程伊始，讓學生飽含感情吟唱上節(jié)課學過的'詞《西江月》，自然而然的把課堂帶入了古詩詞特有的意境美之中，激發(fā)了學生學習古詞的興趣，為課堂教學做好鋪墊。再讓學生重溫詞的特點以便本節(jié)課更深入的學習新詞。
二、反復誦讀 感悟意境
新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶”。 張?zhí)锶粝壬J為：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！笨梢姡白x”是小學語文閱讀教學的核心與靈魂，“詩主乎情”，如此豐美的文學珍品，只有靜下心來讀進去讀上心、才能有所感悟，引起情感共鳴。因此，課堂上只有引導學生充分的層層深入的讀，才能達到感悟詞意、感悟詞境、感悟詞情的目的。
(一)朗讀課文，讀出韻味
李清照《如夢令》說課稿2
1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，傾聽文字的聲音。
2.理解詞意，通過想象、練筆等方式，繪出文字的畫面。
3.揣摩感受作者的情趣和心境，品出文字的味道。
4.了解李清照的詞風與人生際遇有關，領悟文字的真情。
【教學重難點】
1. 想象詞境，并能用語言描繪出來。
2. 把握這首詞深婉細膩的藝術風格，體會作者的思想感情。
【教學準備】
學生查閱一些有關李清照的資料;多媒體課件。
【教學流程】
一、導入，引發(fā)學生的興致
師：老師這里有一副對聯(lián)：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢;詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。”這副對聯(lián)說的是誰呢?(李清照)你對李清照還有哪些了解呢?(學生交流后師補充介紹)
師：今天，我們就一起來解讀李清照的一首詞——《如夢令》。(板書課題，齊讀課題)
二、朗讀，傾聽文字的聲音
1.師：請大家輕輕地讀一讀這首詞，邊讀邊想：和詩相比，它在形式上有什么不同?(句式有長有短，形式活潑，又叫長短句)
2.師：讓我們再來讀一讀這首詞，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)?(有它獨特的節(jié)奏美、音韻美)
3.師：古人都是“吟詩作賦”，吟誦是情感最豐富的表現(xiàn)，如果你是李清照，會怎樣吟這首詞呢?(找學生讀)
4.師：吟誦的時候要講究平仄規(guī)律。一二聲為平聲，三四聲為仄聲，平聲要拖長音，仄聲要讀得短促，尾音要拖長。(老師范讀)
5.師：我們來合作讀，老師讀上一句，你們讀下一句，讓我們在一唱一和中感受詞的格律美吧!
三、悟讀，繪出文字的畫面
1.師：好詞不厭百回讀，熟讀深思子自知。這首詞的意思你讀懂了嗎?自己先想一想詞的大體意思是什么?然后跟同桌說一說自己的理解，兩個人可以互相請教、互相補充。
師：誰來說一說你的理解?自己能夠讀懂一個詞、一句話，都是一種了不起的收獲!(學生自由談)
師：還有不理解的嗎?(師生共同解疑)詞人和同伴們在溪亭游樂，可能做過哪些有趣的事情呢?(喝酒聊天、吟詩作畫、彈琴唱曲、欣賞風景、對對子、下棋……)
師：如果把我們剛才說的話，都寫下來，這篇文章長不長啊?但是你看這首詞，它只有多少個字?是的，33個字就勾勒出了一幅水鄉(xiāng)日暮醉歸圖，你看，古詩詞，就是這樣的凝練含蓄。咱們讀一讀整首詞，來體會體會。
2.北宋文學家蘇軾曾說，“詩中有畫，畫中有詩”。在這首詞里藏著好幾幅令人流連的畫面，你能找出來嗎?(學生發(fā)言后板書：溪亭日暮、藕花深處、荷湖爭渡、驚飛鷗鷺……)
師：請選擇一個詞語想象成一幅畫面，動筆寫下來吧。(配樂寫)
師：誰來讀一讀自己描繪出的畫面?(生配樂讀，教師相機點評)
3.師：古代的詞不僅可以當做畫來欣賞，還可以譜成曲來吟唱。讓我們一起來欣賞吧!(播放蔡琴獨唱，師生跟著淺吟低唱)
四、賞讀，品出文字的味道
1.師：學習古詩詞還得有另一種本領，就是把整首詞讀成一個字，這個字就是“詞眼”，你認為，這首詞中哪個字最能表達李清照的心情?寫在黑板上。(“醉”)李清照為什么醉了呢?(生答)
2.師：李清照是酣醉于酒，沉醉于景，陶醉于情了。一個不到二十歲的少年作家，給我們描繪出了一幅情趣盎然的.畫面，讓一千年后的我們了解到了在宋代社會，一個少女所享受到的快樂的生活時光。讓我們帶著這份了解，再讀這首詞。
五、移讀，領悟文字的真情
1.師：李清照的父親是著名文學家、學者李格非，她的母親也是飽讀詩書。在這樣寬松的家庭環(huán)境中，李清照經(jīng)常投身于大自然的懷抱，游山玩水，看，一次秋游后，她寫下了這首詞：
湖上風來波浩渺。秋已暮、紅稀香少。水光山色與人親，說不盡、無窮好。蓮子已成荷葉老。青露洗、萍花汀草。眠沙鷗鷺不回頭，似也恨、人歸早。 ——《怨王孫》
師：連眠臥在沙灘的鷗鷺也埋怨詞人拋下這無窮好的美麗景色，早早歸去。多么快樂的一次郊游啊!誰來快樂地讀一讀這首詞?(生讀)
2.師：李清照少女時代的生活就是這樣充滿了生機，充滿了樂趣，充滿了色彩。18歲時，她嫁給了金石學家趙明誠，二人互相切磋詩詞文章，研習鐘鼎碑石，志趣相投�？�，在這首《減字木蘭花》中她寫道：
怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看。
師：把花兒別在發(fā)間，讓一旁的丈夫比比看，到底是人美還是花兒美?這是何等的幸福!此時李清照會向丈夫講述自己曾經(jīng)的快樂：“常記溪亭日暮——”(生誦)
3.婚后不久，趙明誠就出遠門求學，感情豐富的李清照不忍離別，找了一塊手帕，寫下了這樣的詞句，讓丈夫帶在身邊：
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，又上心頭�！兑患裘贰�
“每逢佳節(jié)倍思親”，在重陽節(jié)的時候，李清照寄給丈夫一首——《醉花陰》，里面有這樣的詞句：
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。 ——《醉花陰》
因為思念丈夫，人比黃花都瘦了。假如這時她想起那首如夢令，她會無限傷感地吟誦道：“常記溪亭日暮——” (生誦)
李清照《如夢令》說課稿3
一、說教材
《如夢令》之“昨夜雨疏風驟”北師大版八年級下學期第六單元拓展閱讀《詩詞五首》中的其中一首。是李清照早期的一首作品，感情和意境的創(chuàng)造和上別具一格。它寫得一波三折，展示的是一幕具有情趣的生活小�。阂雇盹L雨交加，作者醉酒沉睡，一覺醒來，恰為侍女進屋卷簾。作者擁簾問，侍女卻隨口回答：海棠依舊;看著窗外被風吹得七零八落的紅花，作者不滿侍女的回答，連聲問：你可知道，枝繁葉茂的時候那紅花卻已經(jīng)凋落了。作者睡醒之后即詢問侍女，所問何事卻一字未提，不滿侍女的回答，卻透露出作者惜花之情，含蓄深蘊。
二、說學情
八年級的學生目前通過反復的誦讀，能大致理解詩詞表現(xiàn)的意思和所敘述的事情。但由于其本身的年齡和閱歷的限制，還是不能深入真切理解詞人所表達的真實情感。必須結(jié)合詞人當時的生平和時代背景，教師的適當指導品悟才能體會詞所表達的情感。學生可能會在品悟“意象”(形象)的時候把握不準，而是對一個圖象有個感知的認識，這里需要教師的耐心帶著品悟。
三、說學法
讀：(1)朗讀，進行初步的理解性的朗讀，要注意字音的正確，不添字漏字，不重復，不移位，不破句，充分熟悉課文內(nèi)容。分析完課文再進行欣賞性朗讀，深入理解課文。
(2)速讀，帶問題速讀，解決問題。
(3)品讀，古代詩詞要仔細品讀，才能領會其中意境。
思：通過教師提問啟發(fā)，學生積極思考，達到學習要求。
議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎上圍繞老師的質(zhì)疑，相互討論，進一步理解課文。
練：(1)進行詩詞背誦訓練，培養(yǎng)學生背誦，領會詩詞的能力。
(2)進行詩詞再創(chuàng)作訓練，培養(yǎng)學生口頭表達能力。
四、說教學目標和重難點
教學目標：
知識與技能：當堂背誦這首詞，學會結(jié)合作者生平時代背景去理解詩詞所包含的情感(
方法與過程：以讀促品，通過朗讀、品讀詞句，理解作者情感，了解作者前期作品的風格
情感態(tài)度價值觀：通過讀、品、吟，培養(yǎng)學生學習宋詞的興趣，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛
教學重點、難點：
重點：通過反復品讀，理解詞句的含義
難點：借助資料的閱讀，反復品悟，理解作者當時的情感
五、說步驟
一、導入課題：
讓學生聽《月滿西樓》“紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳獨上蘭舟??” 老師：這首歌好聽嗎?知道歌詞是誰寫的嗎?
老師：其實，這首歌的歌詞就是一種文學形式，這種形式叫做“詞”，
關于詞，大家知道多少?(請學生介紹自己對詞的認識)然后課件出示有關詞的文學常識，幫助學生了解詞。
剛才我們聽的歌中歌詞的詞牌叫《一剪梅》，今天我們就來學習李清照的另一首詞《如夢令》
課件出示本課學習目標。
這首《如夢令》是李清照早期寫的，要想很好地了解這首詞的內(nèi)容，我們有必要對作者有一些了解。下面就讓我們走近李清照，去認識一下這位中國文學史上成就最高的女詞人。
二、走近作者 (課件出示作者簡介)
三、理解課文
【讀】
聽名家朗讀(注意讀音、語氣)
初讀課文，認識字詞，疏通文意。
同桌互讀(注意糾正同桌的讀音、節(jié)奏)
分別請學生朗讀、學生點評
【疏】
結(jié)合注釋，參看材料，找出你覺得理解困難的詞句
大致理解課文意思。
當此芳春，名花正好，偏那風雨就來逼迫了，心緒如潮，不得入睡，只有借酒消愁。酒吃得多了，覺也睡得濃了。結(jié)果一覺醒來，天已大亮。但昨夜之心情，卻已然如隔在胸，所以一起身便要詢問意中懸懸之事。于是，她急問收拾房屋，啟戶卷簾的侍女：海棠花怎么樣了?侍女看了一看，
笑回道：“還不錯，一夜風雨，海棠一點兒沒變!”女主人聽了，嗔嘆道;“傻丫頭，你可知道那海棠花叢已是紅的見少，綠的見多了嗎!?” )
【品】
“昨夜雨疏風驟”：請思考，這是什么時候的風和雨，又是怎樣的風和雨?
“濃睡不消殘酒”：“濃睡”是什么意思?作者因何而“濃睡”?把“濃睡”改為“沉睡”、“酣睡”好嗎?為什么?“不消殘酒”暗示著什么?
(用“濃”來形容睡得沉，不但很新穎，而且聯(lián)想意義很貼切。濃和酒聯(lián)系在一起，濃睡和殘酒，在文字上是反襯;但在意義上卻是因果。因為濃睡，所以醒來，殘酒還沒有完全消退�！皾馑幌麣埦啤鞍凳局染剖怯脕硐畹陌�!)
“試問卷簾人”：女主人公會怎么問?她為什么不自己去看看，卻問卷簾人? “試問”只是小心翼翼地問的，“試問”的“試”字反映了怎樣的心理?
只因為她太在意那些花兒，不忍看它們凋零了啊!女主人公昨夜就已知道，經(jīng)過風雨之后，今朝的`海棠定是落紅滿徑了。之所以試問，不是真有疑問，而是自己不忍親見落花的悲慘，一個“試”字，將這種復雜的心理委婉地傳達出來。貼切入微，曲折有致。
“卻道海棠依舊”的“卻”字有豐富的內(nèi)涵，請同學們說說看。
(一個“卻”字，既表明侍女對女主人委曲的心事毫無覺察，對窗外發(fā)生的變化無動于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。)
為什么卷簾人會回答“海棠依舊”呢?
(只是因為卷簾人對這些花可不像詩人那樣敏感啊，而且是一點也不敏感，所以她才會回答“海棠依舊”。)
“知否、知否?應是綠肥紅瘦”， 為什么要用兩個“知否”?該用怎樣的語氣來讀?
(用疑問來肯定，比用肯定更加肯定，而且連用兩個知否，說明詩人很堅定，很固執(zhí)，不相信你親眼看到的，只相信我自己想象的。應該用非�？隙ǖ恼Z氣來讀。)“綠肥紅瘦”，形容綠葉繁茂、紅花萎謝的情景�！皯恰币舶鞴珡碗s的心理，你能替她就出來嗎?
(你哪里懂得，嬌嫩的海棠花怎么能經(jīng)得起狂風驟雨呀。表明詞人對窗外景象的推測與判斷，暗含著“必然是”和“不得不是”之意。含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深。)“綠肥紅瘦”歷來為人稱道，說說好在哪些方面?
“綠” 代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對比;“肥”形容雨后的葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態(tài)的對比。本來平平常常的四個字，經(jīng)詞人的搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動。由這四個字生發(fā)聯(lián)想，那“紅瘦”不正表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來臨嗎?這種極富概括性的語言，又實在令人嘆為觀止。
“一切景語皆情語”，作品的字里行間表達了作者怎樣的一種情感?她又是如何表達這種情感的呢?
李清照《如夢令》說課稿4
一、說設計意圖：
1、這節(jié)課的題目是《走近李清照》，目的在于嘗試和實踐文言詩詞教學中一種充滿新意、美意的課型“文學欣賞課”。
語文課程標準明確指出：語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們能逐步形成良好的個性和健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發(fā)展。課標在7-9年級的要求中說：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，對作品的思想傾向能聯(lián)系文化背景作出評價。對作品中的感人情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。根據(jù)課標的這種高層次的教學要求，中學語文教材中選編了小說、戲劇、文言詩詞等文學欣賞課文或單元。
余映潮老師說在教學文學欣賞課文或單元時，文學欣賞課尤有新意和美意。一般來說一個學段的語文教材中大約有20篇以上的課文需要運用這種課型。人教版九年級語文上冊第五單元的本單元的《詞五首》一課中選編了宋詞中豪放派和婉約派代表詞人的作品，這是對學生進行古代詩詞欣賞教學的極好機會。《詞五首》一課中選編了宋詞中婉約派代表詞人李清照的《武陵春》，為增加課堂教學的厚度，讓學生對我國古代最杰出的女詞人李清照和她的詩詞有更深入更系統(tǒng)的了解。在教學中我按時間的順序?qū)⒊踔姓Z文課本中編排的李清照的三首詞《如夢令》《醉花陰》《武陵春》和她同時期的三首代表作綜合在一起，設計成一節(jié)李清照詩詞的文學欣賞課。
3、在教學思路的設計上將采用背景穿插、音畫烘托、對比體會的方式組織學生進行李清照詩詞美讀—品析—想象—評說的欣賞活動，4、選用音樂《高山流水》、《琵琶語》、《寒鴉戲水》、《醉花陰》歌曲《一剪梅》《聲聲慢》等，最大限度地發(fā)揮多媒體課件的熏陶作用，激發(fā)學生對李清照的熱愛之情和古典詩詞的興趣。
二、說教學內(nèi)容
1、品讀《如夢令》《醉花陰》《武陵春》，重點品讀《武陵春》。
2、聯(lián)讀欣賞《如夢令》《一剪梅》、《聲聲慢》。
三、說教學目標
這節(jié)課我從引導學生了解古代著名文學家，培養(yǎng)學生誦讀品析能力，感受古代詩詞作品的精妙之處，激發(fā)學生閱讀興趣等角度出發(fā)，將在以下三個方面讓學生學有所得:
1、知識與能力
知人論世，比較了解詞人李清照的傳奇一生，品味詞中富有表現(xiàn)力的語言，感受詞人的.心境，體會詞中的意境。
2、過程與方法
用誦讀—品析—想象的方法欣賞詩詞的語言，抓住重點字詞句進行品析，把握詞作中情景交融的藝術特色，提高詩詞鑒賞能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
感受女詞人的委婉含蓄的精神世界，激發(fā)學生對古典詩詞的興趣和熱愛之情。
四、說教學重難點
知人論世，了解詞人創(chuàng)作時的社會背景及其心境。把握詞的意象，品味詞的語言，體會詞的意境。
五、說課時安排
一 課 時
六、說教學過程
�。ㄒ唬⒓ぐl(fā)興趣，導入新課
1、用一幅對聯(lián)引入，讓學生說一說對女詞人李清照的了解？（多媒體展示詞人簡介）
2、今天老師和大家一起上一堂文學欣賞課：走進李清照，我們一起用欣賞她詩詞的方式走進她的生活，體會她的內(nèi)心世界，感受她別樣的才情、詩情、愁情。（課件 文學欣賞課 走進李清照）
（二）、欣賞活動一：走進書香才女李清照 欣賞《如夢令》兩首 背景穿插一：教師講述李清照的少女生活（課件出示相關內(nèi)容）欣賞《如夢令 常記溪亭日暮》（課件出示詩詞）
1、有感情的誦讀這首詞
2、這首詞中你認為哪個詞最能表現(xiàn)這種感情？ 聯(lián)讀欣賞《如夢令 昨夜雨疏風驟》（課件出示詩詞）
1、請同學誦讀這首詞。（指名學生誦讀）
2、引導學生進行妙點賞析理解“綠肥紅瘦”。
�。ㄈ�、欣賞活動二：走進幸福少婦李清照 欣賞《醉花陰》、《一剪梅》 背景穿插二：教師深情講述李清照的幸福生活（課件出示相關內(nèi)容）欣賞《醉花陰》
1、有感情的誦讀這首詞
你讀出了作者怎樣的情感呢？用文中一個詞來表達。
2、學生配樂朗讀，根據(jù)詞中意象，想象畫面。
3、品析佳句：“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦�！� 聽讀欣賞《一剪梅》（課件播放）
�。ㄔ绞卿秩驹~人前半生生活的美好，夫妻恩愛的甜蜜，她對生活的熱愛。就越能對比出她后半生的悲苦，幫助學生理解詞作。）
�。ㄋ模⑿蕾p活動三：走進晚景凄涼李清照 欣賞《武陵春》、《聲聲慢》
背景穿插四：教師配樂講述凄苦晚年李清照渲染悲苦的氣氛（課件出示相關內(nèi)容）： 欣賞《武陵春》（課件出示詩詞）
1、背景點示：（課件出示）
2、有感情的誦讀這首詞（教師范讀，自由讀，指名讀）
3、理解詩詞內(nèi)容
上闋：最能體現(xiàn)作者思想感情的是哪個句子，人物的哪些動作表現(xiàn)出內(nèi)心的悲哀。下闋： “聞說”、“也擬”、“只恐”這三個詞，寫出作者怎樣的心理變化過程。
4、品味“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”的妙處
5、深情誦讀這首詞
聽讀欣賞《聲聲慢》（課件配樂朗誦）教師深情講述《聲聲慢》創(chuàng)作背景
播放《聲聲慢》朗誦材料，多媒體出示相關圖片。
�。ㄎ澹�、對比體會別樣愁情。
教師：《武陵春》《聲聲慢》這兩首詞中抒發(fā)的“愁”與《醉花陰》《一剪梅》中抒發(fā)的“愁”一樣嗎？為什么？
�。ǘ嗝襟w出示）：
前期《一剪梅》《醉花陰》——愁—閑愁、個人之愁、相思之愁、生離之愁、暫時之愁、不沉重。
后期《武陵春》《聲聲慢》——愁—深愁、家國之愁、死別之愁、孤獨之愁、永恒之愁、厚重的，無法承受的。
（六）、總結(jié)一代詞宗的李清照一生
（教師簡要講述）
�。ㄆ撸⒎窒砀惺�
教師：這節(jié)課上到這里，在同學們心中李清照的形象應該是越來越清晰了。請同學們說說自己心目中李清照，可以用一個比喻句來形容她，也可以用抒情的句子表達自己的感受……
（學生自由發(fā)言）
�。ò耍�、課堂小結(jié)
1、方法總結(jié)（知人論世、反復誦讀、品析字句、想象、對比……）
2、師生深情誦讀《永遠的李清照》
李清照，一位人生經(jīng)歷千回百轉(zhuǎn)、跌宕起伏的傳奇女性，一位將婉約詞風推向極致的杰出作家。她像一顆耀眼的明星，永遠在中國的文學史中閃爍，永遠在茫茫宇宙中閃爍，永遠在我們每一個中國人的心中閃爍……
（九）、布置作業(yè)（老師建議）
1、背誦這六首詩詞
2、小作文《我心中的李清照》
七、說教學反思
【李清照《如夢令》說課稿】相關文章：
李清照《如夢令》兩首說課稿04-15
李清照的《如夢令》05-25
李清照《如夢令·昨夜雨疏風驟》說課稿03-31
李清照《如夢令》的賞析01-22
李清照《如夢令》賞析01-22
李清照如夢令賞析11-08
李清照《如夢令》詩意08-01
李清照《如夢令》賞析11-08
如夢令李清照昨夜07-14
如夢令李清照課件04-14