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李清照《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
李清照《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.通過學(xué)習(xí),想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛。
3.初步了解詞的有關(guān)知識(shí)以及學(xué)習(xí)詞的方法。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
1.品讀字詞,想象詞境,領(lǐng)悟情感,并能用語言表達(dá)出來。
2.有感情地吟誦詞,并能吟出“沉醉”的感覺。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、現(xiàn)在是春光明媚，鳥語花香的季節(jié)，這樣的季節(jié)往往會(huì)使人詩(shī)性大發(fā)，此時(shí)此刻，你最想為大家朗誦哪首詩(shī)詞?
請(qǐng)生朗誦……
2、同學(xué)們?yōu)榇蠹規(guī)砹诉@么多優(yōu)美的詩(shī)詞，今天我也給同學(xué)們帶來了一首詩(shī)《夏日絕句》，是同學(xué)們?cè)诰毩?xí)二中接觸的一首詩(shī)歌。多媒體出示：《夏日絕句》
請(qǐng)生讀詩(shī)歌，說說作者是誰?從這首詩(shī)歌中你看到了一個(gè)怎樣的李清照?生回答……
師介紹：這首詩(shī)歌是李清照40多歲時(shí)寫的，那時(shí)兵荒馬亂，國(guó)破家亡，她和丈夫在逃亡途中經(jīng)過項(xiàng)羽兵敗自刎的烏江渡口，不禁感慨萬千，寫下了這首詩(shī)句。生齊讀詩(shī)歌。
今天我們要一同學(xué)習(xí)的就是李清照的一首詞。在學(xué)習(xí)之前，我們先一起來了解一下有關(guān)李清照和詞的相關(guān)知識(shí)。多媒體出示：李清照和詞的相關(guān)介紹
3、下面就讓我們一起走近李清照，走進(jìn)李清照的少女生活，走進(jìn)李清照的內(nèi)心世界。多媒體出示《如夢(mèng)令》
二、讀詞
1、詞，是古代的一種歌詞，它有著很強(qiáng)的節(jié)奏感，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，用雙斜線給詞分分節(jié)奏。然后請(qǐng)生按照節(jié)奏讀詞，要求讀出節(jié)奏美。
2.說說為什么這首詞很順口，讓人讀來朗朗上口?——+押韻，那這首詞押的什么韻?——暮、路、處、渡和鷺的韻母都是U。請(qǐng)生齊讀這首詞。
三、品詞
1、其實(shí)一首詞也就講述了一個(gè)故事，(板書：故事)自由讀詞，同桌交流一下，說說這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因經(jīng)過、結(jié)果?
師相機(jī)板書：沉醉、誤入、驚起
A、“沉醉”僅僅是因?yàn)楹茸砭屏藛?還被這無限的夕陽(yáng)美景給沉醉了，想想，李清照可能和誰在喝酒?生自由回答……請(qǐng)生讀第一句話。抓住“沉醉”,想象李清照和她的朋友們會(huì)干些什么?品讀“沉醉”:還有什么也醉人呢?請(qǐng)生讀出濃濃的醉意。請(qǐng)生也來醉一次，讀第一句話。
B、喝呀喝，聊呀聊，不知不覺，天色已晚，李清照也該回家了，乘興而來，興盡而歸——“興盡”是什么意思?盡美酒、盡美景，也可以說是盡興……請(qǐng)生也來盡興一次，請(qǐng)生讀第二句話。
過渡：為什么會(huì)誤入藕花深處?因?yàn)榫坪鹊拇笞恚�因?yàn)樘焐谥饾u變黑。
C、誤入藕花深處，此時(shí)詞人的心情怎樣?著急，急死了，天色黑了，想回家，于是有了下文的四個(gè)字“爭(zhēng)渡、爭(zhēng)渡”意思就是怎么劃呀?怎么劃?我要快點(diǎn)找到回家路，回家路在何方?在詞人著急劃船的過程中，不小心“驚起”了誰?其實(shí)這個(gè)時(shí)候驚起的不但有鷗鷺，誰也著實(shí)驚了一大跳?驚得鷗鷺怎么樣了?在你眼前仿佛看到了什么?(潔白的水鳥，從蓮葉中騰空飛起，景象真美啊!品讀兩個(gè)“爭(zhēng)渡”,比較疊句,感受熱鬧有趣的場(chǎng)面,體會(huì)著急歡快的心情。抓住“驚”:“鳥驚人也驚”,體會(huì)“一灘鷗鷺”帶來的驚喜,朗讀。
D、現(xiàn)在的詞人還著急嗎?看到如此的美景，心情變得?請(qǐng)生讀第三句話。故事到這里就結(jié)束了，讓我們來朗誦整首詞。
E、你感覺對(duì)于李清照來說，這是一個(gè)怎么的經(jīng)歷?請(qǐng)生讀詞，回答問題。
2、是啊!這個(gè)故事讓我們快樂、讓我們著急、讓我們高興，讓詞人常常記起，因?yàn)樗拿利悺Ｋ匀藗冋f，一首詞又是一幅幅流動(dòng)著的畫面。板書：畫面
說說你從這首詞中仿佛看到了那些畫面?
· 溪亭日暮的畫面：引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,并用自己的語言描繪“溪亭日暮圖”;讀出“溪亭日暮”的美。
·藕花深處”的畫面：李清照怎么會(huì)來到“藕花深處”的?抓住“誤入”、“深處”,體會(huì)詞人的心情。。
· 一灘鷗鷺的畫面
想象“一灘鷗鷺”的畫面:看到了什么?聽到了什么?讀出“一灘鷗鷺”的壯觀。
四、吟詞
1.詞又叫曲,有一定的曲調(diào),可以配樂、吟唱。請(qǐng)欣賞由著名演唱家蔡琴為我們帶來的《如夢(mèng)令》。多媒體出示：詞的演唱視頻.。
五、拓展
同學(xué)們，李清照的人生充滿了傳奇色彩，作家梁衡贊美她是——亂世中的美神。多媒體出示。生齊讀
3、要想充分的理解李清照這個(gè)人的傳奇人生，最好的方法就是課后繼續(xù)去讀她的作品。多媒體出示李清照的其他一些作品。下課——這節(jié)課也將成為張老師心中最美的回憶!謝謝大家，請(qǐng)坐!
六、作業(yè)
將這首詞改寫成一篇生動(dòng)有趣的故事(適當(dāng)加入自己的想象和聯(lián)想)。
板書:
9 如夢(mèng)令
沉醉、誤入、驚起 (故事)
李清照《如夢(mèng)令》(常記溪亭日暮)教學(xué)反思
3月25日上午，在我縣城XX小學(xué)多媒體教室，我執(zhí)教了蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第九課《如夢(mèng)令》(常記溪亭日暮)，由于已經(jīng)進(jìn)行了一次試講，所以整個(gè)教學(xué)流程十分自然，獲得了聽課教師的一致好評(píng)。
其實(shí)，第一次試講效果并不好，王校長(zhǎng)也說，本節(jié)課雖然流程也清晰，也進(jìn)行了拓展，但課型的設(shè)計(jì)沒有打破常規(guī)，很普通，也沒有上出宋詞的味道來。接著校長(zhǎng)幫助我分析了一下宋詞的特點(diǎn)，然后重新設(shè)計(jì)了課型。這次校長(zhǎng)的評(píng)課讓我受益匪淺，如果沒有讓學(xué)生在課堂上感受的詞中的意境，感受到宋詞的博大精深，這節(jié)課就是失敗的。于是，我沉下心來，先鉆研教材，研究《如夢(mèng)令》，研究李清照。讀詞就是在讀背后的詞人，反之要讀懂這首《如夢(mèng)令》就得先讀懂詞人的心，詞人的情。幾天里，再次走近李清照——這位立于秋風(fēng)黃花中尋尋覓覓的美神，一次又一次地低吟淺唱《如夢(mèng)令》。于是有了“興盡”其實(shí)是“興未盡”，“沉醉”不僅僅是醉在美酒中，還醉在美景中，醉在美麗的意外中，醉在美好的生活中。“爭(zhēng)渡”是少女們搶著劃船，也是作者焦急心情的流露。……
教學(xué)中，我緊緊抓住“醉”字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，在想象中走進(jìn)詩(shī)的意境，一步步讓學(xué)生領(lǐng)悟“酒不醉人人自醉”“景不醉人人自醉”的情境，整個(gè)課堂充滿了詩(shī)情畫意，我與學(xué)生共同沉浸在這如詩(shī)如畫的優(yōu)美意境中，這樣的課堂無論是學(xué)生，還是老師，都是全身心的享受。結(jié)尾出示李清照晚年的代表作《聲聲慢》，在凄楚低婉的配樂朗讀中，把整個(gè)課堂推向了高潮。學(xué)生也深切感受到了詞人晚年的孤獨(dú)、寂寞、凄苦。這樣一對(duì)比，不僅拓展了課堂，也讓學(xué)生感受到了李清照不同時(shí)期不同的心境。講完課，我一直沉浸在其中，這就是宋詞，它的平仄押韻，它的凝練含蓄，它的優(yōu)美意境，令我癡迷，令我沉醉。
不過，本節(jié)課也有許多需要改進(jìn)的地方，比如，我還可以給同學(xué)們練筆的機(jī)會(huì)，讓他們用自己的語言去描述自己想象的畫面，可總怕時(shí)間來不及;再比如，對(duì)學(xué)生的朗讀方法不太得力。不管怎樣，通過這次做課，我基本掌握了如何上好詩(shī)詞。
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