高中必修2課文《離騷》教學實錄

　　一、導入文本

　　(播放電影<屈原>片段)

　　師 影片中的主人公是誰?

　　生 (齊聲)屈原

　　( 字幕屈原)

　　師 大家對屈原了解多少?給大家介紹一下

　　生 屈原，戰(zhàn)國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。名平，字原。他出身于楚國貴族，與懷王同祖。屈原學識淵博，對天文、地理、禮樂制度以及周以前各代的治亂興衰等都很熟悉，善外交辭令。在政治上他推崇“美政”，認為只有圣君賢相才能把國家治理好 ，有強烈的憂國憂民、忠君致治的思想。他曾任左徒，輔佐懷王，

　　參與議論國事及應對賓客，起草憲令及變法，對外參加合縱派與秦斗爭，兩度出使齊國。因受小人陷害，他兩次被流放，最后投汨羅江而死，以明忠貞愛國之懷。

　　師 非常好，他介紹的非常全面，屈原的代表作是什么呢?

　　生 (齊聲)《離騷》

　　師 那么“離騷”是什么意思呢?

　　生 (充滿 疑惑)

　　師 離通“罹”，遭遇;騷：憂愁�！半x騷”即作者遭遇憂愁而寫成的詩句。

　　全詩372句，是屈原的思想結晶，是他政治失敗后用血和淚寫成的一篇扣人心弦的抒發(fā)憂國之思的作品。

　　《離騷》是我國古代最長的抒情詩。本文選自《楚辭》。(投影)

　　“楚辭”是戰(zhàn)國時期興起于楚國的一種詩歌樣式，是以屈原以及宋玉的作品為主體的詩歌總集。其中最有代表性的就是本文《離騷》， 因此后人又把“楚辭”的體裁稱為“騷體”。

　　《離騷》與《詩經》在文學史上并稱“風騷”，是中國古典詩歌的兩大源頭，對后世有著深遠的影響。

　　屈原為什么作《離騷》呢?

　　生 苦悶 憂愁

　　生 不得志

　　生 被流放了

　　師 都可以，

　　司馬遷《史記屈原賈生列傳》是這樣說的：

　　屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》。

　　屈平之作《離騷》蓋自怨生也。

　　二、合作探究

　　下面讓我們走進《離騷》，走近屈原的內心世界。請同學們默讀速讀全文，總體了解文章內容。

　　(2分鐘后)

　　師 對文章，大家有了初步的了解，文章比較晦澀難懂。下面請按照我們的學習小組結合課下的注釋疏通文意，不明白的可在組內討論解決，最后再有難點可有小組長提出。

　　(全班七個小組進行了熱烈的討論)

　　師 (通過討論，同學們提出了以下幾個問題)

　　1.“民生”在本文是個疑點，應該說既是屈原的人生之義，又是人民生活之義。既哀嘆自己人生的艱難，又深深同情更廣大的人民。

　　2.鷙鳥之不群中的“之”的用法是取消句子的獨立性，是助詞。

　　3.集芙蓉以為裳中的應讀chang二聲。古代此字指下衣。

　　師 《離騷》好讀易懂嗎?

　　生 不好讀 太難懂了

　　師 這樣的文章需要反復地讀要找出規(guī)律才能品出其中的韻味。下面大家

　　聽聽濮存昕讀的，聽聽有什么特點?

　　(多媒體放錄音)

　　你對《離騷》的語言有什么感受?

　　生 美(齊聲答)

　　師 韻律感很強 屈原是通過什么手法做到的呢?

　　生 用對偶修辭，整首詩整齊而節(jié)奏鮮明。

　　生 用了很多疊音詞。

　　生 大量用“兮”字。使詩歌的調子回蕩頓挫，婉轉動人。

　　師 “兮”是有濃厚的楚國地方色彩的語氣詞，它在詩句中的位置不同，作用也不盡一樣。用在句中，表語音的延長;用在句間，表語意未竟，待下句補充;用在句尾，表感嘆意味。，

　　“兮”均用在句間，表示語意未完，等待下句補充。

　　生 押韻，不過不太明顯。

　　師 《離騷》是隔句用韻的，如：“固時俗之工巧兮，佰規(guī)矩而改錯;背繩

　　墨以追曲兮，競周容以為度”錯和度是韻腳。

　　此外，還有節(jié)拍的使用上，每句基本上都是三個節(jié)拍，如：民生--各有--所

　　樂兮，余獨--好修--以為常 寧--溘死--以流亡兮，余--不忍--為此態(tài)也。(投影文字)

　　師 好，同學們自由大聲讀文章，體會一下離騷的韻律美與音樂美。

　　(5分鐘后)

　　師 下面大家齊讀全文。

　　(而后男女分開再讀兩遍，最后再讓個別普通話較好的同學讀)

　　師 好，大家都應該這樣讀。今天我們通過誦讀初步感受了離騷韻律美音樂

　　美，疏通了文意。下節(jié)課我們將走進離騷走近屈原的內心世界，感受離騷的內在意蘊。

　　作業(yè)：1背誦全詩

　　2結合注釋和我們的討論，翻譯全文。

　　(下課)

　　第二課時

　　三、共同探究

　　師 我們先檢查背誦，進行比賽。

　　(先檢查個別學生背誦，而后全班七個小組各推出一名同學進行比賽，看誰背得最準確最流暢。同學們都很積極踴躍。基礎較好的同學能流利的背下來。

　　(8分鐘后)

　　師 大部分同學背的很好，沒有背過的要繼續(xù)努力，下面我們一同探究屈原的內心世界，看課文首句“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，這句話表達了屈原什么養(yǎng)的思想感情呢?

　　生 哀傷 難過 痛苦

　　師 很好，為什么呢?

　　生 被流放了

　　生 不受楚王信任了。

　　師 用原文的話回答

　　生 既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝。

　　師 為什么被貶黜(投影兩字)?因佩戴和采集香草嗎?

　　生 不是(齊聲答)

　　生 靈修之浩蕩。 (投影靈修浩蕩)

　　生 眾女嫉余之蛾眉，謠諑謂余以善淫。(投影眾女嫉余)

　　生 時俗之工巧，偭規(guī)矩而改錯。(投影世俗工巧)

　　師 君王荒淫。小人進讒言，世俗投機取巧，還有“余不忍為此態(tài)也，鷙鳥之不群”正如屈原所說“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”，他不愿茍且不愿和小人同流合污。面對此種處境，屈原表達出了什么樣的情感呢?

　　生 亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。

　　生 伏清白以死直兮，固前圣之所厚。

　　生 體解吾猶未變兮，豈余心之可懲。

　　師 很好 屈原在這幾句話中都談到了死，不管是九死，還是體解。我們都

　　知道屈原是投江而死，屈原是不是因為這些而自殺呢?

　　生 不是，屈原是因為楚國國都被秦攻破而萬念俱灰才以身殉國的。

　　師 此時的屈原雖然很痛苦憂傷但是還是恨之深愛之切。面對這樣的政治環(huán)境，屈原怎么做的呢?

　　(齊讀三四段)

　　生 將要回去，“悔相道之不察兮，延佇乎吾將反”。

　　生 “回朕車以復路兮，及行迷之未遠。”趁著迷路不遠回歸家園。

　　生 “步余馬於蘭皋兮，馳椒丘且焉止息�！�

　　生 “進不入以離尤兮，退將復修吾初服。”修養(yǎng)自我

　　師 這些思想和晉代的陶淵明回歸田園的精神一樣嗎?大家討論一下

　　(同學們展開了激烈的討論)

　　生 一樣的 都是厭倦了官場生活而歸隱的

　　生 不一樣，陶淵明是徹底的厭倦了污濁的官場而回歸田園的，他是毅然決然的，而屈原則對楚王還抱有幻想，依戀著楚國，熱愛著楚國，希望有一天楚王能夠悔悟。

　　師 都有道理，可謂仁者見仁智者見智。為了表明自己的高潔屈原還怎么做的呢?

　　生 制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。

　　生 余冠之岌岌兮，長余佩之陸離

　　生 佩繽紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章

　　師 這些打扮可謂特立獨行，與眾不同。屈原正是通過這種方式表明自的

　　高潔與永不向小人屈服的決心。是知識分子堅守自我的第一生吶喊。

　　師 縱觀全文，一個越來越清晰的藝術形象向我們走來，一個越來越鮮明

　　的藝術形象呈現(xiàn)在我們的腦海里，本文塑造了一個什么樣的抒情主人公呢?

　　生 他英俊瀟灑，他有著突出的外部形象的特征。很多屈原的畫像即使不

　　寫上“屈原”二字，我們也可以一眼認出是屈原，

　　生 他 具有鮮明的思想性格。

　　他 是一位進步的政治改革家，主張法治，主張舉賢授能。

　　他 主張美政，重視人民的利益和人民的作用

　　他 追求真理，堅強不屈。

　　師 這個形象，是中華民族精神的集中體現(xiàn)，兩千多年來給了無數(shù)仁人志

　　士以品格與行為的示范，也給了他們以力量。

　　師 文章塑造了一個如此生動鮮明感人的藝術形象，運用了什么藝術手法

　　呢?

　　生 運用了比喻手法。

　　生 運用象征，芙蓉香草象征高潔的品性。

　　生 運用了對偶的修辭手法，

　　生 夸張，想象等等。

　　師 (投影總結)

　　1.大量運用了比喻手法。如以采摘香草喻加強自身修養(yǎng)，佩戴香草喻保持修潔等。

　　2.運用了不少香花、香草的名稱來象征性地表現(xiàn)政治的、思想意識方面的

　　比較抽象的概念，不僅使作品含蓄，長于韻味，而且從直覺上增加了作品的色彩

　　美。

　　3.運用了對偶的修辭手法，而且形式多姿多彩，在錯落中見整齊，在整齊

　　中又富于變化。如“高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離”“忽反顧以游目兮，將往觀乎四荒”等，將“兮”字去掉，對偶之工與唐宋律詩對仗無異。上兩例屬于在一個完整詩句里，上下句構成對偶�！肮虝r俗之工巧兮，偭規(guī)矩而改錯。背繩墨以追曲兮，競周容以為度。”這一例是兩個完整詩句的上、下句構成對偶。“屈心而抑志兮，忍尤而攘詬�！边@一例是上、下句內部各自構成對偶，上、下句之間也構成對偶。

　　“楚辭體”語言華麗豐富多彩靈活多變，通過學習《離騷》，我們領略了此文體的巨大魅力，豐富了我們的五彩人生，感受到了屈原的九死未悔的問偉大的愛國主義精神。他的這種精神值得我們學習。最后我們再次感受一下《離騷》的魅力。

　　(全班齊讀全文)

　　(布置作業(yè))學習了《離騷》，認識了屈原，你一定有很多感慨，對屈原遭遇與投江有很多看法，有許多話想對屈原說。請以“屈原，我想對你說”為話題寫一篇五百字的小作文表達你的觀點。

　　(下課)

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