柳永蝶戀花教學(xué)教案

　　教學(xué)目標：

　　初步感受宋詞婉約派作品細膩委婉、百轉(zhuǎn)千回風(fēng)格特點。初步了解優(yōu)秀文學(xué)作品闡釋的開放性

　　教學(xué)重點：初步感受宋詞婉約派作品細膩委婉、百轉(zhuǎn)千回風(fēng)格特點。

　　教學(xué)難點：初步了解優(yōu)秀文學(xué)作品闡釋的開放性

　　課文：

　　《蝶戀花》

　　柳永

　　佇倚危樓風(fēng)細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意。 擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、“凡有井水處，即能歌柳詞”“教坊樂工每得新腔，必求永為詞，始行于世”“不減唐人高處”

　　2、看似無限風(fēng)光，背后的苦楚誰知？

　　二、初讀感知

　　1、自讀此詞，讀準字音。

　　佇 黯闌 憔悴

　　2、反復(fù)朗讀，融入自己對這首詞營造的意境和表現(xiàn)的主題的理解，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。

　　朗讀指導(dǎo)：婉約風(fēng)格的宋詞，在朗讀時需要想象畫面，揣摩情義，節(jié)奏上一般要放緩，要注意停頓。

　　三、理解感知

　　1、圈劃朗讀過程中理解有困難的字詞句，提問并討論解決。

　　注釋未涉及及需要更正之處：

　　生：漸漸生發(fā)殘照：夕陽余暉

　　會：領(lǐng)會憑：靠

　　闌：欄桿圖：貪圖

　　一醉：痛痛快快大醉一場伊：第三人稱代詞

　　消得：值得

　　2、教師串講此詞大意（鑒于這是學(xué)習(xí)的第一首詞，學(xué)生對宋詞語言表現(xiàn)的特點比較陌生，教師帶一次路）

　　3、在理解大意的基礎(chǔ)上再進行反復(fù)朗讀，說一說你覺得哪些句子值得細細咀嚼，你從中感受到了詩人當時怎樣的內(nèi)心活動？

　　描寫的景色是怎樣的？反映怎樣的內(nèi)心情感？

　　面對此時此景，詩人本人的所做、所思以及心緒是怎樣的？

　　有哪些字詞是尤其值得揣摩體會的？

　　4、結(jié)合對句子的感悟進行朗讀

　　5、在闡發(fā)詩人內(nèi)心幽微的.情緒的基礎(chǔ)上，理出詩人內(nèi)心活動的變化的過程。了解宋詞婉約派情感表達方式含蓄、過程百轉(zhuǎn)千回的特點。

　　四、深入理解

　　1、介紹柳永的生平經(jīng)歷

　　“儒家的家庭傳統(tǒng)、仕宦觀念，與他個人的浪漫性格與音樂天才其間所形成的一種不幸的矛盾”——葉嘉瑩《北宋名家詞選講》

　　寫《鶴沖天》得罪仁宗 “黃金榜上，偶失龍頭望，明代暫遺賢，如何向？”“才子詞人，自是白衣卿相”“且把浮名，換了淺斟低唱”

　　仁宗回復(fù)： “且去填詞”

　　柳永回復(fù)：“奉旨填詞柳三變”

　　2、自甘身處社會底層，混跡教坊歌樓，為歌兒舞女填詞。

　　3、在了解柳永生平經(jīng)歷之后，說一說你對此詞最后一句又有了怎樣的認識？“伊人”指什么？

　　結(jié)合屈原的“所為伊人”——中國文學(xué)傳統(tǒng)中，多為理想的化身

　　4、再次朗讀

　　作業(yè)：

　　用描寫性語言擴寫這首詞，在保持原有情感、意境、語言風(fēng)格基本不變的前題下，融入對意境畫面的想象和抒情性語言。

【柳永蝶戀花教學(xué)教案】相關(guān)文章：

柳永蝶戀花課件11-29

柳永《蝶戀花》詩詞12-22

柳永蝶戀花朗誦11-13

柳永的蝶戀花11-13

柳永蝶戀花詞眼11-13

柳永《蝶戀花》見解11-13

柳永蝶戀花鑒賞11-12

柳永《蝶戀花》譯文11-12

《蝶戀花》之柳永11-12