柳永詞《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的柳永詞《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
柳永詞《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
了解柳永詞的特點(diǎn)，感受評(píng)賞詞的意境、詞的情韻，學(xué)習(xí)寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的手法。
過(guò)程與方法：
1.反復(fù)吟詠，整體把握詞的內(nèi)容，感受詞的音律美。
2.品味語(yǔ)言，運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的情與景渾然交融的意境美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.體會(huì)詞中作者流露出的濃濃的離情。
2.領(lǐng)略杭州物阜民豐的盛景，感受祖國(guó)山河的壯美，培養(yǎng)民族自信心和民族自豪感。
教材分析
《雨霖鈴》是必修四第二單元第一課《柳永詞兩首》的第一首。本單元主要涉及宋詞，而柳永在宋代詞人中有著非常重要的地位。他是宋代第一位專力寫(xiě)詞的文人，他是詞史上第一個(gè)大量創(chuàng)制慢詞的詞人，他是婉約詞派的創(chuàng)始人。所以教材把他安排在本單元的第一課，也是高中課本宋詞的第一課，凸顯了其重要性。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞的能力�！锻３薄泛汀队炅剽彙肥橇赖拇碜髌罚ㄗh在教授時(shí)把《雨霖鈴》放在第一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生有先入為主的思維，而這首詞更能體現(xiàn)詞人的婉約風(fēng)格，還有，《雨霖鈴》這首詞感情細(xì)膩，可分析的內(nèi)容較多，理解了這首詞，對(duì)于《望海潮》的分析就變得簡(jiǎn)單而且水到渠成了。
學(xué)情分析
高一的學(xué)生，對(duì)宋詞的接觸較少，通過(guò)對(duì)初中階段詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能感受其中的語(yǔ)言美、意境美，但鑒賞只停留在較淺的層面上，思維能力和審美能力有待進(jìn)一步提高。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象和聯(lián)想，進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)及突出重點(diǎn)的措施
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情景交融與虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。
突出重點(diǎn)的措施：一是在教學(xué)時(shí)間分配上要適當(dāng)多一點(diǎn)。二是板書(shū)時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容要放在顯眼的地方。三是用具體、生動(dòng)、貼切的事例來(lái)說(shuō)明重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容可以少舉例。四是要用富有啟發(fā)性的提問(wèn)，促使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考。五是講究教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，促使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容集中注意、認(rèn)真聽(tīng)講和做好課堂筆記。
教學(xué)難點(diǎn)及突破難點(diǎn)的方法
難點(diǎn)：感受、品賞詞的意境、詞的情韻；學(xué)習(xí)本詞中點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。
突破難點(diǎn)的方法：第一，多媒體輔助法。第二，補(bǔ)充背景知識(shí)、相關(guān)文學(xué)常識(shí)和中學(xué)生能懂的例子作佐證。第三，引導(dǎo)學(xué)生分析意象，感受意境，進(jìn)而了解作者的情感。第四，采用討論式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生立足文本，從不同的視角見(jiàn)仁見(jiàn)智。第五，精講含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、準(zhǔn)備階段
環(huán)節(jié)一：學(xué)情診測(cè)
要求學(xué)生展示學(xué)案或作業(yè)。
1.生生互查。
2.教師抽查。
3.學(xué)生反映預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。
環(huán)節(jié)二：修正教學(xué)目標(biāo)，確認(rèn)教學(xué)重點(diǎn)。
二、導(dǎo)學(xué)階段
環(huán)節(jié)三：激趣導(dǎo)入。
文才飛揚(yáng)、意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志的柳永，考場(chǎng)接連的落第，仕途的失意，使他流連于勾欄瓦舍，為歌女填詞作曲，并與她們結(jié)下不解的情緣；但同時(shí)為了生計(jì)不得不到處宦游，以期謀得一官半職，又不得不與佳人分離，浪跡江湖，致使“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！爆F(xiàn)在我們來(lái)看他中年仕途失意時(shí)期的一首詞《雨霖鈴》。
環(huán)節(jié)四：自主學(xué)習(xí)，自我感知。
學(xué)生自讀課文，揣摩，感悟。
學(xué)生梳理、積累相關(guān)知識(shí)，組內(nèi)交流，互相訂正。
學(xué)生反復(fù)誦讀。
環(huán)節(jié)五：?jiǎn)栴}引路，討論、合作、探究。
教師啟發(fā)設(shè)疑、展示預(yù)設(shè)問(wèn)題：
1.這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢？詞的主要內(nèi)容是什么？哪句話最能體現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容呢？
2.本詞有哪些意象詞？這些意象詞起到怎樣的作用？
3.“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。這句話在上闋的結(jié)尾表達(dá)了怎樣的感情，放在此處有何作用？
4.“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆笔乔Ч艂髡b的名句，你覺(jué)得它好在哪里？
5.本詞運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？
教師巡查時(shí)滲透強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)或提出預(yù)設(shè)教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)六：交流展示，體驗(yàn)成功。
各組推薦代表朗讀比賽。
各組推薦代表發(fā)言。
預(yù)設(shè)問(wèn)題答案：
1.明確：濃情厚意從低回婉轉(zhuǎn)、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離愁別恨也從悱惻動(dòng)人、纏綿哀怨的詩(shī)意里幽幽而瀉。
在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己傷心地告別。
“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！”這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)詞人人離別的傷感之情。
2.明確：①意象：蟬、長(zhǎng)亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天晚、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)�；②作用：渲染凄清意境，烘托人物感情�?/p>
3.明確：邈遠(yuǎn)之景，襯托出情人相見(jiàn)無(wú)期，自己前途茫茫的惆悵；承上啟下，既是總結(jié)上闋的離別情景，又是為下闕寫(xiě)別后情景作鋪墊。
4.明確：這兩句之所以成為名句，就在于它沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)情，而又沒(méi)有一個(gè)字不寫(xiě)情。詞人設(shè)想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我將身在何方呢？我的身邊還能有我的知心人陪伴我嗎？不會(huì)有了，陪伴我的將只有岸邊楊柳，耳畔清風(fēng)，天邊殘?jiān)�！句中“酒醒”二字很值得玩味。在上闋，詞人已經(jīng)寫(xiě)到“都門(mén)帳飲無(wú)緒”，既然是沒(méi)有情緒，為什么還要喝呢？無(wú)非是借酒澆愁而已。第二句中的“楊柳”也是很有意味的事物。古人寫(xiě)離別之情，往往要寫(xiě)楊柳，并經(jīng)常用折柳表示送別之情，這是為什么呢？因?yàn)椤傲迸c“留”讀音相近，所以折柳可以表示“留戀”之意。
5.明確：（1）情景交融的藝術(shù)手法：這首詞以冷落的秋景作襯托，精心刻畫(huà)難分難舍的惜別場(chǎng)景，進(jìn)而想象別后的離愁別恨，情景相生。作為封建時(shí)代的文人，自傷身世，慨嘆自己不能作生活的主人，抒情盡管真實(shí)，而情調(diào)未免凄愴；對(duì)現(xiàn)實(shí)盡管憂憤，而意志未免消沉，這是受時(shí)代局限的反映。（2）虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法：上闋重點(diǎn)在記別，下闋重點(diǎn)在述懷，前后呼應(yīng)，渾然一體。作者善于運(yùn)用鋪敘手法在前后呼應(yīng)對(duì)照中逐步深入。下闋想象部分與上闋的寫(xiě)實(shí)部分有一定內(nèi)在聯(lián)系。（3）白描的藝術(shù)手法：詞作在表現(xiàn)離人分別時(shí)，通過(guò)離別場(chǎng)面的描寫(xiě)、鋪敘，讓讀者深切感悟離情。
三、四環(huán)節(jié)落實(shí)解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生講不到、講不透的地方教師補(bǔ)充深化。
環(huán)節(jié)七：練習(xí)鞏固、遷移拓展。
“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔悄捴巳丝诘那Ч琶�，代表了柳詞通俗，以白描見(jiàn)長(zhǎng)的風(fēng)格。宋代俞文豹《吹劍錄》載：東坡在玉堂，有幕士善歌，因問(wèn)：“我詞何如柳七？”對(duì)曰：“柳郎中詞，只合十七八歲女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆W(xué)士詞〈指蘇東坡的詞〉須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵綽板，唱‘大江東去’”。這段話說(shuō)明柳詞婉約纏綿，蘇詞豪放曠達(dá)兩種詞風(fēng)。請(qǐng)你將《雨霖鈴》與《念奴嬌》比較鑒賞，體味豪放、婉約兩派詞風(fēng)的不同。
三、評(píng)價(jià)階段
環(huán)節(jié)八：自測(cè)互評(píng)。
1.自我評(píng)價(jià)。
2.組內(nèi)評(píng)價(jià)，課堂表現(xiàn)分出甲、乙、丙。
環(huán)節(jié)九：補(bǔ)充完善學(xué)案。完成學(xué)案相關(guān)作業(yè)。
柳永詞《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)2
課文研習(xí)
一、要點(diǎn)解析
1．《望海潮》是描寫(xiě)北宋時(shí)期杭州繁盛景象的詞。詞的上片描寫(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。詞的下片描寫(xiě)杭州人民和平寧?kù)o的生活景象。
詞作以鋪敘見(jiàn)長(zhǎng)。首先，以“東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華”總領(lǐng)全篇，概括介紹杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。然后分別從“形勝”“都會(huì)”和“繁華”三個(gè)方面鋪開(kāi)敘述：“煙柳畫(huà)橋”之中家家戶戶安居樂(lè)業(yè)，人煙阜盛；“云樹(shù)”“堤沙”之外驚濤拍岸，洶涌壯觀；都市街衢，珠寶遍陳，普通人家，披羅著錦，滿目奢華景象。過(guò)片（下片起句）之后，先描寫(xiě)西湖水碧山青、桂子飄香的景象，后敘羌笛橫吹、菱歌互答的歡愉場(chǎng)景。由民眾忘情山水之樂(lè)引出官員宴飲之樂(lè)，一路鋪敘下來(lái)，但又不是平鋪直敘，很見(jiàn)裁減功力。
這是一篇投贈(zèng)之作。作者路經(jīng)杭州，想謁見(jiàn)當(dāng)時(shí)出任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使的孫何，便寫(xiě)了這首詞。詞作一方面反映了北宋結(jié)束五代分裂割據(jù)局面后，經(jīng)過(guò)真宗、仁宗兩朝的休養(yǎng)生息，確實(shí)呈現(xiàn)了繁榮的景象，但收筆也流露了粉飾太平、獻(xiàn)寵官僚的味道，有唐朝干謁詩(shī)的遺風(fēng)。
2．《雨霖鈴》是描寫(xiě)作者在長(zhǎng)亭與情人話別的詞。詞作主要采用了情景交融的藝術(shù)手法。
其一，用哀景寫(xiě)悲情。詞作開(kāi)篇用“寒蟬”“長(zhǎng)亭”“驟雨”等意象，烘托離別時(shí)凄冷沉郁的氣氛。其二，以無(wú)情襯有情。離人難舍難分，而無(wú)情的舟子卻催促起航，有情人只得以淚相向，“無(wú)語(yǔ)凝噎”。其三，以想象未來(lái)之景訴悲情。作者用一“念”字引出離別后行人消失在煙波浩淼的楚地江天，極目遠(yuǎn)眺，一片茫然，不覺(jué)悲從中來(lái)。“良辰美景”原為歡樂(lè)愉快的場(chǎng)景，但是隨后而來(lái)的“虛設(shè)”二字頃刻間就使歡樂(lè)之情頓然消失，而沉入到無(wú)邊無(wú)際的愁傷之中，所以，這里也是“樂(lè)景寫(xiě)悲情”。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1．知人論世
宋真宗咸豐末年，柳永途經(jīng)錢(qián)塘江（今浙江杭州）想謁見(jiàn)此時(shí)正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使的孫何，但當(dāng)時(shí)官府之家門(mén)禁極嚴(yán)，柳永一介平民是很難到孫何家去拜訪的，他就寫(xiě)下了《望海潮》這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，以求得引薦。所以，詞中不乏溢美之詞。
柳永寫(xiě)《雨霖鈴》，正是他離開(kāi)汴京（開(kāi)封）去各地漂泊時(shí)。由于封建時(shí)代文人政治命運(yùn)難以自持，加上交通等經(jīng)濟(jì)條件落后，離別就給予青年男女以愛(ài)情的深沉打擊，給予漂泊游子以羈旅愁苦的悲嘆�！队炅剽彙氛沁@兩個(gè)方面感情的真實(shí)流露。
2．正確看待《望海潮》引發(fā)的種種傳說(shuō)。
宋人羅大經(jīng)的《鶴林玉露》記載：“此詞流播，金主亮聞歌，欣然有慕于‘三秋桂子，十里荷花’，遂起揚(yáng)鞭渡江之志�！碑�(dāng)然，這只是傳說(shuō)而已，誘使金兵入侵，導(dǎo)致北宋滅亡的原因，是由于統(tǒng)治者醉生夢(mèng)死的腐朽本質(zhì)；金兵南下，給南宋統(tǒng)治者帶來(lái)威脅的，仍然是統(tǒng)治階級(jí)“直把杭州當(dāng)汴州”（林升《題臨安邸》）的腐朽本質(zhì)所決定的，與柳詞本無(wú)直接關(guān)系。從傳說(shuō)中可以看出《望海潮》的影響之大。
3．誦讀指導(dǎo)
《望海潮》詞“音律諧婉，詞意妥貼，承平氣象，形容盡致”（陳振孫《直齋書(shū)錄解題》）。所以，朗讀時(shí)應(yīng)該注意音律的和諧，語(yǔ)勢(shì)的激越。
開(kāi)篇“東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華”，一句有總起奪勢(shì)之妙，朗讀要在“繁華”處升調(diào)且停頓，為下文的朗讀蓄勢(shì)。下文從三方面鋪敘，朗讀由三個(gè)層次推進(jìn)，逐一昂揚(yáng)，至“競(jìng)豪奢”到高潮。下片描寫(xiě)杭州人民和平寧?kù)o的生活，朗讀語(yǔ)氣平緩和樂(lè)，“有三秋桂子”中的“有”是領(lǐng)字，朗讀要作較長(zhǎng)停頓。最后兩句是祝愿之辭，朗讀時(shí)語(yǔ)氣誠(chéng)懇，節(jié)奏和緩。
《雨霖鈴》是描寫(xiě)作者在長(zhǎng)亭與情人話別的詞。朗讀時(shí)當(dāng)聲情哀婉纏綿。如“寒蟬凄切”“切”字為韻腳，要讀得鮮明；尾音拖長(zhǎng)更能讀出詞的凄切情感；“竟無(wú)語(yǔ)凝噎”的“竟”要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感；“念去去”的“念”是領(lǐng)字，要稍重、稍停，拖音以帶出下文；“酒醒何處”的“何處”要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷�！澳强啊倍忠灾兀S后的“冷落清秋節(jié)”稍緩；“便縱有千種風(fēng)情”中，“便”字要頓住，“更與何人說(shuō)”要稍重、稍停，拖音里表達(dá)苦痛無(wú)奈之意。
三、延伸拓展
1．詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，到宋代成了“流行歌曲”。詞即歌詞，指可以和樂(lè)歌唱的詩(shī)體，是詩(shī)的一種。詞有很多別稱，如“長(zhǎng)短句”“詩(shī)余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。
2．關(guān)于詞牌和標(biāo)題：詞牌，就是詞的格式的名稱。關(guān)于詞牌的來(lái)源，大約有下面的三種情況：⑴本來(lái)是樂(lè)曲的名稱，例如《菩薩蠻》。（2）摘取一首詞中的幾個(gè)字作為詞牌。例如《憶秦娥》。⑶本來(lái)是詞的題目。《踏歌詞》詠的是舞蹈，《漁歌子》詠的是打魚(yú)�！锻３薄肪团c所寫(xiě)內(nèi)容相關(guān)。但絕大多數(shù)的詞的內(nèi)容都不是用詞牌“本意”的，如《雨霖鈴》。因此，有的詞牌之外還有詞題。
3．詞的分類
詞，按字?jǐn)?shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59-90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）；按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）；按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）
基礎(chǔ)測(cè)評(píng)
一、積累運(yùn)用
1．下列詩(shī)句的節(jié)拍劃分有誤的一項(xiàng)（）
A．東南/形勝，三吳/都會(huì)，錢(qián)塘/自古/繁華。
B．有/三秋/桂子，十里/荷花。
C．寒蟬／凄切，對(duì)/長(zhǎng)亭/晚，驟雨/初歇。
D．便縱有/千種風(fēng)情，更/與何人/說(shuō)。
2．下列加點(diǎn)字的注音不正確的一項(xiàng)是（）
A．繁華fán簾幕mù參差cī疊巘清嘉xiàn
B．羅綺qǐ釣叟sǒu簫鼓xiāo吟賞煙霞yín
C．寒蟬chán驟雨zhòu暮靄ǎi良辰美景chén
D．凝噎yē經(jīng)年jīng甘霖lín蘭舟催發(fā)cuī
3．下列詞句中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）
A．今日的錢(qián)塘江岸，一派繁榮景象，大廈撥地而起，長(zhǎng)橋飛跨而過(guò)，只感覺(jué)錢(qián)塘江畔繁華中更多了一份寧?kù)o。
B．“夕陽(yáng)蕭鼓”是一首著名的琵琶曲，明清早已流傳。１９２５年，上海大同樂(lè)會(huì)的柳堯章等人首次將其改變?yōu)榻z竹合奏。
C．黃庭堅(jiān)在《東坡先生真贊》里寫(xiě)道：“東坡之酒，赤壁之笛，嬉笑怒罵，皆成文章�！笨梢�(jiàn)其對(duì)蘇東坡的贊美和敬仰。
D．在傍晚的最后一線余暉從窗前消隱時(shí)，我正趴在桌邊，透過(guò)窗臺(tái)，庸懶地望著天際的盡頭，儼然沉溺于一幅水墨山水。
4．下列文化常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是（）
A．詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋。詞原為歌詞，是可以和樂(lè)歌唱的詩(shī)體，屬于詩(shī)的一種。詞有很多別稱，如“長(zhǎng)短句”“詩(shī)余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。
B．詞按字?jǐn)?shù)多少可分為小令、中調(diào)；按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派。柳永、李清照等是婉約派的主要作家。
C．慢詞就是篇幅長(zhǎng)的、節(jié)奏緩慢的詞。慢，有延長(zhǎng)引伸的意思，歌聲延長(zhǎng)，就唱得遲緩了�！锻３薄贰队炅剽彙范紝儆诼~。
D．詞牌一般是與詞的內(nèi)容相關(guān)的。如《踏歌詞》詠的是舞蹈，《欸乃曲》詠的是泛舟，《漁歌子》詠的是打魚(yú)，《望海潮》寫(xiě)的就是杭州勝景等。
二、課內(nèi)閱讀
�。ㄒ唬╅喿x下面的宋詞，回答后面的問(wèn)題。
望海潮
柳永
東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華。煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)�。千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。
5．清劉熙載《藝概詞曲概》：“詞有點(diǎn)，有染”，說(shuō)的是詞的`一種表現(xiàn)手法“點(diǎn)染”，它既有抽象的評(píng)點(diǎn)，又有具體的描述。請(qǐng)就本詞的上片舉一例說(shuō)明“點(diǎn)染”手法的運(yùn)用。
答：
6.賞析“有三秋桂子，十里荷花”在詞中的妙處。
答：
�。ǘ╅喿x下面的宋詞，回答后面的問(wèn)題。
雨霖鈴
柳永
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)，今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)�。此去�?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)。
7.對(duì)《雨霖鈴》的鑒賞評(píng)析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
A．“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”三句實(shí)寫(xiě)送別之境，但更是借痛楚的聲音、蕭條的景物、傷情的地點(diǎn)，映襯出了詞人內(nèi)心深沉的痛苦。從而真正做到了景中有情、情景相生。
B．“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”一句將“別”字形象化，把彼此眷戀之情、無(wú)窮的離別之恨、無(wú)可奈何之心表現(xiàn)得神情逼真，收到了此時(shí)無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。
C．“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句，由“念”字領(lǐng)起，實(shí)寫(xiě)離別之后的情形。浩淼的煙波，沉重的暮云，高遠(yuǎn)的天空，這些景物全都籠罩上一層黯淡的色彩，襯托出旅人前途的渺茫，欲與情人再相見(jiàn)的無(wú)期。
D．“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)”幾句把詞人的思念之情刻畫(huà)得細(xì)致入微。“虛設(shè)”表示良辰美景已經(jīng)成為虛空的妄想，正因?yàn)檫@樣，詞人由己推人，設(shè)想未來(lái)，才更感受這次離別的痛苦。
8.賞析“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆鼻榫敖蝗诘氖址ā?/p>
答：
三、拓展閱讀
�。ㄒ唬╅喿x下面的宋詞，回答后面的問(wèn)題。
少年游
柳永
長(zhǎng)安古道馬遲遲，高柳亂蟬嘶。夕陽(yáng)鳥(niǎo)外，秋風(fēng)原上，目斷四天垂。歸云一去無(wú)蹤跡，何處是前期①？狎興②生疏，酒徒蕭索，不似少年時(shí)。
注：①前期：指舊日之志意心期。一說(shuō)指舊日的歡愛(ài)約期。②狎興：失意時(shí)狎玩之意興。
9.賞析“高柳亂蟬嘶”與“寒蟬凄切”中“亂”與“寒”的表達(dá)效果。
答：
10.聯(lián)系全詞，分析“酒徒蕭索，不似少年時(shí)”所表現(xiàn)的失意之情。
答：
�。ǘ╅喿x下面的宋詞，回答后面的問(wèn)題。
蝶戀花
柳永
佇倚危樓①風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯②生天際。草色煙光殘照里，無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑欄意。擬把疏狂③圖一醉，對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
注釋：①危樓：高樓。②黯黯：迷蒙不明。③擬把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合時(shí)宜。
11.歷來(lái)評(píng)家認(rèn)為，這首詞的點(diǎn)睛之筆是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，請(qǐng)結(jié)合全詞，簡(jiǎn)要分析這兩句的思想感情和表達(dá)技巧。
答：
12．曹操的《短歌行》里有“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”句。比較其中“對(duì)酒當(dāng)歌”所表達(dá)感情的不同。
答：
�。ㄈ╅喿x下面的宋詞，回答后面的問(wèn)題。
小重山
陳亮
碧幕霞綃一縷紅。槐枝啼宿鳥(niǎo)，冷煙濃。小樓愁倚畫(huà)闌東。黃昏月，一笛碧云風(fēng)。往事已成空。夢(mèng)魂飛不到，楚王宮。翠綃和淚暗偷封，江南闊，無(wú)處覓征鴻。
[注釋]陳亮曾在宋孝宗與金約和之后，上《中興五論》，沒(méi)有結(jié)果。以后又向孝宗連上三書(shū)論恢復(fù)方略，受到朝廷攻擊，斥為“狂怪”。他在長(zhǎng)期的鄉(xiāng)居生活中，報(bào)國(guó)之志未衰，曾在自己的家里葺治小圃，有柏屋三間，名之曰“抱膝”，這是用諸葛亮的典故，可以看出他的志趣所向。
13．詞中“槐枝啼宿鳥(niǎo)，冷煙濃”的“冷”字和“小樓愁倚畫(huà)闌東”的“愁”字，好在哪里？請(qǐng)結(jié)合詞句進(jìn)行簡(jiǎn)析。
答：
14．“往事已成空。夢(mèng)魂飛不到，楚王宮”運(yùn)用了什么典故？其寓意是什么？
答：
�。ㄋ模╅喿x下面的宋詞，回答后面的問(wèn)題。
采桑子
呂本中
恨君不似江樓月，南北東西，南北東西，只有相隨無(wú)別離。恨君卻似江樓月，暫滿還虧，暫滿還虧，待得團(tuán)圓是幾時(shí)？
15．詞的上闋“恨君不似江樓月”，而下闋“恨君卻似江樓月”。這是否矛盾？為什么？
答：
16．詞作在藝術(shù)上的主要特點(diǎn)是什么？試加以分析。
答：
四、片段寫(xiě)作
根據(jù)《望海潮》的詩(shī)意，展開(kāi)聯(lián)想，擴(kuò)寫(xiě)“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”的畫(huà)面，約200字。
柳永詞《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目的：
1、初步了解婉約派詞人柳永的藝術(shù)風(fēng)格。
2、具體體會(huì)這首詞情景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
3、認(rèn)清詞作情調(diào)過(guò)于傷感低沉的負(fù)面影響。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：感受、體味這首詞是怎樣做到情景交融的。
2、難點(diǎn)：對(duì)詞中名句“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)��！钡蔫b賞。
三、教學(xué)方法：
以學(xué)生活動(dòng)為主，點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)討論，朗讀背誦，檢查落實(shí)。
四、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課
宋詞作為我國(guó)古代文苑中的一朵奇葩，在文學(xué)史上占有極其重要的地位。提及宋詞，不能不提到婉約詞的代表人物柳永;而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來(lái)，它常誦不衰。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這首膾炙人口的佳作。
(二)簡(jiǎn)介作者
1、從名句入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。提及柳永，大家也許不像對(duì)蘇軾那樣熟悉，但他的兩句名句早已廣為傳誦。(提問(wèn)、啟發(fā))——“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。這是多么熾熱如火的愛(ài)的情愫!直到晚清，曾受到過(guò)西學(xué)影響的王國(guó)維還震驚于這種愛(ài)情表白的熾烈，并將其用來(lái)比喻對(duì)于大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)不懈、執(zhí)著的追求。王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：古今之成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界：
(1)昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。晏殊：《蝶戀花》艱苦探索
(2)衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。柳永：《鳳棲梧》執(zhí)著追求
(3)眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。辛棄疾：《青玉案》
2、明確三點(diǎn)，簡(jiǎn)要介紹寫(xiě)作背景(略)
(1)名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。
(2)特點(diǎn)：精通音律，擅長(zhǎng)詞曲，創(chuàng)制慢詞，貼近市民，“變一代詞風(fēng)”。
(3)影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。
(三)整體點(diǎn)撥
《雨霖鈴》是宋元時(shí)期流行的“宋元十大曲”之一，歷來(lái)被認(rèn)為是抒寫(xiě)離別之情的典范之作。要從整體上把握這首詞，請(qǐng)結(jié)合“自讀提示”閱讀全詞并思考：
1、這首詞是按什么順序?qū)戨x別之情的?側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
2、這首詞哪些句子寫(xiě)景?哪些句子抒情?怎樣情景交融的?板書(shū)：(線索)(重點(diǎn))，離別前：勾勒環(huán)境，離別時(shí)：描寫(xiě)情態(tài)，離別后：刻畫(huà)心理
(四)重點(diǎn)分析(邊朗讀邊進(jìn)行)
第1句：寫(xiě)景。通過(guò)寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時(shí)間和地點(diǎn)以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物，映襯出離人此時(shí)內(nèi)心深沉的痛楚。景中有情，字字含情。
第2句：寫(xiě)人。京城門(mén)外，情人臨時(shí)搭起帳篷，設(shè)宴餞行，然而離人心情不好，食之無(wú)味。正當(dāng)二人難分難舍之時(shí)，船公卻催促登船。兩個(gè)轉(zhuǎn)折句，足見(jiàn)其留戀之情深。不管是寫(xiě)景，還是寫(xiě)人，都是為了勾勒出離別前的環(huán)境：凄清、蕭瑟(板書(shū)：凄清、蕭瑟)
第3句：寫(xiě)景。用白描手法，神情逼真地寫(xiě)出了二人分手時(shí)的情況，刻畫(huà)出“別亦難”時(shí)的悲痛心情�！皥�(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無(wú)言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，(可提問(wèn))，簡(jiǎn)直使人柔腸寸斷，悲痛欲絕，“語(yǔ)雖不奇，而意致綿密”。
第4句：過(guò)渡。一個(gè)“念”字，說(shuō)明下面所寫(xiě)的景物是想象的，是虛寫(xiě)。雖無(wú)語(yǔ)凝噎，但思緒萬(wàn)千：浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊的天空。
【提問(wèn)】
此處的景物描寫(xiě)應(yīng)如何理解?是否給人以寬廣雄偉的氣勢(shì)之感?
【解說(shuō)】
不是。結(jié)合寫(xiě)作背景，不難看出此處是借此景襯托離愁的無(wú)邊無(wú)際、離人前途的渺茫及情人相見(jiàn)之無(wú)期;也反襯離人孤舟行駛的飄零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出離人在離別時(shí)雖無(wú)無(wú)語(yǔ)凝噎，但望空凝思、情意綿綿之態(tài)，自然引出了下文對(duì)別后漂泊孤寂的聯(lián)想，承上啟下。(板書(shū)：留戀、難舍)
第5句：點(diǎn)題。用“傷別離”點(diǎn)題(板書(shū))，并用對(duì)比手法，襯托出自己的離愁比古人更深更重。
第6句：名句。是作者的想象。(鑒賞見(jiàn)后)
第7句：高潮。兩個(gè)讓步假設(shè)句，把離別之情推向高潮�？v有“良晨美景”，誰(shuí)與共歡?縱有“千種風(fēng)情”，誰(shuí)與共話?設(shè)想細(xì)膩，語(yǔ)出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之難。多么傷感!多么苦澀!(板書(shū)：傷感、苦澀)
【小結(jié)歸納】
寫(xiě)離愁別緒是我國(guó)古代詩(shī)歌的傳統(tǒng)題材。顯然，本詞膾炙人口不是以題材取勝，而在于它能夠“狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情”，把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結(jié)合，把“千種風(fēng)情”和“良辰美景”巧妙結(jié)合，相互穿插，情景交融。(板書(shū)：情景交融)
(五)難點(diǎn)討論(小黑板)
“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！笔亲髡叩拿�，它好在哪�?古人：折柳相贈(zèng)，暗“留”之意，楊“柳”—“留”的諧音，離人：見(jiàn)柳思人，離愁又生。眼前景曉風(fēng)—“涼”(特點(diǎn))，襯別后心情之凄涼。別后情(明)(暗)“殘”月—不團(tuán)圓，透出凄涼冷落之感。景中有情
(六)朗讀、背誦
要求：正確流利、感情充沛、熟讀成誦、瑯瑯上口。(盡量當(dāng)堂完成)方式：檢查學(xué)生、教師示范。
(七)課外作業(yè)
充分發(fā)揮自己的想象，把這首詞擴(kuò)展成一篇情景交融的短文。(300字左右)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
寒蟬凄切、驟雨初歇，別前：勾勒環(huán)境、凄清、蕭瑟
雨霖鈴，柳永，
(線索)：帳飲無(wú)緒、蘭舟催發(fā)、相看淚眼、無(wú)語(yǔ)凝噎
情景：傷離別、別時(shí)
描寫(xiě)情態(tài)：留戀、難舍、交融、
(主題)：望空凝思、情意綿綿、
(特點(diǎn))：良辰美景如同虛設(shè)別后：刻畫(huà)心理傷感、苦澀千種風(fēng)情無(wú)人訴說(shuō)
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