劉禹錫《陋室銘》教學(xué)設(shè)計

　　《陋室銘》是唐代劉禹錫所寫的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室”來表現(xiàn)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

　　劉禹錫《陋室銘》教學(xué)設(shè)計

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過具體的朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生在朗讀中體悟作者樸實的情趣、高尚的情操和遠大的抱負

　　2、深入理解“銘”這種文體的特點;

　　3、背誦課文

　　【教學(xué)重難點】

　　重點：朗讀，背誦

　　難點：在朗讀中體悟作者樸實的情趣、高尚的情操和遠大的抱負

　　【教學(xué)方法】誦讀 探究

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　假設(shè)有一座皇宮大廈，要得到它，必須說一輩子違背良心的話，做若干傷天害理的事;還有一間簡陋的屋子，那里綠色可人，有知音相伴，只要你想擁有，它便在你的眼前如果讓你選，你要哪個呢?

　　(選后者)恭喜你!你的思想境界已經(jīng)和唐代著名文學(xué)家劉禹錫一樣高了劉禹錫就有這樣一間簡陋的屋子，并曾為這座屋子寫下銘文

　　板書： 陋室銘 劉禹錫

　　1、 誰來告訴大家什么是“銘”呢?

　　(生讀注釋)

　　2、 器物之銘是戒己述功的文字，而劉禹錫的《陋室銘》則別具一格，它雖以自己的住室命題，但是用意卻在自述其志

　　3、 這種方式叫做——板書：托物言志

　　二、初讀《陋室銘》，結(jié)識劉禹錫

　　1、 請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)糾正字音、句讀上的錯誤

　　2、 全班齊讀

　　3、 師：與劉禹錫結(jié)交的人，都是“鴻儒”，沒有學(xué)問的白丁，是與他無緣的因此，要結(jié)識劉禹錫，首先要把《陋室銘》爛熟于心請借助注釋疏通課文借助注釋不能解決的字詞，就提出來，我們共同解決

　　4、 翻譯過程中注意文言知識的積累

　�、偬撛~

　　之 無絲竹之亂耳，無案牘之勞形(取消句子的獨立性，不譯)

　　何陋之有 (結(jié)構(gòu)助詞，表倒裝，不譯)

　　②詞類活用

　　無絲竹之亂耳 使動用法，使……受到擾亂

　　無案牘之勞形 使動用法，使……受到勞累

　　5、 看來大家對文章已經(jīng)有了一個初步的理解，現(xiàn)在我們再次讀起來

　　(大家用自己喜歡的方式自由大聲的朗讀)

　　6、 下面我來給同學(xué)們配個樂，請一位同學(xué)單獨讀(配樂讀)

　　7、 其他同學(xué)評價她讀得怎么樣?

　　8、 好像理解了文章，但總覺得缺少了點韻味，怎樣才能讀出韻味呢?

　　提示：①本文是銘文，用韻的，要注意押韻

　　請生讀出押韻的字(韻腳)

　　再請一生讀出文章，要求讀得韻味悠長

　�、谝�讀出韻味除了注意押韻之外，還需要注意什么?

　　大家七嘴八舌說了很多，我以為還要結(jié)合一點，就是《陋室銘》的文體特點

　�。何簳x時期的陸機說：“銘博約而溫潤，箴頓挫而清壯”

　　博：內(nèi)容廣博，約：文辭簡約(內(nèi)容和文筆上的)

　　溫：氣質(zhì)溫和，潤：語調(diào)柔順(語音和語調(diào)上的)

　　9、 請大家嘗試用溫和的氣質(zhì)，柔順的語調(diào)把這篇文章再背誦一下

　　三、品讀《陋室銘》，拜訪劉禹錫

　　1、 剛才我們大家背誦了這篇文章，背得很好，可見字面意思我們大體上弄清楚了，但老師總覺得少了些什么，是不是內(nèi)容方面還有什么疑問和困惑啊?不妨提出來!

　　2、 學(xué)生如果問不出問題，教師不妨變換問題：下面我們一起走進劉禹錫這座陋室去參觀參觀作為來訪者，你最想拍攝下哪個鏡頭?說出你的理由來劉禹錫的“陋室”

　　分解問題：①陋室環(huán)境如何?——“苔痕一句”——引出清新、跳躍的感覺

　　板書：對偶 描環(huán)境 (讀，體會)

　　②陋室熱鬧嘛?——“談笑一句”——引出對朋友的夸贊，自己的自豪之感

　　板書：對仗 夸朋友 (讀，體會)

　　3、 這樣的引導(dǎo)后，再請學(xué)生質(zhì)疑，主要質(zhì)疑課文的后兩層

　　教師提示：①文中有矛盾之處啊!——“可以調(diào)素琴”

　　——“無絲竹之亂耳”

　　都是樂器嘛!為何素琴之聲悅耳，絲竹之聲就亂耳了呢?

　　調(diào)——調(diào)弄——漫不經(jīng)心——優(yōu)雅的情懷

　　素——不加裝飾——樸素的志趣

　　絲竹——管弦之音，歌舞升平，世俗之樂

　　所以：可見，劉禹錫的生活志趣是超然物外的，世人皆愛“絲竹”，而“我”獨愛“素琴”

　　②僅僅只是素琴和絲竹的不同體現(xiàn)了這種生活志趣嗎?——“閱金經(jīng)”

　　——“無案牘之勞形”

　　這兩者也形成了什么?——對比

　　這樣的對比向我們展現(xiàn)的是劉禹錫的什么——生活方式

　　板書：對比 話生活

　　朗讀提示：可以調(diào)素琴，但絕不聽絲竹;可以誦佛經(jīng)，但絕不讀官文朗讀時，要讀出崇尚樸素、優(yōu)雅;反對世俗之樂、官府之累的感覺(讀，體會)

　�、畚恼陆Y(jié)束了呀!又來一句“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”干巴巴的'放在這里什么意思呢?

　　(生會讀注釋)

　　追問：這些人的房子和我有什么關(guān)系?作者沒有說出來的意思是什么?能不能用文中語句來回答?

　　——“斯是陋室，惟吾德馨”我美好的品德也會讓陋室生輝，我也會像諸葛、子云一樣受到后人的景仰

　　所以最后作者發(fā)出了這樣的反問“何陋之有?”我想補充一點知識，注釋上說這句話語出《論語 子罕》，PPT原文是：“子欲居九夷或曰：‘陋，如之何?’子曰：君子居之，何陋之有?”孔子想搬到九夷之地去住，有人說：“那地方非常簡陋，如何住?”孔子說：“有君子去住，就不再那么簡陋了!”

　　——這是一種類比的方法，作者立下志向，要像古代名賢那樣擁有高潔的志趣和遠大的抱負!

　　板書：類比 立志向

　　朗讀提示：讀出自豪之感 (讀，體會)

　　4、現(xiàn)在請同學(xué)們合上書，再次回想一下，我們剛才看到的景色，體會到的那些志趣，感受到的那些情感，用心地再背一遍課文，看看，會不會比剛才好一點?(配樂背)

　　四、研讀《陋室銘》 我看劉禹錫

　　師：剛才大家對劉禹錫的評價非常高，好像意見很一致，那你覺得劉禹錫是一個怎樣的人呢?

　　問題提示：

　　1、 劉禹錫有博學(xué)的朋友，有樸實的志趣，有高尚的情操，那他為什么要住在陋室?

　　2、 劉禹錫是像陶淵明一樣的隱士嗎?是真隱還是假隱?消極避世還是積極入世?

　　——生活狀態(tài)幾乎隱居，心態(tài)是向往要有一番作為

　　追問：何以見得?——開頭：自喻：仙，龍 結(jié)尾：自比：諸葛，子云

　　本文主旨：“斯是陋室，惟吾德馨”全文都圍繞著這句話來寫，他毫不掩飾自己的清高自許，這像是一個隱居之人嗎?

　　3、 忍辱是為了負重，歸隱不過是時運未濟的權(quán)宜之計大家知道嗎?其實劉禹錫的這篇銘文是被氣出來的

　　介紹寫作背景：劉禹錫三次搬家的故事

　　：“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯”

　　“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”

　　4、 從這個故事來看，劉禹錫隱居了沒有啊?

　　——如果說陶淵明的隱居是主動的放棄，那么劉禹錫的隱居就是無奈的選擇

　　5、 劉禹錫其實是一個積極入世的人，他一生輾轉(zhuǎn)奔波于仕途，雖歷經(jīng)艱辛卻癡心不改，這樣的一個劉禹錫，怎可能隱居避世、獨善其身呢?

　　6、 只有當(dāng)你真正理解了劉禹錫，你才能真正讀出《陋室銘》的韻味來啊!

　　7、 ——“山不在高，有龍則名;水不在深，有仙則靈”是何等的氣概!

　　——“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”又包含了多少無奈何掙扎?

　　——“斯是陋室，惟吾德馨”又充滿了豪情，意氣風(fēng)發(fā)!

　　8、請合上書，體會這些種種情感請一位同學(xué)背誦這次不配樂，請用心背

　　五、總結(jié)全文，延伸課外

　　師：送大家一首劉禹錫的詩

　　秋 詞

　　劉禹錫

　　自古逢秋悲寂寥，

　　我言秋日勝春朝

　　晴空一鶴排云上，

　　便引詩情到碧宵

　　就是這樣一個劉禹錫，自然界的秋天在他的眼里尚且春意盎然，他又怎么可能讓一間小小陋室困住了自己進去的心?想想劉禹錫奮筆書寫《陋室銘》時復(fù)雜的心情，讓我們懷著對劉禹錫更加深刻的理解和崇敬

　　全班再次齊聲背誦，這次注意“何陋之有?”要讀兩遍(配樂)

　　六、作業(yè)

　　1、背誦并默寫全文

　　2、評價手冊相關(guān)題目

　　3、課外閱讀劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》，談閱讀感受

　　板書：

　　陋室銘

　　劉禹錫

　　托 對偶 描環(huán)境 陋

　　物 對仗 夸朋友 室

　　言 對比 話生活 不

　　志 類比 立志向 陋

　　拓展閱讀：《陋室銘》教學(xué)反思

　　《陋室銘》是唐代劉禹錫所寫的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室”，來表現(xiàn)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。結(jié)合本文的教學(xué)過程我有幾點反思：

　　一、想出新穎的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生對文章的感悟。

　　劉禹錫的《陋室銘》運用托物言志的.方法表達了自己高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂道的情趣。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠，如果學(xué)生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇，理解起來會有一定的難度，所以我在導(dǎo)入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景，讓同學(xué)們了解到這是一篇不畏權(quán)勢的戰(zhàn)斗檄文，從而帶著對劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文，品味其儒雅高傲之感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、分層次的朗讀教學(xué)貫穿文章的始終。

　　這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小，讀起來瑯瑯上口，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)習(xí)本文時，讓朗讀貫穿整堂課，學(xué)生在讀中感知語言，在讀中揣摩作者的感情，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設(shè)計了幾個朗讀環(huán)節(jié)：1，講完背景故事后，學(xué)生已有了學(xué)習(xí)本文的興趣，我于是進行范讀，讓學(xué)生初步感受短文的優(yōu)美語言和意味，產(chǎn)生閱讀的欲望。2，學(xué)生自由讀，這是初讀，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，初步進入文本。3。指名朗讀，要求讀出情感。讀后學(xué)生帶著對文章的理解進行點評，對什么地方應(yīng)該重讀，什么地方應(yīng)該輕讀，什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法，學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑，大膽發(fā)問的習(xí)慣和能力。

　　在疏通字詞這個環(huán)節(jié)，我改變了以往以老師串講為主的方法，而采用同學(xué)互相質(zhì)疑、解答的方法，鼓勵學(xué)生從書中發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，然后同學(xué)們互相解答。對于重、難點教師適當(dāng)點撥、強調(diào)。

　　但可惜的是這個環(huán)節(jié)安排的時間太少了。文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實際使用的活的語言相去甚遠的古代書面語，學(xué)習(xí)時會有一定的難度，如果學(xué)生連字面意思都還沒有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此掌握文言詞語和文言句式應(yīng)該是本文的學(xué)習(xí)重點。可是，我因害怕設(shè)計的內(nèi)容上不完，有意縮短了這個環(huán)節(jié)，使很多重要的字詞沒有得到解答，學(xué)生沒有很好的理解，感到遺憾。

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