關(guān)于魯迅的課件

　　關(guān)于魯迅的課件應(yīng)該怎么設(shè)計？課件與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。所謂多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。下面小編給大家?guī)�來關(guān)于魯迅的課件，歡迎大家閱讀。

　　關(guān)于魯迅的課件1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解時代背景。

　　2、了解造成辮子風(fēng)波的原因。

　　3、評價辛亥革命。

　　教學(xué)重點：

　　1、解造成辮子風(fēng)波的原因。

　　2、評價辛亥革命。

　　教學(xué)難點：

　　對于中國人國民性的認(rèn)同。

　　教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)方法：啟發(fā)式

　　教學(xué)過程：

　　一、作者介紹（略）

　　二、篇名“風(fēng)波”的含義

　　本篇是以張勛復(fù)辟事件在江南農(nóng)村中激起的風(fēng)波為題材的。風(fēng)波由辮子問題引起，船夫七斤的辮子在辛亥革命中被大剪去，可是在張勛復(fù)辟的時日里聽說“皇帝是要辮子的”。便因怕坐牢殺頭，而全家惶惶不安，并且村里人對七斤的態(tài)度也有改變，封建勢力的代表趙七爺恫嚇七斤，普通村人則圍觀著熱鬧，最后由于皇帝未坐成龍庭，也就一切歸于平靜。張勛復(fù)辟事件在農(nóng)村引起如此 一場風(fēng)波，很快就平秘。這些描寫表明革命如果不是建筑在廣大農(nóng)民覺悟的基礎(chǔ)上，即使像剪辯子這種事，也會在風(fēng)吹草動之中引起慌亂與騷動。

　　三、情節(jié)發(fā)展（見課本）

　　四、人物性格

　　1、七斤：

　　他是辮子風(fēng)波的主角，他的身份，經(jīng)歷與一般農(nóng)民有所不同，不捏鋤頭柄，只是幫人撐船，幾乎每天進(jìn)城眼界寬些，因而比別人多知道一些事，在村人里面“的確已經(jīng)是一名出場的人物了”可是這樣一個有條件多接觸外部世界，有機會多接近新事物的人，在辛亥革命過程中，只是在城里勉強被人剪了頭發(fā)，頭發(fā)短了，見識卻未長，他所知道的時事僅僅局限于“什么地方，雷公劈死了蜈蚣精；什么地方，閨女生下一個夜叉”而已一旦聽說“皇帝坐了龍庭”“皇帝要辯子”便惶惶不可終日，守著門檻坐著發(fā)呆，頭腦中一片混亂，他根本無法認(rèn)清形勢，根本不能整理思緒，他仍然是一個愚昧無知，不覺悟的農(nóng)民形象。見識稍多的七斤尚且如此，一般農(nóng)民也決不會有高于七斤的覺悟程度的。這一形象無疑表明辛亥革命未能便農(nóng)民、覺醒。

　　2、趙七爺

　　他不僅是個酒店主，還是個“三十里方園以內(nèi)的唯一的出色人物兼學(xué)問家”有“遺老人的臭陳”顯然他代表著封建統(tǒng)治階級在農(nóng)村的勢力與基礎(chǔ)。革命的影響只是使他把辯子盤到了頭頂上。辛亥革命不僅沒能使農(nóng)民覺悟，甚至連農(nóng)村的封建勢力都少有觸動。雖然趙七爺暫時有所收斂，一旦“皇帝坐了龍庭”的消息傳來便立即放下辯子，穿上“于他有慶，于他的仇家有殃”的個個布長衫，跳將出來，選復(fù)辟輿論，恐嚇人們，他的所謂學(xué)問，只能作維護(hù)封建統(tǒng)治之用，本質(zhì)上是個頑固守舊，投機、不學(xué)無術(shù)的封建遺龍。

　　3、七斤嫂：

　　因循守舊，落后無知且粗野潑辣

　　４．八一嫂：

　　熱心善良，然而在風(fēng)波中卻受孤立

　�。担�九斤老太：

　　九斤老太有一句口頭禪“一代不如一代”非常形象地表現(xiàn)了這個年老無知的農(nóng)村婦女的心理，她是一個極其守舊，看不慣任何新事物而整天嘮嘮叨叨的老一代農(nóng)民形象。

　　五、作品中人物對話對刻畫人物，表現(xiàn)主題的作用，

　　小說中辯子風(fēng)波的發(fā)生發(fā)展，甚至平息，都是在人物對話過程中構(gòu)成的，對話描寫是這篇小產(chǎn)的重要藝術(shù)手段人物對話不僅推動了作品情節(jié)的發(fā)展，而且展示了人物的'思想性格，顯現(xiàn)出作品的主題。

　　如一、三部分的末尾，各有一段七斤與七斤嫂之是關(guān)于皇帝是否坐龍庭的對話，既展示了風(fēng)波的發(fā)性與平息，又使我們看到了兩個愚昧無知的農(nóng)民形象，同時還說明了張勛復(fù)辟與辯子風(fēng)波的關(guān)系，兩者都僅是一體騷動，農(nóng)民仍蒙昧無知未覺悟。這種簡潔生動的對話顯然刻畫了人物，揭示了主題。

　　六、環(huán)境描寫對烘托主題的作用

　　小說的開頭描繪了江浙一帶農(nóng)民納涼吃晚飯的場景，無論是烏柏樹葉、小桌矮凳、大芭蕉扇，還是烏黑的蒸于榮，秋花黃的米飯，都洋溢著江南農(nóng)村的生活氣息，為“風(fēng)波”提供了真實可信的物定環(huán)境，表現(xiàn)了一種因循守舊的傳統(tǒng)生活方式。小說的結(jié)尾又描寫了這一村落有過一場風(fēng)波之后的情景，一切恢復(fù)原樣。開端與結(jié)尾前后呼應(yīng)，說明了辯子風(fēng)波不過是死水微瀾，辛亥革命之后，農(nóng)村并無真正的變革，這樣的環(huán)境描寫渲染了氣氛，烘托了主題。

　　七、關(guān)于小說中的細(xì)節(jié)描寫

　　作者在揭示人物的內(nèi)心活動與個性方面所作的細(xì)節(jié)描寫很富特色。例如九斤老太的一句口頭禪“一代不如一代”反映了她的守舊；趙七爺?shù)囊患�竹本長衫，在穿與不穿中，便能極喜或極憂；他的一條辮子的盤與放，使這個封建遺龍的復(fù)古，投機心理暴露無遺；七斤口里含一根湘妃竹長煙管時的不同神態(tài)，有時表達(dá)了他的驕傲，有時又顯出他的憂愁；而七斤嫂罵人時手里揮著一雙筷子生動地體現(xiàn)了她粗野潑辣的性格。諸如此類的種種細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)都很簡練，并且符合人物身份頗具生活氣息，富有表現(xiàn)力。

　　八、運用白描手法的總體特色

　　詳見課文提示

　　九、重點段落分析

　　結(jié)尾一段：

　　作品的結(jié)尾記敘了風(fēng)波平息后的結(jié)果與影響，其一：七斤仍受到相當(dāng)?shù)淖鹁催@與他在風(fēng)波高潮中待遇正好相反、七斤曾被認(rèn)為犯皇法，并且人的固七斤可能受懲罰而“覺及有些暢快”，這兩種不同的情景，正說明農(nóng)民對于究竟該不該剪發(fā)毫無認(rèn)識，對于革命毫無所知。

　　其二，他們?nèi)砸詡鹘y(tǒng)的方式生活著，仍像九斤老太那樣按照封建的舊觀念平詳判周圍的一切甚至六斤也已裹起小腳，繼續(xù)走七斤嫂與九斤老太的老路他們的生活世代相襲，如死水一潭。

　　其三，這種結(jié)果暗示了辛亥革命給這村落帶來的影響只是像辮子風(fēng)波那樣，起一陣微瀾，從而啟發(fā)人們思考如何變革農(nóng)村、喚醒農(nóng)民的重大問題。顯然這一結(jié)尾，對于深化作品的主題起了重要作用。

　　關(guān)于魯迅的課件2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 整體感知全文，領(lǐng)會文章主旨。

　　2、 、引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味文中富有深味的語言，體會作者在文中表現(xiàn)出的濃濃兄弟之情。

　　3、 學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神，培養(yǎng)學(xué)生健康的個性。

　　教學(xué)重點：

　　整體感知全文，領(lǐng)會文章主旨。

　　教學(xué)難點：

　　聯(lián)系語境，探究疑難語句。

　　教學(xué)時間：

　　二課時

　　教學(xué)構(gòu)思：

　　按“誦讀——賞讀——悟讀”的層次設(shè)計教學(xué)。第一課時的教學(xué)重點確立為初步感知課文，把握文章大意。第二課時是在第一課時“初步把握文意”的基礎(chǔ)上，深化對課文的理解，重點定位在對文章的“賞讀”和“悟讀”�！百p讀”重點是在組織引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美語句或精要語段，體會作者的思想感情，把握文章主旨；并進(jìn)行語言積累，提高語言表達(dá)能力。“悟讀”重點是在引導(dǎo)學(xué)生對文章隱含的人生哲理進(jìn)行深入思考和探究，同時聯(lián)系學(xué)生生活實際，考慮這篇文章對自己的思想道德修養(yǎng)有什么積極意義。

　　第一課時

　　一、 導(dǎo)入

　　1、 導(dǎo)語：在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情。本文圍繞著風(fēng)箏講述的就是這樣一個故事。

　　2、 作家作品簡介。

　　二、 檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、 給加點字注音。

　　丫杈       蟹       蜈蚣      憔悴       點綴       纏繞

　　瑟縮       虐殺     墮        寬恕       苦心孤詣

　　2、 理解下列詞語的詞義。

　　憔悴        肅殺         點綴         訣別

　　瑟縮        笑柄         虐殺         苦心孤詣

　　三、 初步感知課文，把握文意。

　　1、 師范讀，學(xué)生初步感知課文

　　生思考：魯迅先生為什么要寫這篇文章？表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的一種人生態(tài)度？聽完后用一句話回答。

　　明確：要表達(dá)魯迅先生內(nèi)心深處的悔意。表現(xiàn)了魯迅先生的自省精神。

　　2、 生默讀課文，進(jìn)一步把握文意

　　思考：①本文回憶了童年生活中一件什么事情？魯迅先生對這件事有什么感受？②理清文章的寫作思路。

　　明確：①文章主要寫魯迅小時候不讓小兄弟放風(fēng)箏，并進(jìn)行粗bao干預(yù)的過程，以及成人后魯迅先生明白了游戲之于兒童的重要意義之后的自我反省。

　�、谖恼乱浴帮L(fēng)箏”為線索，可以分成三大部分：

　�。�1—2自然段）“我”看到風(fēng)箏，觸發(fā)我的感概，驚異與悲哀。

　　（3—8自然段）“我”回憶風(fēng)箏，反映出我的后悔與自責(zé)及內(nèi)心沉沉的悲哀。

　�。�12自然段）“我”由風(fēng)箏觸發(fā)一種無可把握的悲哀。

　　四、 賞讀第一部分

　　1、 齊讀第一部分，思考：這部分主要寫了哪些內(nèi)容？從文中找出能表達(dá)“我”思想感情的語句。

　　明確；此部分描寫了北京的春天放風(fēng)箏的情況，也描寫了自己家鄉(xiāng)放風(fēng)箏的情景�？吹斤L(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。

　　2、 探究：

　　為什么看到風(fēng)箏浮動，“在我是一種驚異和悲哀”？“我”“驚異”的是什么？“我”“悲哀”的又是什么？

　　明確：故鄉(xiāng)放風(fēng)箏時節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝，丫杈于晴朗的天空中。”所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了。“我”見風(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無法補過。從結(jié)構(gòu)上看，用這句話引出下文。

　　“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了�！睘槭裁凑f“春天”是“久經(jīng)訣別的久經(jīng)逝去的”？為什么又說“在這天空中蕩漾了”？

　　明確：這里所說的“春天”有特定的含義。作者離開了故鄉(xiāng)多年，依然懷念著小時后故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的溫和的春天，而北京此時卻是肅殺的嚴(yán)冬，竟然有一、二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了。”

　　五、 小結(jié)

　　六、 作業(yè)

　　以“童年”為題，寫一件童年趣事。要求：敘述清楚，描寫生動，寫出童趣。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們初步感知了全文，學(xué)習(xí)了文章第一部分，這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》。

　　二、賞讀第二部分

　　1、 此部分的事情并不是發(fā)生在一個時間，前半截是同年的事情，后半截是成年的事情。若將該段分為兩層，如何劃分？

　　明確：3—4自然段寫童年的事情；

　　5—11自然段寫成年的事情。

　　2、學(xué)習(xí)第一層

　　思考：①童年時兩兄弟發(fā)生了什么矛盾？矛盾沖突的過程是什么？結(jié)果如何？

　�、跒槭裁葱⌒值茏钕矚g風(fēng)箏的神態(tài)動作，在“我”看來都是笑柄、可鄙的？你認(rèn)為作者這種想法對嗎？為什么？“我”扯壞了小兄弟的風(fēng)箏，這樣做對不對？為什么？

　　討論后明確：①童年時兩兄弟因風(fēng)箏而發(fā)生矛盾。魯迅小時候堅決反對放風(fēng)箏，弟弟卻非常喜歡放風(fēng)箏，背著哥哥偷偷地做了一個風(fēng)箏，卻被哥哥發(fā)現(xiàn)并折斷了。弟弟“絕望”而哥哥似乎“大獲全勝”。

　�、谝驗椤拔摇闭J(rèn)為這是沒出息孩子所做的玩意，是極其幼稚可笑的，令人鄙視的。作者這種想法做法都是不對的。（原因?qū)W生言之有理即可）

　　2、 學(xué)習(xí)第二層

　　童年時的魯迅這樣專橫、冷酷無情，成年后的.他是怎樣看待此事的呢？

　　速看此部分后思考：

　�、� 文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指什么？魯迅把這件事說成是“精神虐殺”是不是說嚴(yán)重了，是夸大其辭？這反映了魯迅的什么思想境界？

　　明確：“對于精神的虐殺這一幕”具體指小時候不許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏把風(fēng)箏抓斷踏扁一事。“虐殺”一詞本來是虐待人而致死，作者用這個感情色彩非常強烈的詞語，是想表達(dá)自己強烈的自責(zé)。這反映出魯迅先生嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)于解剖自己的精神。

　�、� 此事既然已過了二十年，而魯迅先生又有一種負(fù)疚感，覺得對不起弟弟，他想什么辦法來彌補？結(jié)果呢？

　　明確：他想了兩個辦法：一是勸弟弟與他一起去放風(fēng)箏；二是舊事重提，希望得到弟弟原諒。結(jié)果弟弟早已忘了這件事，我也因此而無法得到弟弟的寬恕。

　�、邸拔摇钡男那樵鯓樱�

　　明確：“我”的心只得沉重著，表達(dá)作者想彌補卻又無法彌補的痛苦而遺憾的心情。

　　三、學(xué)習(xí)第三部分

　　1、齊讀

　　2、再次體會作者那種無可把握的悲哀。

　　四、悟讀課文

　　魯迅其實也可以原諒自己，因為小時候并不知道玩具對于兒童的重要意義，不知者無罪，如果他要原諒自己也能找到理由，但他卻沒有原諒自己，而是對自己進(jìn)行一種精神拷問，這是最令人感動的。魯迅的這種“自省”精神，你讀后有什么體會呢？最好能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)劇?/p>

　　五、拓展閱讀

　　結(jié)合課后練習(xí)三，讓學(xué)生把課文與《滿天的風(fēng)箏》進(jìn)行比較閱讀，思考此文與課文在內(nèi)容與情感上有什么異同？

　　板書設(shè)計：

　　風(fēng)    箏

　　魯迅

　　寫景抒情     見風(fēng)箏：  驚異     悲哀

　　敘事         憶風(fēng)箏：  后悔     自責(zé)       自省

　　寫景抒情     見風(fēng)箏：  無可把握的悲哀

　�。ㄇ昂蠛魬�(yīng)）

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