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《我的伯父魯迅先生》課堂記錄
一、出示課題，理解課題
師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，課題是：（板書(shū)：我的伯父魯迅先生。一邊提醒“迅”的筆順）
生：（跟著書(shū)空。）
師：好，讀一讀。
生：（齊讀課題。）
師：大家對(duì)魯迅很熟悉。課文預(yù)習(xí)了沒(méi)有？
生：（齊答）預(yù)習(xí)了。
師：一讀這個(gè)課題，你一定知道，作者周曄是魯迅先生的什么人？（邊板書(shū)：周曄）
生：周曄是魯迅先生的侄女。
師：對(duì)，因?yàn)樗棒斞赶壬鸀椴��？梢?jiàn)，周曄就是魯迅先生的侄女。我再問(wèn)大家，周曄的父親是魯迅先生的什么人？
生：是魯迅先生的兄弟。
師：說(shuō)具體一點(diǎn)，是兄還是弟？
生：應(yīng)該是弟弟。
師：不錯(cuò)。周曄喊魯迅先生為伯父，可見(jiàn)，周曄的父親是魯迅先生的弟弟。魯迅先生有兩個(gè)弟弟，一個(gè)叫周建仁，是周曄的父親；還有一個(gè)叫周作仁，周作仁是老三。
二、初讀課文
師：課文預(yù)習(xí)了是不是，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，把課文仔仔細(xì)細(xì)地讀一遍，一定要讀得正確流利，特別注意生字的讀音。不但要讀準(zhǔn)，要把它記住，同時(shí)還要求大家邊讀邊把不理解的詞句作上記號(hào)。
�。ㄉ杂勺x課文，師巡視后，在黑板上板書(shū)）
師：好，讀完了請(qǐng)舉手。
�。ú糠謱W(xué)生舉手）還沒(méi)讀完的繼續(xù)讀，已經(jīng)讀完的還可以再讀讀（老師巡視指導(dǎo)）
師：（回到講臺(tái)上）同學(xué)們讀得很認(rèn)真，你們不[o詞語(yǔ)畫(huà)在了書(shū)上，老師把一部分寫(xiě)在黑板上了（指著黑板）這幾個(gè)詞和這兩句話(huà)的意思，只要我們好好讀書(shū)，好好思考，它的意思不難理解，下面拿起書(shū)來(lái)，咱們一段一段讀。
三、逐段閱讀，理解內(nèi)容
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（指名讀第一讀段）
師：大家注意看書(shū)。
生：（讀至“他的遺體躺在”）
師：停下來(lái)，讀得很正確，很流暢。你看第一句話(huà)，周曄那時(shí)候很小，要讀出小孩的語(yǔ)氣（老師示范，重讀“就是”）好，再來(lái)一遍。
生：（再讀一遍）.
師：好，比剛才好多了�，F(xiàn)在，誰(shuí)想再讀這句話(huà)？
�。ㄒ慌x）
師：好的，這樣好，請(qǐng)你繼續(xù)往下讀。
生：（繼續(xù)往下讀至“屋子”）
師：.停下來(lái)，讀得很好，很流暢。（回到講臺(tái)上，指著“追悼”）大家看，這個(gè)詞后邊的話(huà)，就是對(duì)它的解釋。我讀前邊的話(huà)，你們讀后邊的話(huà)。（師生合作讀）
師：“追悼”懂了嗎？就是通過(guò)我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯(lián)，這些活動(dòng)來(lái)紀(jì)念他、懷念他。這些活動(dòng)就是追悼的內(nèi)容。好，一起再讀一次。
生：（齊讀“伯父去世……屋子”）
師：很好，你再往下讀。
生：（讀至“……掉下來(lái)”）
師：好，剛才讀那部分，要認(rèn)真去思考，思考周曄是什么心情，如果你想了的話(huà)，你會(huì)讀得很有感情的。大家想，周曄是什么心情？都思考，然后練習(xí)讀，各人讀各人的。
生：（自由讀“那時(shí)候，我有點(diǎn)驚異……”師巡視指導(dǎo)）
師：好，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
生：（一人讀）
師：好，體會(huì)得不錯(cuò)！這一句很難讀，大家再練習(xí)。
生：（自由練讀）
師：好，我還想請(qǐng)剛才讀的這位同學(xué)來(lái)讀，我們看他體會(huì)得怎樣？
生：（讀）
師：真正要把這幾句話(huà)讀好，還要讀下面的內(nèi)容，讀了下面的內(nèi)容，回過(guò)頭來(lái)再請(qǐng)你讀這段話(huà)一定會(huì)更好，感情更充分提r>大家看黑板（指著“吊唁”），“我望著來(lái)往往吊唁的人”，我們可以看出，吊唁和追悼?jī)蓚�(gè)詞有相同之處。也就是說(shuō)，這兩個(gè)詞都是對(duì)死者表示懷念的意思�？墒恰暗跹洹焙汀白返俊庇钟兴煌！暗跹洹北取白返俊庇侄嗔艘粚右馑�。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，想想還有一層什么意思？
生：還有對(duì)死者的敬仰之情。
師：“追悼”也有。
生：對(duì)死者的家屬表示安慰。
師：對(duì)了，叫死者家屬節(jié)哀，不要那么難過(guò)。懂了嗎？
生：懂了。
師：懂了。我們?cè)侔堰@句話(huà)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，各人讀各人的。
生：（自由讀“那時(shí)候……”）
師：（走上講臺(tái)，指著“吊唁”和“追悼”）“吊唁”和“追悼”都是我們通過(guò)讀書(shū)讀懂的，通過(guò)讀書(shū)體會(huì)出來(lái)的。所以，只要你多讀書(shū)，聯(lián)系課文，都能把意思搞懂。（指著“愛(ài)撫”）至于什么叫“愛(ài)撫”，讀了下面的故事，你就懂了。誰(shuí)要讀第二個(gè)故事？
2、第二段：談“《水滸傳》”
生：（一女生讀至“……亂說(shuō)一氣”。）
師：請(qǐng)停下來(lái)，你先坐下，讀得好不好？（好）
讀得真不錯(cuò)。（在“囫圇吞棗”下面畫(huà)上曲線(xiàn)）她剛才讀這段話(huà)，實(shí)際上是對(duì)“囫圇吞棗”的解釋。好，我下面讀這句話(huà)，你們接著我的話(huà)往下讀，你們讀的話(huà)就是對(duì)“囫圇吞棗”的解釋�？磿�(shū)。
�。◣熥x“老實(shí)說(shuō)……一遍”，學(xué)生接讀“只注意……亂說(shuō)一氣”）
師：我《水滸傳》讀懂了嗎？
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)讀懂。讀書(shū)很粗心，是不是的？這就叫——
生：（齊答）囫圇吞棗。
師：誰(shuí)知道“囫圇吞棗”的本義是什么？
生：（指名講“囫圇吞棗”的故事。）
師：這個(gè)故事很有意思，吃棗對(duì)牙齒不利，但是對(duì)肚子有好處，于是，他就不嚼把棗整個(gè)吞下去，“囫圇”是整個(gè)的意思。謝謝你給我們講這個(gè)故事，本義懂了嗎？
生：懂了?詩(shī)>師：再回過(guò)頭來(lái)把句子讀一遍。
生：（齊讀“老實(shí)說(shuō)……”）
師：請(qǐng)你往下讀（還是剛才那位）（提醒學(xué)生掉了個(gè)字）這樣好，請(qǐng)坐！這個(gè)故事有意思嗎？
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