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魯迅的詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2024-09-11 17:15:11 魯迅 我要投稿
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關(guān)于魯迅的詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

  教學(xué)目標(biāo):

關(guān)于魯迅的詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

  1理解詩(shī)歌主題和詩(shī)人的思想感情。

  2學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法,領(lǐng)會(huì)以形象化的語(yǔ)言說(shuō)理的特色。

  3感受詩(shī)歌的韻律,了解本詩(shī)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、節(jié)奏與韻律

  4理解本詩(shī)所表達(dá)的生死的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的思考。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  詩(shī)歌所蘊(yùn)含的哲理,以形象化的語(yǔ)言說(shuō)理的特色

  教學(xué)方法:

  1.誦讀感悟法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,從語(yǔ)言入手,充分入境

  2.評(píng)析欣賞法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,發(fā)揮其主體作用,暢所欲言。

  本詩(shī)的內(nèi)容和主題教師略作點(diǎn)撥,學(xué)生應(yīng)不難理解。但要真正貼近詩(shī)人的心靈,引起共鳴,可能還有距離。只有多誦讀,在讀中去感受、去領(lǐng)悟,也許比“分析”更有效。詩(shī)中的哲理較易理解,但學(xué)生往往忽視形象的語(yǔ)言,須注意指導(dǎo)賞析。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.導(dǎo)入設(shè)計(jì)

  1.學(xué)生:齊背魯迅先生的、名言“我好像一只牛,吃的是草,擠出來(lái)的是牛奶、血!

  2.師:魯迅先生以他對(duì)人民的深沉博大的愛(ài),為人民犧牲獻(xiàn)身的精神,贏得了無(wú)數(shù)人的崇敬和愛(ài)戴。在他逝世后,許多人以各種方式懷念他、贊頌他。1949年10月19日,是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日,詩(shī)人臧克家參觀了北京的魯迅先生的故居后,情不自禁,揮筆寫下了。

  初中學(xué)生已學(xué)過(guò)魯迅先生的不少作品,通過(guò)背誦先生的詩(shī)句和名言,喚起學(xué)生對(duì)魯迅先生的感情,將會(huì)幫助學(xué)生更好地感受這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。

  二.研習(xí)課文

  1.誦讀全詩(shī),整體把握

  a教師范讀(也可放音帶),以自己真摯的感情感染學(xué)生。

  b學(xué)生放聲朗讀。要求讀得流暢,讀出節(jié)奏,讀出感情,在讀中感知詩(shī)歌內(nèi)容。

  c指名有感情地朗讀,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊就語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停連等作標(biāo)記,感受全詩(shī)洋溢著的音樂(lè)美。

  明確:

  語(yǔ)調(diào):應(yīng)讀得鏗鏘有力,每節(jié)詩(shī)的前兩句和后兩句應(yīng)一抑一揚(yáng)。2—7節(jié)的前兩句還應(yīng)讀出諷刺的意味。

  重音:如

  有的人,騎在人民頭上:“啊,我多偉大!庇械娜,俯下身子給人民當(dāng)牛馬。

  d思考:

  詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人的什么感情?

  這是一首哲理詩(shī),你能初步談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)嗎?

  將詩(shī)歌劃分為三個(gè)層次。

  詩(shī)歌主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?

  詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)從誦讀入手,只有完全融化到詩(shī)里,一讀一思,一思一得,最后達(dá)到“使其言皆出于吾之口,使其義皆出于吾之心”的目的。四個(gè)思考題,從內(nèi)容到形式,引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)全詩(shī)把握。詩(shī)的層次與手法較為淺顯,故在整體感知這一步解決。學(xué)生的表述可形式多樣,提倡借用古詩(shī)文表達(dá),以提高學(xué)生的欣賞品味。

  2.具體研習(xí),突出重點(diǎn)。

  方法:朗讀,討論,明確

  朗讀第一小節(jié),說(shuō)說(shuō)“活”和“死”有什么不同的含義。

  明確:前兩句指的是騎在人民頭上作威作褔的人,于他人于社會(huì)毫無(wú)益處,他們的生命毫無(wú)價(jià)值,雖生猶死;后兩句指的是,一生為人民的人,他們的生命雖

  朗讀2—4小節(jié),討論:a

  讀了這幾節(jié)詩(shī),你聯(lián)想起了哪些歷史人物?

  b詩(shī)中從哪些方面把兩種截然不同的人作了對(duì)比?

  c教師介紹魯迅先生的和后,請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”和“情愿作野草,等著地下的火燒”這兩句詩(shī)的理解。

  d找出這幾節(jié)詩(shī)中生動(dòng)而富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)加以評(píng)析。

  明確:“當(dāng)牛馬”、“作野草”這兩個(gè)意象形象地體現(xiàn)了魯迅先生那種徹底的獻(xiàn)身精神,“無(wú)我”的人生境界,這樣的人,雖死猶生,人民將會(huì)永遠(yuǎn)記住他們,懷念他們。這正是詩(shī)中所要歌頌的。

  富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)如“騎”、“俯”,前者活畫出那些自私自利,不可一世,在人民面前作威作褔者的驕狂之態(tài),后者則鮮明地展現(xiàn)出魯迅先生甘愿獻(xiàn)身于人民的徹底的犧牲精神,對(duì)比鮮明,詩(shī)人的褒貶不言自明。

  教師點(diǎn)撥:詩(shī)人發(fā)揮詩(shī)歌的特點(diǎn),運(yùn)用形象化的比喻和鮮明的對(duì)比,將深刻的哲理寓于形象之中,極富感染力,這著詩(shī)堪稱說(shuō)理詩(shī)的成功范例,值得同學(xué)們?cè)谄匠A?xí)作中學(xué)習(xí)。

  選取重點(diǎn)段落品讀,強(qiáng)化對(duì)文章的感悟欣賞,優(yōu)化學(xué)生的情感和感悟能力,重視學(xué)生的自我感受,使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生“情知對(duì)稱”的人格和智能雙向發(fā)展的綠洲。

  3.學(xué)生再次有感情地朗讀全詩(shī)

  三.課堂訓(xùn)練

  讀過(guò)這首詩(shī),一定觸發(fā)了你對(duì)生與死的一點(diǎn)思考,談?wù)勀愕母惺?/p>

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