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《木蘭詩(shī)》名師教學(xué)案例

時(shí)間:2024-10-16 19:01:49 飛宇 木蘭詩(shī) 我要投稿
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《木蘭詩(shī)》名師教學(xué)案例

  《木蘭詩(shī)》是中國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。它以濃摯的感情和鋪敘、對(duì)照、渲染的表現(xiàn)手法,集中地描繪了一個(gè)平凡的女子──木蘭代父從軍和她解甲還鄉(xiāng)的不平凡的經(jīng)歷。

《木蘭詩(shī)》名師教學(xué)案例

  《木蘭詩(shī)》名師教學(xué)案例 1

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:反復(fù)誦讀,背誦全詩(shī);體會(huì)排比等手法的表達(dá)效果和詳略得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

  過程與方法:通過朗讀、復(fù)述等方式,把握詩(shī)歌的情節(jié),認(rèn)識(shí)木蘭的形象。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  賞析木蘭的英雄形象;體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

  教學(xué)方法:

  誦讀法、討論點(diǎn)撥法。

  教學(xué)過程:

  一、情景導(dǎo)入

  我國(guó)歷史上著名的巾幗英雄有哪些?

  學(xué)生回答:穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等。

  我國(guó)古代確有一位女英雄——花木蘭,她女扮男裝,替父從軍。千百年來(lái),她已成為家喻戶曉的巾幗英雄形象,她的藝術(shù)形象還被美國(guó)迪斯尼公司搬上銀幕。今天我們來(lái)欣賞這位女英雄的颯爽英姿。

  二、背景解題

  《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,是北朝樂府民歌。這首民歌可能產(chǎn)生在后魏,形成于民間,經(jīng)后代文人加工潤(rùn)色,成為我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。和《孔雀東南飛》并稱樂府“雙璧”。

  《樂府詩(shī)集》是一部完備的樂府歌辭總集,其中的民歌生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人情。分南歌、北歌兩部分,北歌即北方民歌,題材廣泛,格調(diào)雄勁、熱烈、質(zhì)樸。

  三、誦讀詩(shī)歌,初步感知

  1.教師范讀。學(xué)生邊聽邊勾劃出不認(rèn)識(shí)的字,并注意教師朗誦時(shí)的斷句和節(jié)奏。

  2.識(shí)記生字。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):“十二轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”zhuàn、“可汗”kèhán等。

  3.學(xué)生自由朗讀,要求:讀對(duì)字音,讀準(zhǔn)句讀。

  4.疏通文義,質(zhì)疑釋疑。

  5.學(xué)生分組開展誦讀比賽。

  四、整體感悟,走近木蘭

  1.這首詩(shī)敘述了什么故事?

  明確:木蘭女扮男裝、替父從軍的故事。

  2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的初步理解,復(fù)述木蘭故事。

  3.引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

  依據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的幾個(gè)階段,詩(shī)歌可分為哪幾部分。

  明確:

  第一部分(第1-3段),交代木蘭從軍緣由,敘述出征前的準(zhǔn)備、征途中的見聞。

  第二部分(第4段),寫木蘭萬(wàn)里出征,十年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的經(jīng)過。

  第三部分(第5-6段)寫木蘭請(qǐng)求還鄉(xiāng),和親人團(tuán)聚的情形。

  第四部分(第7段)以兔為喻,贊美木蘭。

  五、品讀探究,走進(jìn)木蘭

  1.人物賞析:

  你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?同座位交流。

  明確:

  (1)唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。――勤勞孝順。

  (2)愿為市鞍馬,從此替爺征。――深明大義、忠孝兩全。

  (3)萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。――勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

  (4)木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。――不慕榮華,愿過普通百姓生活。

  (5)出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。

  總結(jié)木蘭形象特點(diǎn),板書:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

  誦讀并體會(huì)木蘭的形象。

  2.寫法探究:

  (1)第3自然段為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

  (2)文中哪些句子描寫她踏上征途和途中的感受呢?

  (3)第5自然段寫木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭什么樣的情操?

  (4)第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚,采用什么修辭手法?表現(xiàn)她怎樣的心情?

  (5)結(jié)尾附文在文中起什么作用?全詩(shī)結(jié)尾以兔作喻的原因是什么?

  (6)這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么這樣安排?

  討論明確:

  (1)不繁瑣。①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛,表明戰(zhàn)事緊迫。②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備從軍的繁忙細(xì)致和出征前的急切。③這是樂府詩(shī)常用的鋪陳寫法。

  (2)旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。

  (3)運(yùn)用夸張,寫出木蘭功勞之大,天子賞賜之多。木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。

  (4)排比,渲染了木蘭一家人團(tuán)聚的'歡樂氣氛,表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。

  (5)結(jié)尾一段用兔比喻,說(shuō)明在“十年征戰(zhàn)”的生活中,識(shí)別不出木蘭是女郎的原因,贊美木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。木蘭在艱苦的戰(zhàn)斗生活中,不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份,而且能同男子一樣英勇無(wú)畏,為國(guó)立功,一個(gè)聰明勇敢的女英雄形象,就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。

  (6)從軍緣由――詳寫;出征前準(zhǔn)備――詳寫;關(guān)山飛度——詳寫;沙場(chǎng)征戰(zhàn)――略寫;凱旋辭官――詳寫;家人迎接――詳寫;木蘭改裝――詳寫。

  這樣寫,(內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài),豐富木蘭的英雄性格,使人物形象真實(shí)感人。(結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng),使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。

  誦讀并體會(huì)詩(shī)歌的寫法。

  六、體驗(yàn)交流,分享智慧

  任選下面的一個(gè)話題,先小組內(nèi)部討論,再全班分享。

  1.試想你是木蘭姑娘,說(shuō)說(shuō)自己替父從軍前后內(nèi)心的想法。

  2.假如你是英雄木蘭,說(shuō)說(shuō)自己的十年征戰(zhàn)生活。

  3.假如你是木蘭的親人,相別十年,如今見面會(huì)說(shuō)些什么呢?做些什么?

  七、拓展延伸,練習(xí)鞏固

  (1)誦讀與背誦課文。

  (2)完成想像作文:《木蘭到家第二天》

  板書設(shè)計(jì)

  深明大義 巾

  木 果敢堅(jiān)強(qiáng) 幗

  蘭 英勇善戰(zhàn)

  詩(shī) 不慕名利 英

  謹(jǐn)慎機(jī)敏 雄

  《木蘭詩(shī)》主旨

  北朝長(zhǎng)篇敘事民歌。它的產(chǎn)生年代及作者,從宋代起,就有不同記載和爭(zhēng)議。始見于《文苑英華》,題為《木蘭歌》,以為唐代韋元甫所作!豆盼脑贰奉}為《木蘭詩(shī)》,以為“唐人詩(shī)”。宋代程大昌《演繁露》據(jù)詩(shī)中“可汗大點(diǎn)兵”語(yǔ),認(rèn)為木蘭“生世非隋即唐”;而南宋嚴(yán)羽《滄浪詩(shī)話》則認(rèn)為“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”之類,“已似太白,必非漢魏人詩(shī)”。此后,歷代都有人持“隋、唐人作”之說(shuō),但宋代黃庭堅(jiān)已指出此詩(shī)并非韋元甫所作,而是韋“得于民間”(《題樂府〈木蘭詩(shī)〉后》)!稑犯(shī)集》列入《梁鼓角橫吹曲》,亦題《木蘭詩(shī)》,云是“古辭”,并引陳釋智匠《古今樂錄》說(shuō):“木蘭,不知名!卑础杜f唐書·韋元甫傳》載,韋曾任浙西觀察使、淮南節(jié)度使等職(黃庭堅(jiān)謂韋任朔方節(jié)度使,誤)。又據(jù)《舊唐書·音樂志》所載,可知梁代和北朝樂府歌曲中都存有“燕、魏之際鮮卑歌”,且多“可汗之辭”。因此,《木蘭詩(shī)》原先也可能是一首鮮卑歌。流傳江南,譯為漢語(yǔ),曾入梁代樂府,后又散落民間,而到唐代為韋元甫重新發(fā)現(xiàn),并擬作《木蘭歌》一首(《文苑英華》)。至于“朔氣”二句這樣的對(duì)偶詩(shī)句,齊、梁詩(shī)中已經(jīng)習(xí)見,自是文人加工痕跡。所以現(xiàn)代學(xué)者大多認(rèn)為《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生于北魏,創(chuàng)作于民間。

  《木蘭詩(shī)》記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,在戰(zhàn)場(chǎng)上建立功勛,回朝后不愿做官,顯然也沖擊了封建社會(huì)重男輕女的偏見。它“事奇詩(shī)奇”(沈德潛《古詩(shī)源》),富有浪漫色彩,風(fēng)格也比較剛健古樸,基本上保持了民歌特色。

  《木蘭詩(shī)》的思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧,對(duì)后世都有深遠(yuǎn)影響。宋代樂史《太平寰宇記》載,黃州黃岡縣(今湖北黃陂)有木蘭山、木蘭草原、木蘭湖,木蘭天池等木蘭八景,并引杜牧《木蘭廟》為證。其后,據(jù)地方志所載,在今安徽亳州、河南商丘、河北完縣等地,都曾立廟奉祀木蘭,反映出《木蘭詩(shī)》的深刻影響。直到今天,舞臺(tái)銀幕上的木蘭形象仍然激勵(lì)人們的愛國(guó)情操。同時(shí),早在韋元甫擬作之前,杜甫《草堂》詩(shī)抒寫遷居草堂的歡欣情景,已明顯汲取了《木蘭詩(shī)》描述全家歡迎木蘭歸來(lái)的表現(xiàn)手法。

  《木蘭詩(shī)》名師教學(xué)案例 2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1.識(shí)記文中的字詞;

  2.了解《樂府詩(shī)集》、《木蘭詩(shī)》的文學(xué)常識(shí)。

  3.學(xué)習(xí)“互文”等修辭手法。

  4.學(xué)習(xí)本詩(shī)詳略相宜的寫法。

  過程與方法

  從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容,準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀

  1.分析人物形象,感受人格魅力。

  2.體會(huì)作者對(duì)木蘭愛國(guó)精神的贊美。

  二、難點(diǎn)和重點(diǎn)

  1.本課的重點(diǎn)是:有感情的朗讀詩(shī)歌,體會(huì)民歌獨(dú)特風(fēng)格。

  突破方法:視頻范讀,教師領(lǐng)讀,學(xué)生展讀,全班齊讀,層層遞進(jìn)。

  2.本課的難點(diǎn)是:理解掌握互文,排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果。

  突破方法:過通學(xué)生勇敢質(zhì)疑,自由提出疑問的方式,再由學(xué)生解答,教師補(bǔ)充,逐步講解互文、排比、隱喻等修辭。

  三、教學(xué)方法

 、僬b讀法:有利于直接獲得感性認(rèn)識(shí),快速進(jìn)入角色,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。 ②探究討論法:結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,精心設(shè)計(jì)課堂提問,注意問題的啟發(fā)性、針對(duì)性、活潑性和層次性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)和控制學(xué)生的心理意向。 ③其他方法:講授法、品讀法等。

  教學(xué)用具:多媒體課件、

  四、教學(xué)過程

  1、師生對(duì)話,導(dǎo)入新課

  老師設(shè)問:同學(xué)們?cè)谖覈?guó)歷史上一個(gè)家喻戶曉的女子形象,她女扮男裝,替父從軍,她是?學(xué)生答出木蘭。老師追問:那木蘭的故事是從什么時(shí)候開始的呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事的起源——北朝民歌《木蘭詩(shī)》。(板書題目)

  2、小試牛刀,預(yù)習(xí)反饋

 、.文體常識(shí):

  師:首先我們先來(lái)齊讀下相關(guān)的文體常識(shí)。

  學(xué)生:《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》,是北朝民歌的代表作。屬于敘事詩(shī),敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事。

  師:同學(xué)們,南朝的代表民歌是?

  學(xué)生:《孔雀東南飛》

  師:對(duì),《木蘭詩(shī)》與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱“樂府雙璧”。

  ②.預(yù)習(xí)反饋

  師:請(qǐng)大家讀出PPT上紅色字的讀音。

  師:請(qǐng)大家說(shuō)出PPT上紅色字體的注釋。

  師:(根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況,做出評(píng)價(jià)。)

  3、講授新課

  板塊一:讀。反復(fù)朗讀,感受民歌風(fēng)格。

  教師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀賞《木蘭詩(shī)》視頻,體會(huì)朗讀節(jié)奏和語(yǔ)氣。

  教師:請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺穆犠x體會(huì),自由的朗讀,注意語(yǔ)氣和節(jié)奏。

 。▽W(xué)生朗讀,教師指導(dǎo))

  教師:好,下面找同學(xué)為我們朗讀一下第二段。

  學(xué)生1:

  教師:大家覺得他讀的怎么樣?有什么優(yōu)缺點(diǎn)?

  學(xué)生:

  同學(xué)們,這一段是木蘭代父從軍之前的心理感受,假如此時(shí)你是木蘭,你什么感覺?

  學(xué)生:擔(dān)心,著急……

  教師:對(duì)的,所以這一段我們應(yīng)該讀的語(yǔ)速較慢,語(yǔ)氣沉重,心事重重,我們?cè)賮?lái)找個(gè)同學(xué)試一下。

  教師:很好,那第四段呢?這一段是在?形勢(shì)如何?所以語(yǔ)氣應(yīng)該?

  學(xué)生:戰(zhàn)場(chǎng)上。戰(zhàn)況激烈。讀快一些。

  教師:最后兩句還應(yīng)該深沉緩慢一些,讀出最后戰(zhàn)斗慘烈的狀態(tài)。來(lái),我們找個(gè)同學(xué)試一下。

  學(xué)生:

  教師:不錯(cuò),下面我們齊讀下!

  教師帶領(lǐng)學(xué)生依次感知第五段,第六段木蘭歸家。調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物心理。

  板塊二:?jiǎn)枴L岢鲆蓡,鼓?lì)質(zhì)疑。

  教師:同學(xué)們,請(qǐng)先翻譯本首詩(shī)歌,翻譯的過程中有什么問題及時(shí)標(biāo)畫。

  學(xué)生翻譯并思考問題。

  教師:好的,有問題么同學(xué)們?

  學(xué)生1:東市買駿馬……

  學(xué)生2:將軍百戰(zhàn)死……

  學(xué)生3……

  教師:好的,這些同學(xué)提出的問題,誰(shuí)能幫忙解決?

  學(xué)生4……

  學(xué)生5……

  教師:很好,下面我們來(lái)系統(tǒng)的講一下剛才幾個(gè)同學(xué)提出的問題。首先,關(guān)于“東市買駿馬,西市買鞍韉”這是一種互文的修辭。打開課本49頁(yè),看到第四題,請(qǐng)找出互文的解釋。

  學(xué)生:互文是一種上下文之間意思相互交錯(cuò),相互補(bǔ)充的一種修辭手法。

  教師:請(qǐng)找出課文中其他互文的詩(shī)句。

  學(xué)生:當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃……

  教師:(ppt呈現(xiàn)互文的句子),思考下,這幾個(gè)句子應(yīng)該怎么翻譯?

  學(xué)生思考并交流,教師補(bǔ)充。

  再次賞析這幾個(gè)句子中所包含的其他修辭。

  板塊三:思。細(xì)讀品味,深入探究。

  經(jīng)過答疑解惑,帶領(lǐng)學(xué)生由修辭轉(zhuǎn)入研究段落作用、分析人物性格和思考寫法特色上。

  細(xì)讀品味·段落

  教師:同學(xué)們,“雄兔眼迷離,雌兔腳撲朔,雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?”究竟在文中有什么作用呢?

  教師引導(dǎo):雄兔代表什么?雌兔代表什么?所以是運(yùn)用了哪種修辭?

  學(xué)生:男兵;木蘭;比喻的修辭。

  教師繼續(xù)引導(dǎo):這樣寫有什么好處?

  學(xué)生:解釋了原因。

  教師最后呈現(xiàn)答案:以雙兔奔跑,雌雄難辨的比喻,對(duì)木蘭女扮男裝、代父從軍的奧妙加以解釋,妙趣橫生又令人回味,也贊美了木蘭的'謹(jǐn)慎、機(jī)智和喬裝的巧妙。

  學(xué)生大聲讀并記錄到課本。

  細(xì)讀品味·人物

  教師:結(jié)合具體詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)木蘭有哪些可敬,可愛之處?

  學(xué)生:(這個(gè)問題會(huì)有很多答案)

  教師:讓我們系統(tǒng)的來(lái)總結(jié)下木蘭的精神品質(zhì)。(引導(dǎo)并板書勤、孝、忠、智、勇、愛美)所以,木蘭身上既有英雄氣還有女兒情。

  細(xì)讀品味·寫法

  教師:本文詳寫木蘭從軍前后,略寫十年征戰(zhàn),用意何在?大家先思考1分鐘,然后帶著想法和你的搭檔交流下。

  學(xué)生思考并交流。

  教師:(先請(qǐng)學(xué)生起來(lái)交流分享然后教師補(bǔ)充)這首詩(shī)雖以戰(zhàn)爭(zhēng)背景刻畫人物,著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài),富有生活氣息。

  這首詩(shī)要突出的是木蘭孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男愿瘢詫?duì)于殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),一筆帶過,體現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和疏遠(yuǎn),對(duì)美好生活的向往和追求。

  板塊四:悟。聯(lián)系實(shí)際,深刻反思。

  深度思考·啟發(fā)

  教師:木蘭為什么能屢建戰(zhàn)功?

  學(xué)生:武藝高強(qiáng),機(jī)智勇敢。

  教師:武藝高強(qiáng)是一朝一夕練成的么?(引導(dǎo)學(xué)生將報(bào)國(guó)之志和報(bào)國(guó)之行聯(lián)系起來(lái),即有志向還要有行動(dòng)。)

  五作業(yè)布置

  1.背誦《木蘭詩(shī)》,品味民歌凝練的語(yǔ)言;

  2.以木蘭教會(huì)我……》為題,寫一篇作文,不少于600字。

  《木蘭詩(shī)》名師教學(xué)案例 3

  教材分析

 。咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩(qian)編的《樂府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。課文記敘了花木蘭代父從軍的故事,表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神,以及對(duì)和平生活的向往。

  學(xué)情分析

  七年級(jí)的學(xué)生,對(duì)古詩(shī)文有了一定的的理解能力,一般學(xué)生可以借助課后注釋和詞典了解課文的'大意。所以,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式熟讀成誦是本課的重點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)理念

  打破傳統(tǒng)的“串講”式古詩(shī)教學(xué)模式,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)能力目標(biāo):有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

  2.過程方法目標(biāo):能借助課后注釋、詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣,熱愛古詩(shī)文,并了解古代勞動(dòng)人民愛國(guó)愛家熱愛和平的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情景

  千百年來(lái),花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。可見,花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外。播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段,學(xué)生欣賞。

  這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》(板書課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

  二.整體感知

  1.范讀課文(配樂朗讀),學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。

  2.小組疏通文意,說(shuō)說(shuō)情節(jié):學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。

  三.賞析人物

  1、學(xué)生再讀課文,四人一組討論:要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。板書:

  勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)

  機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

  教師小結(jié):木蘭之所以能流芳百世,因?yàn)樗扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗,在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛國(guó)情懷和渴望和平的心愿。

  2.學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭),

  3、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品,學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。

  四、指導(dǎo)熟讀成誦

  1、播放PPT:停機(jī)嘆息,下定決心。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,比賽背誦。

  2、準(zhǔn)備和出征,借助PPT,提示關(guān)鍵詞背誦。

  3、十年征戰(zhàn)生活,可以引導(dǎo)理解背誦

  關(guān)山飛度

  營(yíng)地苦寒

  戰(zhàn)爭(zhēng)持久

  戰(zhàn)斗激烈

  4、其他段落學(xué)生采取自己喜歡的方式背誦

  五、作業(yè)

  1、背誦全文

  2、用歌詞或?qū)β?lián)的形式,給木蘭寫贊語(yǔ)

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