木蘭詩的教學(xué)方案
〖教學(xué)目的〗
體會恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對偶、夸張等修的表現(xiàn)力量,培養(yǎng)處理題材和運(yùn)用修辭方法的能力。
理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。
〖教學(xué)設(shè)想〗
1、這首詩以木蘭代父從軍為故事核心,在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫人物,刻畫出了木蘭這個古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展,分析詩篇對人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量,把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中,深刻理解木蘭這個人物形象。
2、這首詩敘述評略得當(dāng)。對此單獨(dú)進(jìn)行分析,以免影響分析人物形象的集中。
3、這首詩的語言富有民歌特色,剛健明快,引導(dǎo)學(xué)生注意朗育和背誦。這首詩安排兩個課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
木蘭代父從軍的緣由,準(zhǔn)備出征的急切,奔馳征途的思親。
第一課時(shí)
〖教學(xué)過程〗
1、由教學(xué)過的現(xiàn)代詩歌,引到將要教學(xué)的古代詩歌,引出《木蘭詩》(板書詩題)。
2、教師指出:《木蘭詩》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品。這是~首民歌,是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作,經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的,這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭。它敘述木蘭代父從軍的故事,刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物(板書:木蘭)。木蘭可能實(shí)無其人,我們用不著追究。讀這首詩要注意兩點(diǎn):一是詩中有“互文”,意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充,須合解,正式名稱叫“互文見義”,例如“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”,說的是,有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場,另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來。此類“互文”甚多,須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩中的數(shù)字如十、十二、百、千等,無非是言其多,不能看作確數(shù)。這兩種情況,不只是在本詩中有,在其他古代詩篇中也有。
3、要求學(xué)生參看注釋,閱讀詩篇,理解詞義、句意、詩篇大意
4、出示小黑板,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)上面加點(diǎn)字的音,辨析一些字的形、義。
、贆C(jī)杼:Zhù,織布梭子。② 可汗:kè hán專用名詞。 ③鞍韉:,馬鞍下的墊子。 ④轡頭:Pèi,僵繩。 ⑤燕山:yān。 ⑥胡騎:jì,戰(zhàn)馬。 ⑦戎機(jī):rǒng,軍事。⑧朔氣:Shuò,北方。 ⑨金柝:tuò,打更用的梆子。 ⑩著我舊時(shí)裳: Zhuó,穿。 ⑾傍地走:bàng,臨近,臨沂,此處引申為貼著。
5、教師范讀全詩。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這首詩的民歌特色。
。1)這首詩的開頭和結(jié)尾有怎樣的特點(diǎn)?
。ㄩ_頭是一幅生動的畫面,用的是民歌中起興 的手法;結(jié)尾贊美木蘭,用的是比喻。)
。2)民歌中敘事常用的修辭手法有哪些?
、賹ε迹小八窔狻眱删、“將軍”兩句。②排比,如“東市”一節(jié)“爺娘”一節(jié);③頂真(聯(lián)珠),如“軍書十二卷,卷卷有爺名”“壯士十年歸,歸來見天子,天子坐明堂”“出門看火伴,火伴皆驚忙”。
。3)、關(guān)于“互文”的解釋。
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