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《木蘭詩》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-30 01:34:00 木蘭詩 我要投稿

《木蘭詩》教學(xué)反思范文

  《木蘭詩》是一首北朝著名民歌,在文學(xué)史上具有一定的重要價(jià)值。如何上好這一類的詩歌鑒賞課是我們一直在研究琢磨的。關(guān)鍵在于怎樣讓詩歌教學(xué)真正成為引領(lǐng)學(xué)生欣賞古典文學(xué),提升古典文學(xué)的修養(yǎng),而不是上成簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一節(jié)課。

《木蘭詩》教學(xué)反思范文

  一、探索詩歌教學(xué),與課堂思路相結(jié)合。

  這節(jié)課我主要就是考慮以朗讀和分析木蘭形象作為主線,體現(xiàn)詩歌教學(xué)的特點(diǎn)。因此,設(shè)計(jì)為“朗讀詩篇----賞析詩歌-----朗讀詩篇-----認(rèn)識(shí)木蘭-----聆聽豫劇-----想象表演------構(gòu)思練筆-------贊頌?zāi)咎m”這樣一條主線貫穿整節(jié)課教學(xué),讓語文的人文特點(diǎn)得到充分的體現(xiàn),也讓學(xué)生從中得到美的熏陶。

  這樣設(shè)計(jì)也是立足于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,因?yàn)橐恢币詠聿皇钦f學(xué)生不重視詩歌的鑒賞,即使教師平時(shí)又有幾個(gè)重視對(duì)詩歌的鑒賞教學(xué)呢?鑒于此,我認(rèn)為首先就是加強(qiáng)朗讀教學(xué),加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生讀出味道讀出美感讀出意境;

  二、抓住朗讀教學(xué),在讀中感受古典詩詞的力量。

  在朗讀中感悟形象,木蘭這樣一位千百年來備受喜愛的形象,如何準(zhǔn)確解讀不僅需要學(xué)生會(huì)借助文本解讀也要有自己的獨(dú)特理解,才是重要的,鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,大膽質(zhì)疑,形成民主氣氛。因?yàn)樽约豪首x并不是特別好,因此在看到網(wǎng)上有非常純正的朗讀時(shí)就決定用名家朗誦來營(yíng)造一種朗讀的氛圍,再讓學(xué)生自己反復(fù)誦讀,走進(jìn)文本之中真切感受木蘭的偉大形象。在第一次講的時(shí)候,按照這種思路進(jìn)行,學(xué)生自己在下面讀的很不錯(cuò),然而當(dāng)讓他們主動(dòng)起來展示時(shí),就有些扭扭捏捏的不敢起來,是課堂陷入一種沉悶氛圍,究其原因其實(shí)不怪學(xué)生不主動(dòng),還是我們平時(shí)教學(xué)上訓(xùn)練的不夠,尤其是朗讀的訓(xùn)練上比較的缺失,沒有還語文課真正的語文味,所以才使學(xué)生不敢站起來朗讀。這啟示我自己今后一定要重視朗讀的教學(xué),不能使之成為一種形式而已。

  再者,以讀促寫是落實(shí)語文學(xué)習(xí)的重要途徑,要想充分提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),能夠準(zhǔn)確的百搭和寫作也是不可或缺的額,因此,我在寫這個(gè)環(huán)節(jié)上注重學(xué)生的認(rèn)知,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行嘗試表演加寫作,讓學(xué)生感受到語文課的魅力所在。

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