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白居易琵琶行教案PPT
白居易的《琵琶行》作于他貶官到江州的第二年,作品借著敘述琵琶女的高超演技和她的凄涼身世,抒發(fā)了作者個(gè)人政治上受打擊、遭貶斥的抑郁悲凄之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感受悲劇美,感受人物命運(yùn)的悲劇情感。
2、鑒賞音樂(lè)美,領(lǐng)會(huì)運(yùn)用多種手法描繪音樂(lè)形象的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、品味意境美,了解環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、傳達(dá)情感的作用。
4、涵詠語(yǔ)言美,進(jìn)一步提高誦讀能力。
【重、難點(diǎn)】
1、領(lǐng)會(huì)運(yùn)用多種手法描繪音樂(lè)形象的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、理解作者如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者的感情融為一體。
【媒體平臺(tái)】:CAI、多媒體。
【課時(shí)安排】:一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課。
音樂(lè)是人類(lèi)共同的語(yǔ)言,古今因?yàn)橐魳?lè)編織出無(wú)數(shù)佳話(huà)。兩千多年前,伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。一千多年前,樂(lè)天潯陽(yáng)聞琵琶,相逢何必曾相識(shí)。一曲《琵琶行》,讓人永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事。有道是“童子解吟長(zhǎng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇”。
一曲《琵琶行》,司馬青衫濕。那弦音究竟觸動(dòng)怎樣的情懷,而使有淚不輕彈的司馬青衫濕呢?今天,我們解讀這首千年樂(lè)音《琵琶行》。(板書(shū)課題:《琵琶行》)
二、初步感知。
1、聽(tīng)錄音,思考:全詩(shī)的感情基調(diào)是什么?
明確:慘。(離別的愁慘奠定了全文的基調(diào):離情遍芳草,無(wú)處不萋萋)
2、通過(guò)剛才聽(tīng)錄音,可知本詩(shī)是一首敘事詩(shī),在這首敘事詩(shī)中刻畫(huà)了哪兩個(gè)主要人物?
明確:一個(gè)淪落江邊的歌女,一個(gè)被貶江州的官吏。(板書(shū):琵琶女、詩(shī)人。)
3、那么我的問(wèn)題來(lái)了,是什么讓這兩位素不相識(shí)的聯(lián)系到一起呢?
明確:琵琶聲。
4、遭貶的詩(shī)人在聽(tīng)到琵琶女的彈奏后,產(chǎn)生了心理共鳴,這共鳴化作了一句千古傳唱的詩(shī)句,這句是?
明確:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)?
三、重點(diǎn)賞析。
(一)、同是天涯淪落人。
詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)?”的哀嘆?“同是”如何理解?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文三、四兩段和屏幕上所提供的材料,想一想詩(shī)人與琵琶女身世有沒(méi)有相同的地方呢?(結(jié)成小組討論)
投影:6歲學(xué)作詩(shī)。9歲熟悉聲韻。29歲進(jìn)士及第。32歲拔萃登科。35歲授翰林學(xué)士。36歲授左拾遺。44歲上書(shū)批評(píng)朝政,被貶為江州司馬。
明確:①彼此都自京都淪落江州(自言本是京城女——我從去年辭帝京)。
②、彼此都懷才不遇(名屬教坊第一部,曲罷曾教善才服——才華橫溢)。
、、彼此都遭遇不幸(門(mén)前冷落鞍馬稀,老大嫁作商人婦,但“商人重利輕別離”,只能“夢(mèng)啼妝淚紅闌干”——因直言進(jìn)諫“謫居臥病潯陽(yáng)城”)。
小結(jié):盡管詩(shī)人與琵琶女的社會(huì)地位、生活態(tài)度有所不同,盡管他們素昧平生,但“同是天涯淪落人”的失意者的感受是相通的。(板書(shū):同是天涯淪落人)失意者同病相憐,故詩(shī)人在聽(tīng)曲之后,產(chǎn)生了共鳴,詠嘆出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)?”主題。人悲、己憐,傷人、傷己,共鳴之音飽含深情。
(二)、琵琶聲中訴悲情。
1、淪落人解得淪落音,淪落音觸發(fā)淪落情,那么點(diǎn)燃這淪落情的淪落音詩(shī)中共寫(xiě)到幾次?最詳細(xì)的是哪一次?(指名讀,其他同學(xué)完成投影上的習(xí)題。)
投影:
急切愉快 輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。
幽愁暗恨 間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
激越雄壯 銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當(dāng)心畫(huà),四弦一聲如裂帛。
2、整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。第一部分是“前奏曲”:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。”潯陽(yáng)江邊,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨(dú)守空船,孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。
3、樂(lè)者本于聲,聲者發(fā)乎情。“不得志”是琵琶女琵琶聲中傾訴的主題,那么我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,捕捉到琵琶女的情感和生活變化軌跡呢?賞讀詩(shī)句。
明確:強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶,于是音樂(lè)進(jìn)入第二部分“歡樂(lè)曲”:“輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章,唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她,可謂色藝超群,名噪京華,故而旋律清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。
然而,好景不長(zhǎng),時(shí)光不再。“弟走從軍阿姨死,暮去朝來(lái)顏色故”,琵琶女“年長(zhǎng)色衰”,生活變故,門(mén)庭冷落。迫于生計(jì),她“老大嫁作商人婦”;貞浀竭@兒,琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”:“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。”旋律變得“冷澀”“凝絕”,音樂(lè)之聲“暫歇”,命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中。故而旋律緩慢漸進(jìn)無(wú)聲。
最后一部分是“悲憤曲”:“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà),四弦一聲如裂帛。”這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái),以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰,但薄情的丈夫“重利輕離別”,讓她時(shí)?沾(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃,“四弦一聲如裂帛”,是憤激的哀號(hào),更是對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?故而旋律剛勁急促。
總之,詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超,而且通過(guò)樂(lè)曲的變化,表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,(板書(shū):琵琶聲中訴悲情)讓人如聞其聲,如感其情。正如詩(shī)人所云:“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào),令普天下傷心人聞聲一哭!
4、詩(shī)人是如何描寫(xiě)這令普天下傷心人聞聲一哭琵琶聲的?描寫(xiě)音樂(lè)的聲音是很困難的,因?yàn)橐魳?lè)是訴諸聽(tīng)覺(jué)的,它不像視覺(jué)形象易于描寫(xiě)和展現(xiàn)。
明確:
①、比喻(形象,使讀者如聞其聲,如見(jiàn)其形,不僅調(diào)動(dòng)讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象,),②、疊詞(音樂(lè)性、節(jié)奏感),③、音樂(lè)效果,④演奏者神態(tài),⑤、點(diǎn)撥音樂(lè)中的情感。⑥、對(duì)比。
小結(jié):作者如此繪聲繪色地再現(xiàn)了千變?nèi)f化的音樂(lè)形象,已不能不使我們驚佩作者的藝術(shù)才華,但作者的才華還不僅表現(xiàn)在再現(xiàn)音樂(lè)形象,更重要的是通過(guò)音樂(lè)形象的千變?nèi)f化,展現(xiàn)了琵琶女起伏回蕩的心潮。
(三)、一枝一葉總關(guān)情。
人們常說(shuō)情借景重,景為情染。本詩(shī)情如此凄婉,為了渲染這份情,除了精彩的音樂(lè)描寫(xiě)外,詩(shī)中還有幾處景物描寫(xiě),請(qǐng)同學(xué)找出,抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行賞析。
1、醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月。2、東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白。3、去來(lái)江口守空船,繞船月明江水寒。
明確:1、渲染別離時(shí)凄迷朦朧的情調(diào)氛圍,離愁的浸染,使江月也帶上了慘淡而迷離的色彩。“浸”彌漫之意,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然點(diǎn)染出憂(yōu)別之傷。
2、寫(xiě)出一直陶醉在音樂(lè)意境中的聽(tīng)者,沉浸在動(dòng)人的藝術(shù)境界。音樂(lè)結(jié)束,但其感情仍在擴(kuò)散,一直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。一個(gè)“白”字點(diǎn)出其中之情。
3、以空船、寒江與明月渲染了琵琶女的處境孤寂凄寒。這江月之“寒”,是凄寒心境的外化。
四、主旨品讀。
這是一篇長(zhǎng)篇敘事詩(shī),但是這首敘事詩(shī)的目的不在于給我們講述一個(gè)故事,而在于抒心中的感情,澆心中的塊磊。前面的序言中一些話(huà)要從反面去理解才可以。“予出宮二年,恬然自安”,真是這樣嗎?“是夕始覺(jué)有遷謫意”嗎?這顯然是假話(huà)來(lái)的。心中苦不堪言,其痛何如哉!詩(shī)人從琵琶女的厄運(yùn)聯(lián)系到自己。一個(gè)彈,一個(gè)聽(tīng);一個(gè)是年老色衰,一個(gè)是仕途坎坷。身世雖不相同,而離鄉(xiāng)別井、天涯淪落則完全一樣(板書(shū):淪落),因此從內(nèi)心深處發(fā)出了千古絕嘆:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”!品讀詩(shī)句,低沉、緩慢,表現(xiàn)出嘆惋的情調(diào)。聽(tīng)錄音,再誦讀。
五、課堂總結(jié)。
本節(jié)課,我們感受人物命運(yùn)的悲劇情感,領(lǐng)會(huì)運(yùn)用多種手法描繪音樂(lè)形象的寫(xiě)作特點(diǎn),了解環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、傳達(dá)情感的作用。“楓葉四弦秋,棖觸天涯遷謫恨。潯陽(yáng)千尺水,勾留江上別離情。”詩(shī)人在這個(gè)不朽的夜晚,踏著濕漉漉的詩(shī)行,平平仄仄走進(jìn)經(jīng)典,淚水沾濕了歷史的臉龐。(齊讀課文)
六、布置作業(yè):
比較閱讀《明湖居聽(tīng)書(shū)》。
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