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《沁園春·長沙》的課堂實(shí)錄
本文是由語文教案工作室上傳的：《沁園春·長沙》課堂實(shí)錄。
(在開學(xué)后，我沒有正式上新課。因?yàn)楦鶕?jù)經(jīng)驗(yàn)，高一新生一個普遍特征是有熱情，對什么都感到很新鮮，但同時又非常盲目。特別是語文學(xué)習(xí)，頭緒很多，如果直接上新課，很多學(xué)生會僅僅停留在對一些細(xì)微的、具體的問題的解析上，而很難有語文學(xué)習(xí)的宏觀把握。因此我花了五節(jié)課時間去和學(xué)生“聊”了一些八十年代語文大討論中的故事和語文學(xué)習(xí)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。最后一節(jié)課和學(xué)生“聊”了一些詩歌鑒賞的概念及閱讀詩歌注意的方法。)
師：同學(xué)們，我們這三天在一起聊了一些關(guān)于語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)詩歌鑒賞的話題，目的就是希望大家能對我們高中語文的學(xué)習(xí)形成一個宏觀的視野，學(xué)習(xí)有目的性。想要學(xué)好語文不容易，我想借用尼采的一句話來說明我的希望。尼采說：“一口好牙和一個強(qiáng)健的胃就是我對你們的全部期望�！�(簡單解釋這句話的內(nèi)涵)
今天早上我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都在用心讀書，有些同學(xué)甚至已經(jīng)提前將這一單元所有要求背誦的篇目都背會了，甚至已經(jīng)背到增加的篇目戴望舒的《雨巷》，這種精神很值得大家學(xué)習(xí)，下面我們一起將這首詞朗誦一遍。
(學(xué)生集體朗誦)
師：(笑)大家的朗誦讓我不由自主想到了電視里面一個常見的情節(jié)：醫(yī)院里面，一個病人生命垂危，身旁放著心臟跳動的監(jiān)視儀，病人心臟跳動停止的時候，監(jiān)視儀上的綠色線條就會變成一條直線。你們的朗誦就像這條直線，很難找到高潮和低潮。
(學(xué)生笑)
師：沒有抑揚(yáng)頓挫，朗誦是沒有魅力的。接下來我想先讓大家猜個問題。我讀了兩首詩歌，我讀出來讓大家猜猜作者是誰，我提示一下，其中一篇的作者是劉邦，另外一篇是項羽。
(我背誦了劉邦的《大風(fēng)歌》和項羽的《垓下歌》，學(xué)生異口同聲地說出了作者)
師：同學(xué)們都猜對了，我想，大家因?yàn)槭菍蓚�人的個人背景都比較熟悉，所以立刻能分辨出詩歌的作者。只有了解寫作的背景我們才能更深刻了解詩歌的內(nèi)容。
(接下來我介紹了毛澤東寫作此詞的背景，但沒有過多評價，我不想給學(xué)生一個現(xiàn)有的觀點(diǎn)，而是希望通過接下來的文本學(xué)習(xí)讓學(xué)生找到一種“原初體驗(yàn)”，讓學(xué)生說出心聲)
師：要了解作品的思想內(nèi)容，我們還要去仔細(xì)閱讀文本，接下來，我們來共同學(xué)習(xí)這首詞。
(師讀了“獨(dú)立寒秋”)
師問：“同學(xué)們，這里作者給了我們什么信息呢?”
(學(xué)生七嘴八舌，有的說“時間”，有的說是“人物”，師讓一個學(xué)生站起來說)
生：既交代了時間也交代了人物。
師：為什么呢?
生：“獨(dú)”字說明是作者一人在這里�！昂铩笔墙淮藭r間。
師：這位同學(xué)說的很好。
(板書)
師：接下來“湘江北去，橘子洲頭”交代什么呀?
(學(xué)生齊答：地點(diǎn))
(由學(xué)生的感受出發(fā)，接下來互動解決了課文的結(jié)構(gòu)和用詞的精當(dāng)問題)
(此部分比較瑣碎,我無法記過來了,接下來是思考討論)
師問：同學(xué)們，我們讀了《沁園春·長沙》，剛才我們也一起欣賞了這首詞。我現(xiàn)在想問你們一個問題，你們喜歡讀這首詞嗎?
(學(xué)生嘩然，很奇怪老師問這個問題)
師補(bǔ)充道：請同學(xué)們不要有這樣的心理，好像覺得既然是課本上的文章一定很好，也不要覺得我提出這個問題是暗示大家一定要唱反調(diào)。我們大家一定要找到自己的原初感受，這就是你學(xué)習(xí)的中國。同時大家思考問題也要注意角度，不能片面化，一棍子打死。
(學(xué)生很開心，并且立刻進(jìn)入了沉思狀)
師補(bǔ)充道：同學(xué)們自己先思考，稍后與同桌和前后同學(xué)一起討論一下，交流你們的觀點(diǎn)。
(學(xué)生顯得很興奮，討論的很是激烈，看得出，這不是教學(xué)的形式，他們真的是在用心討論這個問題。)
(稍后，老師看不少學(xué)生討論后都瞟著老師，老師知道，在他們內(nèi)心正燃燒著訴說的欲望，老師立刻停止討論，要求大家暢所欲言。)
孫奇：老師，我很喜歡這首詞的語言，大氣、豪邁。(老師很認(rèn)同地點(diǎn)點(diǎn)頭)但是我覺得作者是不是過與“傲”了?我不喜歡這樣的思想。
(老師笑了)
師：孫奇同學(xué)能從不同的角度去說出自己的感受，不是片面的去說是否喜歡，這值得大家學(xué)習(xí)呀。
(老師話音未落，蔡朝靜要求說話)
蔡朝靜：老師，我覺得我不同意孫奇的觀點(diǎn)。在他那個時代如果如果沒有這樣“傲”的人出現(xiàn)，那么我們的民族還有希望嗎?
(老師笑了)
師補(bǔ)充道：哈哈，也就是說時代需要偉人對嗎?
(蔡朝靜也笑了)
(周天驥搶著要發(fā)言)
周：老師，我也不喜歡。
師：好的，你說說你的理由。
周：讀了這首詞，我覺得作者是個虛偽的人。
師：為什么呢?
周：他一方面說“糞土當(dāng)年萬戶侯”，可是自己卻想著要主宰社會沉浮，所以我覺得他很虛偽。
(老師非常驚訝，他的觀點(diǎn)有些片面，但是很高興他在表達(dá)自己真實(shí)的想法，因此希望他的觀點(diǎn)能夠引起別的學(xué)生的爭論，讓其他學(xué)生來評論，但是要表揚(yáng)他的精神)
師開了一句玩笑：周天驥同學(xué)敢于說出自己的想法，精神可佳!古代人稱一種名馬為“驥”，我想他只要能堅持自己的理念，付出十分的努力，一定能天馬行空，前途無量阿!
(學(xué)生開懷大笑，老師知道，這真的是一種純真的笑容)
方水達(dá)：我不同意周天驥的說法，書上解釋了“萬戶侯”是騎在人民頭上的軍閥或者說是反動統(tǒng)治者，而作者說的是想做一個讓老百姓走向解放的領(lǐng)導(dǎo)者。他把這兩個混為一談了。
(學(xué)生投來認(rèn)同的目光)
師：方水達(dá)同學(xué)的觀點(diǎn)比較客觀，其他同學(xué)呢?
(接下來還有幾位同學(xué)說了自己的觀點(diǎn)，這里不記了)
師總結(jié)道：
我非常高興，同學(xué)們大部分已經(jīng)能夠?qū)W著用自己的眼睛去看問題了。我們這個社會里面有很多思想觀念是在你們無意識的情況下強(qiáng)加給你的，大家要敢于去尋找生活的真實(shí)。
另外，我也很高興大家學(xué)會了談問題找角度。剛才好多同學(xué)都從這首詞的語言和情感等角度談了自己的觀點(diǎn)，我認(rèn)為你們的選擇是對的。
我來談?wù)勎业睦斫�，同時我要告訴大家，這只是我的理解，只供你們參考，如果你們不同意我的觀點(diǎn)，盡管去準(zhǔn)備雞蛋和西瓜皮好了!
(學(xué)生大笑)
從語言角度看，剛才很多同學(xué)都說喜歡他的大氣。我很同意你們的觀點(diǎn)，毛澤東的詞多是大氣而豪邁的，(開玩笑)作為偉人，重要注意點(diǎn)形象阿，(學(xué)生笑)我也很喜歡這個風(fēng)格。他繼承了宋詞豪放派的傳統(tǒng)，同時自己也加入了自己的一些特質(zhì)，所以，讀到毛澤東的詞，總感覺有一種從心底升騰的希望。但是，我同時覺得，一千個讀者有一千個哈姆雷特，每個人的眼光都不一樣，每個人都有自己的審美趣味。你喜歡王維的“空山新雨后”還是喜歡毛澤東的“萬山紅遍”，那是你自己的事，美不美，請大家問自己。這就是在語言方面的觀點(diǎn)。
(學(xué)生表現(xiàn)出認(rèn)同)
從思想角度看，我覺得首先“時代需要偉人的出現(xiàn)”,毛澤東順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流。歷史上即使沒有毛澤東，肯定會有一個類似的人物出現(xiàn)，這是歷史發(fā)展的必然。
同時我有時候也在思考另外一個問題。(問學(xué)生)你們看過好萊塢大片嗎?(學(xué)生都說看過)西方的大片有一種模式：開始肯定是世界大亂，然后在生死存亡的最后關(guān)頭，英雄出現(xiàn)了。在最后的一秒鐘，這個英雄拯救了世界!(學(xué)生點(diǎn)頭)西方人很崇拜個人英雄主義的，中國人聽到這個詞語總覺得是一種貶義詞。可我覺得，西方人在有意識地追求個人英雄主義的同時，無意識地會去維護(hù)民族的尊嚴(yán)!我覺得毛澤東是我心目中的這種“有中國特色的個人英雄主義”，(學(xué)生大笑)正是這種精神，才讓他成為了解放戰(zhàn)爭時期的偉人，帶領(lǐng)我們走向了新生。解放后，這種英雄主義有些不合時宜了，致使他犯了一些錯誤，我們要客觀去看待，但最終有一點(diǎn)可以肯定，我覺得解放戰(zhàn)爭時期需要這樣的偉人!
(此時下課鈴響)
同學(xué)們，今天我們真正學(xué)到的東西，不是知道了為什么“魚翔淺底”中“翔”字用得好,我認(rèn)為你們從我這節(jié)課中,應(yīng)該學(xué)到了怎樣去用自己的眼睛看問題,學(xué)會找出自己的原初體驗(yàn)。第二個，是我們應(yīng)該學(xué)會找“角度”看問題。
請大家回去做一個工作，找找你們讀過哪些寫秋景的詩詞，我們下節(jié)課，討論一下本文“景”和“情”的關(guān)系問題。
下課!
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