- 相關(guān)推薦
《沁園春·雪》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)（精選12篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《沁園春·雪》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《沁園春·雪》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 1
知識(shí)目標(biāo)：
1、寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式
2、背誦課文、默寫(xiě)課文
能力目標(biāo)：理解背景、把握大意
教育目標(biāo)：熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解數(shù)風(fēng)流人物還看今朝
教學(xué)媒體：錄音機(jī)
課時(shí)安排：2
教學(xué)過(guò)程
一、題解與背景：
作者是中華人民共和國(guó)的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的卓越的 軍事才能和指揮才能被世人所公認(rèn)，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱(chēng)道，尤其是他的詩(shī)詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。
1936年2月，作者率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨和全國(guó)人民展開(kāi)反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。一次，作者曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國(guó)風(fēng)光之后，寫(xiě)下了這首詩(shī)詞。
二、讀課文，整體感知課文內(nèi)容
這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？
上闋：描寫(xiě)北國(guó)雪景
下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)
三、研究下列問(wèn)題
1、總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是？
2、作者以望統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？
�。ㄩL(zhǎng)城、黃河、山脈、高原 ）
這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。
3、你認(rèn)為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些？
�。ㄉ轿桡y蛇，原馳蠟象）
4、哪幾句是虛景？
5、江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
�。ǔ猩蠁⑾拢�
6、作者用一個(gè)惜字統(tǒng)領(lǐng)全文、評(píng)價(jià)歷史人物，包含著什么樣的感情？ （惋惜、委婉批評(píng)不足）
7、怎樣理解俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝？
�。ㄊ惆l(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)）
四、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦
五、作業(yè) ：
1、查找資料。抄錄一首作者的詩(shī)詞并談?wù)勀愕睦斫?/p>
2、背誦抄錄《沁園春 雪》
教學(xué)課后記：
學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分組討論，理解較好。好學(xué)生一般都能當(dāng)堂背誦
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)上內(nèi)容
1、背誦默寫(xiě)這首詩(shī)詞
2、交流所抄錄的作者的另一首詩(shī)詞并談?wù)勛约旱睦斫?/p>
3、學(xué)生評(píng)價(jià)
二、 閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花 廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)
這兩首詩(shī)共同點(diǎn)都是寫(xiě)雪景，都有雄壯的氣勢(shì)、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國(guó)山河的`壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫(xiě)景敘事之作，描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無(wú)前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫(xiě)景下片議論，后者上片寫(xiě)景，下片敘事。
前者寫(xiě)的是北國(guó)雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想象，后者寫(xiě)的是南國(guó)雪景，雖有氣勢(shì)而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。
三、 理解《沁園春 雪》的藝術(shù)特色（小組討論）
1、這首詞是怎樣把寫(xiě)景抒情和議論相結(jié)合的？
（上片寫(xiě)景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱 愛(ài)祖國(guó)山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國(guó)的壯麗山河想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄人物加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)涵詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情以及充滿(mǎn)自信的情懷，最后一句由評(píng)論落到贊揚(yáng)，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。
2、這首詞語(yǔ)言上有什麼特點(diǎn)？
這首詞語(yǔ)言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力
�。ㄍ�、看、惜貫穿全文；飄、舞、馳動(dòng)詞生動(dòng)；運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法）
四、 當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)或做《目標(biāo)檢測(cè)》
教學(xué)課后記：
本課以學(xué)生活動(dòng)為主，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生基本明確了詩(shī)歌中運(yùn)用幾種基本表達(dá)方式的必要性及運(yùn)用修辭的好處。
《沁園春·雪》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 2
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、了解本詞的寫(xiě)作背景，能有感情的背誦全詞；
2、掌握上下闋所寫(xiě)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的情感；（重點(diǎn)）
3、學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句揣摩，并能體會(huì)其作用。（難點(diǎn)）
二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)
（一）基本知識(shí)學(xué)習(xí)
1、識(shí)記文常，了解本詞的寫(xiě)作背景。
2、識(shí)記課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞以及文章注釋中注音的字詞。
3、反復(fù)朗讀全詞，把握主要內(nèi)容，理清思路：
�。�1）詞的上下兩闕各寫(xiě)了什么內(nèi)容？主要采用那些表達(dá)方式？
�。�2）作者欣賞這幅圖的立足點(diǎn)在什么地方？從詞的上闕中哪個(gè)字能看出來(lái)？
�。�3）上闕中的有虛寫(xiě)的景色也有實(shí)寫(xiě)的景色，請(qǐng)你把它在文中勾畫(huà)出來(lái)。
�。�4）詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫(huà)圖?
�。�5）下闋中哪句話是過(guò)渡句?下闋由景到人，寫(xiě)了哪些英雄人物?作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)價(jià)?作者這樣評(píng)價(jià)的目的是什么？
�。�6）本詞的主旨句是那句？抒發(fā)了作者怎么樣的情感？
�。ǘ┲仉y點(diǎn)突破
詞的下闕部分作者評(píng)論歷代的帝王，分別用了“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”三個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)問(wèn)它們有什么含義？
點(diǎn)撥：“略輸”、“稍遜”兩個(gè)詞語(yǔ)一方面表明了毛澤東對(duì)秦皇漢武
的惋惜之情，同時(shí)又對(duì)他們?cè)跉v史上的貢獻(xiàn)；而
“只識(shí)”一詞則表現(xiàn)了毛澤東對(duì)成吉思汗只重武功忽視文治的之情。
（三）學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)本詞，應(yīng)該先弄清它的創(chuàng)作背景，在掌握上下闋內(nèi)容的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行揣摩，體會(huì)作者的'情感。
�。ㄋ模├Щ笏冢�
三、組內(nèi)合作，收獲共享
�。�1）我們組講解的問(wèn)題是：
（2）我們組講解的思路是：
�。�3）講解中需要強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)和重難點(diǎn)是：
四、課前熱身，自我完善
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
沁（）分（）外妖嬈（）成吉思汗（）數(shù)（）風(fēng)流人物
2、“沁園春雪”中的“沁園春”是詞的（）“雪”是詞的（）上下闋的過(guò)渡句是__________________，__________________。全篇的主旨句是_____________，__________________。
五、他山之石，可以攻玉
�。ㄒ唬┱n堂交流流程建議：
導(dǎo)入→課前熱身→介紹背景→理解內(nèi)容、體會(huì)感情→揣摩關(guān)鍵詞句→小結(jié)練兵
�。ǘ┙涣鼽c(diǎn)撥
可先初讀課文，整體感知，弄清詞各部分的內(nèi)容；再細(xì)讀課文，分上下兩闕進(jìn)行講解分析；最后三讀課文，揣摩關(guān)鍵詞句，再次體會(huì)作者的情感。當(dāng)然也可以把揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句放到細(xì)讀課文時(shí)進(jìn)行交流。
六、課后練兵，體驗(yàn)成功
1、“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中“風(fēng)流人物”指_______，全句表達(dá)的感情是________。
2、對(duì)“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項(xiàng)是（）
A.承接上文，再次贊美祖國(guó)山河。
B.總領(lǐng)以下各句，為下文議論歷史人物作鋪墊。
C.引起下文，暗示歷史人物對(duì)祖國(guó)山河的態(tài)度。
D.承上啟下。既承接上文，再次贊美祖國(guó)山河；又指出歷史英雄人物為祖國(guó)壯麗山河而傾倒，為評(píng)論歷史人物作了鋪墊。
3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句話運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法，有什么好處？
七、直擊中考，幸福提升
墨梅（王冕）
我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。
不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。
(1)這首詩(shī)表現(xiàn)了畫(huà)中梅花的、特點(diǎn)。
(2)這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
《沁園春·雪》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)的確立：
《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞中最早傳世的一首，也是毛澤東詩(shī)情才智第一次充分的展露，更是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現(xiàn)。對(duì)于這樣一首“橫絕六合，掃空萬(wàn)古”的古今詠雪詩(shī)詞之絕唱，在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我多方查找資料，深入思考，確立了不完全同于教參的目標(biāo)：
�、僭诶首x中引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言魅力，體會(huì)詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)思想感情的作用。
②在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。其中前兩點(diǎn)為知識(shí)與能力目標(biāo)，后一點(diǎn)為情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。這既符合新課標(biāo)提出的理念，也符合著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)認(rèn)知理論。
設(shè)計(jì)以上教學(xué)目標(biāo)理由有三：
1、依據(jù)大綱要求：培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。本節(jié)課，我重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞、朗讀等多種形式感受語(yǔ)言；通過(guò)分析詞句去欣賞文學(xué)作品；從而達(dá)到由課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外遷移的最終目的，使學(xué)生具有初步欣賞文學(xué)作品的能力。
2、新課程強(qiáng)調(diào)教師是用教材，而不是教教材。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我的教學(xué)思想的核心就是讓學(xué)生通過(guò)《沁園春雪》的學(xué)習(xí)，能夠掌握一種閱讀詩(shī)詞的方法，即分析作品中詞句的方法。這種方法同樣適合各種文體。因此，本節(jié)課，我沒(méi)有單單教教材，而是，巧妙地利用教材，把它當(dāng)成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)材料來(lái)使用的。
3、教材本身特點(diǎn)：
�、龠@首詞文句淺顯，學(xué)生易于把握表面意思；
�、谶@首詞詞句精練、表現(xiàn)力強(qiáng)，適合進(jìn)行分析。
二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：
本節(jié)課的教學(xué)思路可以概括為：
情境導(dǎo)入→整體感知→研讀課文→課外拓展
整節(jié)課有兩條能力線索貫穿其中：
1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩(shī)詞、品位語(yǔ)言的能力；
2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析詞句，獲得情感體驗(yàn)的能力。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，渲染氣氛
做文章講究用“鳳頭”裝扮開(kāi)頭部分，教學(xué)也同樣需要一個(gè)“漂亮”的導(dǎo)入，因?yàn)椤昂玫拈_(kāi)頭等于成功的一半”。詩(shī)詞是一種充滿(mǎn)著豐富情感的文學(xué)形式，它用極其精練的語(yǔ)言表達(dá)豐富的內(nèi)容與情感。學(xué)生全身心地投入到詩(shī)詞的情境中去，充分去體會(huì)作者抒發(fā)的情感，這對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是非常重要的。因此，我在此處借用多媒體手段，將融畫(huà)面、音樂(lè)、朗讀為一體的視頻材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們既欣賞到北國(guó)壯麗的'雪景、充滿(mǎn)激情的課文朗誦，又在不知不覺(jué)中感受到祖國(guó)河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)尤其是詩(shī)詞教學(xué)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，不適合將畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是，我本節(jié)課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生品析詞句的能力，運(yùn)用畫(huà)面等目的是渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
欣賞完別人的朗誦，我設(shè)計(jì)了學(xué)生朗誦環(huán)節(jié)，這是對(duì)前面環(huán)節(jié)內(nèi)容的深化，聆聽(tīng)別人的朗誦是欣賞，而自己有感情朗誦則是對(duì)詩(shī)詞感情的內(nèi)化過(guò)程，更是領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)詞感情必不可少的有效途徑。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知，把握感情
這首詞上闋大筆揮灑，寫(xiě)北方雪景；下闋縱橫議論，評(píng)古今人物。由于有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊，整首詞的內(nèi)容和情感學(xué)生比較容易把握。因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為直接提問(wèn)，用兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文。
為了突出詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，也為了在情感上引起學(xué)生共鳴，本環(huán)節(jié)繼續(xù)設(shè)計(jì)了有感情朗誦這一小環(huán)節(jié)，繼續(xù)渲染氣氛。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀詞句，分析作用
本環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在此，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，即：你認(rèn)為《沁園春雪》中哪些詞句用得好，為什么？這個(gè)問(wèn)題是貫穿始終的一個(gè)問(wèn)題，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體途徑。這個(gè)問(wèn)題非常寬泛，拓寬了學(xué)生的思維空間，學(xué)生可以任意選擇詞句分析；這個(gè)問(wèn)題不求答案唯一，充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，使每位學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。
在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)，與學(xué)生一起總結(jié)出分析詞句作用的步驟方法，授之以“漁”，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在得到收獲。然后，將方法運(yùn)用到前面分析的詞句中，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，這樣一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程就形成了。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，遷移訓(xùn)練
這一環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)過(guò)渡到課外，既豐富延伸了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是課內(nèi)所學(xué)知識(shí)、能力的遷移。
我選擇兩首詞作為閱讀材料：《沁園春長(zhǎng)沙》和《卜算子詠梅》。這兩首詞，同樣是寫(xiě)景抒情的佳作。
安排拓展閱讀的目的主要是：
1、延伸課內(nèi)內(nèi)容，深化教學(xué)目標(biāo)；
2、拓寬學(xué)生視野，深入體會(huì)一代偉人冠絕古今的氣魄。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)
課堂小結(jié)不是由教師總結(jié)本課內(nèi)容，而是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容談體會(huì)，既是對(duì)全課內(nèi)容的回顧和總結(jié)，也進(jìn)一步深化了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
以上是我今天上課的設(shè)計(jì)思路和一些淺顯的想法，希望同行們能毫無(wú)保留地給予指導(dǎo)，謝謝大家！
《沁園春·雪》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 4
教學(xué)內(nèi)容
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級(jí)（上冊(cè)）第1課《沁園春雪》。
教材分析
《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
設(shè)計(jì)理念
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過(guò)具體、直觀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。
2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
能力目標(biāo)
1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。
2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫(xiě)景、
情感目標(biāo)
體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受詩(shī)歌的意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。
教學(xué)資源
多媒體課件、課外資料
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨，
筆下有雷聲。
細(xì)檢詩(shī)壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋?zhuān)?qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》
山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞，對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
教學(xué)意圖
二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景
通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景。（資料略）
欣賞視頻材料，對(duì)毛澤東同志的生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
三、配樂(lè)朗誦
事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)
多媒體展示思考題：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫(xiě)雪的？
2、詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北國(guó)雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境？
3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫(xiě)的'是實(shí)景還是虛景，試加以分析。
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的上闋
2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。
3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫(xiě)法；寫(xiě)出了山的連，原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
多媒體展示思考題：
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？
2、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是？
3、誰(shuí)是真正的英雄人物？
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀
1、再次欣賞配樂(lè)朗誦；
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境
六、小結(jié)
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文
《沁園春雪》全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
《沁園春·雪》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目的
1.理解詩(shī)詞寫(xiě)景和議論的特點(diǎn)；
2.領(lǐng)會(huì)本詞的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解詩(shī)詞大意；
2.理解上下闋的內(nèi)容層次及藝術(shù)手法；
3.朗讀，背誦默寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀，背誦默寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
一導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣。
1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》：
掌上千秋史，胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。
細(xì)檢詩(shī)壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。
教師略作解釋?zhuān)?qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)（根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是吹捧之詞）。
2.投影著名詩(shī)人柳亞子贊毛澤東《沁園春雪》的一段文字：
“余索潤(rùn)之長(zhǎng)征詩(shī)見(jiàn)惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來(lái)第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”
教師說(shuō)明：這段文字決不會(huì)是吹捧，因?yàn)樗麑?xiě)于1945年國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，那時(shí)吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。
下面，我們學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春雪》。這首詞是毛澤東詩(shī)詞的代表作。
二、初讀課文，整體感知
師：古人講：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！蔽覀円矎恼b讀入手，來(lái)領(lǐng)會(huì)全詩(shī)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，要求聽(tīng)準(zhǔn)每一個(gè)字音，并領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情，理解詩(shī)詞所寫(xiě)的內(nèi)容�？梢孕÷暩x。
給生字正音
師：初聽(tīng)這首詩(shī)，給你什么樣的感受？誰(shuí)能來(lái)談一談？（豪邁、氣勢(shì)磅礴）
這首詞風(fēng)格豪放、氣勢(shì)磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來(lái)感悟一下，好嗎？
生齊讀
�。ㄖ该晃煌瑢W(xué)）：你認(rèn)為你們剛才讀出感情了嗎？（一般會(huì)是，不好，讀起來(lái)缺乏力度，沒(méi)有讀出感情。）
把握這首詞的感情，還要從寫(xiě)作背景談起。本詞寫(xiě)于1936年--抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，日本帝國(guó)主義加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略，而國(guó)民黨反動(dòng)派奉行不抵抗主義，中國(guó)處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，開(kāi)赴抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，詩(shī)人滿(mǎn)懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念，豪情激蕩的寫(xiě)下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。
同學(xué)們想象一下，詩(shī)人站在海拔千米的塬上，祖國(guó)河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前，心中會(huì)涌起一種怎樣的感情呢？（自豪、豪邁的感情、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。）在朗讀本詩(shī)時(shí)，要始終把握這種感情基調(diào)，齊讀課文。思考：
這首詞分為上下兩闋，各寫(xiě)了什么內(nèi)容，怎么寫(xiě)的？
三、朗讀品味
朗讀，除了把握詩(shī)歌的感情外，還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩(shī)歌朗讀一般要注意什么嗎？（停頓、重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等）
師：請(qǐng)看前三句“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”應(yīng)在哪里停頓？（北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬(wàn)里/雪飄）
生試讀
師：那么重音呢？應(yīng)放在哪幾個(gè)字上？為什么？（“千”“萬(wàn)”作重音處理，才能讓聽(tīng)眾感受到雪景的廣闊，作者的視野與意境的開(kāi)闊�！胺狻庇斜鶅�、封閉之意�！帮h”則突出雪輕盈的特點(diǎn)。）
師：。我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎？
師范讀、指名讀、生齊讀。
生標(biāo)出全詩(shī)的節(jié)奏和重音
北國(guó)風(fēng)光，（豪邁，高而慢）
千里冰封──，（拉長(zhǎng)）
萬(wàn)里雪飄。↗（高昂）
望長(zhǎng)城內(nèi)外，
惟余莽莽；
大河上下，
頓失滔滔。↘（慢）
山舞銀蛇，
原弛蠟象，
欲與天公試比高。（高昂）
須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈，（慢）
江山如此多嬌，↗
引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
惜秦皇漢武，↘（低沉）
略輸文采；（慢）
唐宗宋祖，
稍遜風(fēng)騷。（慢）
一代天驕，
成吉思汗，
只識(shí)彎弓射大雕。↘（低，慢）
俱往矣──，（慢，拉長(zhǎng)）
數(shù)風(fēng)流人物。↗
還看今朝。（高昂，堅(jiān)定）
數(shù)風(fēng)流人物──。
還看今朝！（一字一頓）
師：古詩(shī)詞中，常有一個(gè)字能起到領(lǐng)起下文的作用，叫做“領(lǐng)字”或“一字領(lǐng)起”，你能從上片中找出這個(gè)字嗎？它領(lǐng)起了那幾句話？
師：作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，視野非常開(kāi)闊，可這些景象也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是詩(shī)人視野所能達(dá)到的范圍，這說(shuō)明了什么？（這些景色加上了詩(shī)人的想象。）
師：法國(guó)作家雨果說(shuō)過(guò)：“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵。”下面請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，把詩(shī)人描繪的雪景變成生動(dòng)形象的畫(huà)面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽(tīng)，我們比一比看，哪位同學(xué)腦海中綻開(kāi)的想象之花最美麗，老師給你一分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。（生描述）
師：同學(xué)們的描述很精彩，想象力也很豐富。這里有兩個(gè)比喻句很精彩，你能找出來(lái)嗎？它們好在什么地方？（山舞銀蛇，原馳臘象——詩(shī)人這樣寫(xiě)讓山、原充滿(mǎn)了生機(jī)與活力，給人精神奮發(fā)的感覺(jué)。聯(lián)系當(dāng)前的革命形勢(shì)與情形，詩(shī)人是在暗示中國(guó)革命將會(huì)蓬勃發(fā)展。）
師總結(jié)：毛澤東的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他成為了叱咤風(fēng)云的一代偉人。正因?yàn)樵?shī)人有經(jīng)天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發(fā)向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩(shī)詞風(fēng)格豪放、不同凡響，足以雄視萬(wàn)代、輝映千秋。著名作家吳祖光稱(chēng)《沁園春雪》是“睥睨六合、氣雄萬(wàn)古，一空依傍，自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作�！�
�。ù笃聊怀鍪尽督饺绱硕鄫伞返膰�(guó)畫(huà)）：同學(xué)們請(qǐng)看這幅畫(huà)，有沒(méi)有似曾相識(shí)的感覺(jué)？你知道她是掛在那里的嗎？（人民大會(huì)堂）這幅畫(huà)就是根據(jù)《沁園春雪》的意境畫(huà)下來(lái)的，你覺(jué)得它最能體現(xiàn)那幾句詩(shī)詞？（須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。）
師：作者面對(duì)“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的北國(guó)河山，想象到的卻是雪后初霽祖國(guó)的艷麗美景，想要抒發(fā)的是一種怎樣的感情？（對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)比熱愛(ài)、贊美之情。堅(jiān)信中國(guó)革命必定勝利的感情。）
師：詩(shī)人王過(guò)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。借景抒情、情景相生是本詞的一個(gè)特點(diǎn)。下面，我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下這種革命的豪情好嗎？男、女同學(xué)分讀，展開(kāi)朗讀比賽。
師：由于種種原因，這首詞在1936年并沒(méi)有發(fā)表，它發(fā)表于1945年抗戰(zhàn)勝利后，國(guó)民黨反動(dòng)派在美帝國(guó)主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實(shí)。1945年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國(guó)民黨進(jìn)行了43天的談判，重慶談判期間，他應(yīng)柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春雪》抄贈(zèng)給他。不久，這首詞就發(fā)表在重慶的《新民晚報(bào)》上，一時(shí)震動(dòng)了文壇，傳遍了全國(guó)。據(jù)說(shuō)，當(dāng)蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動(dòng)文人也來(lái)寫(xiě)詩(shī)填詞，歌頌國(guó)民黨。結(jié)果，沒(méi)有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》，蔣介石的`陰謀不得不又一次破產(chǎn)。這正表明《沁》是真正的千古絕唱，當(dāng)年柳先生讀過(guò)后曾寫(xiě)過(guò)一首和詞，對(duì)它進(jìn)行了高度贊賞，其中有兩句“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁》詞中的哪兩句演化來(lái)的？（江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰）
師：聯(lián)系上下闋的內(nèi)容，此句在詞中起什么作用？（承上啟下）
師：正因?yàn)樽鎳?guó)的江山如此多嬌，才引得無(wú)數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，詩(shī)人又是如何評(píng)價(jià)這些英雄的呢？（惜……射大雕）
師：你了解這些帝王嗎？能不能介紹一下他們的業(yè)績(jī)？（生介紹）
這些帝王都曾立下赫赫戰(zhàn)功、風(fēng)云一時(shí)，對(duì)歷史的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用，既便如此，在偉人毛澤東的眼里，作為一國(guó)之君，他們?nèi)杂胁簧偃焙�，都表現(xiàn)在那些方面？（文學(xué)才華、治國(guó)本領(lǐng)）
師：由哪個(gè)字領(lǐng)起？（惜）師：“惜”字包含哪些意味？
惜(1)首先肯定了帝王們的豐功偉績(jī)，是顯赫一時(shí)的大英雄。
(2)也委婉的指出他們的缺點(diǎn)。他們?cè)谒枷搿⑽幕矫娼?shù)不多，個(gè)人文學(xué)才華欠缺。含有惋惜之意。
(3)自信作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖，必將勝過(guò)前人。
主題句是哪一句？（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。）怎樣理解？
師：毛澤東在青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志。1925年，分析了當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)后，面對(duì)生機(jī)勃勃的遼闊大地，他感慨萬(wàn)千，在《沁園春長(zhǎng)沙》中寫(xiě)下了這樣一句：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主浮沉？11年后的1936年，作者同樣面對(duì)祖國(guó)的壯麗山河，審時(shí)度勢(shì)，在《沁園春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心聲，同學(xué)們想一想；誰(shuí)主浮沉？（毛澤東、無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)袖、人民群眾）
師：這就是說(shuō)無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其領(lǐng)導(dǎo)下的人民大眾才是真正的風(fēng)流人物。下闋，作者通過(guò)評(píng)論歷代英雄，贊頌今朝的風(fēng)流人物，抒發(fā)了自己的抱負(fù)。一齊朗誦下闋，注意把握激情。
生齊聲誦讀
師：同學(xué)們，毛澤東是一代偉人，帶領(lǐng)中國(guó)人民推翻了三座大山，建立了社會(huì)主義的新中國(guó)，可他也成為了歷史。中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族，中國(guó)人在一代又一代領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下，走進(jìn)了新時(shí)代，創(chuàng)出了舉世矚目的業(yè)績(jī)，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（生暢談）
師：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，同學(xué)們，十幾年后，你們也會(huì)成為新世紀(jì)的主宰者，會(huì)成為真正得風(fēng)流人物，讓我們滿(mǎn)懷這種豪情，齊讀《沁園春雪》。
分角色朗讀：
沁園春雪
毛澤東
（男、女領(lǐng)）北國(guó)風(fēng)光，（男、女領(lǐng)）江山如此多嬌，
千里冰封，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰
萬(wàn)里雪飄。（男領(lǐng)）惜秦皇漢武
�。ㄅI(lǐng)）望長(zhǎng)城內(nèi)外，（男齊）略輸文采
�。ㄅR）惟余茫茫唐宗宋祖
大河上下，稍遜風(fēng)騷
頓失滔滔一代天驕
山舞銀蛇成吉思汗
原馳蠟象只識(shí)彎弓射大雕
欲與天公試比高。（齊）俱往矣
�。R）須晴日數(shù)風(fēng)流人物
看紅裝素裹還看今朝分外妖嬈。
《沁園春·雪》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：
一、理解、積累
學(xué)習(xí)修辭方法：比喻、擬人、對(duì)偶
二、體會(huì)詞作語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫(xiě)的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。
三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。
四、理解作者通過(guò)對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教具：
投影儀，小黑板，錄音帶
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書(shū)課題）
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：（投影）
正音：分 嬈 遜 數(shù) 汗
解詞：惟余 競(jìng) 折腰 紅裝素裹 風(fēng)騷
�。ǘ┱w感知
1、范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。
2、齊讀一遍。
3、教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫(xiě)景，實(shí)景有飛雪、冰封、長(zhǎng)城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評(píng)論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿(mǎn)對(duì)革命前途的必勝信念。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)，上闋分幾層意思？理出寫(xiě)景順序。
解題思路：分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七名具體寫(xiě)，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：
�、偾叭鋸哪膫�(gè)角度寫(xiě)雪景？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？
解題思路：總寫(xiě)北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)也視野的遼闊。“封”寫(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。
�、凇巴弊纸y(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？
解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說(shuō)山原在、在“馳”是形象地寫(xiě)出了萬(wàn) 里雪飄，變靜為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比！
③問(wèn)題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。
解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的.少女，格外嬌艷多姿！
3、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)：下闋可分幾層？
解題思路：分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。
4、逐層理解下闋：
�、賳�(wèn)題：為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的作用是什么？
解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫(xiě)景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄人物為之傾倒。
�、凇跋А弊职髡呤裁锤星椋吭u(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？
解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹�、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)。“略”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸�！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。
�、邸跋А弊职髡呤裁锤星椋吭u(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？
解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人�！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！
④作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？
解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
5、齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）
�。ㄋ模┦崂怼⒖偨Y(jié)、擴(kuò)展
總結(jié)這首詞的層次與思路。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納）
詞作由寫(xiě)景開(kāi)始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過(guò)渡，由景入情，寫(xiě)歷史人物，最后深化開(kāi)掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。
（四）布置作業(yè)：
1、背誦、默寫(xiě)這首詞。
2、寫(xiě)一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。
《沁園春·雪》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 7
知識(shí)目標(biāo)：
1、寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式
2、背誦課文、默寫(xiě)課文
能力目標(biāo)：理解背景、把握大意
思想目標(biāo)：熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀并背誦詩(shī)歌
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌上闋
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)
1、指名朗讀課文
2、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩(shī)的別體，長(zhǎng)短句。沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。
2、這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？上片：描寫(xiě)北國(guó)雪景；下片：縱論歷代英雄
四、討論研究下列問(wèn)題
1、總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是什么？
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原）用自己的'話描繪一下北國(guó)雪景，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。
3、哪幾句是虛景？
4、你認(rèn)為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象）
五、背誦詩(shī)歌
板書(shū)設(shè)計(jì)
沁園春 雪
毛澤東
長(zhǎng)城 惟余莽莽
黃河 頓失滔滔
北國(guó) （冰封雪飄） 山 舞銀蛇 （實(shí)景） 雄壯
原 馳蠟象
晴日→紅裝素裹 （虛景） 秀麗
沁園春 雪
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達(dá)的感情。
2、 了解詞多種表達(dá)方式共用的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查背誦，復(fù)習(xí)上闋
二、學(xué)習(xí)下闋
1、齊頌下闋
2、提問(wèn)：下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
3、提問(wèn)：在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？（惜） 它領(lǐng)起哪些句子？
4、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？
詩(shī)人描寫(xiě)北國(guó)雪景，有雄壯之氣勢(shì)，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，表現(xiàn)了詩(shī)人豪邁的胸懷。
三、重點(diǎn)詞句子的理解。
1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
2、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過(guò)渡作用
3、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱(chēng)意。這是對(duì)一代新人的呼喚和企盼。
四、小結(jié)
五、處理課后第三題
《沁園春·雪》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式。
2、背誦課文、默寫(xiě)課文，理解背景、把握大意。
3、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的意義。
教學(xué)教時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
古往今來(lái)，有多少文人墨客，歌詠過(guò)那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！庇秩缋畎椎摹把嗌窖┗ù笕缪娂姶德滠庌@臺(tái)”。還有柳宗元的“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅�！备唏壍摹傲鲲w花入戶(hù)時(shí)，坐看青竹變瓊枝�！边�有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn)，敗鱗殘甲滿(mǎn)天飛�！痹S庚的“江天不夜月千里，天地?zé)o私玉萬(wàn)家。”等等，決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。
二、初讀課文
1、了解背景
這首詞寫(xiě)于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。
2、學(xué)習(xí)字詞
莽（mang）素（su）成吉思汗（han）單于（chanyu）
妖嬈：妖艷美好。風(fēng)騷：原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來(lái)概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內(nèi)。
3、齊讀。
三、再讀課文
（一）學(xué)習(xí)上闋
1、從詞的哪些句子可知描寫(xiě)的是北方冬季的'景色？（第1—3句。）
2、作者運(yùn)用哪些修辭來(lái)描寫(xiě)景色的？（夸張、擬人、比喻等。）
3、發(fā)揮想像，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖，并談?wù)勀愕母惺�。（引�?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)入詞的意境，揣摩雪景描寫(xiě)的藝術(shù)特色，感受詩(shī)人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，令人感受到詩(shī)人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。）
4、齊讀、指名讀詞的上闋。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)下闋
5、找出本詞的過(guò)渡句。（江山如此多嬌，/引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。）
6、對(duì)歷史英豪作者是怎樣評(píng)價(jià)的？（評(píng)論以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng)，定下批評(píng)的基調(diào)，意味非常豐富：“惜”中含褒；“惜”中有貶；“惜”中寓志。）
7、仔細(xì)的體會(huì)“俱往矣，/數(shù)風(fēng)流人物，/還看今朝”的含義。（后來(lái)者居上的氣概，詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績(jī)的自信、自勵(lì)和抱負(fù)。）
8、齊讀、齊讀詞的下闋。
四、精讀課文
1、反復(fù)朗讀這首詞，說(shuō)說(shuō)它抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的？
它的抒情是與寫(xiě)景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上片寫(xiě)景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國(guó)河山的壯麗，想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)含詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情，以及充滿(mǎn)自信的情懷。“俱往矣”由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。全詞熔寫(xiě)景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。
三、小結(jié)
本詞上片描寫(xiě)北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗；下片由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
江山英雄風(fēng)流人物
千里萬(wàn)里秦皇漢武
（夸張）（略輸文采）俱看
長(zhǎng)城大河唐宗宋祖往今
�。ò酌瑁ㄉ赃d風(fēng)騷）
矣朝
山原一代天驕
（比喻）（只識(shí)彎弓）
妖嬈折腰（人民）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，背誦全詞。
二、研讀品味
1、這首詞的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
這首詞的語(yǔ)言非常凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。全詞僅114字，就清晰地勾畫(huà)出一幅北國(guó)風(fēng)光圖，極有分寸地評(píng)論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩(shī)人的抱負(fù)。
一個(gè)“望”字，既準(zhǔn)確地描繪了詩(shī)人觀察景物的位置──登高望遠(yuǎn)，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫(xiě)。寫(xiě)想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時(shí)用一個(gè)“看”字，把詩(shī)人欣然觀賞之狀、無(wú)限贊嘆之情表達(dá)得細(xì)致入微。“千里”“萬(wàn)里”互文見(jiàn)義，表現(xiàn)祖國(guó)幅員的廣大，也反映詩(shī)人視野的遼闊。動(dòng)詞“封”“飄”“舞”“馳”，形容詞“莽莽”“滔滔”，都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動(dòng)，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫(xiě)活了，賦靜景以動(dòng)態(tài)，使之生機(jī)勃勃。同是起修飾限制作用的副詞，“惟”字強(qiáng)調(diào)了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見(jiàn)了；“頓”字強(qiáng)調(diào)黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢(shì)，突出天寒地凍、河水結(jié)冰之速。
詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法�！吧轿桡y蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻�！坝c天公試比高”，一個(gè)“欲”字把“山”“原”人格化，生動(dòng)地寫(xiě)出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫(xiě)一個(gè)“白”字，而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個(gè)為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。在下片的議論中，一開(kāi)始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來(lái)。接著用“惜”“略輸”“稍遜”“只識(shí)”等詞語(yǔ)，既不全盤(pán)肯定，又不一筆抹煞，把詩(shī)人對(duì)歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達(dá)出來(lái)。“競(jìng)折腰”“彎弓射大雕”，不僅使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩�！熬阃印比�，將幾千年封建社會(huì)歷史及一系列封建帝王一筆帶過(guò)，轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”，筆力千鈞，意味深長(zhǎng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！睒O言北國(guó)的廣袤，要讀得開(kāi)闊、宏大。
望長(zhǎng)城內(nèi)外，“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔�！眰�(cè)面描寫(xiě)出冰天雪地的景象，但語(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)低。
山舞銀蛇，原“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”通過(guò)比喻、擬人寫(xiě)山態(tài)，讀出形象、動(dòng)感、氣勢(shì)。
須晴日，看紅“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！碧搶�(xiě)，贊美的激情溢于言表。
三、比較閱讀，完成練習(xí)（P5）
參考：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫(xiě)了雪景，都有雄壯的氣勢(shì)，豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫(xiě)景敘事之作，描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)景，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無(wú)前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫(xiě)景下片議論；后者上片寫(xiě)景下片敘事。前者寫(xiě)的是北國(guó)雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想像；后者寫(xiě)的是南國(guó)雪景，雖有氣勢(shì)而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。
四、拓展延伸
1、找?guī)讉�(gè)含“雪”字的成語(yǔ)。冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門(mén)立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書(shū)
2、找?guī)拙鋵?xiě)雪的古詩(shī)。
(1)、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
(2)、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。(同上)
(3)、紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。(同上)
(4)、山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。(同上)
(5)、窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
五、小結(jié)
通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了毛澤東當(dāng)時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)以及樂(lè)觀精神，我們還學(xué)習(xí)了如何讀詩(shī)，希望同學(xué)們以這一課為例子，運(yùn)用讀詩(shī)的方法預(yù)習(xí)后面的詩(shī)歌。
六、作業(yè)：背誦這首詞。
《沁園春·雪》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、品味詞中凝練、貼切、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生形象思維的能力。(重點(diǎn))
2、理解詞的大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力(難點(diǎn))
3、感受詞人的豪邁與大氣，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念的思想情感。
課時(shí)安排：
安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入示標(biāo)：
由回顧寫(xiě)雪的詩(shī)句導(dǎo)入。
(由回顧舊日積累導(dǎo)入到對(duì)新詩(shī)文的閱讀，便于開(kāi)啟學(xué)生的形象思維)
本環(huán)節(jié)由學(xué)生自主完成，教師可適時(shí)補(bǔ)充。
二、課文探究：
(一)一讀課文，感受氣勢(shì)：
1、指名朗讀，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)字音。(將需要著重指出的字寫(xiě)到黑板上)
2、強(qiáng)調(diào)以下字音
沁qìn 數(shù)風(fēng)流人物shǔ 折腰zhé 思汗hán 今朝zhāo
3、注意節(jié)奏和重音
以前三句為例：北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。
師生共議停頓和重音，在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀全文。
4、集體朗讀全詞。
(二)二讀課文，理解詞意。
1、賞析上闋：可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行：
�、糯蠹铱瓷祥爩�(xiě)了什么內(nèi)容?
討論并歸納：上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景。
⑵哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
討論并歸納：“望”字。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱(chēng)“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。
�、悄敲矗巴弊衷谖闹蓄I(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?
討論并歸納：
從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。
�、仍�(shī)人采用了哪些修辭和寫(xiě)作手法把他所要描繪的'雪景形象地呈現(xiàn)出來(lái)?
(先小組交流，然后再在全班交流。)
可能遇到的疑難：
�、贋楹巍绊毲缛�，看紅裝素裹，分外妖嬈”不是“望”統(tǒng)領(lǐng)的句子?
結(jié)合這個(gè)問(wèn)題，可以感受一下想象手法在文中的運(yùn)用。
�、凇吧轿桡y蛇，原馳蠟象”是化靜為動(dòng)的寫(xiě)法。
這里可以結(jié)合《社戲》中“單黑的起伏的連山，仿佛是……”一句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解分析。
2、賞析下闋
⑴祖國(guó)的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫�，才引得無(wú)數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，作者對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?
討論并歸納：
“惜秦皇漢武……射大雕”
�、谱髡咴谖闹性u(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?
(請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充，此處點(diǎn)到即止，不能過(guò)細(xì)。)
�、亲髡咴谠u(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?領(lǐng)到哪句?為什么要用這個(gè)字?
討論并歸納：“惜”，統(tǒng)領(lǐng)到“只識(shí)彎弓射大雕”。
�、仍谙麻犞校髡哂袥](méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
在這里適時(shí)介紹寫(xiě)作背景，并引導(dǎo)學(xué)生理解本句的內(nèi)涵。
�、勺髡呤窃鯓訉⑸祥牭膶�(xiě)景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)
討論并歸納：
“江山如此多嬌……折腰�！�
可能出現(xiàn)的疑難：
①為何評(píng)價(jià)古代帝王要用“惜”字?
教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如：從“略”、“稍”、“只”等字中，我們可以看出，古代帝王在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用。是歷赫赫有名的大英雄、大豪杰。還包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。以此來(lái)明確作者如此評(píng)價(jià)古代帝王的目的，并為理解分析主旨句打好基礎(chǔ)!
�、谝m時(shí)追問(wèn)“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在文中起了什么作用?
(三)三讀全詞，體會(huì)感情。
此處可采用男女分讀的形式，也可以全班齊讀!
三、背誦比賽
《沁園春雪》詩(shī)意充沛，有聲有色。全詩(shī)熔寫(xiě)景、抒情與議論于一爐，從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。認(rèn)真朗讀品味，會(huì)給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進(jìn)行背誦比賽，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背熟課文。
四、總結(jié)全文
這首詞，上闋寫(xiě)北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。
五、布置作業(yè)：
1、背誦全詩(shī)，深入理解詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。
2、找毛澤東的其他詩(shī)詞自讀，體會(huì)詩(shī)作中蘊(yùn)含的情感。
《沁園春·雪》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.誦讀這首詞，感受其音樂(lè)美和意境美。掌握本詞中寫(xiě)景、議論與抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。
2.學(xué)生能準(zhǔn)確指出本詞中運(yùn)用的修辭手法。
3.感受作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情及其作為領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：吟誦、品味這首詞，感悟、體察詞作的意蘊(yùn)和意境。
2.教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞作中寫(xiě)景、抒情、議論的句子去正確而充分地理解詞作所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，品味生動(dòng)、形象、凝練的語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.熟讀并背誦本詞，深入感受詞的意境，體會(huì)作者的思想情感。
2.掌握本詞寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法，品味本詞準(zhǔn)確、凝練的詞語(yǔ)。
3.感受作者的豪邁情懷，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
教師提示：用同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)的毛澤東的詞《卜算子·詠梅》來(lái)告訴同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)偉人毛澤東的另一首詞。（出示課件1）
教師引導(dǎo)：四季，是我們寫(xiě)作的永不變更的話題，風(fēng)花雪月是我們歌詠的對(duì)象，在我們課本中有許多寫(xiě)雪的詩(shī)詞文。（出示課件2、3）
教師引出新課，順勢(shì)寫(xiě)出課題：
1沁園春·雪（出示課件4）
二、自主學(xué)習(xí)，成果展示
1.學(xué)生查閱文本修改資料，了解作者及寫(xiě)作背景。
（1）了解文題
教師要求：布置預(yù)習(xí)這首詞，了解詞牌、詞目的含義，在課上交流。
預(yù)設(shè)：教師點(diǎn)撥指正。（出示課件6）
“沁園春”是詞牌名�！扒邎@”相傳是東漢明帝的女兒沁水公主的園林，曾被外戚竇憲奪取，后文人作詩(shī)詠其事，調(diào)名由此而來(lái)�！把笔沁@首詞的題目，揭示了所寫(xiě)的內(nèi)容。
毛澤東一生寫(xiě)過(guò)不少詩(shī)詞，其中我們熟悉的用“沁園春”填詞的《沁園春·長(zhǎng)沙》。
（2）走近作者
教師以課件展示形式，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)作者資料的不足。（出示課件7）
�。�3）寫(xiě)作背景
教師講解：教師出示課件，講解這首詞的寫(xiě)作背景，為后面同學(xué)們理解本次內(nèi)容做準(zhǔn)備。（出示課件8）
2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。
�。�1）讀一讀生字詞。（出示課件9）
教師提示：注意“分外”中的“分”的讀音，是多音字；“成吉思汗”中的“漢”也是多音字，注意在少數(shù)民族首領(lǐng)稱(chēng)呼中的讀音。
�。�2）分一分多音字。（出示課件10）
教師提示：要求學(xué)生注意在不同語(yǔ)境、詞語(yǔ)中同一個(gè)詞語(yǔ)的不同讀音，即語(yǔ)境辨讀音。
�。�3）辨一辨形近字。（出示課件11）
教師提醒：要求學(xué)生根據(jù)讀音不同，寫(xiě)出不同的字形。
（4）解一解詞語(yǔ)。（出示課件12、13、14）
教師提示：我們?cè)诮忉屧~語(yǔ)的意思時(shí)，除了查閱工具書(shū)，好可以根據(jù)文本語(yǔ)境推斷、解釋詞語(yǔ)意思。
注意：“妖嬈”與“妖艷”的區(qū)別，兩個(gè)詞都有“美麗”的意思；“妖嬈”指嬌艷美好；嫵媚多姿。既可形容人，也可形容景。多用于書(shū)面語(yǔ)�！把G”指艷麗而不莊重。多含貶義。
三、新課學(xué)習(xí)，整體感知
1.利用多媒體手段有感情地朗讀課文，要求學(xué)生注意停頓、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。（出示課件16、17、18、19）
2.教師要求學(xué)生再讀課文，結(jié)合詞語(yǔ)注釋?zhuān)米约旱脑捀爬ㄉ舷麻牳鲗?xiě)了什么內(nèi)容。
教師：要求同學(xué)們同桌之間討論，然后歸納，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提示。
教師點(diǎn)撥：向同學(xué)們介紹什么是詞的上下闋，詞是怎樣分配片段的相關(guān)知識(shí)，幫助同學(xué)們更好地對(duì)詞的上下闋內(nèi)容進(jìn)行歸納。
預(yù)設(shè)：（出示課件20）
上闋：描繪北國(guó)雪景，展現(xiàn)山河壯麗。
下闋：評(píng)價(jià)歷代英雄，抒發(fā)作者抱負(fù)
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.深入文本，領(lǐng)略了北國(guó)之雪的風(fēng)姿，欣賞詞作的語(yǔ)言魅力和藝術(shù)特色。
2.感受到了作者的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧上課，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們識(shí)記了生字、詞語(yǔ)，疏通了詞的大意，了解了詞的結(jié)構(gòu)層次，對(duì)這首詞有了初步的認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課就讓我們進(jìn)一步感受一下一代偉人毛澤東的英雄氣魄吧。
二、新課學(xué)習(xí)，精讀細(xì)研
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)上闋寫(xiě)景
教師要求學(xué)生再次朗讀上闋，思考上闋是怎樣寫(xiě)景的，所寫(xiě)景物有什么特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的情感。
1.上闋分幾層意思？請(qǐng)理出寫(xiě)景順序。？
教師引導(dǎo)：這首詞寫(xiě)景非常講究順序，同學(xué)們朗讀后分析，可以根據(jù)寫(xiě)景層次分析歸納。
預(yù)設(shè)：（出示課件23）
第一層：（1—3句）概括描寫(xiě)北國(guó)的壯麗雪景。
第二層：（4—10句）具體描寫(xiě)北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)河山的壯麗。
第三層：（11—13句）想象描寫(xiě)，描繪雪后天晴的壯麗景象。
2.第一層從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生了解本詞描寫(xiě)雪景的角度及雪景特點(diǎn)。）
教師：哪一句是總領(lǐng)句？同學(xué)們思考后回答。
預(yù)設(shè)：北國(guó)風(fēng)光。
教師：第一層描寫(xiě)雪景是如何動(dòng)靜結(jié)合的？首先找到描寫(xiě)雪景的句子，再作分析。
預(yù)設(shè)：千里冰封，萬(wàn)里雪飄。
教師：你們找的對(duì)，“千里冰封”一句從“靜態(tài)”的角度寫(xiě)，“萬(wàn)里雪飄”從“動(dòng)態(tài)”的角度寫(xiě)，兩句寫(xiě)法為動(dòng)靜結(jié)合。
預(yù)設(shè)：（出示課件24）
3.第二層對(duì)雪景的描述由哪個(gè)詞領(lǐng)起？有什么效果？
教師提示：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過(guò)曹操的《觀滄�！罚�(shī)圍繞一個(gè)“觀”字展開(kāi)，同學(xué)們想一想我們這首詞圍繞哪個(gè)詞或字展開(kāi)，或由哪個(gè)詞領(lǐng)起這首詞？
教師：同學(xué)們，再次朗讀這首詞，分析討論一下。
預(yù)設(shè)：我認(rèn)為是“雪”，本文無(wú)論題目，還是上闋都是圍繞雪在寫(xiě)或展開(kāi)的。
學(xué)生：熱烈討論，提出不同的看法與答案。
教師追問(wèn)：你們說(shuō)的都有一定的道理，大部分認(rèn)為是“望”，我也認(rèn)為是“望”字。觀點(diǎn)一致了，我們?cè)俳涣飨乱粋�(gè)問(wèn)題，這個(gè)字有什么表達(dá)效果？
學(xué)生討論分析后回答：
有登高遠(yuǎn)眺的意思，也有很大的想象成分，顯示了詩(shī)人豪邁的意興。
教師指正：（出示課件25）
4.“望”字之后，作者寫(xiě)到了哪些景觀？從用詞、修辭和寫(xiě)法的角度進(jìn)行賞析。
教師：“望”字是這首詞語(yǔ)的統(tǒng)領(lǐng)。（出示課件26、27）
教師追問(wèn)：“望”字之后，作者有寫(xiě)到了哪些景觀？同學(xué)們分析討論一下。
（學(xué)生討論后搶答。）
長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；
大河上下，頓失滔滔。
山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
教師：同學(xué)們，我們從用詞、修辭和寫(xiě)法的角度對(duì)這些詞句進(jìn)行賞析。
教師：“惟余莽莽”中的“惟余”一詞有作用？
預(yù)設(shè)：強(qiáng)化了白茫茫的壯闊景象。
教師：“頓失滔滔”一句中的“頓失”一詞有什么表達(dá)效果？同學(xué)們結(jié)合詞境分析一下。
預(yù)設(shè)1：立刻失去。
預(yù)設(shè)2：沒(méi)有感覺(jué)到，已經(jīng)失去。
預(yù)設(shè)3：寫(xiě)出變化之速，寒威之烈。使人聯(lián)想到未冰封時(shí)大河滔滔的雄壯氣勢(shì)。
教師：“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔�！边@四句從什么角度、寫(xiě)了什么內(nèi)容？
學(xué)生朗讀這四句詞句，討論分析。
預(yù)設(shè)：從視覺(jué)角度，突出了冰封雪飄的北國(guó)風(fēng)光氣象之奇?zhèn)バ蹨啞?/p>
教師追問(wèn)：“山舞銀蛇，原馳蠟象”兩句從修辭和寫(xiě)法的角度對(duì)這兩句進(jìn)行賞析一下。同學(xué)們可以分組討論分析一下，再歸納回答。
學(xué)生1搶答：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人修辭手法，顯得格外活潑奔放。
學(xué)生2搶答：這兩句用“化靜為動(dòng)”角度寫(xiě)景。
……
教師：“欲與天公試比高”呢？同學(xué)們可以結(jié)合上面的幾句來(lái)分析回答。
預(yù)設(shè)：表現(xiàn)“山”“原”與天相連，更有一種奮發(fā)的態(tài)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)的活力。
5.第三層中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？試用散文化的語(yǔ)言描述這三句的意境。（出示課件28）
教師：同學(xué)們，第三層中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？
教師補(bǔ)充：什么是虛寫(xiě)？什么是實(shí)寫(xiě)？
虛寫(xiě)則是通過(guò)感受，想象，對(duì)比，映襯等手法間接渲染，側(cè)面暗示，它的作用是可以給讀者留下充分的想象空間，使文章更具含蓄之美。
實(shí)寫(xiě)就是直接描述事實(shí)，正面表現(xiàn)人物，它可以給文章增添現(xiàn)實(shí)感和逼真感。
預(yù)設(shè)：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。
教師：哪位同學(xué)可以試用散文化的語(yǔ)言描述這三句的`意境。同學(xué)們注意，描述的語(yǔ)句要通順、連貫、詩(shī)意。
學(xué)生在課堂用5分鐘寫(xiě)作，然后展示。
教師指正：
等到雪后天晴，你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷美好！
6.上闋通過(guò)寫(xiě)景，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（出示課件29）
教師：同學(xué)們，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，即寫(xiě)景是為了抒情，這首詞的上闋寫(xiě)景，我們共同分析一下其中蘊(yùn)含著怎樣的情感。
要求學(xué)生再讀這首詞的上闋，然后討論分析。
教師指正：
作者先總寫(xiě)了北國(guó)雪景，然后具體描寫(xiě)長(zhǎng)城、大河、山、原等雪中景物，最后描寫(xiě)想象中雪后天晴的美麗景色，虛實(shí)結(jié)合地表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、贊美之情。
教師總結(jié)：（出示課件30）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)下闋抒情
教師要求學(xué)生大聲朗讀下闋，想想作者是怎樣由景過(guò)渡到情的，又是怎樣展開(kāi)議論的，表達(dá)了什么思想感情。
1.下闋分幾層意思？（出示課件32）
教師：同學(xué)們，先大聲朗讀這首詞的下闋，再分層次，然后歸納每層的層意。
學(xué)生1回答：第一層：（14、15句）承上啟下，由上文的寫(xiě)景過(guò)渡到下文的議論。
學(xué)生2回答：第二層：（16—22句）具體評(píng)價(jià)五位帝王。
學(xué)生3回答：第三層：（23—25句）總結(jié)，歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)當(dāng)代英雄。
2.上闋寫(xiě)景，下闋議論、抒情，作者是怎樣把這兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起的？（出示課件33）
教師：同學(xué)們討論一下這首詞上下闋是如何過(guò)渡的，一定要聯(lián)系上下闋內(nèi)容來(lái)分析回答。
學(xué)生討論，教師巡視。
學(xué)生1回答：“江山如此多嬌”一句，承接上文，總括上闋的寫(xiě)景，對(duì)“北國(guó)風(fēng)光”作總評(píng)。
學(xué)生2回答：“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”，引出下文，“引”作為領(lǐng)字，引出下闋對(duì)歷代英雄對(duì)了評(píng)論。
3.第一層中的“引”字到底引出了哪些英雄人物？他們有什么共性？（出示課件34、35）
教師提問(wèn)：我們知道這首詞中提到許多英雄人物，第一層中“引”字到底引出了哪些英雄人物？我們仔細(xì)找一下，然后回答。
學(xué)生甲搶答：秦始皇、漢武帝。
學(xué)生乙搶答：唐太宗、宋太祖。
教師：哪個(gè)同學(xué)，可以具體說(shuō)一下，即補(bǔ)充一下或說(shuō)完整。
學(xué)生丙搶答：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
教師：同學(xué)們，你們?cè)谶@些歷史人物身上有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么共性？思考一下，然后分析歸納。
預(yù)設(shè)1：他們都是中國(guó)歷史上杰出的人物。
預(yù)設(shè)2：他們都有雄才大略。
預(yù)設(shè)3：他們都對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大影響。
……
教師：同學(xué)們，上面都是對(duì)歷史人物正面的共性的歸納，下面能不能對(duì)他們做另一方面或欠缺的共性的歸納。
學(xué)生甲搶答：他們都忽視文治。
教師：你的回答很有道理，下面分析一下“略輸”“稍遜”與“只識(shí)”三個(gè)詞語(yǔ)的程度的輕重，你們可以根據(jù)詞的內(nèi)容來(lái)回答。
預(yù)設(shè)：“略輸”“稍遜”與“只識(shí)”，“只識(shí)”的否定程度大于前兩個(gè)。
4.第二層中作者用哪個(gè)詞對(duì)五位帝王作了總體評(píng)價(jià)？說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞所包含的感情。（出示課件36）
教師：同學(xué)們?cè)诖酥姓乙幌履膫�(gè)詞對(duì)五位帝王作了總體評(píng)價(jià)？
預(yù)設(shè)：我認(rèn)為是“惜”字，這一字寓意深刻。
教師提問(wèn)：這個(gè)詞所包含的感情有哪些？同學(xué)們?cè)僮x這首詞的下闋，分析回答。同學(xué)們分組討論，如何搶答。
學(xué)生甲搶答：“惜”中含褒�？隙ㄋ麄冇行鄄糯舐�，是中國(guó)歷史上的英雄。
學(xué)生乙搶答：“惜”中含貶。在贊揚(yáng)他們長(zhǎng)于武功的同時(shí)，委婉指出他們短于文治（略輸、稍遜、只識(shí)）。
學(xué)生丙搶答：“惜”中寓志。“惜”并不是苛求古人，而是蘊(yùn)含著無(wú)產(chǎn)階級(jí)后來(lái)居上豪邁氣概及超越歷代英雄人物的自信。
5.如何理解第三層？
教師提問(wèn)：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“俱往矣”一句的隱含意思？
學(xué)生回答：把幾千年的封建社會(huì)和歷代帝王的英雄歷史一筆帶過(guò)，旨在突出今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄，三個(gè)字結(jié)束評(píng)古，氣勢(shì)逼人。點(diǎn)明全詞的主題。
教師提問(wèn)：那么，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”呢？同學(xué)們討論一下回答。
學(xué)生回答：“數(shù)風(fēng)流人物”指一個(gè)新的時(shí)代。這個(gè)新時(shí)代需要新的風(fēng)流人物�！敖癯钡娘L(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，超越于歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)，這是作者堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)。
6.結(jié)合全詞及當(dāng)今時(shí)代，說(shuō)說(shuō)“風(fēng)流人物”的內(nèi)涵。
教師：同學(xué)們，在此我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了詞的闋內(nèi)容，上面提到的“風(fēng)流人物”，我們一起探討一下其內(nèi)涵是什么？
學(xué)生同桌之間一起探討，教師最后指正。（出示課件40）
教師小結(jié)：（出示課件38、39）
三、課堂小結(jié)
1.這首詞我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括歸納一下主題。（出示課件41）
教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。
預(yù)設(shè)：《沁園春·雪》是毛澤東主席的名篇，分上下兩闋。上闋描寫(xiě)北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗；下闋由祖國(guó)山河的壯麗而感嘆，縱論歷代英雄人物，抒發(fā)偉大抱負(fù)。
2.同學(xué)們，通過(guò)這首詞的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件42）
師生共同討論，最后教師指正。
預(yù)設(shè)1：
“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝�！笔前�，中華大地，英才輩出。我們要放眼未來(lái)，努力學(xué)習(xí)，成為新時(shí)代維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)和建設(shè)強(qiáng)大祖國(guó)的“風(fēng)流人物”。
預(yù)設(shè)2：
品讀毛澤東的《沁園春·雪》，我們感受到的是他要?jiǎng)?chuàng)造偉大業(yè)績(jī)的英雄氣概，他堅(jiān)定的信念、遠(yuǎn)大的抱負(fù)將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們奮發(fā)向上、積極進(jìn)取。
四、明晰寫(xiě)法，體會(huì)特色
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀這首詞，師生共同歸納本詞寫(xiě)作特色。
1.教師：同學(xué)們可以從本詞寫(xiě)作手法方面去討論一下。（出示課件43）
教師指正：動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相映。
靜景如“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽”，動(dòng)景如“山舞銀蛇，原馳蠟象”，這些是實(shí)景�！绊毲缛�，看紅裝素裹，分外妖嬈”是虛景。這樣動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相映，描寫(xiě)出了北國(guó)壯麗的風(fēng)光，贊美之情溢于言表。
2.教師：同學(xué)們從修辭手法運(yùn)用角度探討一下。（出示課件44）
教師指正：巧妙運(yùn)用多種修辭手法。
預(yù)設(shè)1：比喻、對(duì)偶：如“山舞銀蛇，原馳蠟象”，把群山比喻成一條條銀蛇在舞動(dòng)，把高原上的丘陵比喻成許多白象在奔跑，既形象，又增加了動(dòng)感的美。
預(yù)設(shè)2：擬人：“欲與天公試比高”，一個(gè)“欲”字把“山”“原”擬人化，生動(dòng)地寫(xiě)出它們雄心勃勃的精神風(fēng)貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。
預(yù)設(shè)3：借代：“文采”“風(fēng)騷”本指的是辭藻、才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。
3.同學(xué)們，我們?cè)購(gòu)谋磉_(dá)方式方面去考慮一下。（出示課件45）
教師指正：寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合。
這是一首雄壯的抒情詞作。上闋寫(xiě)景，氣勢(shì)磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)河山的豪情。下闋議論，由評(píng)論歷史人物轉(zhuǎn)到歌頌當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄，抒發(fā)作者的豪情壯志。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情于一爐，使主題鮮明突出，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
五、課堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋（出示課件47、48、49）
要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識(shí)沒(méi)有掌握，教師及時(shí)要求學(xué)生鞏固。
六、知識(shí)遷移，拓展延伸
1.請(qǐng)同學(xué)們下面讀一下柳宗元的《江雪》，回答后面的問(wèn)題。（出示課件50）
教師：唐代著名文學(xué)家柳宗元寫(xiě)過(guò)的這首《江雪》，言簡(jiǎn)意深。請(qǐng)同學(xué)們思考分析，這首詩(shī)與《沁園春·雪》在感情基調(diào)上有什么不同？是什么原因造成的？（出示課件51）
教師指正：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的“蓑笠翁”。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿(mǎn)了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。
2.下面在請(qǐng)同學(xué)們讀毛澤東的另外一首詞《沁園春·長(zhǎng)沙》，思考回答后面的問(wèn)題。（出示課件52）
要求學(xué)生獨(dú)立完成題目，然后同桌互相訂正，最后教師指正。
沁園春·長(zhǎng)沙
毛澤東
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭�？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉�。�
攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟！
�。�1）體會(huì)作者在詞中抒發(fā)的思想感情，感受《沁園春·雪》和《沁園春·長(zhǎng)沙》的共同之處。（出示課件53）
（2）當(dāng)年《沁園春·長(zhǎng)沙》中作者提出的“悵寥闊，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”在《沁園春·雪》中是否有了回答？（出示課件54）
七、課后鞏固，布置作業(yè)（出示課件55）
1.有感情地朗讀并背誦這首詞。
2.搜集并背誦毛澤東詩(shī)詞。（至少三首）
附錄：板書(shū)設(shè)計(jì)（出示課件46）
【教學(xué)反思】
本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是品味詩(shī)詞，感受詞的意蘊(yùn)和意境。第一課時(shí)以品讀課文為主，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了剖析；第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從遣詞造句、寫(xiě)作特色等方面對(duì)課文進(jìn)行再次欣賞�？瓷先ズ孟衽c第一課時(shí)有點(diǎn)重復(fù)，其實(shí)是從另一角度對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理。整節(jié)課看是以感受作者為主，但是每一步都離不開(kāi)對(duì)詩(shī)詞的理解。拓展延伸的比較閱讀也是結(jié)合作者的詩(shī)詞作品來(lái)進(jìn)行的。這樣，學(xué)生在對(duì)偉人毛澤東有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，品讀了許多詩(shī)詞，對(duì)于要學(xué)習(xí)從詩(shī)詞的語(yǔ)言中來(lái)賞析詩(shī)詞這一點(diǎn)、學(xué)生進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。本課設(shè)計(jì)對(duì)本詞藝術(shù)特色的賞析沒(méi)有充分展開(kāi)，對(duì)學(xué)生更高審美能力的培養(yǎng)還不到位。
【課后預(yù)習(xí)】
1.利用工具書(shū)和課本注釋對(duì)第2課《周總理，你在哪里》的重點(diǎn)字詞的音形義進(jìn)行疏通，掃清學(xué)習(xí)本課障礙。
2.請(qǐng)同學(xué)們課后聽(tīng)《周總理，你在哪里》示范朗讀，用心感受，并用文中的詞語(yǔ)概括詩(shī)歌的感情基調(diào)。
《沁園春·雪》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀這首詞,感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌的一般方法。
3、體會(huì)詩(shī)人寬廣的胸懷，堅(jiān)定的信心和為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀詩(shī)詞，理解寫(xiě)景、抒情想結(jié)合的特點(diǎn)
【教學(xué)難點(diǎn)】
把握作者的思想感情教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引入新課，揭題：
同學(xué)們，在我們中國(guó)現(xiàn)代史上有一位偉人，中國(guó)人民沒(méi)有不知道他，他帶領(lǐng)中國(guó)人民建立了新中國(guó)，他是誰(shuí)？毛澤東。他不僅是一位偉大的政治家、軍事家、哲學(xué)家，更是一位出色的詩(shī)人，他的一生寫(xiě)下了許多催人奮進(jìn)、震撼人心的光輝詩(shī)篇。我們今天將要學(xué)到的《沁園春.雪》就是其中的典范之一。(教師揭示課題)請(qǐng)大家看一下課本，這首詞寫(xiě)于什么時(shí)候？1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫(xiě)下詠雪的詞。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：（目標(biāo)同上）引導(dǎo)學(xué)生明確，學(xué)生齊讀。
三、合作探究展示
一、初讀
請(qǐng)大家以自己喜歡的方式讀一遍課文
二、正音沁qìn
數(shù)shǔ風(fēng)流人物
折zhé腰
思汗hán今朝zhāo
三、聽(tīng)讀
指導(dǎo)讀
感受其音樂(lè)美
�。�1）要求讀得正確、流利。
�。�2）根據(jù)朗讀技巧劃分節(jié)奏和重音，指導(dǎo)朗讀技巧。
�。�3）教師范讀全詞，注意這首詞的停頓、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情。讀出一種贊美，讀出一種歌頌，讀出一種豪邁，讀出一種自信。
�。�4）分組讀，討論用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，才能有這種情感，分析原因，邊讀邊議，邊議邊讀。明確：“北國(guó)風(fēng)光……分外妖嬈�！币院肋~的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀。“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰�！薄熬阃�，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”要用贊頌、高昂的激情來(lái)朗誦�！跋鼗蕽h武……只識(shí)彎弓射大雕。”要略轉(zhuǎn)低沉，用稍帶批評(píng)的`口吻來(lái)朗誦。
四、品讀
領(lǐng)悟其語(yǔ)言美
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們快速思考，上下闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容和表達(dá)了什么情感，用了什么表達(dá)方式？看誰(shuí)最先體會(huì)出來(lái)。
明確：上闋寫(xiě)祖國(guó)大好河山，對(duì)河山的感慨和贊美，用了描寫(xiě)和抒情的表達(dá)方式。下闋寫(xiě)評(píng)論古代人物，對(duì)當(dāng)代英雄人物的歌頌，用了議論和抒情的表達(dá)方式。
（2）學(xué)習(xí)上闋
1、提問(wèn)：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫(xiě)雪景的？
明確：詞的上闋。“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”
2、討論：詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？
明確：前三句總寫(xiě)雪景，把讀者帶入一個(gè)冰天雪地，廣袤無(wú)垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩(shī)人雪中賞雪的豪邁情懷。
3、指出寫(xiě)靜、動(dòng)景的詞語(yǔ)，體會(huì)其意境。
明確：“封”寫(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動(dòng)，意境開(kāi)闊，氣魄宏偉，格調(diào)非凡。
4、討論：作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？
明確：“望”字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！�
5、作者望見(jiàn)了哪些景觀？（作者為何選取這些景觀？）
明確：“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊。
6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫(xiě)它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫(xiě)？給你怎樣的感受？
明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)，有三方面因素：
�。�1）視覺(jué)因素。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動(dòng)感。
�。�2）精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。
（3）時(shí)代因素。中國(guó)革命正在蓬勃發(fā)展，中國(guó)人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。
7、討論：上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？這三句寫(xiě)出了怎樣的意境？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。
明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫(xiě)出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。
你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
8、提問(wèn)：在這里，作者把空間寫(xiě)得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫(xiě)得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？
明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達(dá)。作者的感情充滿(mǎn)喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿(mǎn)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
�。�3）學(xué)習(xí)下闋
1、提問(wèn)：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容？
明確：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
2、提問(wèn)：上下闋是如何過(guò)度連貫起來(lái)的？
明確：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰�！背猩蠁⑾�，這一過(guò)渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無(wú)隙的感受；“折腰”本來(lái)是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無(wú)數(shù)英雄為祖國(guó)的壯麗山河而傾倒之情。
3、提問(wèn)：“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國(guó)歷史上杰出的人物，是無(wú)數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。
4、提問(wèn)：對(duì)于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞。
明確：“惜”（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒�？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋�，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹�、文學(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成；第四，表現(xiàn)了后來(lái)者居上的偉大氣概。）
6、提問(wèn)：作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？
明確：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
7、找出全詞點(diǎn)明主旨的句子
明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。
五、悟讀
體會(huì)其意境美在作者眼中，誰(shuí)才是真正的英雄呢？你認(rèn)為我們今天的風(fēng)流人物有哪些？誰(shuí)又是將來(lái)的風(fēng)流人物呢？
同學(xué)們，只要我們學(xué)習(xí)偉人的胸襟、偉人的抱負(fù)、偉人的氣魄，我們一定會(huì)成為國(guó)家的棟梁之材，成為真正的風(fēng)流人物，讓我們?cè)僖淮螏е@種豪邁的情感把詩(shī)詞背誦一遍，激情背誦。
�。ㄋ模⑿〗Y(jié)
《沁園春·雪》全詞融寫(xiě)景、抒情和議論于一體，把寫(xiě)景詠史巧妙地結(jié)合起來(lái)，描寫(xiě)了北方壯麗的雪景，縱論歷代英雄人物，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情，表達(dá)了詞人偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定地信念。具有扣人心弦的力量，成為一首氣吞山河、雄視千古的“絕唱”。
�。ㄎ澹�、拓展遷移
在《沁園春.雪》中，我們看到的是意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿(mǎn)志的毛澤東，那么，在逆境之時(shí)，他還有如此的雍容與大度嗎？
�。ㄆ聊怀鍪尽恫匪阕�.詠梅》）
請(qǐng)同學(xué)們讀這首詞，你能找出最能體現(xiàn)毛澤東情懷的一個(gè)詞嗎？
（六）、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”。只要我們大家立下鴻鵠大志，并為這個(gè)目標(biāo)，這個(gè)理想，這個(gè)志向，為之拼搏著，奮斗著，相信我們一定能成為真正的風(fēng)流人物！
（七）、布置作業(yè)背誦這首詞
�。ò耍�、板書(shū)設(shè)計(jì)
《沁園春·雪》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、熟讀這首詞。
2、掌握詞的一些體裁知識(shí)。
3、品味關(guān)健詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象，明確寫(xiě)景的方法。
過(guò)程與方法：
自主合作探究展示
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
把握詞的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的凌云壯志，樹(shù)立青年應(yīng)以“以天下為己任”的偉大抱負(fù)和志向。
課前預(yù)習(xí)：
�。ㄒ�1、疏通全文字詞，掃清文字障礙。2、根據(jù)所提供的作家作品知識(shí)，預(yù)習(xí)課文，整體把握文章。）
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧默寫(xiě)：《沁園春·雪》
二、資料補(bǔ)充（認(rèn)真閱讀并識(shí)記重要內(nèi)容）
1、背景資料
1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，當(dāng)時(shí)革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義，同時(shí)國(guó)共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東同志從上�；氐缴厣�，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去了橘子洲頭。事后作了此詞。
2、詞的有關(guān)知識(shí)
詞，又稱(chēng)長(zhǎng)短句。詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的一種，所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。詞有詞牌，又稱(chēng)詞調(diào)，詞牌是詞的格式的名稱(chēng)。詞的特點(diǎn)：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ模詫?xiě)詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。詞的分類(lèi)：小令（58字以?xún)?nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）。沁園春，詞牌名，長(zhǎng)沙，是詞的題目，是所寫(xiě)內(nèi)容。
你還知道哪些詞的知識(shí)，請(qǐng)補(bǔ)充：（）
三、掃清字詞障礙（把握不準(zhǔn)查字典）
沁園春（）分泌（）寥廓（）謬論（）
未雨綢繆（）遏止（）揭發(fā)（）
崢嶸（）歲月稠（）遒勁（）百舸（）揮斥（）cāng（）茫cāng（）桑
補(bǔ)充出你認(rèn)為重要的字詞：（）。
四、整體把握全詞。
上闋寫(xiě)景，描繪了（）景色。
下闋抒情，通過(guò)對(duì)少年時(shí)代生活的回憶，抒發(fā)了（）的感情。
檢查預(yù)習(xí)（小組內(nèi)交流解決預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并互相檢查預(yù)習(xí)效果。）
朗誦比賽（小組內(nèi)先展開(kāi)比賽，并推出冠軍，進(jìn)行總決賽。注意朗誦的技巧，并讀出感情。）
合作探究（請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考下面的`問(wèn)題，如果有不明白的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)示出來(lái)，并與同學(xué)討論解決。小組交流展示，釋疑解惑）
1、開(kāi)頭三句點(diǎn)明了一個(gè)怎樣的環(huán)境，在詞中有何作用？
2、上闋作者描寫(xiě)了哪些意象（景物），景物有何特點(diǎn)？景物描寫(xiě)的視角變化和寫(xiě)景順序是怎樣的？并用散文化的語(yǔ)言描繪出這幅畫(huà)面。
3、面對(duì)眼前“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”的壯麗景色，詩(shī)人聯(lián)想到什么？表現(xiàn)出作者怎樣的精神或胸懷？
課堂小結(jié)：
知識(shí)鏈接：如何寫(xiě)景：寫(xiě)景，就是用語(yǔ)言文字把人們看到的、聽(tīng)到的和接觸到的各種自然景物具體地、生動(dòng)的描繪出來(lái)，以此來(lái)烘托環(huán)境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情。但是怎樣才能把景物寫(xiě)出特色呢？我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：
一、抓住景物的特征，全面細(xì)致地觀察。
觀察和感受景物還需要發(fā)動(dòng)各種感覺(jué)器官。從不同感覺(jué)、有動(dòng)有靜地寫(xiě)景，讓人讀來(lái)身臨其境。如著名詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”就寫(xiě)出了從不同的角度看到的廬山的樣子。又如：老舍先生筆下的大興安嶺的山勢(shì)是“橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的……”綿延起伏，溫柔可親。
二、把握寫(xiě)景順序，寫(xiě)出層次。
我們描寫(xiě)景物時(shí)，可以由高到低，由遠(yuǎn)到近，由整體到局部，由物到人，由動(dòng)到靜等。總之，把握住寫(xiě)景的順序，描寫(xiě)出的景物才能層次分明，清晰自然。描寫(xiě)景物的順序通常有兩種：第一是時(shí)間順序，比如寫(xiě)一棵樹(shù)，我們可以按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序，寫(xiě)出它在各個(gè)季節(jié)是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫(xiě)一座山峰，就可以寫(xiě)遠(yuǎn)處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等。
三、展開(kāi)合理的想象。
在對(duì)景物進(jìn)行仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，張開(kāi)想象的翅膀，根據(jù)所見(jiàn)所感展開(kāi)合理的想象，再把景物狀態(tài)、顏色、聲音、氣味描寫(xiě)出來(lái)，會(huì)給人留下深刻的印象。
四、注意情景交融。
寫(xiě)景的目的，不應(yīng)為寫(xiě)景而寫(xiě)景，重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注入活力，才能寫(xiě)出生動(dòng)形象的文章。
【《沁園春·雪》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
沁園春 雪 優(yōu)秀課件03-24
《沁園春長(zhǎng)沙》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)05-16
沁園春·雪教學(xué)04-20
《沁園春·雪》背景03-14
《沁園春·雪》說(shuō)課稿11-20
《沁園春.雪》鑒賞05-21
沁園春·雪賞析02-13
沁園春 雪教案03-29
沁園春.雪文學(xué)鑒賞11-09