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《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀教學(xué)實錄
（導(dǎo)入及背景介紹，師生共同學(xué)習(xí)生字詞。）
師：解決了這篇課文的生字詞，我們一起來疏通文意。下面，就請同桌兩人為小組，邊讀邊譯。
�。ㄉg讀課文，互相解決疑難。）
師：除了剛才同學(xué)們提出的句子，老師也準(zhǔn)備了幾個句子。大家看看，這幾個句子會翻譯嗎？
（屏顯。）
蒙辭以軍中多務(wù)。
生1：呂蒙以軍中事務(wù)繁多來推辭。
師：好，那這個“以”字是什么意思？
生2：“用”的意思。
師：這個句子的完整翻譯應(yīng)該是———
生3：呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推辭。
師：對，翻譯句子的時候，一定要注意翻譯完整。再來看第二個句子。
（屏顯。）
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？
生1：我讓你研究儒家經(jīng)典成為學(xué)官嗎？
師：這句中“， 豈”和“欲”分別是什么意思？
生2：“豈”是難道的意思，“欲”是想要的意思。
師：那這句話應(yīng)該如何翻譯？
生3：我難道想讓你研究儒家經(jīng)典成為學(xué)官嗎？
師：很好，“博士”這個詞在文中的意思是什么？
生4：當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。
師：現(xiàn)代漢語中“博士”是什么意思？
生5：是對一種學(xué)位的稱呼。
師：哦，原來是個古今異義詞。那就讓我們拿起筆，積累下來吧。再來看下一個句子。
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但當(dāng)涉獵見往事耳。
生1：我只是讓你粗略地閱讀，了解以往的事。
師：很好，看來剛才同學(xué)們聽課都很認(rèn)真。那么，在這個句子中“但”字該如何翻譯呢？
生2：是“只”的意思。
師：很好，其實在我們學(xué)過的《木蘭詩》中也有個“但”字翻譯為“只”的意思。同學(xué)們還記得是哪句嗎？
生3：“但聞黃河流水鳴濺濺”，還有“但聞燕山胡騎鳴啾啾”。
師：同學(xué)們非常棒！學(xué)習(xí)就應(yīng)該舉一反三。來看最后一個句子。
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大兄何見事之晚乎！
生1：長兄知道這件事太晚了��！
師：在這個句子中“乎”字是什么意思？
生2：是感嘆詞“啊”的意思。
師：本課中出現(xiàn)了很多語氣詞，請大家標(biāo)注出來，朗讀時注意這些語氣詞，有助于我們進一步走近文中的人物。對課文的語句翻譯我們解決了，哪位同學(xué)能夠概括一下這篇文章的大意？
生3：課文講述了呂蒙聽從孫權(quán)的勸告而讀書學(xué)習(xí)，最終大有進步，受到魯肅刮目相看的故事。
師：在這則故事中出現(xiàn)了幾個人物？他們分別是誰？
生1：這則故事中有三個人物，分別是孫權(quán)、呂蒙和魯肅。
師：文中最先出現(xiàn)了哪些人物？
生2：孫權(quán)和呂蒙。
師：孫權(quán)、呂蒙何許人也？
生3：孫權(quán)是吳國的創(chuàng)建者。
師：那呂蒙呢？
生4：三國時有名的大將。
師：具體是哪一國的大將？
生5：吳國。
師：也就是說呂蒙是孫權(quán)的部下，吳國的君主在勸他的部下學(xué)習(xí)，不同身份的人，說話的語氣、語調(diào)自然不同。下面，請同學(xué)們找出兩人對話的句子，試著揣摩這兩人說話時的語氣、語調(diào)，讀一讀，品一品。
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師：哪位同學(xué)愿意給大家展示一下？
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師：能說說你選擇這種語氣讀的理由嗎？
生1：我認(rèn)為孫權(quán)作為君主，是想讓呂蒙多學(xué)習(xí)，否則以后怎么帶好他的部下，因此有警告的語氣在里面。
師：其他同學(xué)有什么看法？
生2：這句話中的“不可不學(xué)”，用了雙重否定，表現(xiàn)了孫權(quán)語氣堅決，不能質(zhì)疑的態(tài)度。
師：哦，這位同學(xué)想要讀出君王的威嚴(yán)，這種語氣是堅決的。就像今天你很累，回家不想寫作業(yè)，這時你的媽媽對你說：“寫作業(yè)是你身為一名學(xué)生的本職任務(wù)，你不能不寫！”
生3：這種語氣太堅決，讓人很難接受。我認(rèn)為孫權(quán)對呂蒙是一種勸導(dǎo)的語氣。
師：那你能不能試著將這種勸導(dǎo)的語氣讀出來？
生3：“卿今當(dāng)涂掌事， 不可不學(xué)！”
師：大家同意他的這種語氣嗎？
生（齊）：同意！
師：這位同學(xué)的勸導(dǎo)，讓人很樂意去接受�？磥�，掌握說話的語氣很重要。既然大家都認(rèn)同剛才這位同學(xué)讀句子的語氣，那就讓我們?nèi)w男生做一回君主，來試著規(guī)勸自己的臣子。
�。猩R讀。）
師：這樣一位為下屬著想的君主，又是用規(guī)勸的語氣在勸導(dǎo)，呂蒙聽了應(yīng)該欣然接受吧？
生1：呂蒙用軍中事務(wù)多而推辭了。
師：這呂蒙，好大的膽子！君主
勸說他學(xué)習(xí)，他居然敢推脫。如果你是孫權(quán)，這時你的內(nèi)心活動是怎樣的？
生2：會氣憤、無奈、失望。
師：如果我是孫權(quán)，勸說不成，那就命令，君命不可違，這樣做多省事啊！孫權(quán)是不是這樣做的呢？
生3：我認(rèn)為孫權(quán)是把呂蒙當(dāng)做很好的朋友來規(guī)勸的，所以他不會用命令的方式來逼呂蒙學(xué)習(xí)。
生4：孫權(quán)的語氣比較懇切，寄寓了對呂蒙的關(guān)心和殷切的希望，讓呂蒙覺得無法推辭。
師：也就是說，孫權(quán)用懇切的語氣，讓呂蒙心甘情愿地接受學(xué)習(xí)。你能試著將你的理解融入到朗讀中，為我們重現(xiàn)當(dāng)年那一幕嗎？
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生5：我認(rèn)為“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”這句很幽默，有點調(diào)侃的意味。
師：請同學(xué)們試著讀一讀。
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師：注意句子中的兩個語氣詞“邪”和“耳”。我們前面說過，它們分別相當(dāng)于“嗎”和“罷了”，再讀一遍，將這兩個詞語的表現(xiàn)力讀出來。
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師：我想，聽到孫權(quán)這樣一說，呂蒙心里一定輕松了不少。緊接著，孫權(quán)又是如何勸說的？
生1：孫權(quán)緊接著用自己的經(jīng)歷來勸說，他自己經(jīng)常讀書，認(rèn)為大有所益。
師：哦，孫權(quán)用自身的經(jīng)歷來勸說，很有說服力。
生2：“卿言多務(wù)孰若孤？”孫權(quán)還否定了呂蒙前面推脫的理由。
師：這時候的呂蒙應(yīng)該是啞口無言，再也不會用“軍中多務(wù)”來推脫了吧。
生3：“孤常讀書自以為大有所益”，這句話還透露出孫權(quán)對呂蒙的鼓勵，讓他知道讀書還是很有好處的。
師：同學(xué)們體味得很到位，再勸呂蒙，孫權(quán)并沒有像我們想象的那樣大怒，也沒有用君主的特權(quán)去逼迫呂蒙學(xué)習(xí)，而是以自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來鼓勵、勸說呂蒙學(xué)習(xí)。孫權(quán)認(rèn)為讀書“大有所益”。如何才能讓呂蒙覺得讀書很有誘惑力，并且心甘情愿地學(xué)習(xí)？“大有所益”應(yīng)當(dāng)怎樣讀？
�。ㄉ�1 范讀。）
師：當(dāng)我們向他人介紹一種很具誘惑力的事物的時候，應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣？
生2：“自以為大有所益！”
師：非常聰慧的同學(xué)，他抓住了表示程度的“大”字，讓我們感受到了讀書的益處。這時的呂蒙還推脫嗎？
生3：呂蒙不推脫了�！懊赡耸季蛯W(xué)”，當(dāng)孫權(quán)告訴他讀書的益處時，他不再推脫，體現(xiàn)出呂蒙很果斷。
師：這都是孫權(quán)的功勞��！到這里，我們對這位君主也有了一定的認(rèn)識，大家說說你眼中的孫權(quán)是個怎樣的人。
生1：他是個機智、聰慧的人，用平和的語氣勸說他人，讓人很樂意接受他的建議。
生2：他平易近人，對屬下像朋友一樣，并沒有擺君主的架子。
生3：他是個善于勸學(xué)，掌握高超勸說技巧的人。
生4：他是個很有耐心的人，一勸不學(xué)，他會再勸，直到呂蒙心甘情愿地學(xué)習(xí)。
生5：他還是個重視學(xué)習(xí)的人，因為他一而再再而三地勸說呂蒙學(xué)習(xí)。
生6：他重視屬下的全面發(fā)展，如果只會打仗，空有一身蠻力，在戰(zhàn)爭中一定會吃虧，而用知識武裝自己，就會有勇有謀。
師：難怪當(dāng)年連曹操都如此評價孫權(quán)———“生子當(dāng)如孫仲謀”，連敵人都如此贊賞，可見孫權(quán)真是位德才兼?zhèn)涞木�。聽了孫權(quán)的勸說，呂蒙開始學(xué)習(xí)了，成果如何？
生（眾）：“魯肅大驚曰：‘卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙�！�
師：魯肅又是何許人也？他和呂蒙是什么關(guān)系？
�。ㄆ溜@呂蒙與魯肅的相關(guān)資料。）
生1：呂蒙是魯肅的部下，魯肅是吳國的名將、政治家。
師：這位文武雙全的名將，除了對呂蒙言語上的夸贊，還有其他的表現(xiàn)嗎？
生2：“肅遂拜蒙母結(jié)友而別�！�
師：魯肅不僅在語言上，更在行動上對呂蒙的學(xué)習(xí)成果進行了肯定和夸贊。呂蒙聽了是什么反應(yīng)？
生3：“士別三日當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”
師：受到了上司的夸贊，應(yīng)該用什么語氣來說這句話？同桌之間一個扮演呂蒙，一個扮演魯肅，可加上神態(tài)、動作，試著讀一讀。
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師：哪一組同學(xué)愿意和我們分享一下？
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師：請同學(xué)們點評一下。
生1：扮演魯肅的同學(xué)讀出了驚訝的語氣，扮演呂蒙的同學(xué)沒有讀出驕傲、自豪的語氣。
生2：扮演呂蒙的同學(xué)的動作還是體現(xiàn)了內(nèi)心的那種自豪感。
師：讀魯肅的話時，我們應(yīng)該用什么語氣？
生3：驚訝。因為在魯肅的心目中，呂蒙只是一介勇夫，現(xiàn)在居然在與他講論文義時，發(fā)現(xiàn)他有這么大的進步，因此很是驚訝。
師：聽了魯肅的夸贊，呂蒙心里是怎樣的感受？
生4：自豪，驕傲，自得。
師：全班一起讀一下。
（生讀。）
師：呂蒙的變化得到了魯肅的贊賞。這種贊賞不僅僅是言語上的，更有行動上的，這都得益于誰？
生1：得益于孫權(quán)的勸解和開導(dǎo)。
生2：還得益于呂蒙自己的努力。
師：是的，在這則故事中，孫權(quán)耐心勸導(dǎo)，呂蒙虛心接受學(xué)習(xí)，魯肅不吝嗇對他人的夸贊，每個人物身上都有值得我們學(xué)習(xí)的閃光點。下面，大家談?wù)勀銈兊氖斋@。
生1：我從呂蒙身上學(xué)到了只要愿意學(xué)，就一定會擠出時間來學(xué)習(xí)，就一定會有所成就。
師：是的，時間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的。
生2：我從孫權(quán)身上學(xué)到了不論權(quán)力有多大，要想別人接受你的建議，就要像朋友一樣真誠地勸說。
師：人與人之間的平等與坦誠，是讓他人接受你的先決條件。
生3：我從魯肅身上學(xué)到了要學(xué)會贊賞他人的成功，在這樣的鼓勵下，他人會進步得更快。
師：不吝嗇對他人的夸贊也是一種美德。
生4：要想他人接受你的建議，要運用你的智慧和恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
師：掌握一定的勸說技巧，有時會達到事半功倍的效果。通過本課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)對話也可以把人物的性格特征表現(xiàn)得淋漓盡致，今天的作業(yè)就請同學(xué)們以對話的形式，對公交車上的人物進行描寫，字?jǐn)?shù)不少于300 字。下課。
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