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孫權(quán)勸學(xué) 教案

時間:2024-08-26 19:45:56 勸學(xué) 我要投稿

孫權(quán)勸學(xué) 教案集合七篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的孫權(quán)勸學(xué) 教案7篇,歡迎大家分享。

孫權(quán)勸學(xué) 教案集合七篇

孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇1

  教學(xué)重點:

  揣摩體會人物的語言特點。

  教學(xué)難點:

  理解呂蒙與魯肅對話的含義。

  可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象,讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文。

  安排一課時。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、課文導(dǎo)入。

  三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴?蓞蚊捎袀毛;不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

  二、簡介作者作品。

  1.司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集})。

  2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。

  三、學(xué)生齊讀課文。

  1.掌握下列加點詞的意思。

  但當(dāng)涉獵:只見往事:知道以為:認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待

  2.理解下列句子的含義。

 、倜赊o以軍中多務(wù)

  應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。

 、诖笮趾我娛轮砗!

  長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何:怎么,為何。

  四、學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)。

  1.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

  勸學(xué)。

  2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

  辭十就學(xué)。

  3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?

  通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。

  4魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動?

  結(jié)友。

  5.概括情節(jié):勸學(xué)~就學(xué)一議論~結(jié)友。

  6思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點?

  理解:①詳寫“勸學(xué)”、“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友’測一筆帶過。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。③情節(jié)以人物對話為主。

  五、分析對話,體會人物形象。

  1.請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

  思考討論:

 、佟安豢刹粚W(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

  用雙重否定的形式,語氣堅決,不可置否,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

 、凇肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

  “邪”表示反問語氣,譯為“嗎”聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的.不悅神情和責(zé)備的意味,初中一年級語文教案《《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計》。

  ③“卿言多勞,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!边@樣說有何作用?

  現(xiàn)身說法,鼓勵呂蒙求學(xué),可謂語重心長,言辭懇切。

  說明:這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望,既責(zé)備呂蒙的不爭、無志,又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

  2.請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話,要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。

  思考討論:

 、佟扒浣裾卟怕,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?說明了什么?

  十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。

 、凇按笮趾我娛轮砗!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?

  為自己的進(jìn)步深感自豪,并不是埋怨魯肅,“乎”表感嘆語氣,相當(dāng)于“啊”。

  3.齊讀全文,思考:孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?清說明。

  孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

  六、背誦課文。(可當(dāng)堂檢查)

  七、說話訓(xùn)練:

  談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

  要求:注意語言表達(dá)要清楚,有條理。

  八、布置作業(yè)。

  完成練習(xí)一、二。

孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識與能力:

  1、通讀課文,疏通文意,理解本文開卷有益的主旨。

  2、積累文言實詞和虛詞的用法及“吳下阿蒙”、“刮目相看”等成語。

  3、了解作家、作品及寫作背景。

  過程與方法:

  1、朗讀法。根據(jù)本文以對話為主的特點,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。

  3、討論法。培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題,積極發(fā)表自己的看法。

  情感態(tài)度與價值觀:

  懂得學(xué)習(xí)的重要性,提高學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生領(lǐng)悟到讀書有意于人的發(fā)展和完善的道理。

  【教學(xué)重點】

  1、通過多次朗讀,理解文章的內(nèi)容和主旨。

  2、積累文言詞語,揣摩體會任務(wù)的語言特點。

  【教學(xué)難點】

  1、懂得學(xué)習(xí)的重要性,提高學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生領(lǐng)悟到讀書有意于人的發(fā)展和完善的道理。

  2、掌握并學(xué)習(xí)應(yīng)用“吳下阿蒙”“刮目相看”等成語。

  教學(xué)方法:誦讀法

  學(xué)法:自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。

  課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生查找司馬光的資料,掌握本文出現(xiàn)的生字詞并結(jié)合文章下面的注釋能自己疏通課文。

  【課時】:一課時

  【教學(xué)過程】

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,誰知道“吳下阿蒙”的意思?“吳下阿蒙”即當(dāng)年在吳縣時的阿蒙,或說是三國時吳國名將呂蒙,特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識和文才的人。那么還有一個成語“刮目相待”,誰又知道它的意思呢?它表示不要用老眼光看待別人,要估計到別人的進(jìn)步。這兩個成語來源于同一個故事,主人公都為三國時的呂蒙,呂蒙從不好讀書的“吳下阿蒙”到讓人“刮目相看”期間發(fā)生了什么,是什么原因促使了他的這種變化,今天,我們就學(xué)習(xí)這篇文言文《孫權(quán)勸學(xué)》來解決我們的疑問。

  二、出示活動任務(wù)

  1、了解作者司馬光和《資治通鑒》的文學(xué)常識;

  2、準(zhǔn)確朗讀課文,把握文中常用文言詞語、故事內(nèi)容和文中出現(xiàn)的成語;

  3、揣摩文章的對話描寫,認(rèn)識后天學(xué)習(xí)的重要性,樹立學(xué)無止境、開卷有益的觀點。

  三、展示自學(xué),夯實基礎(chǔ)

  說說你自學(xué)會了哪些知識,查找了哪些知識,向同學(xué)們展示你搜集的作者簡介及其他資料。

  1、檢查課前自學(xué)情況。

  2、展示搜集的作者簡介。

 。1)司馬光(1019-1086),字君實,北宋政治家,史學(xué)家。主持編纂了《資治通鑒》。我們熟知的司馬光的故事——《司馬光砸缸》。

 。2)《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,“鑒前世之興衰,考當(dāng)世之得失!睘榻y(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。

  3、展示重點詞語讀音,然后多種形式讀寫。

  卿:qīng豈:qǐ涉獵:shè孰:shú遂:suì邪:yé更:gēng

  四、課堂新授活動

  活動一:聽讀課文,疏通文意

  請同學(xué)們認(rèn)真傾聽課文錄音,然后結(jié)合注釋,參考下面提示,把課文翻譯為現(xiàn)代漢語。

  1、翻譯提示

  留———國號、年號、地名、書名、人名等可以保留,直接使用;

  替———用現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞替換古代漢語單音詞;

  調(diào)———調(diào)整語序,使其符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣;

  補(bǔ)———補(bǔ)充省略部分,使意思完整;

  刪———刪去無實意在意義的詞,不譯。

  2、重點詞語的意思

 、偾洌汗糯龑Τ蓟蜷L輩對晚輩的愛稱。

 、诋(dāng)涂:當(dāng)?shù),?dāng)權(quán)。

 、蹌(wù):事務(wù)。

 、苤谓(jīng):研究儒家經(jīng)典。

 、莶┦浚寒(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。

  ⑥涉獵:粗略地閱讀。

 、咭姡毫私。

 、嘈埃▂é):通“耶”,語氣詞。

  ⑨孰若:怎么比得上。

  3、文意疏通

  初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(語氣詞,通“耶”)!但當(dāng)涉獵,見往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!泵赡耸季蛯W(xué)。及魯(lù)肅過尋陽,與蒙論議,大驚曰:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”肅遂(suì多音字)拜蒙母,結(jié)友而別。

  譯文

  當(dāng)初,孫權(quán)對呂蒙說:“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事,不可以不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)繁多的理由來推托。孫權(quán)說:“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)書的學(xué)官嗎?只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解歷史罷了。你說軍中事務(wù)繁多,誰能比得上我呢?我經(jīng)常讀書,(我)自認(rèn)為(讀書對我)有很大的好處!眳蚊捎谑蔷烷_始學(xué)習(xí)。等到魯肅到尋陽的時候,和呂蒙論議國家大事,(魯肅)驚訝地說:“你現(xiàn)在的才干和謀略,不再是以前那個吳縣的阿蒙了!”呂蒙說:“和有抱負(fù)的人分開一段時間后,就要用新的眼光來看待,長兄怎么認(rèn)清事物這么晚啊!”于是魯肅拜見呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)為朋友才分別。

  活動二:大聲朗讀,整體感知內(nèi)容

  本文主要講了呂蒙在孫權(quán)地勸說下“乃始就學(xué)”,后其才略突飛猛進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。

  1、孫權(quán)和呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

  勸學(xué)

  2、呂蒙接收了孫權(quán)的建議了嗎?

  辭學(xué)———就學(xué)

  3、文章是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?

  通過魯肅與呂蒙的“議論”來表現(xiàn)的。

  4、魯肅與呂蒙面談后有何反應(yīng)?

  大驚———結(jié)友

  活動三:細(xì)讀課文,探究問題

  1、介紹孫權(quán)、呂蒙

  孫權(quán)(181—252),字仲謀,三國時吳國的君主。他從兄長孫策遇害身亡之日起,在五十多年的時間內(nèi)據(jù)有江東。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū),促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。

  呂蒙(178—219),東吳大將;字子明,汝南富陡(今安徽阜陽)人;少年時不讀書,以膽氣稱,后接受孫權(quán)勸告,讀了許多兵書、史書,智勇雙全;跟隨孫權(quán)打仗有功,官拜虎威將軍;倍受孫權(quán)、魯肅的信賴;魯肅死后,掌管東吳軍事,率軍暗襲荊州,擒殺關(guān)羽父子,名揚(yáng)三國;殺關(guān)羽后不久病死。

  2、孫權(quán)為什么勸呂蒙學(xué)習(xí)?呂蒙以什么原因推辭?孫權(quán)是怎么勸說呂蒙的?

  教師點撥:

  孫權(quán):卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!

  呂蒙:蒙辭以軍中多務(wù)。

  孫權(quán):孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(yé)!但當(dāng)涉獵,見往事耳。

  卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。

  孫權(quán)通過委婉的批評、現(xiàn)身說法、讀書的益處三方面勸說呂蒙的.。

  3、呂蒙學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣?課文是怎么表現(xiàn)呂蒙學(xué)有所成的?

  教師點撥:

  大有所成;

  及魯(lù)肅過尋陽,與蒙論議,大驚曰:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”

  魯肅(172—217),字子敬,臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)縣)人。吳國的大學(xué)識家,對呂蒙的變化都大加贊賞,足見其成就。從側(cè)面襯托出呂蒙的學(xué)習(xí)進(jìn)步之大。

  4、魯肅最后為什么與呂蒙結(jié)友?

  教師點撥:

  因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛才。

  5、在以上分析的基礎(chǔ)上,分析文中三個人物的形象;

  孫權(quán):關(guān)愛部下,又嚴(yán)格要求,循循善誘。

  魯肅:敬才愛才,對朋友的進(jìn)步,發(fā)自內(nèi)心的贊賞。

  呂蒙:善聽別人勸告,學(xué)有所成,內(nèi)心由衷的喜悅。

  6、本文的寫作特點

  本文以對話為主,還運用側(cè)面描寫的手法,通過對呂蒙和魯肅的論議,側(cè)面烘托出呂蒙的自信,來表現(xiàn)他學(xué)有所進(jìn)的學(xué)習(xí)效果,士別三日,刮目相待正面描寫出魯肅對呂蒙的敬意。

  活動四:自主探究,積累文言文知識

  1、理解文中的一字多義

  乃蒙乃始就學(xué)于是,就

  去后乃至才

  即即更刮目相待就

  即書詩四句立即,立刻

  遂肅遂拜蒙母于是,就

  遂不可見終于

  2、成語

  吳下阿蒙:即當(dāng)年在吳縣時的阿蒙,或說是三國時吳國名將呂蒙,特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識和文才的人。

  刮目相待:指別人已有顯著進(jìn)步,不能再用老眼光來看待。也作“刮目相看”

  活動五:細(xì)細(xì)品讀,體會人生感悟

  讀了本文,你受到哪些啟示呢?

  1、虛心聽取別人的正確意見。

  2、只要端正態(tài)度,刻苦努力,就一定能學(xué)到東西。

  3、多讀書,讀好書。

  4、讀書能提高人的知識才能。

  活動六:合作交流,感受語言特點

  本文主要是對話,請仔細(xì)揣摩文章中人物的語言特點。

 。1)卿今涂掌事,不可不學(xué)!”(語氣堅決果斷,既嚴(yán)要求,又充滿關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。語重心長,諄諄告誡。)

 。2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”(前一句表反問語氣,對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,后一句則說得語重心長,言辭懇切,足見對呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。)

 。3)“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”(從自己的切身體會來談,現(xiàn)身說法,神情激動,語氣殷切。)

  (4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(既感到十分驚訝,又由衷地為呂蒙的進(jìn)步感到高興,驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。)

  (5)“大兄何見事之晚乎!”(表示感嘆語氣,并非對魯肅不滿,而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。)

  活動七:聯(lián)系實際,拓展延伸

  在孫權(quán)的勸說下,呂蒙通過學(xué)習(xí)由一介武夫成為學(xué)識淵博的人,由此可知學(xué)習(xí)是多么重要。寫一篇讀后感,談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會。

  五、課堂小結(jié)

  這一節(jié)課同學(xué)們一定有許多收獲。本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。學(xué)習(xí)本文后,讓我們明白了一個道理:書,是人類進(jìn)步的階梯。書,是全世界的營養(yǎng)品。希望同學(xué)們多讀書,讀好書,讓好書伴大家健康快樂的成長。

  六、布置作業(yè)

  假設(shè)你也有個朋友像呂蒙一樣不愛學(xué)習(xí),你要勸你的朋友學(xué)習(xí),你會怎么說呢?寫寫看。

  板書設(shè)計:

  孫權(quán)勸學(xué)

  孫權(quán)呂蒙魯肅

  循循善誘辭學(xué),就學(xué)稱贊,結(jié)友

孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、知識目標(biāo):再讀課文,理清故事發(fā)展脈絡(luò)

  2、技能目標(biāo):合作探究文中語言,體會人物形象

  3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,提高自己的學(xué)識修養(yǎng)

  教學(xué)重點:

  1、合作探究文中語言,體會人物特點

  2、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,提高自己的學(xué)識修養(yǎng)

  教學(xué)難點 :

  合作探究文中語言,體會人物特點。

  學(xué)情分析 :

  學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上,深入探究課文內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  翻譯課文,課件。

  教學(xué)過程:

  結(jié)合學(xué)科特點,體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)內(nèi)容,時間預(yù)測,教師活動,學(xué)生活動,自主學(xué)習(xí)設(shè)計,問題探究,單元組合作,同層競爭,人人參與,精講足練,聯(lián)系實際,點撥升華, 集體備課 個人備課

  一、導(dǎo)入新課,抽層檢測。(5分鐘)

  二、出示目標(biāo),自主學(xué)習(xí)。(8分鐘)

  三、共同探究,構(gòu)建知識體系。

  (一)復(fù)習(xí)回顧:(3分鐘)(大屏幕出示重點)

  根據(jù)小組課前展示情況,用3分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點。

  (二)再讀課文,根據(jù)下列小問題,理清文章發(fā)展脈絡(luò)(5分鐘)

  a.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

  b.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

  c. 魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動?

  學(xué)法指導(dǎo):再細(xì)讀課文后完成。

  總結(jié):文章圍繞學(xué)展開,出現(xiàn)的三個人物分別是:孫權(quán) 學(xué)--呂蒙 學(xué)—魯肅 學(xué)

  (三)細(xì)讀課文,合作探究(10分鐘)

  1、文章主要是通過什么方式來進(jìn)行人物的表達(dá)的?

  2、孫權(quán)的'話表現(xiàn)了對呂蒙的什么態(tài)度?從文中找出,仔細(xì)分析

  3.呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

  4.結(jié)蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”猜一猜呂蒙說這話時,是什么語氣和心情?

  5.通過上面的分析,你能總結(jié)一下人物形象嗎?

  (四)拓展延伸:(6分鐘)

  與方仲永的變化相比,呂蒙的變化對你有什么樣的啟示?

  (五)、當(dāng)堂檢測(5分鐘)

  (六)、作業(yè)設(shè)置:(3分鐘)

  必做:同步一、二、能力遷移一;

  選作:能力遷移:二

  小結(jié): 學(xué)科知識構(gòu)建與板書設(shè)計

孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇4

  【課文品讀】

   《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇極其簡略但又有完整故事情節(jié)的文言短文故事主體只有兩個部分,孫權(quán)勸學(xué),呂蒙“乃始就學(xué)”;魯肅“與蒙論議”,“結(jié)友而別”文章主要通過對話的方式,表現(xiàn)人物,推進(jìn)故事對話言簡義豐,生動傳神,富于情味人物寥寥數(shù)語,就表現(xiàn)出各自說話時的口吻、神態(tài)、心理和性格在情節(jié)的安排上,亦別具風(fēng)格呂蒙學(xué)習(xí)的起因是“孫權(quán)勸學(xué)”,學(xué)習(xí)的過程略去,學(xué)習(xí)的結(jié)果是魯肅與呂蒙“結(jié)友而別”通過“論議”“結(jié)友”來表現(xiàn)孫權(quán)善勸、呂蒙勤學(xué)和學(xué)有所成直接描寫、側(cè)面襯托、留白再塑、繁簡結(jié)合等手法的巧妙運用,讓這一篇小短文既充滿了情趣,又不乏理趣

  【設(shè)計意圖】

  文章簡短,教材注釋比較豐富,學(xué)生理解起來不會有文意上的困難但是,因其短小,它的文學(xué)價值也往往容易被忽略如何感受到它的文學(xué)魅力,則需要教師在深入解讀后,通過生動的教學(xué)形式帶領(lǐng)學(xué)生一道走進(jìn)文本,品析欣賞筆者通過反復(fù)解讀和剖析,挖掘出短文里藏有的多個“三”,這些“三”包含了文章結(jié)構(gòu)、人物形象、藝術(shù)手法、文化背景等多項內(nèi)容,于是,以“找尋三”趣學(xué)文言故事作為此設(shè)計的總構(gòu)思

  教學(xué)創(chuàng)意:趣學(xué)文言故事

  教學(xué)目標(biāo):

  1.積累文言詞匯:謂、博士、但、涉獵、吳下阿蒙、刮目相待、邪、耳、乎等等;

  2.賞析寫人記事的美妙手法

  教學(xué)重點:

  賞析寫人記事的美妙手法

  教學(xué)方法:誦讀、品析

  教學(xué)時數(shù):一課時

  教學(xué)過程:

  一、朗讀

  要求:讀通讀順讀懂

  方法:自由放聲朗讀,自己譯讀,同座譯讀,質(zhì)疑解難

  二、積累

  要求:圈出并掌握引發(fā)關(guān)注并需要積累的詞

  方法:自己圈出,落實意義和用法,教師點撥強(qiáng)調(diào)

 。ㄒ宰孕姓砘蚪y(tǒng)一練習(xí)的方式積累)

  以下詞需要強(qiáng)調(diào):

  實詞:謂 當(dāng)涂 涉獵 見 就 過

  虛詞:以 豈 但 若 乃 及 即 更 何 遂

  人稱:卿 孤 孰

  古今異義:博士 往事

  語氣詞:邪 耳 乎

  成語:吳下阿蒙 刮目相待

  三、品析

  要求:找尋文中獨特的“三”組合并作分析,感受文章寫人記事的美妙手法

  方法:教師示例,學(xué)生獨立尋找,教師巡視點撥,學(xué)生小組交流,全班交流

  文中的“三”組合有以下一些內(nèi)容:

  1.三個段落示結(jié)構(gòu)

  根據(jù)情節(jié)把文章分成三個部分,這就是事件的三個階段,即:孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),魯肅贊學(xué)這三個段落是:

  初……/蒙乃始就學(xué)……/及魯肅過尋陽……

  2.三個人物證蒙學(xué)

  穿插人物介紹:孫權(quán)、呂蒙、魯肅

  簡析三個人物(孫權(quán)、魯肅、蒙母)對呂蒙學(xué)習(xí)并成功的證明作用

  孫權(quán):孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,勸他讀書,對呂蒙滿是關(guān)心與厚望正因為有孫權(quán)的善于勸說,才有了呂蒙的“就學(xué)”及學(xué)有所成

  魯肅:魯肅“與蒙論議”,一句“非復(fù)吳下阿蒙!”從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)魯肅地位高于呂蒙,且學(xué)識豐富,由他說出此番話,更可表明呂蒙的長進(jìn)非同一般

   蒙母:從情節(jié)的角度講,文章的最后一句“肅遂拜蒙母,結(jié)友而別”似乎多余,然而,細(xì)細(xì)揣摩,就可以感受到它的意味深長了

  魯肅是一個很有學(xué)問的人,通過他“拜蒙母”,看得出魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,二人情投意合,側(cè)面襯托出呂蒙富有學(xué)識;更重要的是,這一情節(jié)傳達(dá)出古代對讀書的另一個角度的`理解:一個人因為讀書而有豐厚的學(xué)問,會獲得社會的認(rèn)可和尊敬,更使自己的父母也得到尊敬,既而甚至可以提高自己家族的社會地位及威望這一情節(jié)深化了選文的中心在表現(xiàn)孫權(quán)勸學(xué)的效果和呂蒙學(xué)習(xí)的成果上也都是很重要的一個補(bǔ)筆

  3.三句話語見形象

  要求:體會文中人物的語氣語調(diào),感受說話人的心理

  方法:以讀促析,能通過朗讀體會人物心理,感知人物形象

  簡析:

 。1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”

  用雙重否定的形式,語氣堅決果斷,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,表現(xiàn)出孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,同時嚴(yán)厲中又可見深切關(guān)心,希望呂蒙能勝大任

   (2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”

  這一句隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,但又說得語重心長,言辭懇切;尤其是從自己的切身體會來談,現(xiàn)身說法,神情激動,讀來讓人感動

  孫權(quán)是善勸的他對呂蒙既嚴(yán)格要求,又殷切期望;既責(zé)備呂蒙的不爭、無志,又透出關(guān)懷愛護(hù)之心;不失人主身份

  (3)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”

  呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚又情不自禁地發(fā)出贊嘆,為呂蒙的進(jìn)步感到高興,驚異、贊許之態(tài)呼之欲出魯肅是個忠厚長兄,這句話流露出他重視學(xué)問、善于欣賞他人、對年輕將領(lǐng)的親切贊美之情

  4.三次態(tài)度現(xiàn)性格:

  (1)蒙辭以軍中多務(wù)

  用軍務(wù)繁重來推脫,這里折射出呂蒙之前不讀書只尚武的性格和成長經(jīng)歷

 。2)蒙乃始就學(xué)

  在孫權(quán)的教育和指點之后,呂蒙無可推辭并知錯能改,這是他實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)

  (3)“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”

  這是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)可以看出呂蒙為自己的進(jìn)步深感自豪,充滿自信我們仿佛能聽到他那坦誠豪爽的笑聲

  小結(jié):

  呂蒙的三次態(tài)度的作用:

 。1)讓文氣有起伏;(2)豐滿了人物形象;(3)三次態(tài)度就是事件發(fā)展的三個階段,也是他成長的三個階段(拒學(xué)就學(xué)成學(xué));(4)比襯出其他的人物形象

  5.三個留白顯詳略

  要求:根據(jù)文字展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,揣摩作者這樣安排情節(jié)和詳略的意圖

  方法:說讀結(jié)合、討論交流

  簡析:

  (1)蒙辭以軍中多務(wù)……

  會以怎樣的說來“辭”?扣緊文意想象、表達(dá)

  (2)蒙乃始就學(xué)……

  為什么不寫他如何勤學(xué)?

 。3)肅遂拜蒙母……

  為什么要交代這個環(huán)節(jié)?刪去了會怎樣?魯肅會對蒙母說些什么呢?

  前兩個留白是略寫,而最后一個則是擴(kuò)充出來的這樣安排有什么好處嗎?

  除了以上的“三”,還有一些“三”也不能忽視如:

  三個稱呼表親密:

  “卿”,是君對臣或朋友之間的愛稱第一次出現(xiàn)是孫權(quán)稱呼呂蒙,表現(xiàn)出孫權(quán)對呂蒙真切的關(guān)心和殷切的期望,既鄭重,又親切第二次出現(xiàn)是魯肅“與蒙論議”后很吃驚地喊出的,表現(xiàn)出魯肅對呂蒙的認(rèn)可、贊揚(yáng)

  “大兄”,面對魯肅的吃驚和贊嘆,呂蒙巧妙接應(yīng)“大兄何見事之晚乎!”對話中有同僚間的調(diào)侃趣味,更顯兩人志同道合的兄弟般的情誼

  三種語氣傳態(tài)度

  人物語言,尤其是語言中流露出的語氣語調(diào)能夠揭示人物心理、情感和性格

 。1)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”中“邪”表示反問語氣,相當(dāng)于“嗎”聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味

  (2)“但當(dāng)涉獵,見往事耳”中“耳”表示限止語氣,“罷了”說得語重心長,言辭懇切,傳達(dá)出孫權(quán)對呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)

 。3)“大兄何見事之晚乎!”中“乎”表示感嘆,可譯為“啊”此句一出,呂蒙自得、自豪、“書中多閱歷,胸中有溝壑”的自信如在眼前

  四、誦讀

  要求:讀熟、讀美

  能夠生動地讀出人物的語氣語調(diào),通過朗讀表現(xiàn)出豐滿的人物形象;努力做到熟讀成誦

   方法:同座位配合演讀;全班男女生配合演讀;全班背誦

  五、總結(jié)

  1.文言文章學(xué)習(xí)的角度:積累詞匯。

  2.文學(xué)作品學(xué)習(xí)的角度:品析寫人記事的妙法。

孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇5

  知識與能力目標(biāo):

  1、了解作者及《資治通鑒》的有關(guān)知識。

  2.通過預(yù)習(xí)、解釋重點詞語,把握文章基本內(nèi)容。

  3.通過不同方式的朗讀深入理解文意,提高學(xué)生閱讀感受及理解文言文的能力。

  4.理解本文開卷有益的主旨。

  過程與方法運用:

  學(xué)生預(yù)習(xí)、教師重點講解;問答法;以朗讀貫穿全文教學(xué)。

  情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會勸說的藝術(shù)。

  2、認(rèn)識學(xué)習(xí)對健全人格的重要性,認(rèn)識開卷有益的道理。

  教學(xué)重點、難點:

  1、揣摩體會人物的語言特點,并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。

  2、理解魯肅贊學(xué)與孫權(quán)勸學(xué)之間有何關(guān)系。

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)課時:1課時

  教學(xué)過程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  1、 播放《刮目相待》動畫視頻。

  2、 出示課題。

  3、 補(bǔ)充介紹作品、作者。

  二、 初讀課文,了解內(nèi)容。

  1、 朗讀欣賞(聽準(zhǔn)字音和停頓)。

  2、 齊讀課文(讀準(zhǔn)字音和停頓)。

  3、 預(yù)習(xí)匯報:解釋部分沒有注釋的'詞語。

  4、 學(xué)生自由讀課文、質(zhì)疑,師生共同解決疑問。

  5、 結(jié)合圖片,概括本文內(nèi)容要點。

  三、 研讀課文,朗讀加深體會。

  1、 分析第一層:(1)一勸:揣摩:“不可不學(xué)! ”句式有何特點?寫出了怎樣的語氣?表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙怎樣的心理?

  (2)二勸:思考:說“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”這句話的用意是什么?

  想一想孫權(quán)說此話時的神態(tài)?

  揣摩:“卿言多務(wù),孰若孤? 孤常讀書,自以為大有所益!

  這樣勸說好嗎?為什么?

  (3)小結(jié)第一層,探討朗讀技巧,指導(dǎo)朗讀。

  2、分析第二層:(1)揣摩:“卿今者……阿蒙”一句,可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?

  這與孫權(quán)勸學(xué)有什么關(guān)系?

  (2)揣摩 :“大兄何見事之晚乎”這句話,表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?

  思考:為什么“士別三日,即更刮目相待”?

  3、總結(jié)全文對話為主的特點,回顧體會人物對話語氣,分角色朗讀。

  4、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感悟:明白什么道理或得到什么啟迪;欣賞讀書的名人名言。

  四、作業(yè)設(shè)計。

  1、找出文中兩個成語,分別解釋并各造一個句子。

  2、搜集三國故事中的成語、熟語、典故或名言警句共五個(條)。成語、熟語請查明并寫出意義,典故請簡要寫出事情。

  3、假如你的好朋友上課經(jīng)常違反紀(jì)律,學(xué)習(xí)沒有上進(jìn)心,你打算怎么勸說他?

  以上就是語文網(wǎng)小編分享的《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計的全部內(nèi)容。

孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  [知識和能力]繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,理解積累文言文詞匯。

  [過程和方法]培養(yǎng)學(xué)生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

  [情感態(tài)度和價值觀]啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)精神,通過不斷地努力學(xué)習(xí)來完善和充實自己。

  教學(xué)重點:

  理解文章的內(nèi)容和主旨。

  教學(xué)難點:

  體會人物語言的情味。

  教學(xué)課時:

  二課時

  第一課時

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:聽三國演義主題曲

  師:滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。的確,亂世出英豪。三國,這樣一個特殊的歷史時期,涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物,曹操、劉備、孫權(quán),三足鼎立,可謂水火不容。然而,曹操又曾說過,“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)究竟有何德何能,竟能得到對手曹操的稱贊。對于孫權(quán),也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻,今天我們就來看看他生活中的另外一面,一起來學(xué)習(xí)第十五課《孫權(quán)勸學(xué)》。(板書課題)

  二、背景簡介

  1、提問:《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章選自《資治通鑒》,有誰能談一談有關(guān)《資治通鑒》的知識嗎?

 。ㄖ该榻B)學(xué)生介紹自己搜集的資料。

  2、教師明確作家、作品

  三、一讀——讀通課文

  1、讀準(zhǔn)字音請一生明確讀音,全班齊讀。

  2、請一生試著朗讀課文。

  3、聽課文朗讀(提醒學(xué)生注意聽清字音和停頓)。

  4、全班齊讀。

  四、二讀——讀懂課文

  1、根據(jù)課文下面的注釋,自己解讀課文。

  2、小組合作學(xué)習(xí)。

  3、提出疑難字詞,全班互助解決。

  4、出示重點詞句,指名翻譯。

  5、全班齊讀。

  第二課時

  五、三讀——讀出語氣和感情

  1、孫權(quán)的談話。

  提問:要讀出什么樣的語氣?

  明確:語氣肯定,語重心長,現(xiàn)身說教。(學(xué)生練讀、指名讀、全班讀)

  2、魯肅與呂蒙的對話。

  提問:要讀出什么樣的'語氣?

  明確:魯肅:驚訝、贊嘆。呂蒙:自豪、自得。(學(xué)生練讀、指名讀、全班讀)

  3、教師順勢拋出問題:從上述對話中我們可以看出孫權(quán)、呂蒙、魯肅具有什么樣的特點?

  學(xué)生自由回答,教師評價、點評、肯定。

  4、在上述基礎(chǔ)上,要求學(xué)生當(dāng)場表演孫權(quán)與呂蒙、呂蒙與魯肅的對話,再現(xiàn)當(dāng)時情境。

  5、全班齊讀。

  六、延伸拓展:學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué),對你有什么啟示?學(xué)生自由發(fā)言,教師點評。 七、結(jié)束語:通過本課的學(xué)習(xí),我們應(yīng)該認(rèn)識到我們必須不斷地學(xué)習(xí),才能挺立在時代的潮頭。老師送給同學(xué)們一句話與大家共勉:“讀書好,好讀書,讀好書”,希望大家在知識的海洋里,乘風(fēng)破浪,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!

  板書設(shè)計:孫權(quán)勸學(xué)

  孫權(quán)→勸→呂蒙←贊←魯肅

 。ㄕZ重心長)(自豪、自得)(驚訝、贊嘆)

  關(guān)愛部下虛心接受意見愛才

  好學(xué)勤學(xué)、刻苦敬才

  善勸

孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇7

  內(nèi)容預(yù)覽:

  《孫權(quán)勸學(xué)》教案

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、熟讀課文,揣摩想像人物當(dāng)時的語氣、神態(tài)和心理活動。

  2、品味語言,理解呂蒙與魯肅對話的含義。

  3、學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法,提高自學(xué)能力。

  學(xué)習(xí)重點、難點:

  1、揣摩體會人物的語言特點,并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。

  2、理解呂蒙與魯肅對話的含義。

  學(xué)習(xí)安排:二課時

  學(xué)習(xí)過程:

  自主學(xué)習(xí)

  ㈠了解作品:

 、、讀譯課文,理解文意

  1、讀一讀:

  學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情,注意人物對話的語氣。

  根據(jù)提示,讀出下面句子的正確的語氣。

  A '卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!'(語重心長,諄諄告誡)

  B '孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!'(反問句。強(qiáng)調(diào)學(xué)的目的,有責(zé)怪的語氣。)

  C '卿言多務(wù),孰若孤?'(反問句。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)

  D '卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!'(感嘆句,驚訝贊嘆的語氣)

  E '大兄何見事之晚乎!'(感嘆句,帶有自豪的語氣。)

  2、譯一譯:圈點勾畫,粗通文意,嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

  ①疑難詞語探究:

  以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流,教師適當(dāng)提示、指導(dǎo)。

 、诶斫庀铝芯渥拥暮x。

  a蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。

  b大兄何見事之晚乎!應(yīng)理解為:長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何:怎么,為何。

  c刮目相待:用新的眼光來看待。也作“刮目相看”:刮:擦。摩。刮目:擦眼。待:相看待。

  3、議一議:

 、亵斆C為什么會對呂蒙 “刮目相待”?

  ②呂蒙學(xué)有所成,課文直接表現(xiàn)這一點沒有?是怎樣表明的.?

  ③為什么“士別三日,即更刮目相待。”

 、 “刮目相待”后,魯肅有何舉動?說明了什么?

 。ㄅc呂蒙結(jié)友,說明魯肅對呂蒙的賞識、認(rèn)可。)

  二、導(dǎo)學(xué)過程

 、濉⑿〗M展示

 、婧献魈骄,互動釋疑

  1、合作探究:

 、佟扒浣裾卟怕裕菑(fù)吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情?

 、凇笆縿e三日,……大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?

 、邸肮文肯啻焙,魯肅有何舉動?說明了什么?

  2、互動釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。

  四、模仿表演,體驗反思

  1、模仿表演:

  2、體驗反思:

  你怎樣看待呂蒙讀書迅速長進(jìn)這一事情?這對你有什么啟示呢?

  五、總結(jié)存儲,課外延伸

  1、總結(jié)存儲: 2、課外延伸:

  ①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。

  ②《孫權(quán)勸學(xué)》【拓展閱讀】

  魯肅過蒙屯下

  魯肅代周瑜,當(dāng)之陸口,過蒙屯下。肅意尚輕蒙,或說肅曰:“呂將軍功名日顯,不可以故意待也,君宜顧之!彼焱劽伞>坪,蒙問肅曰:“君受重任,與關(guān)羽為鄰,將何計略以備不虞?”肅造次應(yīng)曰:“臨時施宜。”蒙曰:“今東西雖為一家,而關(guān)羽實熊虎也,計安可不豫定?”因為肅畫五策。肅于是越席就之,拊其背曰:“呂子明,吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母,結(jié)友而別。時蒙與成當(dāng)、宋定、徐顧屯次比近,三將死,子弟幼弱,權(quán)悉以兵并蒙。蒙固辭,陳啟顧等皆勤勞國事,子弟雖小,不可廢也。書三上,權(quán)乃聽。蒙于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此。(《三國志?呂蒙傳》節(jié)選)

  1.解釋文中加點詞語的意思。

  (1)過: (2)詣: (3)就:

 。4)悉:

  2.用“/”給下列句子斷句。

  于 是 又 為 擇 師 使 輔 導(dǎo) 之 其 操 心 率 如 此

  3.句子翻譯

 。1)將何計略以備不虞?

  譯文:

 。2)吾不知卿才略所及乃至于此也。

  譯文:

  4.魯肅為什么和呂蒙“結(jié)友”?

  答:

  5.聯(lián)系課文《孫權(quán)勸學(xué)》,談?wù)勀銓蚊傻目捶ā?/p>

  4、兩文都是談學(xué)習(xí)的,共涉及四個人,讀完后你得到什么啟發(fā)?請寫在下面橫線上。

  答:

  ____________

 、趯懸黄x后感.談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會。

 、壅n后背誦全文。

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