《蜀道難》教案匯編八篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《蜀道難》教案8篇，希望能夠幫助到大家。

《蜀道難》教案 篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)“蓋”“所以”“以”“觀”“名”“其”等文言常見詞語的用法。

　　2、體會文言斷句及句中停頓的方法，掌握文言句式特點。

　　3、學(xué)習(xí)本文以記游寫感的寫法，體會作者在文中表現(xiàn)出的觀點。

　　【學(xué)習(xí)重難點】

　　1、重點：常見文言詞語的用法；作者的觀點。

　　2、難點：記游寫感的寫作方法。

　　【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

　　整體感知

　　《游褒禪山記》是王安石的一篇重要游記，寫于宋仁宗至和元年（1054），當(dāng)時他34歲，正在舒州任通判。與兩位朋友和兩個弟弟同游褒禪山后，寫成此文記游，并抒發(fā)自己的感想。

　　全文五段，前兩段是記游，記敘褒禪山的來歷和登山游賞的過程。中間兩段是借游賞經(jīng)歷抒發(fā)一番有關(guān)治學(xué)的議論。最后一段，補敘同游者的情況。

　　第1段緊扣題目，說明褒禪山命名的由來，以及辨釋“花山”之“花”乃“華實”之“華”的誤讀。。

　　第2段則全是記游。

　　第3段集中抒發(fā)了自己未能深入后洞的感想和體會。這是全文的重心，也是作者思想意念之所在。

　　第4段，與第1段仆碑文字和讀音問題相照應(yīng)，由山名讀音的以訛傳訛，聯(lián)想到古籍的以訛傳訛，觸目傷懷，產(chǎn)生無限感慨，“何可勝道也哉！”作者從個別問題提升到對普遍現(xiàn)象的認識，因而提出“此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也”，概括出研究事物必須去偽存真的道理�！吧钏级�慎取”，如此立論，正是倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和認真的求實精神。

　　第5段，是古代游記的慣用格式，即交代同游者的籍貫、姓名和作記時間，從而收束全文。

　　小結(jié)：文章以議論為主，記敘與議論相結(jié)合。記敘簡明，議論深刻，不枝不蔓，重點突出，脈絡(luò)清晰地揭示文章主旨，說明了學(xué)人治學(xué)應(yīng)具有頑強不屈的探索精神和“深思慎取”辨?zhèn)未嬲娴膰?yán)謹(jǐn)態(tài)度。

《蜀道難》教案 篇2

　　蜀道難，是樂府舊題，作者李白。詩中內(nèi)容多以山川之險言蜀道之難。詩歌充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解作者、整體感知詩的寓意;

　　2.了解李白的放達;

　　3.結(jié)合詩歌內(nèi)容講解誦讀要求。

　　教學(xué)重點

　　掌握誦讀要領(lǐng)，感情豐富地誦讀全詩。

　　教學(xué)難點

　　豐富的聯(lián)想和想象

　　教時安排

　　2教時

　　第一課時

　　一、新課導(dǎo)入

　　20世紀(jì)美國旅行家泰魯·保羅在《游歷中國》一書中斷言：“有昆侖山脈在，鐵路就永遠到不了拉薩�！惫�元20xx年7月3日22時20分，隨著一聲汽笛聲長鳴，鋼鐵巨龍穿過昆侖山，翻越唐古拉，驕傲地騰越在世界屋脊之上。青藏線的貫通，讓對中國人持懷疑論的洋大人們收回了他們的成見，如果歷史真的有輪回，還有一位具有詩壇統(tǒng)治力的大人物也會大跌眼鏡。誰?李白!

　　二、范讀全詩、聽錄音、講清誦讀要領(lǐng)

　　1.“噫吁唏……難于上青天�！�

　　這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，但感情是豪放的，要讀得很有氣勢。全用散文化的句子，表明詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈�！班嬗踹瘛笔求@異之辭�！拔！�、“高”，同義重出，極言蜀道之高。“乎”、“哉”，皆可有延長音�！笆竦乐�難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。

　　2.“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。”

　　這一層寫蜀道來歷，當(dāng)用敘述語調(diào)讀�！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通;“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那觸目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。

　　3.“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆�！�

　　這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆語調(diào)誦讀。“上有”兩句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”、“沖波逆折”兩語上�！包S鶴”兩句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”、“捫參歷井”兩語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。

　　4.“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏�！�

　　詩題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無妨假定實有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時要放低聲調(diào)，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

　　5.“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉!”

　　仍是說不可行，但內(nèi)容加深了一層，因為說的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀的描寫，讀時須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動魄。讀后可作稍長停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來”之意。

　　6.“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺�！�

　　讀第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險要景象�！耙环颉眱删鋺�(yīng)該得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點。但重點是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

　　7.“朝避猛虎……不如早還家�！�

　　開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。

　　8.“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟�！�

　　這是全詩的結(jié)束語。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意。“側(cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。

　　三、整體感知

　　《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想象、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動地描繪了由秦入蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄寓了對國事的憂慮和擔(dān)心。全詩以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭闔，變幻莫測，處處險中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力。

　　詩的開首四句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險惡和動蕩不定的社會情況等內(nèi)容次第寫來，鏡頭一組比一組驚心動魄�！笆竦乐�難，難于上青天”，在詩中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱。作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng)造出了一個神奇驚險、雄健開闊的高遠境界，使全詩的情感始終處于高昂、澎湃之中，回旋激蕩，余韻悠長。

　　第二課時

　　一、學(xué)生讀詩

　　二、鑒賞要點

　　先說章法

　　詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式(又稱反復(fù))，主旨句凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡單的重復(fù)，因為它每出現(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。

　　再說氣象

　　讀這首詩，如從畫廊經(jīng)過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀止。

　　“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔”，在詩人的想象中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊!

　　“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”，16個字就將民間傳說中關(guān)于五丁開山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到無數(shù)勇敢的人在高山上開辟道路、架設(shè)棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大!

　　“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”，這是詩人想象自己在蜀道中的所見：當(dāng)仰望眼前的最高峰時，他看見六條龍拉著的太陽車被擋住，不得不繞道而行;再俯視下面，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數(shù)的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙!

　　“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”，這是詩人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。

　　“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”，這是寫登上頂峰以后的情形，而最有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子。這是何等奇特的想象!

　　“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”，這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

　　“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”，這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。

　　如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言;且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。

　　最后說說這首詩的基調(diào)

　　這首詩以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實也蘊涵在詩人的具體描寫和抒情中。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動作最靈，二者皆不得過，人又何能翻越?再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉”，這是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長。又如“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，詩人用具體描寫方式，再現(xiàn)了“爭地以戰(zhàn)，殺人盈野;爭城以戰(zhàn)，殺人盈城”(《孟子·離婁上》)的圖景，有不忍目睹之意。

　　三、亮點探究

　　1.詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻的?

　　神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。

　　虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

　　摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

　　借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。

　　李白以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

　　2.“連峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里?

　　詩人先托出山勢的高險，然后由靜而動，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫，達到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險要更令人驚心動魄了。

　　3.“蜀道難”這樣一個難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動人?

　　在于融貫其間的浪漫主義激情。詩人寄情山水，放浪形骸，他對自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍，奇峰險壑，賦予了詩人的情感氣質(zhì)，因而才呈現(xiàn)出飛動的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標(biāo)�！睜畹乐�險阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連�！痹娙藦男Q叢開國說到五丁開山，由六龍回日寫到子規(guī)夜啼，天馬行空般地馳騁想象，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。

　　唐以前的《蜀道難》作品簡短單薄，李白對這一樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，他運用了三言、四言、五言、七言，直到十一言等參差錯落、長短不齊的句式，形成極為奔放的語言風(fēng)格;韻腳也不斷變化，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄，描寫蜀中險要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這對他表現(xiàn)豐富奇特的想象和笑傲現(xiàn)實的浪漫主義精神起到了相輔相成、相得益彰的作用。

　　4.全詩最后一段寫劍閣，對天寶初年的唐朝社會有什么現(xiàn)實意義?

　　在風(fēng)云變幻、險象叢生的驚險氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在于勸人引以為鑒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語句，表達了對國事的憂慮與關(guān)切，為詩篇增加了現(xiàn)實的內(nèi)涵、深厚的意蘊。

《蜀道難》教案 篇3

　　[導(dǎo)學(xué)新概念]

　　這個單元學(xué)習(xí)李白和杜甫的詩，目的是進一步領(lǐng)會這兩位詩人的藝術(shù)風(fēng)格，以提高我們的詩歌鑒賞力。

　　風(fēng)格，指的是作家、藝術(shù)家在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色和創(chuàng)作個性。李白和杜甫的詩，我們已經(jīng)學(xué)過若干首，李白的豪放飄逸風(fēng)格，杜甫的沉郁風(fēng)格，我們早已有所領(lǐng)略。

　　為了實現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)目的，須做好以下三件事：

　　一是要復(fù)習(xí)背誦以往學(xué)過的這兩位詩人的作品，并嘗試品味這些作品的藝術(shù)特色。

　　二是要認真學(xué)好本單元課文，要熟讀成誦，一邊誦讀一邊品味詩中意境，并在此基礎(chǔ)上對作品的藝術(shù)特色作一點分析。

　　三要參讀《語文讀本》第五冊所選李白和杜甫的詩。要用心去讀，讀得多一些，才能逐步形成自己的見解。這些詩，也應(yīng)力求背下來。需知：背得越多，記誦的速度越快。

　　《蜀道難》，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長安時寫的。他襲用樂府古題，展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，并從中透露了對社會的某些憂慮和關(guān)切。

　　學(xué)習(xí)這首詩，要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，體會詩人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。

　　學(xué)習(xí)中的難點是背誦。要重視理解記憶，又不偏廢機械記憶。前者指的是理清詩脈，包括大致分清詩的層次、領(lǐng)悟詩的主旨和主要的表達方式等。后者指的是口熟，熟到可以不加思索地連貫背誦全詩。

　　[資料顯示屏]

　　關(guān)于《蜀道難》的寫作時間和主題思想，自唐宋以來便有許多不同說法。詹钅英先生《李白詩文系年》推翻眾說，論證了此詩為送友人入蜀之作。詩中備言蜀道之險惡難行以寄寓求仕無成、世路坎坷的感慨。應(yīng)是天寶初年受權(quán)貴讒毀，乃憤然棄職離京前后所作�！糎TK〗(選自《中華活頁文選》成人版，1998年第24期)

　　愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲，梁、陳間擬者不乏，詎必盡有為而作?白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒，如云“所守或匪親，化為狼與豺”。風(fēng)人之義遠矣。(明·胡震亨《李詩通》)

　　筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間。(清·沈德潛《唐詩別裁》)

　　才氣揮霍，頓宕不休，如南海明珠，隨地傾出萬斛也。(《李詩緯》卷一)

　　[教學(xué)設(shè)計ABC]

　　設(shè)計A

　　導(dǎo)語設(shè)計 火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時，我們自然會驚嘆社會主義建設(shè)的偉大成就。同時，也必然會想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩句。今天，我們一起來讀李白的《蜀道難》，領(lǐng)略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險的山水，感受作者對國家命運的憂慮。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、導(dǎo)入(見導(dǎo)語設(shè)計)

　　二、簡介寫作背景

　　方法：出示《唐摭言》第七卷有關(guān)記載，讓學(xué)生練習(xí)分析研究，在此基礎(chǔ)上查閱相關(guān)資料。

　　三、誦讀

　　方法：教師范讀。要具體示范誦讀方法和要領(lǐng)，組織學(xué)生集體誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣。誦讀中注意：①口熟腦記;②連綴關(guān)鍵詞句;③理清思路;④分清語調(diào)語氣;⑤把握感情基調(diào)。

　　提示：誦讀是唐詩鑒賞的重要環(huán)節(jié)。誦讀，是對語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西。

　　《蜀道難》襲用樂府古題，言蜀道之險，詠嘆意味尤濃，因而，誦讀時應(yīng)把握這個基調(diào)，再現(xiàn)詩中的意境。

　　教師要結(jié)合課后練習(xí)一的要求做具體指導(dǎo)。目的是使學(xué)生適應(yīng)這首詩節(jié)奏的變化，讀出點韻味來，以領(lǐng)會詩人熾烈奔放的感情和飄逸的風(fēng)格。具體提示要求見《教參》。

　　在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生試背全詩。

　　四、理解

　　方法：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歸納各段段意，并探究各段間的內(nèi)在聯(lián)系�？捎命c撥法，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自行領(lǐng)悟。

　　提示：這首詩按由古及今、自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點來描寫，以展示蜀道之難。

　　討論1詩的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史?為何引用五丁開山的傳說?

　　引導(dǎo)學(xué)生研究夸張敘述和運用民間傳說的寫法。

　　明確：詩一開篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠嘆點擊主題，為全詩奠定了雄放的基調(diào)。先敘述蜀國長期閉塞的狀況，引傳說中蠶叢、魚鳧的開國，寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述;接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意;然后敘述蜀道來由。引五丁開山的傳說，表現(xiàn)了人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開路者的勇力。

　　討論2研讀“上有六龍……坐長嘆”幾句。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會詩人想象的豐富和奇特。

　　明確：這幾句極寫山勢的高危，突出路之難行�！吧嫌辛�龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”句是詩人想象自己在蜀道中所見。詩人不但把夸張和神話融為一體，直寫山高，而且襯以“回川”之險。水險，更見山勢的高危。又借黃鶴與猿猱來反襯，山高得連黃鶴也不能飛度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就難上加難了。這是用虛寫層層映襯。接著具體描寫青泥嶺的難行。以“百步九抑縈巖巒”的危險來表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏懼心理。詩人從星星中穿過，有時還好奇地觸摸他們，想象何等奇特。

　　討論3：詩人給這個“畏途”營造了怎樣的氣氛?

　　引導(dǎo)學(xué)生體會細節(jié)的運用和夸張的寫法。

　　明確：“但見”四句渲染了凄清的氣氛;“連峰”四句渲染了驚險的氣氛。詳見《教參》。

　　討論4：最后一段寫蜀中要塞劍閣的意圖是什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生探究詩的寓意。

　　明確：詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫，從而表達了對國事的憂慮和關(guān)切。唐天寶初年，太平景象背后正潛伏著危機，后來發(fā)生的安史之亂，證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實意義的。

　　設(shè)計B

　　指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會詩的藝術(shù)風(fēng)格。要突出重點，不必求全。

　　一、誦讀

　　仍采納“設(shè)計A”的誦讀設(shè)計。

　　二、鑒賞

　　方法：出示相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上理解這首詩。

　　(一)關(guān)于這首詩的寫作時間

　　資料：《唐摭言》第七卷的記載：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因此所業(yè)贄謁賀知章。知章攬《蜀道難》一篇，揚眉謂之曰：‘公非人世之人，可不是太白星精耶?’”

　　討論后明確，這首詩大約作于唐玄宗天寶初年詩人在長安之時或在此之前。根據(jù)：(1)詩中寫蜀道，先提太白山，次說青泥嶺，次提劍閣，最后說到錦城即成都，這正是由長安入蜀的必經(jīng)之地。(2)詩中多次出現(xiàn)“西”字，如果詩人當(dāng)時不在長安，就不會這么說。

　　(二)關(guān)于這首詩的內(nèi)容

　　資料：明人胡震亨在《李詩通》中說：“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒，如云‘所守或匪親，化為狼與豺’。風(fēng)人之義遠矣。”

　　討論后明確：這首詩以詠嘆為基調(diào)，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險給割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故。因此，對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在。

　　(三)關(guān)于這首詩的結(jié)構(gòu)

　　資料：清人沈德潛的評論：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間�！�

　　討論題：“蜀道之難，難于上青天”這句詩有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次，有什么作用?

　　明確：1詩的開篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠嘆點出主題，為全詩定下基調(diào)。隨著感情的起伏和自然場景的變化，“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn)，形成了以此為主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局。這就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動”。

　　2“蜀道之難，難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。主旨句出現(xiàn)了三次：①副句在前，主旨句在后。副句寫詩人仰望蜀道時發(fā)出的感嘆，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測，為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參張本。②主旨句在前，副句在后。副句意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用。③主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢之險和蜀中戰(zhàn)禍之烈，跟開篇相照應(yīng)。以此結(jié)束全詩，興味無窮。

　　(四)關(guān)于這首詩的表現(xiàn)手法

　　資料：(1)陸時雍在《詩鏡總論》中評價李白的詩“馳走風(fēng)云，鞭撻海岳”。(2)殷璠編《河岳英靈集》中稱此詩“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”。

　　討論后明確：(1)詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體來寫景抒情。(2)詩人在描繪奇麗峭拔的山川景物時，融入浪漫主義的激情。(3)詩人對樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，字?jǐn)?shù)參差錯落，句子長短不齊，也突破了舊作一韻到底的程式。

　　設(shè)計C

　　比較閱讀

　　比較《蜀道難》和《劍閣賦》的異同。

　　拓展訓(xùn)練

　　讀李白《送友人入蜀》。鑒賞自己所喜歡的詩句，品味詩的意境，簡要評析這首詩運用的主要藝術(shù)手法。

《蜀道難》教案 篇4

　　教學(xué)目的

　　一、了解李白的生平、寫作背景及寫作目的。

　　二、體會作品本身所表達的強烈的思想感情。

　　三、品味美麗的詩歌語言及其深刻的含義。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鑒賞詩歌作品的能力和方法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　《蜀道難》是李白最偉大的浪漫主義作品，其作品內(nèi)容含量之大、藝術(shù)特色之奇妙為歷代評論家所稱道，然而無論對其創(chuàng)作目的的認識，還是對作品內(nèi)容的理解，又使歷代評論者仁者見仁，眾說不一。對此，我們在教學(xué)中也不應(yīng)該要求學(xué)生對作品必須充分認識和理解，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們通過自主學(xué)習(xí)，拿出自己的見解和看法，以切實達到提高獨立鑒賞詩歌作品的能力的目的。具體的做法可以按照下列思路進行：課前預(yù)習(xí)(自學(xué)：通過閱讀課文、查閱有關(guān)資料，疏通詩歌大意，提出問題)→課上分組討論(小組討論、交流，解決課下自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，并提自己新的見解)→課上交流(小組解決不了的問題在全班提出，全班學(xué)生發(fā)言談看法，最后解決問題)→課下總結(jié)歸納，就作品的某一方面寫評論或感想。

　　課時安排

　　三課時。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　課前準(zhǔn)備。

　　1.查閱資料了解作者生平、作品的風(fēng)格、本詩的創(chuàng)作背景和寫作目的。(以上內(nèi)容分四個小組準(zhǔn)備，每小組只準(zhǔn)備一個問題，要全面、準(zhǔn)確，每個問題由各小組出一名代表準(zhǔn)備課上匯報。)

　　2.借助課下注釋和工具書疏通字詞，通讀全詩，熟讀全詩，以備課上教師叫起朗讀。

　　3.弄清全文主要內(nèi)容及感情脈絡(luò)的發(fā)展，準(zhǔn)備復(fù)述(全班每個學(xué)生都準(zhǔn)備)。

　　4.每個人把自己在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題寫在紙上，在課前由課代表統(tǒng)一收齊交給教師，以供教師備課和課上討論使用。

　　第一課時

　　教學(xué)要點

　　1.了解作家生平、作品風(fēng)格、本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。

　　2.誦讀全詩，了解本詩歌的感情基調(diào)和脈絡(luò)。

　　3.熟悉全詩，提出問題。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入新課。

　　李白是我國歷史上最偉大的浪漫主義詩人，《蜀道難》是李白最杰出的浪漫主義詩作。大凡杰出的作品都具有內(nèi)容豐富、藝術(shù)特色多樣的特點。因此，學(xué)習(xí)這樣的作品，我們要解放思想，不受前人成說的束縛和制約，敢于思索、敢于想像，拿出自己的見解和主張。

　　二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　1.根據(jù)課前布置，由四個小組的代表分別介紹作者的生平、作品創(chuàng)作風(fēng)格、本詩創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的，在學(xué)生介紹的同時教師應(yīng)給予必要的訂正和補充。有條件的學(xué)校，課前可以在教師的指導(dǎo)下，將相關(guān)內(nèi)容制成投影卡片、電腦幻燈片或打印成資料發(fā)給學(xué)生。(有關(guān)內(nèi)容見“方案一”。)

　　2.讓一名學(xué)生復(fù)述全詩主要內(nèi)容，并請至少兩名學(xué)生補充說明。

　　教師明確：

　　本詩描述了蜀道山川的艱險，而以驚人的想像力和奔突在想像之中的濃烈情感見長。全詩分三段：第一段，以開辟之奇寫蜀道之難;第二段，以奇峻荒涼的景色之令人悚懼寫蜀道之險;第三段，由自然而及人間，表現(xiàn)對蜀中可能出現(xiàn)叛亂割據(jù)的隱憂，仍然不離“難”、“險”。體現(xiàn)全詩主旨的句子是“蜀道之難，難于上青天”。

　　3.朗讀。

　　請三名學(xué)生分別朗讀三個自然段，每個學(xué)生朗讀以后，請全班學(xué)生指出其朗讀過程中的字音和音節(jié)的錯誤，教師應(yīng)及時訂正。

　　三、分組討論、交流。

　　分組討論、交流有兩種形式(內(nèi)容)：一種是，教師把收集上來的學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問題，系統(tǒng)整理歸納后，編上號，如果問題特別多就分散到幾個小組;如果問題少，就全部發(fā)給每個小組。另一種是，教師不把收集上來的問題分給各小組討論，而只讓每個小組討論本組成員提出的問題。

　　活動方式：

　　學(xué)生：

　　首先分成活動小組(小組的多少、大小應(yīng)視班內(nèi)人數(shù)或其他具體情況而定)，每個小組應(yīng)該有一名負責(zé)人，負責(zé)召集、組織活動并負責(zé)做好記錄，待下節(jié)課全班交流時發(fā)言(或給答案，或提問題)，其他同學(xué)應(yīng)對每一個問題(或老師分給的題目，或本組同學(xué)提的)踴躍發(fā)表自己的看法，知無不言，言無不盡，達到互相學(xué)習(xí)�；ハ嘌a充、共同提高的目的。討論的問題，可以涉及作品的任何角落，小到一個字的讀音、解釋，大到作品的思想內(nèi)容、寫作特點。

　　教師：

　　要密切注意每個小組討論的進程，掌握討論的時間，巡回輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生分析問題的方法和看問題的角度。

　　四、布置作業(yè)。

　　1.背誦詩歌第一自然段，熟讀第二、三自然段。

　　2.收集各小組討論后仍解決不了的問題讓學(xué)生課下思考，準(zhǔn)備下節(jié)課發(fā)言。

　　第二課時

　　教學(xué)要點

　　一、繼續(xù)朗讀練習(xí)。

　　二、重點鑒賞詩的主要語句的深刻含義和重要寫作技巧。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入。

　　我們經(jīng)過課下大量地查閱資料和上一節(jié)課同學(xué)間的相互交流、溝通，對《蜀道難》這首詩一定有了比較深的認識和理解，產(chǎn)生了不少新的看法。不過也一定還有不少想不通、弄不明白的問題，那么這節(jié)課就來個全班討論，大家共同提高。

　　二、朗讀背誦。

　　1.提問個別學(xué)生，檢查第一自然段的背誦情況。

　　2.全班學(xué)生齊讀第二、三自然段。

　　三、全班討論、交流。

　　根據(jù)上節(jié)課分組討論的情況，全班學(xué)生討論、交流的方式要相應(yīng)變化，大致有兩種情況：

　　一是每小組的代表按照老師分給的題號逐一向全班同學(xué)匯報(說出答案或提出問題)。

　　二是全班每個學(xué)生不必拘于順序和形式，隨便提出自己的問題或?qū)�問題的看法。

　　活動方式：

　　學(xué)生：

　　按順序或隨便提出自己仍然弄不清的問題，或提出對某個問題的看法后，全班其他學(xué)生可以隨便地、不拘形式地提出自己的看法(或同意或反對)，并認真做好筆記。

　　教師：

　　首先要組織好學(xué)生討論、交流，注意隨時調(diào)節(jié)討論、交流的氣氛，對所有問題要給出較為準(zhǔn)確的答案或較為明確的說法。有些問題答案不是惟一的，特別是一些語句含義的理解本來就可以見仁見智，要給學(xué)生講解明白，只要學(xué)生說的有道理就應(yīng)給予肯定，對答案不必要求整齊劃一。

　　四、布置作業(yè)。

　　1.背誦第二、三自然段，熟悉全文內(nèi)容。

　　2.就課上討論、交流的問題中，找一個你最感興趣的寫一篇研究性報告，不得少于700字，下節(jié)課課上交流。

　　參考題：

　　1.《蜀道難》一詩的文體特色。

　　2.探索李白寫作《蜀道難》一詩的背景及目的。

　　3.從《蜀道難》一詩看李白的浪漫主義詩風(fēng)。

　　4.李白詩風(fēng)與杜甫詩風(fēng)比較談。

　　5.詩中有幾處用典，作用是什么?

　　6.開頭連用三個嘆詞，其用意何在?

　　7.全文的感情基調(diào)是什么?

　　8.主旨句在全詩中反復(fù)出現(xiàn)三次，有何作用?

　　9.全詩的夸張。

　　10.全詩感情的脈絡(luò)是如何一步步發(fā)展的?

　　11.本詩哪些情節(jié)體現(xiàn)了詩人奇特的想像和大膽的夸張?

　　12.李白的政治預(yù)見性是如何體現(xiàn)的?

　　第三課時

　　教學(xué)要點

　　一、充分認識《蜀道難》思想內(nèi)容的精深、藝術(shù)特色的絕妙。

　　二、繼續(xù)品味《蜀道難》語言的華麗，體會作者胸懷的博大。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入。

　　李白作為一個偉大的歷史人物。用我們今天的觀點來看他有許多優(yōu)點，但也有許多缺點，反映在他的作品中也有一些不盡如人意的地方。希望通過這首詩的學(xué)習(xí)對這一歷史人物及其作品有一個全面的認識和了解。

　　二、檢查全文背誦。

　　(檢查方法如前)

　　三、組織交流。

　　交流方法可以先小組交流，選出好的再全班交流;也可以直接全班交流，誰愿發(fā)言誰說。這樣，一方面可以鍛煉學(xué)生的膽量，另一方面也可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　學(xué)生：交流。

　　教師：對學(xué)生交流中出現(xiàn)的閃光點要及時給予肯定，對交流中出現(xiàn)的錯誤要及時指出。

　　四、布置作業(yè)。

《蜀道難》教案 篇5

　　一、課文悟讀

　　《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂慮和擔(dān)心。全詩以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測，處處險中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

　　詩的開首4句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險惡和動蕩不定的社會情況等內(nèi)容次第寫來，鏡頭一組比一組驚心動魄。蜀道之難，難于上青天，在詩中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng)造出了一個神奇驚險、雄健開闊的高遠境界，使全詩的情感始終處于高昂、澎湃之中，回旋激蕩，余韻悠長。

　　二、亮點探究

　　1.詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻的?

　　探究學(xué)習(xí):神話傳說:五丁開山、六龍回日--寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。

　　虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣--映襯人行走難上加難。

　　摹寫神情、動作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前。

　　借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月)--使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　運用夸張:連峰去天不盈尺枯松倒掛倚絕壁--極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。

　　李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的`山水畫卷。

　　2.連峰去天不盈尺AA冰崖轉(zhuǎn)石萬壑雷這幾句描寫好在哪里?

　　探究學(xué)習(xí):詩人先托出山勢的高險，然后由靜而動，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場景，好像一串電影鏡頭:開始是山巒起伏，連峰接天的遠景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭:飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫，簡直達到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險要更令人驚心動魄了。

　　3.蜀道難這樣一個難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動人?

　　探究學(xué)習(xí):李白之所以描繪得如此動人，還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩人寄情山水，放浪形骸，他對自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍，奇峰險壑，賦予了詩人的情感氣質(zhì)，因而才呈現(xiàn)出飛動的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩人善于把想像、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻，則曰:上有六龍回日之高標(biāo)狀道之險阻，則曰:地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連詩人馳走風(fēng)云，鞭撻海岳，從蠶叢開國說到五丁開山，由六龍回日寫到子規(guī)夜啼，天馬行空般地馳騁想像，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩人那落筆搖五岳，笑傲凌滄州的高大形象。

　　唐以前的《蜀道難》作品簡短單薄，李白對這一樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，他運用了三言、四言、五言、七言，直到十一言等參差錯落，長短不齊的句式，形成極為奔放的語言風(fēng)格;韻腳也不斷變化，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄，描寫蜀中險要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這對他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。

　　4.在表現(xiàn)手法上你最欣賞的是哪一點?為什么?

　　探究學(xué)習(xí)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上尋找美點。教師千萬不要越俎代庖，因為鑒賞能力的提高是學(xué)生在實踐中潛移默化得到的，所以，教師要放開手，讓學(xué)生說，同時要多肯定學(xué)生，讓他們嘗到鑒賞的甜頭，堅定地走下去。當(dāng)然在學(xué)生不知從何說起時，教師可拋磚引玉。

　　5.全詩最后一段寫劍閣，對天寶初年的唐朝社會有什么現(xiàn)實意義?

　　探究學(xué)習(xí)：在風(fēng)云變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中形勝之地，匪親勿居的語句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的磨牙吮血，殺人如麻，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語句，表達了對國事的憂慮與關(guān)切，為詩篇增加了現(xiàn)實的內(nèi)涵、深厚的意蘊。

　　三、選題設(shè)計

　　1.太白風(fēng)采與盛唐氣象之間有何聯(lián)系?

　　研究方法：

　　(1)查閱相關(guān)的書籍，收集有關(guān)資料。

　　(2)整理李白詩詞中最能表現(xiàn)其風(fēng)采的詩句和盛唐歷史文化方面的史料。

　　(3)在上面準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，分組探究，仔細分析，找出二者之間的聯(lián)系。

　　參讀書目：

　　(1)《唐詩鑒賞辭典》。

　　(2)王運熙《李白研究》，作家出版社1962年版。

　　(3)茆家培《中國李白研究》，人民文學(xué)出版社。

　　(4)林庾《詩人李白》，上海文藝聯(lián)合出版社1954年版。

　　(5)馬鞍山市李白研究會編《中日李白研究論文集》，中國展望出版社。

　　(6)胥樹人《李白和他的詩歌》。

　　(7)汪靜之《李白研究}。

　　(8)王瑤《李白》，華東人民出版社1954年版。

　　(9)《古代文學(xué)家傳記》(上)，中華書局出版。

　　2.《蜀道難》主題思想探源。

　　研究方法：

　　(1)分小組探究，然后綜合。

　　(2)查閱資料，整理不同說法。

　　(3)小組討論，確定比較合適的觀點。

　　(4)上網(wǎng)查詢，多方求證。

　　參讀書目：

　　(1)《唐詩別裁》。

　　(2)《唐宋詩醇》，作家出版社1986年版。

　　(3)《中華活頁文選》(成人版)，1998年第24期。

　　(4)顧炎武《日知錄》。

　　3.我心中的詩仙李白。

　　研究方法：

　　(1)廣泛閱讀李白的作品，不僅僅限于詩歌。

　　(2)查閱李白的傳記。

　　(3)在廣泛占有材料的基礎(chǔ)上，梳理對李白的獨特感悟。

　　參讀書目：

　　(1)《古代文學(xué)家傳記》(上)，中華書局出版。

　　(2)汪靜之《李白研究》。

　　(3)《河岳英靈集》。

　　(4)《唐詩鑒賞辭典》。

　　(5)胥樹人《李白和他的詩歌》。

《蜀道難》教案 篇6

　　四.整體感知

　　《蜀道難》樂府古題，這首詩描寫蜀道的雄奇險峻，含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意。詩中想象奇特、豐富，氣魄的宏偉、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情。學(xué)習(xí)這首詩，要仔細品味詩人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的夸張和生動活潑的語言，用心感受詩的意境美和聲韻美。

　　五、朗讀課文、正音。

　　1、 聽錄音 2、請學(xué)生注音

　　3、學(xué)生齊讀《蜀道難》

　　六.分析欣賞詩歌的內(nèi)容。

　　1、提問：讀過這首詩后，你會發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎?

　　“蜀道之難，難于上青天”。

　　2、提問：這句話在文章三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡單的重復(fù)?它們各自的作用是什么?

　　不是，意義上是有區(qū)別的。第一段中說“危乎高哉!蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測。

　　3.賞析第一自然段：這一段可分為兩層：

　　第一層：寫蜀道的來歷。

　　第二層：寫蜀道的高峻。

　　第一層：

　　蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。

　　西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。

　　這幾句敘述蜀國長期閉塞的狀況，其中有高山阻隔，秦蜀之間重山疊嶺�！八娜f八千歲”為夸張寫法; “有鳥道”寓無人行之意。

　　地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。

　　這兩句敘述蜀道來由。引用了五丁開山的典故。

　　問：引用五丁開山的傳說有什么作用?

　　表現(xiàn)人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開路者的勇力，點染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。

　　第二層：

　　上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

　　蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路曲折盤旋，蜀道極高處，登者可以在山上摸到星辰。

　　4、學(xué)習(xí)第二段：

　　第二段中說“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!”寫蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛。可分為兩層：

　　第一層：作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。

　　第二層：作者極寫蜀道的險惡。想象游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛湍瀑流”之間，驚心動魄。最后用“其險也如此”勸阻人們慎入蜀地。

　　學(xué)生熟讀，背誦。

　　5、學(xué)習(xí)第三段：

　　第三次出現(xiàn)在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟!”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”，易守難攻，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。

　　學(xué)生熟讀，背誦。

　　6、小結(jié)：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡單地重復(fù)，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，用意不一樣：

　　奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險惡;三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。

　　7.詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻的?(創(chuàng)新P29)(表現(xiàn)手法)

　　神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。

　　虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

　　摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

　　借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。

　　小結(jié)：李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。作者表面寫蜀道之艱險，實則寫仕途坎坷，反映了詩人在長期漫游中屢遭挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣。

　　6.藝術(shù)特色：

　　(1)善于把想象、夸張和神話傳說融為一體，豪放飄逸。

　　(2)發(fā)展了樂府古題，字?jǐn)?shù)參差錯落，句子長短不一。

　　(3)反復(fù)詠嘆，一唱三吧。

《蜀道難》教案 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解詩歌寫作背景、作者簡介，整體感知詩歌意境并能熟讀成誦；

　　2.掌握文章的重點字、詞及重點名句的理解和翻譯；

　　3.把握詩歌結(jié)構(gòu)、主旨，學(xué)會鑒賞分析李白詩歌的內(nèi)容和藝術(shù)特色，并形成自己的理解。

　　二、教學(xué)重點

　　1.重點字、詞、句的掌握，背誦全文；

　　2.詩歌內(nèi)容及藝術(shù)風(fēng)格的鑒賞分析。

　　三、教學(xué)難點

　　詩歌內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格的鑒賞分析

　　四、課時安排

　　3課時

　　五、教學(xué)過程

　　一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)

　　1.閱覽相關(guān)資料，了解李白的思想及其詩歌風(fēng)格，搜集已學(xué)過的李白古詩句；

　　2.初讀課文，利用工具書及課文注解解決字詞，略曉詩意；

　　說明：這一步旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)會收集、整理材料，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，初步感知詩文，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　二、第一課時

　　教學(xué)要點：解題，了解基礎(chǔ)知識，疏通文句，有感情地朗讀，感受詩的意境美和聲韻美。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　1.導(dǎo)入新課

　　中國古代的“詩仙”李白已為大家所熟悉，上次課下課的時候，我布置了一個作業(yè)，叫大家在課余時間預(yù)習(xí)新課《蜀道難》，具體要做好兩件事情，你們還記得吧？不知道同學(xué)們都準(zhǔn)備了怎么樣了呢？那我們先請同學(xué)說說你們所知道的李白。

　　學(xué)生們起來說出自己對李白的了解。

　　師：那再請同學(xué)來說說你們都記得哪些李白的有名詩句呢？

　　學(xué)生展示搜集的詩句（節(jié)選備用

　　1長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。 《行路難》

　　2抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。 《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

　　3天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。 《將進酒》

　　4兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。 《望天門山》

　　5飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 《望廬山瀑布》

　　6桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 《贈汪倫》

　　7舉杯邀明月，對影成三人。 《月下獨酌》

　　……

　　師：非常好！看來大家都做了認真的準(zhǔn)備。那么，接下來，讓我們開始學(xué)習(xí)新課——李白的《蜀道難》。

　　2.李白簡介（播放PPT上的音頻文件，一段視頻與幻燈片板書相結(jié)合來介紹李白

　　李白（701-762字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。少年時代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（742年，李白奉召進京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。李白性格豪邁，渴望建功立業(yè)，他糞土王侯，傲視權(quán)貴，同情人民，關(guān)心政局，有時也流露出人生如夢、及時行樂的情緒。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩人，他以驚世駭俗的筆墨，創(chuàng)造了瑰麗奇?zhèn)サ囊饩常�又毫不矯飾，真誠袒露自己的內(nèi)心世界。詩風(fēng)雄奇、飄逸、直率、自然，對當(dāng)時和后代都有巨大的影響。代表作如《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等，有《李太白全集》。

　　提醒學(xué)生，劃線部分為識記點

　　說明：這一步主要是引導(dǎo)學(xué)生體會課前預(yù)習(xí)的重要性和篩選信息的重要性。展示課前所學(xué)，得到認可，激發(fā)興趣。利用視頻與文字結(jié)合的方式介紹作者添加趣味，吸引學(xué)生。

　　3.解題及誦讀

　　1簡介文體知識

　　本詩是一首七言樂府詩。

　　樂府詩是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。

　　樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩就屬于后者。

　　2誦讀

　　① 欣賞《蜀道難》錄音朗讀（提醒學(xué)生注意讀音、斷句和語氣；

　�、� 同學(xué)自由朗讀，然后請同學(xué)個別朗讀，當(dāng)該同學(xué)朗讀完以后，由同學(xué)們對他的朗讀做點評，指出優(yōu)缺點；

　�、� 老師在最后做出明確，對于詩歌中的重點字音加以強調(diào)。

　�、� 結(jié)合課后練習(xí)第一大題，學(xué)生再一次自由朗讀，老師提點，然后全班齊讀。

　　說明：李白的詩感情充沛，語句通俗，音節(jié)響亮，節(jié)奏明快。非高聲誦讀不能傳達其情感氣勢。這里以朗讀加深了對課文的體會，通過讀是學(xué)生感知到詩歌的感情基調(diào)，體味了李白詩歌飄逸豪放的風(fēng)格。進一步激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　3開放問題：①根據(jù)課前預(yù)習(xí)和剛才對課文的誦讀感知，你認為這首詩的感情基調(diào)是什么？（學(xué)生思考，達到對課文的初步把握

　　明確：此詩奔放豪邁，充滿了慨嘆之意。

　�、谡�?wù)勀阕钕矚g哪一句，為什么？（自由發(fā)揮

　　4.對同學(xué)們回答的點評及該課時的小結(jié)

　　課堂小結(jié)（即對詩的整體感知

　　這首詩是襲用樂府舊題，意在送友人入蜀。詩人以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸，突兀，強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢，借以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國山河的雄偉壯麗。至于本詩是否有更深的寓意，歷代有各種不同看法。然而就詩論詩，不一定強析有寓意。但從詩中，“所守或匪親，化為狼與豺”看，卻是在寫蜀地山川峻美的同時，告誡當(dāng)局，蜀地險要，應(yīng)好好用人防守。詩采用律體與散文間雜，文句參差，筆意縱橫，豪放灑脫。全詩感情強烈，一唱三嘆，回環(huán)反復(fù)，讀來令人心潮激蕩。

　　5.布置作業(yè)

　　1識記本節(jié)課中學(xué)到的文學(xué)常識，學(xué)習(xí)文中重點字詞，下節(jié)課提問；

　　2試著自己翻譯詩歌。

　　三、第二課時

　　1.復(fù)習(xí)式導(dǎo)入

　　1提問：①作者的字、號是什么？

　�、诒驹娛墙�體詩嗎？

　�、劬臀闹兄攸c字詞的音、義進行提問。

　　2齊讀課文

　　2.把握文章結(jié)構(gòu)

　　1提問回答式

　　提問：讀過這首詩后，你會發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎？（學(xué)生思考并簡答

　　老師明確：“蜀道之難，難于上青天”。

　　提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡單的重復(fù)呢？如果不是，那么它在文中有什么作用？請你們根據(jù)自己的理解試著給詩歌分段并概括大意（學(xué)生思考并簡答

　　老師明確：不是，意義上是有區(qū)別的。詩的開篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠嘆點出主題，為全詩定下基調(diào)。隨著感情的起伏和自然場景的變化，“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn)，形成了以此為主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局。統(tǒng)觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險惡；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中。

　　2學(xué)生體會全文，誦讀全詩。

　　3. 簡單講解詩歌內(nèi)容，并提醒同學(xué)們適當(dāng)做筆記。

　　噫吁戲，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！

　　——詩人仰望蜀道時情不得已，脫口而出，也顯示了感情的強烈。危、高，一義重出，極言蜀道高峻�！半y于上青天”，全詩主旨自明。

　　蠶叢及魚鳧，開國何茫然（蜀國開國久遠，事跡難考。茫然，難考！爾來（開國以來，極言時間之漫長四萬八千歲，不與秦塞通人煙（人員往來。

　　——寫秦蜀兩地長期隔絕，無路可通。

　　西當(dāng)（對著，向著太白有鳥道（只有飛鳥才通過的道，形容道路險峻。，可以橫絕（橫越峨眉巔（頂峰。地崩山摧（倒塌壯士死，然后天梯石棧相鉤連。

　　——蜀道的開通，是一件驚天動地的大事。第一部分，寫蜀道來歷，開辟蜀道的艱難。敘述蜀過長期閉塞的情況，已寓高山阻隔之意。

　　上有六龍回日之高標(biāo)（最高峰，下有沖波（激流逆折（往回倒流之回川（大漩渦�！�—從不同角度展示蜀道的概貌。

　　黃鶴（天鵝之飛尚不得（能過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤（山路曲折回旋的樣子，百步九折（山路曲折縈（盤繞巖巒。捫（摸參歷井仰脅息（屏住氣，心情緊張的樣子。，以手撫膺（胸坐（因長嘆。

　　——人在青泥嶺上行走的情景。 “有鳥道”寓無人行之意。雖有道，而人難行。

　　問君（入蜀的友人西游（入蜀何時還？畏途（可怕的路途巉巖（險惡陡峭的山壁不可攀。但見（只聽見悲鳥號古木（在古樹叢中大聲啼鳴，雄飛雌從（跟隨繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋（衰謝朱顏（使人臉色變白！

　　——蜀地不可行。

　　連峰去（距離天不盈（滿尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍（飛奔而下的激流瀑流爭喧豗（hui,轟鳴聲，砯（ping,水擊巖石的聲音，撞擊崖轉(zhuǎn)（翻動石萬壑雷（千山萬谷中發(fā)出雷鳴般的響聲。其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎（為什么來哉！

　　——蜀道險惡,暗含“何苦而來”之意第二部分，寫跋涉攀登之難。劍閣崢嶸而崔嵬（山勢高大險峻的樣子，一夫當(dāng)關(guān)（守關(guān)，萬夫莫開。所守（把守關(guān)口的人或匪親（通非,倘若不是可信賴的人，化為狼與豺。

　　——告誡西游人,劍閣為蜀之門戶，形勢險要，自然易發(fā)生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

　　朝避猛虎，夕避長蛇（猛虎長蛇比喻蜀地可能出現(xiàn)的不服從中央政府命令的叛亂者。；磨牙吮血，殺人如麻。

　　——承上文，寫蜀地軍事叛亂后的殘酷景象。錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！第三部分，寫蜀地形勢的險要環(huán)境的險惡，亦即居留之難。

　　4.探討詩歌主旨

　　討論課后練習(xí)4：最后一段寫蜀中要塞劍閣時有哪些典故？這段描寫有什么意圖? （引導(dǎo)學(xué)生探究詩的寓意

　　討論后明確：

　　詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫，從而表達了對國事的憂慮和關(guān)切。唐天寶初年，太平景象背后正潛伏著危機，后來發(fā)生的安史之亂，證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實意義的。

　　老師講解：據(jù)資料，明人胡震亨在《李詩通》中說：“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒，如云‘所守或匪親，化為狼與豺’。風(fēng)人之義遠矣。”

　　這首詩以詠嘆為基調(diào)，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險給割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故。因此，對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在。

　　5.本課小結(jié)與課后作業(yè)

　　1小結(jié)： 一個主旋律：“蜀道之難，難于上青天”。

　　兩處用典：①蠶叢及魚鳧，開國何茫然。（語出漢代楊雄的《蜀王本紀(jì)》

　�、谝环虍�(dāng)關(guān)，萬夫莫開。（語出晉代張載的《劍閣銘》

　　三種主要情感：①表達對國事的深切憂慮和關(guān)切；

　�、诒磉_熱愛祖國河山的感情；

　�、郾磉_入署艱難和蜀地不可久居之意。

　　2課后作業(yè)

　�、偎伎迹涸姼柽\用了哪些修辭手法？

　�、谠囎稣n后練習(xí)

　　四、第三課時

　　1.誦讀全文，然后回答課后思考題——詩歌運用了哪些修辭手法？結(jié)合課文后的練習(xí)來思考和回答。

　　學(xué)生回答以后，老師總結(jié)：

　　1善用反復(fù)：由課后練習(xí)三得出，解釋略。

　　2豐富而神奇的想象：文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。

　　3夸張到極致的技巧：學(xué)生尋找出詩歌中的夸張語句，談出感受。

　　4多樣的詩歌意境：為了表達主觀感受與目的的需要，詩歌中構(gòu)織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個“難”字。

　　5神秘的傳說：“五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn)，使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個角度表現(xiàn)出了一個“難”字。

　　2. 對比思考鑒賞藝術(shù)特色

　　問題：《蜀道難》和《將進酒》這兩首詩都感情熱烈奔放，風(fēng)格豪放飄逸，這種浪漫主義風(fēng)格是如何具體體現(xiàn)出來的？

　　（學(xué)生討論后自由發(fā)言

　　參考回答：《蜀道難》把想象夸張和神話融為一體進行寫景抒情，從蠶叢開國說到五丁開山，從六龍回日寫到子規(guī)夜啼天馬行空般馳騁想象，創(chuàng)造出博大雄渾的藝術(shù)境界。詩人寄情于筆下的飛流急湍、奇峰險壑語言雄放，句式參差，把大自然，神化、歷史和現(xiàn)實融為一爐，激情奔放，氣勢雄渾而富有變化。

　　《將進酒》大量運用大膽的夸張，借以表達用平常語言不足以表達的激情，造成噴薄而出、一瀉千里的震撼人心的效果，詩歌的開頭借助想象寫黃河從天而降，奔走大海，又將人生由青春至衰老的全過程說成是朝暮間事，浪漫色彩極濃。還有大量數(shù)量詞“千金”“三百杯”“斗酒十千”等等，表現(xiàn)出豪邁的詩情。

　　綜合：這就是李白詩歌的豪放飄逸，奇特的想象、大膽的夸張和神話傳說的融為一體，再加上巧妙的構(gòu)思，流轉(zhuǎn)自然的語言，使詩作如大河奔流，有氣勢也有曲折，縱橫捭闔，跌宕起伏。

　　附：《將進酒》原文

　　將進酒——李白

　　君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

　　君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。

　　人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

　　天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。

　　烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。

　　岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。

　　與君歌一曲，請君為我傾耳聽。

　　鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒。

　　古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。

　　陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。

　　主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。

　　五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，

　　與爾同銷萬古愁。

　　說明：這一環(huán)節(jié)旨在還學(xué)生自主的權(quán)利，同時通過討論，使學(xué)生再次感受李詩夸張的手法，豪放飄逸的風(fēng)格。

　　3.給出余下的課后練習(xí)題參考答案：

　　第三題

　�、俚谝粏枺悍秩龑樱旱谝粚訑⑹鍪駠�長期閉塞的狀況，已寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述；第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意。第三層敘述蜀道來由。

　　第二問：表現(xiàn)人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開路者的勇力。

　�、诖祟}涉及點面結(jié)合的寫法和夸張的運用，也表現(xiàn)了詩人想像的豐富和奇特。

　�、鄞祟}涉及細節(jié)的運用和夸張寫法。

　　4.課堂總結(jié)

　　到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《蜀道難》這篇課文的重要方面，包括寫作背景、作者簡介、重點字詞音義、詩歌內(nèi)容主旨、篇章結(jié)構(gòu)以及它的藝術(shù)特色等，其中以重點字詞句、篇章結(jié)構(gòu)和藝術(shù)分析為重中之重，希望同學(xué)們在課余時間把這些內(nèi)容加以鞏固。有不懂的地方大膽提問。

　　5.課后要求

　　1背誦全詩；

　　2擴展性閱讀選修教材上李白的其他詩歌；

　　3根據(jù)上課時對于《蜀道難》和《將進酒》的討論，就其藝術(shù)特色寫一篇300字左右的賞析小短文。

《蜀道難》教案 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識與能力

　　1、了解詩人李白的生平

　　2、明確詩歌的基本內(nèi)容及行文脈絡(luò)

　　二、過程與方法

　　1、學(xué)習(xí)給詩歌劃分節(jié)奏,反復(fù)誦讀,體會詩歌情感、

　　2、重點賞析詩歌的主要詩句的深刻含義,把握詩歌的主旨、

　　三、情感態(tài)度及價值觀

　　品味詩歌的特色,感知作品的感情基調(diào),培養(yǎng)良好的審美情趣、

　　高中階段學(xué)生對詩歌的正式接觸是必修三的第二單元，學(xué)生對古典詩歌有一定的了解，但僅停留在機械的記憶層面。學(xué)生對詩歌的文體特征、時代特點、及創(chuàng)作背景都比較陌生。另外學(xué)生對詩歌的賞析知之甚少

　　【教學(xué)重點和難點】

　　一、教學(xué)重點：

　　1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手，領(lǐng)會詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢

　　2、把握詩歌的基本內(nèi)容

　　二、教學(xué)難點：

　　探究本課的情感主旨

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、點撥法、多媒體影音（自主學(xué)習(xí)，小組合作）

　　【教學(xué)課時】1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　在我國的盛唐時期上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。他是誰？（明確：李白）李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就！“詩圣”杜甫對他極為傾服，稱他的詩“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。今天我們再學(xué)習(xí)一首李白的代表作品《蜀道難》。

　　二、誦讀感知風(fēng)格之奇

　　1、朗讀詩歌的技巧

　　（1）節(jié)奏

　　劃分節(jié)奏，一般有兩種依據(jù)：音節(jié)劃分或語意。在朗讀時停頓的一般是一個相對完整的音節(jié)或語意。

　　例：然后天梯石棧相鉤連

　　上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川

　�。�2）語速：

　　在表達憂郁、悲傷、痛苦的情緒時，語速應(yīng)該比較緩慢；而快速的動作、緊張的場面、或表達興奮、激動的情緒時語速應(yīng)快。

　　例：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑。

　　朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻。

　　又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。

　�。�3）語調(diào)：

　　表達高昂激動的感情或疑問、命令的語氣，用升調(diào)；表達低沉平緩的感情用降調(diào)；僅是敘述的話，用平調(diào)。

　　例：噫吁嚱，危乎高哉！

　　問君西游何時還？

　　2、下面先請大家聽一遍范讀，正字音。

　　3、生誦讀，通過誦讀和聽讀感受這首詩歌有怎樣的風(fēng)格？

　　[明確]雄渾、豪放

　　三、品讀詩歌意境之奇

　　1、詩歌的三次詠嘆在哪里?

　　[明確]噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！

　　蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！

　　蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨(zī)嗟

　　2、這三次詠嘆重復(fù)嗎?角度有何不同?哪些句子可以體現(xiàn)?

　　[明確]:不重復(fù)

　　一嘆:高

　�、偕嫌辛�龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢之高，綿延接天萬仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳

　�、凇包S鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢的險峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側(cè)面的烘托出蜀道之高實際上是一種以虛襯實的寫法

　　[小結(jié)]主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇

　　二嘆:險

　　①“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難

　�、凇斑B峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛

　　[小結(jié)]如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言！

　　三嘆:亂

　　[明確]一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開表現(xiàn)了蜀道易守難攻，地勢的險要

　　所守或匪親，……殺人如麻變現(xiàn)了蜀地兇險

　　[活動]生讀這幾句話，感受蜀地的兇險讀出緊張的語氣

　　[小結(jié)]蜀道如此的高峻，如此的險阻，猛獸如此的兇惡

　　3、[討論]這三次詠嘆的感情強度一樣嗎?為什么?

　　[明確]不一樣,感情越來越強烈,在最后一次詠嘆達到詩歌感情的最強音、

　　因為:第一,語氣上越來越強烈、

　　第二,內(nèi)容上,從神話到現(xiàn)實,從自然環(huán)境的高險到社會環(huán)境的亂，最后詩歌的情感達到最強音，主題升華，表現(xiàn)了對家國社稷的憂思。

　　四、作業(yè)：背誦本詩

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