《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)

　　作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：

　　（1）了解李白的生平、作品風(fēng)格，了解本詩(shī)的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。

　　（2）把握詩(shī)人奔放的感情和詩(shī)歌的寓意，品味詩(shī)歌的藝術(shù)特色，感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。繼續(xù)提高鑒賞古代詩(shī)歌的能力。

　　2、過(guò)程和方法：

　�。�1）反復(fù)誦讀，熟讀成誦。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　3、情感和目標(biāo)：

　　培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　（1）體會(huì)詩(shī)歌的主旨。

　　（2）品味詩(shī)歌的藝術(shù)特色

　�。�3）突出領(lǐng)讀、誦讀、背誦，在熟讀背誦中把握情感和特色。

　　2、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　(第一課時(shí))

　　1、導(dǎo)入語(yǔ)：

　　蜀道蜀道艱難險(xiǎn)阻，自古以來(lái)這里就充滿著傳奇色彩，歷代文人墨客對(duì)此不乏感嘆之辭，那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險(xiǎn)呢？我們今天一起來(lái)讀唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的代表作《蜀道難》。（板書(shū)）

　　2、簡(jiǎn)介作者：

　　李白(701--762)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。被稱為"詩(shī)仙"，代表作《蜀道難》、《行路難》、《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》等。

　　李白是個(gè)有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的人，"安世濟(jì)民、"功成身退"是他一生的愿望。天寶元年(公元472年)，李白經(jīng)友人吳筠的推薦，被唐玄宗征召進(jìn)京。他興高采烈地來(lái)到了長(zhǎng)安，認(rèn)為實(shí)現(xiàn)"濟(jì)蒼生"、"安社稷"的時(shí)機(jī)已經(jīng)到來(lái)。但到了長(zhǎng)安，得到的是翰林供奉，任了個(gè)侍御閑職，不能施展政治才干。當(dāng)時(shí)的最高封建統(tǒng)治集團(tuán)昏庸腐敗，李白"糞土王侯"不甘趨炎附勢(shì)，招致了權(quán)貴的讒毀，不到三年(公元744年)唐玄宗以"賜金還鄉(xiāng)"為名，把他趕出了長(zhǎng)安。冷酷的現(xiàn)實(shí)粉碎了他不切實(shí)際的幻想。李白在極度悲憤惆悵的心情下，離開(kāi)了京城，重新繼續(xù)他的漫游生活。

　　他的一生是奮斗的一生,也是潦倒的一生。為了便于研究他的創(chuàng)作道路,我們將他的生平分為四個(gè)階段來(lái)介紹。(l)讀書(shū)漫游(42歲以前,701－742)(2)長(zhǎng)安三年(42－44歲,742－744)(3)再度漫游(44－55歲,745-755)(4)身經(jīng)戰(zhàn)亂(55－62歲,755-762)。

　　3、創(chuàng)作背景：

　　這首詩(shī)，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫(xiě)的。《蜀道難》是他襲用樂(lè)府古題，展開(kāi)豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，并從中透露了對(duì)社會(huì)的某些憂慮與關(guān)切。關(guān)于本篇，前人有種種寓意之說(shuō)，斷定是專為某人某事而作的。有人（明人胡震亨、顧炎武）認(rèn)為，李白“自為蜀詠”，“別無(wú)寓意”。今人有人認(rèn)為此詩(shī)表面寫(xiě)蜀道艱險(xiǎn)，實(shí)則寫(xiě)仕途坎坷，反映了詩(shī)人在長(zhǎng)期漫游中屢逢挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣，迄無(wú)定論。

　　4、解題：

　　樂(lè)府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題�！稑�(lè)府解題》云：“《蜀》備言、銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻�！碧埔郧暗摹妒瘛纷髌罚�簡(jiǎn)短單薄，一般一韻到底。李白根據(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)內(nèi)容，加以創(chuàng)新發(fā)展，句式從三言一直到十一言，參差錯(cuò)雜，用韻富于變化，以適應(yīng)浪漫內(nèi)容之需。

　　5、朗讀課文。

　�、沤處煼蹲x課文，疏通字詞讀音。

　�、谱杂衫首x

　　⑶集體朗讀

　　附：誦讀提示：

　　樂(lè)府詩(shī)大多具有詠嘆的意味。這首詩(shī)言蜀道之險(xiǎn)，詠嘆的意味尤其濃，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)詠嘆的基調(diào)，才能再現(xiàn)詩(shī)中的意境。

　　①“噫吁嚱……難于上青天。”

　　這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì)�！班嬗鯂健笔求@異之辭�！拔！薄案摺�，一義重出，極言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延長(zhǎng)音�！笆竦乐�難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明。

　　②“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連。”

　　這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀�！靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕，無(wú)路可通；“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”，意即無(wú)人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染。

　　③“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。”

　　這一層緊承上文，寫(xiě)蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀�！吧嫌小倍�句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽(tīng)者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺(jué)，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上�！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫(xiě)，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。

　　④“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏。”

　　詩(shī)題下未注明送何人人蜀，所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調(diào)，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語(yǔ)調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

　�、荨斑B峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉!”

　　前四句讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(zhǎng)停頓，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣，對(duì)歷險(xiǎn)而來(lái)的游者深表嘆息——“胡為乎來(lái)哉”不是詢問(wèn)，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來(lái)”之意。

　　⑥“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺。”

　　讀第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象�！耙环颉眱删鋺�(yīng)讀得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢(shì)又如此險(xiǎn)要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

　　⑦“朝避猛虎……不如早還家。”

　　開(kāi)頭四句直承上文，寫(xiě)蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠(chéng)懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句。

　�、唷笆竦乐�難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟�！�

　　這是全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意。“側(cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。

　　6、積累詞語(yǔ)：

　　猿猱(náo)：猿猴。猱，猿的一種，善攀援。

　　喧豗(huī)：喧鬧聲。

　　崢嶸：山勢(shì)陡峭。

　　崔嵬(wéi)：山勢(shì)險(xiǎn)峻高大。

　　一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)：形容易守難攻。

　　咨(zī)嗟：嘆息。

　　7、作業(yè)：熟讀并背誦課文。

　�。ǖ诙�課時(shí)）

　　1、整體感知：簡(jiǎn)析全詩(shī)的主要內(nèi)容。

　�、僭�(shī)的開(kāi)篇如何敘述蜀道悠久的歷史為何引用五丁開(kāi)山的傳說(shuō)

　　【明確】詩(shī)一開(kāi)篇就極言蜀道之難，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)擊主題，為全詩(shī)奠定了雄放的基調(diào)。先敘述蜀國(guó)長(zhǎng)期閉塞的狀況，引傳說(shuō)中蠶叢、魚(yú)鳧的開(kāi)國(guó)，寓高山阻隔之意，“四萬(wàn)八千歲”為夸張敘述；接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌，“有鳥(niǎo)道”寓無(wú)人行之意；然后敘述蜀道來(lái)由。引五丁開(kāi)山的傳說(shuō)，表現(xiàn)了人和自然間的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了神力和開(kāi)路者的勇力。

　　②研讀“上有六龍……坐長(zhǎng)嘆”幾句，認(rèn)真體會(huì)詩(shī)人想象的豐富、奇特。

　　【明確】這幾句極寫(xiě)山勢(shì)的高危，突出路之難行。“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”句是詩(shī)人想象自己在蜀道中所見(jiàn)。詩(shī)人不但把夸張和神話融為一體，直寫(xiě)山高，而且襯以“回川”之險(xiǎn)。水險(xiǎn)，更見(jiàn)山勢(shì)的高危。又借黃鶴與猿猱來(lái)反襯，山高得連黃鶴也不能飛度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就難上加難了。這是用虛寫(xiě)層層映襯。接著具體描寫(xiě)青泥嶺的難行。以“百步九抑縈巖巒”的危險(xiǎn)來(lái)表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏懼心理。詩(shī)人從星星中穿過(guò)，有時(shí)還好奇地觸摸他們，想象何等奇特。

　�、墼�(shī)人給這個(gè)“畏途”營(yíng)造了怎樣的氣氛

　　【明確】“但見(jiàn)”四句渲染了凄清的氣氛：“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。”這是詩(shī)人設(shè)想旅游者在途中所見(jiàn)到的景物。畫(huà)面是凄清的；鳥(niǎo)鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫(huà)面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

　　“連峰”四句渲染了驚險(xiǎn)的氣氛：“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。”這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫(huà)面，與上文著重寫(xiě)蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”。

　�、堋斑B峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”這幾句描寫(xiě)好在哪里？

　　【明確】詩(shī)人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng)，寫(xiě)出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景，好像一串電影鏡頭：開(kāi)始是山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫(huà)；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫(xiě)；而后，跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬(wàn)壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過(guò)，驚險(xiǎn)萬(wàn)狀，目不暇接，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫(xiě)，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。

　　⑤作者在詩(shī)歌的第三節(jié)寫(xiě)有關(guān)“劍閣”的內(nèi)容，意圖是什么

　　【分析】本題意在考查評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。我們可以這樣思考：表明“劍閣”特點(diǎn)的句子是哪幾句這說(shuō)明“劍閣”具有怎樣的地理特點(diǎn)失去了具有這種特點(diǎn)的“劍閣”會(huì)怎樣

　　【明確】“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”言劍閣有易守難攻的險(xiǎn)要形勢(shì)，暗示中央朝廷的部隊(duì)很不容易打進(jìn)來(lái)，因而野心家可以據(jù)險(xiǎn)發(fā)動(dòng)叛亂，“化為狼與豺”，搞地方割據(jù)。如果割據(jù)勢(shì)力之間出現(xiàn)矛盾沖突，難免要發(fā)生混戰(zhàn)，結(jié)果必定是“殺人如麻”。詩(shī)人的意圖是要嚴(yán)防野心家發(fā)難。

　　詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě)，從而表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂慮和關(guān)切。唐天寶初年，太平景象背后正潛伏著危機(jī)，后來(lái)發(fā)生的安史之亂，證明詩(shī)人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。

　　⑥詩(shī)中多次出現(xiàn)“西”字，如“西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道”“問(wèn)君西游何時(shí)還”“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”，這表明詩(shī)人的立足點(diǎn)在秦。這與“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”是否沖突

　　【分析】本題意在考察理解文中句子的能力，本題的設(shè)問(wèn)技巧很有講究，它表面上問(wèn)的是沖不沖突，而實(shí)際問(wèn)的是：應(yīng)如何理解“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉廣這個(gè)句子。理解這個(gè)句子，關(guān)鍵是看你怎樣理解說(shuō)話人。

　　【明確】不沖突�！班禒栠h(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉廣是詩(shī)人借用蜀人的口氣，對(duì)歷險(xiǎn)而來(lái)的游者深表嘆息。“胡為乎來(lái)哉”不是詢問(wèn)，而是慨嘆，它暗含“何苦而來(lái)”之意。

　�、摺笆竦乐�難，難于上青天”，這兩句詩(shī)在全詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)三次，有什么含義有什么作用

　　【分析】本題意在考查鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧的能力。答題所不可或缺的條件是：(1)課文基本成誦；(2)理清課文的結(jié)構(gòu)層次；(3)了解詩(shī)的大意。

　　【明確】三次分別極言蜀道之險(xiǎn)，由秦人蜀之難，須嚴(yán)防野心家據(jù)險(xiǎn)而叛�！笆竦乐�難，難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。主旨句出現(xiàn)了三次：①副句在前，主旨句在后。副句寫(xiě)詩(shī)人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè)，為下文寫(xiě)太白鳥(niǎo)道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參張本。②主旨句在前，副句在后。副句意在說(shuō)明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用。③主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈，跟開(kāi)篇相照應(yīng)。以此結(jié)束全詩(shī)，興味無(wú)窮。此句重復(fù)出現(xiàn)三次，由此而形成一個(gè)以主旨句貫串全詩(shī)始終、內(nèi)容層層深入的格局，有一唱三嘆之效。三嘆者，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。

　　清人沈德潛的評(píng)論：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間�！�

　　2、簡(jiǎn)析這首詩(shī)的藝術(shù)特色。

　　【明確】(1)詩(shī)人善于把想象、夸張和神話傳說(shuō)融為一體來(lái)寫(xiě)景抒情。(2)善用反復(fù)：文中三次反復(fù)“蜀道之難，難于上青天”，每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。（3）詩(shī)人在描繪奇麗峭拔的山川景物時(shí)，融入浪漫主義的激情。（4）多樣的詩(shī)歌意境：為了表達(dá)主觀感受與目的的需要，詩(shī)歌中構(gòu)織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。(5)詩(shī)人對(duì)樂(lè)府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落，句子長(zhǎng)短不齊，也突破了舊作一韻到底的程式。

　　3、課文小結(jié)：

　　本詩(shī)以“難”為核心，以時(shí)間為順序，先寫(xiě)歷史上開(kāi)辟蜀道的艱難（時(shí)間久，代價(jià)大），繼而從現(xiàn)實(shí)山勢(shì)高危的角度，極寫(xiě)攀越蜀道之難，最后從未來(lái)從事之險(xiǎn)的角度，寫(xiě)蜀地是是非之地，難以安居。詩(shī)人用神話傳說(shuō)、夸張、奇特的想象、映襯和烘托等變幻莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地展示了蜀道的險(xiǎn)峻高大，描繪了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　一嘆蜀道之難——高（自古難行）

　　蜀道來(lái)歷蜀道高峻

　　二嘆蜀道之難——險(xiǎn)（自古可畏—?jiǎng)褡瑁?/p>

　　景物凄清山水險(xiǎn)惡

　　三嘆蜀道之難——慘（戰(zhàn)禍慘烈—告誡）

　　劍閣險(xiǎn)要?dú)⑷藨K景

　　長(zhǎng)路茫茫

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：整體感知全詩(shī)的感情基調(diào)，疏通大意，把握全詩(shī)的行文脈絡(luò)

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)研讀，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌作品的能力和方法，鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受本詩(shī)的宏大氣勢(shì)和奔放的感情，品味詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：感受本詩(shī)的宏大氣勢(shì)和奔放的感情，品味詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌作品的能力

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)、導(dǎo)入新課。

　　蜀道艱難險(xiǎn)阻，無(wú)論是通行還是戰(zhàn)爭(zhēng)，自古這里就充滿著傳奇色彩，歷代文人墨客對(duì)此不乏感嘆之辭，那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險(xiǎn)呢?我們今天一起來(lái)看唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的代表作——《蜀道難》給你們做的介紹。(板書(shū))

　　(二)、布置、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　1.檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2.教師在檢查的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容。

　　3.字詞的檢查，可采用讓個(gè)別學(xué)生上黑板默寫(xiě)、上講臺(tái)講解等形式，內(nèi)容以課下注釋為主。

　　4.《蜀道難》的寫(xiě)作背景及寫(xiě)作目的介紹。

　　(三)、整體感知。

　　這部分教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上還是以檢查課前的預(yù)習(xí)為主。

　　教師：這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么?

　　明確：本詩(shī)以驚人的藝術(shù)夸張，豐富的想像力量和雄偉磅礴的氣勢(shì)，描繪出蜀地山川奇險(xiǎn)壯麗的形象，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好山河的無(wú)限熱愛(ài)之情，同時(shí)也流露出了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥割據(jù)局面的深刻憂慮。

　　教師：全文的寫(xiě)作思路是怎樣的?(或全文的行文脈絡(luò)是什么?)

　　明確：全詩(shī)以“蜀道之難，難于上青天”為主線貫穿始終，是全詩(shī)詠嘆基調(diào)的重要體現(xiàn)。統(tǒng)觀全詩(shī)，詩(shī)人的感嘆思路是：先嘆蜀道之高，再嘆蜀道之險(xiǎn)，最后感嘆蜀地戰(zhàn)禍之亂。這三嘆分別滲透在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白的字里行間。

　　(四)、鑒賞、研討重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　1.布置討論題，學(xué)生在小組內(nèi)討論，合作交流，最后由代表總結(jié)發(fā)言，教師訂正。

　　(1)開(kāi)頭用“噫吁 ，危乎高哉!”有什么作用?

　　明確：“噫吁 ”三個(gè)字都是感嘆詞，是蜀地方言�！班嬗� !危乎高哉!”這些感嘆詞的連接使用，是詩(shī)人在激情的沖動(dòng)下隨口吐出的，它包含著巨大充沛的感情力量，所以才能使人在這一聲并沒(méi)有多少具體描繪的驚呼中，感覺(jué)到蜀道的高峻、艱險(xiǎn)，充分表現(xiàn)了詩(shī)人吐納山川的寬廣胸懷。

　　(2)“蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國(guó)何茫然!爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。”這句的用典有何用?

　　明確：這里詩(shī)人把我們引向了一個(gè)悠久迷茫的歷史時(shí)間領(lǐng)域。一方面，從時(shí)間的悠遠(yuǎn)上加強(qiáng)了詩(shī)的感染力量;另一方面，經(jīng)過(guò)這番渲染，激發(fā)起讀者對(duì)蜀地情況的好奇心。有這樣一個(gè)悠久遙遠(yuǎn)的歷史歲月，而又長(zhǎng)久與內(nèi)地隔絕，從沒(méi)有人去過(guò)的地方，那里究竟是一種什么景象呢?人們會(huì)從蜀地時(shí)間悠久的觀念中，感覺(jué)到這是一個(gè)奇險(xiǎn)幽深、神秘莫測(cè)的地方，并產(chǎn)生一種探求的欲望。

　　(3)“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。”這句詩(shī)該如何理解?是否有迷信色彩?

　　明確：秦蜀兩地間本來(lái)只有鳥(niǎo)道而無(wú)人路，是古代的大力士用他們的雙手搬倒了險(xiǎn)惡的高山，殺死了兇猛的大蛇，才給我們打開(kāi)了一條通道，消除了秦蜀兩地長(zhǎng)久隔絕的局面。詩(shī)人對(duì)于壯士排山倒海的巨大力量及其壯烈犧牲的精神，表示了崇高的敬意和由衷的歌頌。這個(gè)神話故事的運(yùn)用絲毫沒(méi)有迷信色彩，而是有力地、令人信服地歌頌了人類征服自然的偉大的創(chuàng)造力量。

　　(4)詩(shī)的第二自然段以對(duì)那位“君”——假定的友人勸阻“問(wèn)君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀”開(kāi)始，到對(duì)友人的質(zhì)問(wèn)‘其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”結(jié)束，這樣寫(xiě)有什么好處?

　　明確：作者在第一自然段極言蜀道的高，而在第二自然段又極言蜀道的險(xiǎn)。這些具體的描繪，形象、生動(dòng)地畫(huà)出了山川的形態(tài)。但作者仍覺(jué)得不夠到位，又用“勸阻”、“質(zhì)問(wèn)”友人這種虛幻的筆法，從側(cè)面烘托了自然景物的驚奇雄險(xiǎn)。

　　(5)本詩(shī)的主旨在于表現(xiàn)蜀道的驚險(xiǎn)，但第二自然段寫(xiě)進(jìn)“號(hào)古木”的“悲鳥(niǎo)”和“啼月夜”的“子規(guī)”有什么作用?

　　明確：第一自然段作者盡述蜀道的高不可攀，筆鋒一轉(zhuǎn)，勸朋友不要西游，因?yàn)檫@里不但路途難走，而且環(huán)境荒涼、凄清，“悲鳥(niǎo)號(hào)古木”、“子規(guī)啼月夜”充滿了無(wú)限的哀怨與愁苦，使人聞而失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，有力地烘托了蜀道之難。

　　(6)“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親，化為狼與豺�！北憩F(xiàn)了詩(shī)人怎樣的政治遠(yuǎn)見(jiàn)?

　　明確：詩(shī)人從蜀道的艱險(xiǎn)想到了它在軍事上的重要位置，并由此又想到了“所守或匪親，化為狼與豺”的可能發(fā)生的禍患。詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)潛伏著的軍閥割據(jù)嚴(yán)重危機(jī)的擔(dān)心，表現(xiàn)了他敏銳的觀察力和政治遠(yuǎn)見(jiàn)以及他對(duì)國(guó)家命運(yùn)和人民安全的深刻的憂慮，從而給這個(gè)歌頌雄偉奇險(xiǎn)山川的詩(shī)篇，增添了一種發(fā)人深思的嚴(yán)肅的思想內(nèi)容。

　　(五)、分析本詩(shī)的藝術(shù)特色。

　　這部分內(nèi)容的教學(xué)可以先讓學(xué)生分組討論，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)談這首詩(shī)有什么突出的藝術(shù)特色，由各小組負(fù)責(zé)同學(xué)歸納學(xué)生的發(fā)言分為幾條，然后教師組織全班交流，最后由教師總結(jié)，明確：

　　1.大膽的夸張。

　　2.奇特的想像。

　　3.強(qiáng)烈的感情。

　　4.語(yǔ)言形式的變化多端。

　　(六)、課堂小結(jié)

　　《蜀道難》飽蘸著詩(shī)人豪放浪漫的激情，突出地運(yùn)用了豐富的想象、極度的夸張和奇異的神話傳說(shuō)刻畫(huà)了蜀道的高峻險(xiǎn)要，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道種種令人望而生畏、驚心動(dòng)魄的畫(huà)面，形成雄放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格，充滿浪漫主義的色彩，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力正可謂“言出天地外，思出鬼神表”(晚唐皮日休)

　　(七)、布置作業(yè)

　　背誦《蜀道難》

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目的：

　　借《蜀道難》的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，初步掌握一些古詩(shī)文閱讀的方法和技巧、感知課文的思想情感傾向以及表達(dá)技巧

　　教學(xué)要求：

　　能自己讀通課文、掌握本文的文言知識(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地提出問(wèn)題并解決學(xué)生提出的問(wèn)題

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　控制提問(wèn)的方向性和針對(duì)性，探究浪漫主義特征在詩(shī)歌中的體現(xiàn)

　　執(zhí)教教師：

　　李萬(wàn)輝

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、簡(jiǎn)易課件；2、印發(fā)預(yù)習(xí)閱讀材料

　　授課班級(jí)：

　　高二（4）班

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入、

　　二、學(xué)生感悟情感把握要點(diǎn)

　　三、學(xué)生閱讀課文

　　教師指導(dǎo)怎樣讀

　　四、學(xué)生講課文

　　教師指導(dǎo)怎樣講

　　五、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

　　教師指導(dǎo)怎樣問(wèn)

　　教師提示學(xué)生質(zhì)疑的角度啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題

　　A、從文言知識(shí)的角度提問(wèn)

　　B、從文章內(nèi)容的角度提問(wèn)

　　C、從詩(shī)歌鑒賞的角度提問(wèn)（表現(xiàn)手法、修辭手法、結(jié)構(gòu)方式）、

　　D、從讀懂一首詩(shī)的角度設(shè)置問(wèn)題

　　E、從課文結(jié)構(gòu)方面提問(wèn)

　　六、教師提問(wèn)、師生共同解決問(wèn)題

　　七、指導(dǎo)學(xué)生答疑

　　教師指導(dǎo)怎樣答

　　教師審視學(xué)生回答的問(wèn)題，糾正回答的時(shí)候存在的問(wèn)題，培養(yǎng)其答題的時(shí)候的審題習(xí)慣和答題方法

　　八、教師總結(jié)

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)：教師要提出的主要大的問(wèn)題

　　1、蜀道難究竟難在哪些方面？2、詩(shī)人是浪漫主義詩(shī)人，其浪漫主義特征從課文中哪些地方體現(xiàn)？

　　2、標(biāo)題層出疊現(xiàn)有什么作用

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　高奇壯風(fēng)光

　　蜀道難險(xiǎn)勸阻友人

　　要戒統(tǒng)治者

　　一唱三嘆抒發(fā)情感強(qiáng)調(diào)主旨緊密呼應(yīng)

　　想象奇特神話渲染比喻新穎夸張獨(dú)特

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1．反復(fù)誦讀，把握這首詩(shī)參差錯(cuò)落的語(yǔ)言特點(diǎn)，在吟詠中體會(huì)蜀道的雄奇壯麗、高峻險(xiǎn)要，感受詩(shī)的聲韻美。

　　2．品味蜀道之“難”的典型意象，體會(huì)詩(shī)人豪放飄逸的詩(shī)風(fēng)，感受詩(shī)的意境美。

　　3．鑒賞詩(shī)人狀“難”之法，體悟詩(shī)人贊嘆、驚懼、憂慮之情，感受詩(shī)的情感美。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　立足于“讀”，品味詩(shī)的意象、語(yǔ)言、藝術(shù)風(fēng)格。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　調(diào)動(dòng)想象力及感悟力，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、引入蜀道：復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣

　　1、競(jìng)賽背誦李白詩(shī)句

　　2、“詩(shī)仙”由來(lái)

　　李白初到長(zhǎng)安，賀知章往訪，看到了李白寫(xiě)的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上了啊！”此后，李白就被后人尊稱為“詩(shī)仙”。

　　3、李白簡(jiǎn)介

　　二、傾聽(tīng)蜀道：初讀感知,疏通文意

　　（一）初讀

　　《蜀道難》氣象雄奇奔放，感情激越跌宕，興寄遙深，“非高聲朗誦不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之趣”（曾國(guó)藩語(yǔ)），讓我們?cè)谡b讀中感知詩(shī)情，參悟畫(huà)意。

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　噫吁嚱（yīxūxī）魚(yú)鳧（yúfú）秦塞（sài）

　　石棧（zhàn） 猿猱（náo）捫（mén）參（shēn）歷井

　　撫膺（yīng）巉（chán）巖飛湍（tuān）喧豗（huī）

　　砯（pīng）崖萬(wàn)壑（hè）崢嶸（zhēngróng）崔嵬（cuīwéi）

　　吮（shǔn）血咨嗟（zījiē）

　　2、指名朗讀。其他學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏是否準(zhǔn)確。

　　3、示范朗讀。（播放課文朗讀錄音或教師范讀。）要求學(xué)生特別注意讀準(zhǔn)節(jié)奏、語(yǔ)氣，可輕聲跟讀。

　　讀前指導(dǎo)示例：

　�。�1）噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之難，難于/上青天�。ā班嬗鯂健笔菑�(fù)合嘆詞，須一氣讀出，中間不得停頓�！拔：醺咴铡币喈�(dāng)一氣讀，“乎”有延長(zhǎng)音�！爸�”“于”皆當(dāng)輕讀。）

　�。�2）上有/六龍回日/之高標(biāo)，下有/沖波逆折/之回川。（“”表示極短的停頓�！坝小庇杏嘁簟！爸�”輕讀。）

　�。�3）其險(xiǎn)也/如此，嗟爾/遠(yuǎn)道之人∥胡為乎/來(lái)哉�。ā耙病焙舐晹鄽獠粩唷！啊巍北磔^長(zhǎng)停頓。）

　�。�4）劍閣/崢嶸/而崔嵬，一夫/當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫/莫開(kāi)。（“而”輕讀。）

　　4、齊讀課文。

　　（二）釋義

　　第一段:

　　1.噫吁戲，危乎高哉（高）

　　2.蜀道之難,難于上青天（比）

　　3.西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道（擋）

　　4.然后天梯石棧方鉤連（溝通相連）

　　5.上有六龍回日之高標(biāo)（使動(dòng)用法，使……回轉(zhuǎn)）

　　6.猿猱欲度愁攀援(越過(guò))

　　7.青泥何盤(pán)盤(pán)(多么)

　　第二段:

　　1.但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木(只)

　　2.雄飛雌從繞林間(跟隨)

　　3.使人聽(tīng)此凋朱顏(使動(dòng)用法,使……凋謝)

　　4.連峰去天不盈尺(離)(滿)

　　5.枯松倒掛倚絕壁(靠)

　　6.飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗(急流)

　　7.砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷(擬聲詞)

　　第三段:

　　1.一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)(人)(擋,把守)

　　2.所守或匪親(同“非”)

　　3.朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇(互文見(jiàn)義)

　　4.錦城雖云樂(lè)(雖然)

　　5.側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟(深深)

　　(三)脈絡(luò)

　　1、整體把握。

　�。�1）這首詩(shī)的詩(shī)眼是哪一句？

　　明確：蜀道之難，難于上青天。

　�。�2）結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　第一節(jié)，道蜀道來(lái)歷，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。

　　第二節(jié)，寫(xiě)景物凄清，狀山水險(xiǎn)惡——感嘆蜀道的艱險(xiǎn)可畏。

　　第三節(jié)，摩劍閣之險(xiǎn)要，想殺人之慘景——嘆戰(zhàn)禍之烈，有申戒之意。

　　2、誦讀成背。

　　我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的終極目標(biāo)是把詩(shī)歌融入到自己文化血脈中，要想達(dá)到這一目標(biāo)，前提是必須把詩(shī)歌背下來(lái)，并不斷咀嚼它，直到“使其言皆出于我之口，使其意皆出我之心”。（朱熹）

　　大家一定都聽(tīng)過(guò)“濫竽充數(shù)”的故事，今天就讓我們大家來(lái)做一回東郭先生，看我們的“濫竽”能不能吹奏出美妙的樂(lè)曲，把《蜀道難》給背下來(lái)。

　　（1）給學(xué)生2分鐘自由背書(shū)。

　　（2）背書(shū)接力

　�、傧冉幸粋�(gè)同學(xué)背，當(dāng)背不下去時(shí)，請(qǐng)其他會(huì)背的同學(xué)接著背；當(dāng)全體學(xué)生都不會(huì)時(shí)，教師給以提示。

　�、诖擞螒蛑貜�(fù)3-4遍

　　（3）“濫竽充數(shù)”集體背（重復(fù)2-3次）

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們已經(jīng)把詩(shī)歌中的字音、字義以及詩(shī)歌脈絡(luò)都梳理清楚了，明白了詩(shī)歌先后寫(xiě)了蜀道之高、蜀道之險(xiǎn)以及戰(zhàn)禍之慘烈，大家快速地在腦海中回憶一遍。好，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜀道難》。（板書(shū)：課題、作者）唐代詩(shī)評(píng)家殷璠曾評(píng)價(jià)《蜀道難》是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”。那么這首詩(shī)究竟奇在何處呢？這節(jié)課我們就從手法和意蘊(yùn)這兩個(gè)方面來(lái)看看這首詩(shī)到底奇在何處。

　　二、過(guò)程

　　1、誦讀文章

　　師：我們先來(lái)品讀揣摩詩(shī)歌的手法之奇，先來(lái)看第一節(jié)。上節(jié)課我們講了第一節(jié)寫(xiě)的是蜀道之高（板書(shū)），那么這一節(jié)是如何來(lái)寫(xiě)蜀道之高的，用了哪些手法來(lái)寫(xiě)呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗誦第一節(jié)并思考這個(gè)問(wèn)題。

　　生朗讀第一節(jié)。

　　師：好，讀完了，給大家一點(diǎn)時(shí)間思考一下，剛剛老師的問(wèn)題是第一節(jié)用了什么樣的手法來(lái)寫(xiě)蜀道之難。

　　生：夸張、想象、用典……

　　師：好，看來(lái)大家都有自己的看法，現(xiàn)在呢，我們一起來(lái)看第一節(jié)，老師先挑幾句，我們一起來(lái)賞析，之后，再由大家補(bǔ)充。先看老師挑出來(lái)的第一句：“蜀道之難，難于上青天”，這句話有沒(méi)有采用什么手法？

　　生：夸張，說(shuō)蜀道之難比登上青天還難。

　　師：對(duì)，說(shuō)蜀道之難比登上青天還難，極言蜀道之難。好，我們接著來(lái)看這一句：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”，這句話用了什么樣的手法？大家可以結(jié)合課下注釋看一下。

　　生：這句話是用典，采用了五丁開(kāi)山的神話傳說(shuō)，寫(xiě)出了歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。

　　師：說(shuō)的很對(duì)，所以這句話呢，是用典的手法，說(shuō)具體點(diǎn)就是用到了神話傳說(shuō)。那么老師要問(wèn)了，第一節(jié)里還有沒(méi)有其他用到神話故事的句子呢？

　　生：“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”也采用了神話，是六龍回日的神話，寫(xiě)出了蜀道之高。

　　師：大家覺(jué)得他補(bǔ)充得對(duì)嗎？

　　生（齊）：對(duì)。

　　師：沒(méi)錯(cuò)，這兩處都采用了神話故事。前者寫(xiě)出了歷史上開(kāi)蜀道之難，后者寫(xiě)蜀道之高，連太陽(yáng)神見(jiàn)了都要繞道行駛，兩者都表現(xiàn)出了蜀道的難。作者采用這兩個(gè)神話故事，使得詩(shī)歌的意象也顯得闊大雄奇。好，到這里，老師想問(wèn)大家，神話故事是不是真實(shí)的呢？

　　生：不是。

　　師：那是不是詩(shī)歌中的所有描寫(xiě)都是不真實(shí)的呢？

　　生（齊）：不是。

　　師：嗯，那同學(xué)們找一找，看看第一節(jié)中有哪些實(shí)寫(xiě)。

　　生1：“青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒”是實(shí)寫(xiě)。

　　師：對(duì)，那么既有虛寫(xiě)又有實(shí)寫(xiě)，這是什么手法？

　　生（齊）：虛實(shí)結(jié)合。

　　師：對(duì)的，虛實(shí)結(jié)合。虛實(shí)結(jié)合，使得趣味、詩(shī)韻倶存，使詩(shī)歌內(nèi)涵豐富，意境也十分闊大。好，我們接著來(lái)看這一句“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲渡愁攀援”，這句話用了什么手法？

　　生：……

　　師：老師先給大家分析一下，課下注釋說(shuō)，黃鶴是一種善飛的大鳥(niǎo)，猿猱也是一種善于攀援的動(dòng)物，但是這里卻說(shuō)黃鶴飛不過(guò)去，猿猱也“愁攀援”，這是什么手法呢？

　　生：夸張。

　　師：對(duì)，好，我們?cè)賮?lái)看這句話還有沒(méi)有用到其他的手法。詩(shī)人沒(méi)有直接寫(xiě)山勢(shì)之高，也沒(méi)有直接說(shuō)人行走很艱難，而是通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去，來(lái)說(shuō)山之高，這是什么手法？

　　生：側(cè)面烘托。

　　師：說(shuō)的很對(duì)，用黃鶴不得飛渡，猿猱愁于攀援來(lái)映襯人行走難上加難，并沒(méi)有直言蜀道之高以及人行走之艱難，所以是側(cè)面烘托的手法。我們接著來(lái)看這句話：“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”。大家看看課下注釋，上句中的“捫”是摸的意思，“歷”是從中間穿過(guò)，“仰”是仰著頭，“脅息”是屏住呼吸；下句中，“以手撫膺”是用手摸著胸脯，“坐長(zhǎng)嘆”，徒有長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆息。這整句話實(shí)際上是寫(xiě)登上頂峰以后的情形，我們來(lái)看，“捫”、“歷”、“仰”、“以手撫膺”是不是都是動(dòng)作描寫(xiě)��？“脅息”和“長(zhǎng)嘆”我們不能從動(dòng)作上看出來(lái)，但是可以從神態(tài)上看出來(lái)，這句呢，其實(shí)是用了一種摹寫(xiě)神情、動(dòng)作的手法，這種手法大家可能不是很了解，我們說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，可以叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。詩(shī)人通過(guò)摹寫(xiě)包括手摸星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆等一系列的動(dòng)作、神情，使得其困危之狀猶在眼前。那么，老師想問(wèn)大家，詩(shī)人能真的“捫參歷井”嗎？

　　生：不能。

　　師：對(duì)，很顯然是不可能的，“捫參歷井仰脅息”，大家翻譯一下這句話。

　　生：山高入天，人在山上，可以用手觸摸星星，甚至要從它們中間穿過(guò)。

　　師：嗯，課下注釋寫(xiě)得很清楚，我們看一下，詩(shī)人不可能“捫參歷井”，但這里他卻說(shuō)自己在山上能夠“捫參歷井”。這是什么手法？

　　生：想象。

　　師：對(duì)，這是詩(shī)人奇特的想象，以表現(xiàn)蜀道之高。好，到這里，我們已經(jīng)基本看完了第一節(jié)。大家有沒(méi)有想補(bǔ)充的？

　　生：老師，“猿猱欲度愁攀援”也用到了擬人的手法。

　　師：對(duì)，說(shuō)猿猱“愁”，嗯，補(bǔ)充得很對(duì)，這一點(diǎn)老師忽略了，大家要注意一下。好，如果沒(méi)有要繼續(xù)補(bǔ)充的，那我們來(lái)總結(jié)一下第一節(jié)，第一節(jié)用了夸張、用典、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、摹寫(xiě)神情、動(dòng)作、想象、擬人（板書(shū)）的手法。好，看完了第一節(jié)，現(xiàn)在我們就一起進(jìn)入第二節(jié)，我們知道第二節(jié)寫(xiě)的是蜀道之險(xiǎn)（板書(shū)），那作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的呢？XX你給我們讀一下第二節(jié)把，大家在聽(tīng)他讀的時(shí)候要注意思考這里面的藝術(shù)手法。

　　生：?jiǎn)柧�西游何時(shí)還……

　　師：嗯，讀得不錯(cuò)，聲音洪亮，情感到位。我們一起來(lái)鑒賞一下吧。還是老師先挑幾句，一會(huì)大家補(bǔ)充。先看老師挑的第一句：“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山�！贝蠹易x完這句話有什么感覺(jué)？是不是感覺(jué)列了很多景物��？大家找一找，有哪些啊？

　　生：悲鳥(niǎo)、古木、林、子規(guī)、夜月、空山。

　　師：對(duì)，大家數(shù)一數(shù)，一個(gè)列了六個(gè)景，詩(shī)人有什么用意呢？悲鳥(niǎo)、古木、林等這些景物大家都容易看明白，那么子規(guī)呢？老師給大家介紹一下吧。子規(guī)于暮春、初夏時(shí)日夜啼叫，鳴聲凄悲，關(guān)于它，有這樣一個(gè)故事，說(shuō)它是周朝末年蜀君杜宇即望帝冤魂所化。杜宇國(guó)亡身死，魂化為鳥(niǎo)，思國(guó)念家，暮春啼苦，以至于口中流血，于是人們又稱子規(guī)為杜宇、杜鵑。在古代詩(shī)文中，子規(guī)成了代表冤屈、悲苦的象征性意象。所以，大家以后在賞析詩(shī)歌的時(shí)候看到子規(guī)這個(gè)景物或者說(shuō)是意象，就應(yīng)該知道怎么做了吧。好，了解了子規(guī)，我們?cè)倩氐絼倓偞蠹艺页鰜?lái)的景物，我們發(fā)現(xiàn)，鳥(niǎo)、木、月、山這些意象前都加上了修飾語(yǔ)，那么這些修飾語(yǔ)有什么作用呢？

　　生：渲染了一種悲涼的氣氛。

　　師：說(shuō)的很對(duì)，詩(shī)人用子規(guī)這個(gè)意象，再加上悲鳥(niǎo)、空山等一系列帶有傷感色彩的景物構(gòu)成了一幅冷色調(diào)畫(huà)面。鳥(niǎo)的號(hào)叫，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人，從而營(yíng)造出了一種凄清的氣氛，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)蜀道艱險(xiǎn)的慨嘆。那這里用了什么手法？大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生（齊）：借景抒情。

　　師：是的，借景抒情，通過(guò)景物表達(dá)了自己對(duì)蜀道艱險(xiǎn)的慨嘆，所以是借景抒情的手法。好，我們?cè)賮?lái)看看后文，“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷�！边@里也列了很多景物，大家先找一下。好，有哪些景啊？

　　生：連峰、枯松、絕壁、飛湍、瀑流。

　　師：對(duì)，大家看一下這些景物，前三個(gè)跟后兩個(gè)有很明顯的區(qū)別，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：前三個(gè)是靜，后兩個(gè)是動(dòng)。

　　師：說(shuō)得對(duì)，那有動(dòng)有靜，是什么手法�。�

　　生：動(dòng)靜結(jié)合。

　　師：對(duì)，詩(shī)人用動(dòng)靜結(jié)合的手法，將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合，從而營(yíng)造出了一種蒼涼、雄渾、蕭條的氛圍。我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看“連峰去天不盈尺”這句，說(shuō)綿延不斷的山峰距天不足一尺，這是什么手法？

　　生：夸張

　　師：對(duì)，很顯然是一種夸張的手法。用了夸張的手法來(lái)夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)。大家想一想，離天不到一尺，這山峰是有多高啊！第二節(jié)里，如此多的畫(huà)面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，就不必多說(shuō)了，可見(jiàn)沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言�。�對(duì)于第二節(jié)的鑒賞，大家還有什么想補(bǔ)充的嗎？

　　生：……

　　師：那好，我們來(lái)總結(jié)一下，第二節(jié)用了借景抒情、夸張、動(dòng)靜結(jié)合（板書(shū)）的手法。接著我們就進(jìn)入第三節(jié)，第三節(jié)寫(xiě)的是戰(zhàn)禍之慘烈（板書(shū)）。現(xiàn)在，老師來(lái)讀一遍，在老師讀的過(guò)程中，請(qǐng)大家思考這一節(jié)是怎么來(lái)表現(xiàn)戰(zhàn)禍慘烈的�！皠﹂w崢嶸而崔嵬……”好，大家自己先思考一下。跟第一、二節(jié)比，這一節(jié)賞析起來(lái)可能比較難，還是我們一起來(lái)看吧，大家都認(rèn)真聽(tīng)老師講。我們來(lái)看這里：“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親，化為狼與豺。”在講這句話之前呢，我們先來(lái)看這句話“一夫荷戟，萬(wàn)夫趑（zī）趄（jū），形勝之地，匪親勿居”，意思是說(shuō)一個(gè)人在此防守，千萬(wàn)人馬都躊躇不前，地形如此的地方，不是親信可千萬(wàn)不能派他堅(jiān)守此地！這句話是西晉張載《劍閣銘》里的一句話，我們可以看到，這兩句話其實(shí)是異曲同工的。大家知不知道用其他人的句子是什么手法啊？

　　生：化用名句。

　　師：對(duì)，這里詩(shī)人是化用了張載的句子，勸人引以為戒，警惕戰(zhàn)亂發(fā)生。我們接著來(lái)看下一句：“朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這里我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們覺(jué)得“磨牙吮血，殺人如麻”是形容誰(shuí)的呢？

　　生：猛虎和長(zhǎng)蛇。

　　師：僅僅是猛虎和長(zhǎng)蛇嗎？再思考一下。

　　生：我覺(jué)得也暗指當(dāng)時(shí)黑暗的政治。

　　師：對(duì)，唐天寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機(jī)，心懷異志者可能恃險(xiǎn)作亂，作者這樣寫(xiě)是要提醒人們注意世事、時(shí)局。所以這句話還表達(dá)了另一層意思，就是影射當(dāng)時(shí)政治兇煞。好，既然表達(dá)了兩層意思，那這是種什么寫(xiě)法呢？

　　生：雙關(guān)。

　　師：是的，一語(yǔ)雙關(guān)。好，至此，我們已經(jīng)從藝術(shù)手法上把這首詩(shī)鑒賞完了，我們來(lái)總結(jié)一下第三節(jié)，化用名句和雙關(guān)（板書(shū)）的手法。從整首詩(shī)歌來(lái)看，李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說(shuō)等各種藝術(shù)手法，再加以奔放的激情，就構(gòu)成了詩(shī)人浪漫主義的風(fēng)格特色。相信同學(xué)們從老師剛剛的講解中也學(xué)到了一些鑒賞詩(shī)歌的方法吧，希望大家掌握這些方法，以后在做題的時(shí)候能夠?qū)W以致用。

　　好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一下，詩(shī)歌的主旨句“蜀道之難，難于上青天”一共幾次提到？

　　生（齊）：三次。

　　師：沒(méi)錯(cuò)，提到了三次，詩(shī)人為什么要多次提到這句話呢？在解答這個(gè)問(wèn)題前，我們先來(lái)看看這三次出現(xiàn)分別有什么作用。先來(lái)看第一處，第一處出現(xiàn)在詩(shī)歌的開(kāi)頭，大家思考一下，這里起到什么作用呢？

　　生：領(lǐng)起全文。

　　師：對(duì)，領(lǐng)起全文。好，接下來(lái)我們來(lái)看第二處，“凋朱顏”是什么意思啊？看課下注釋。

　　生：嚇得變了臉色。

　　師：對(duì)，害怕，為什么害怕�。�

　　生：因?yàn)橹車�環(huán)境很艱險(xiǎn)。

　　師：那作者這里再次提到“蜀道之難，難于上青天”有什么作用呢？

　　生：突出環(huán)境之艱險(xiǎn)，再次強(qiáng)調(diào)蜀道之難。

　　師：好，說(shuō)的很對(duì)。再看第三句“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”，在結(jié)尾提到，是什么作用呢？

　　生：總結(jié)全文。

　　師：對(duì)，其實(shí)我們可以換一種更準(zhǔn)確的說(shuō)法，收束全篇。那么，還有沒(méi)有別的作用呢？老師提示一下，詩(shī)歌開(kāi)頭提到，結(jié)尾處又提到，是什么作用？

　　生：照應(yīng)。

　　師：對(duì)，與開(kāi)頭照應(yīng)。好，分析完了每一處的作用，我們回到最開(kāi)始的問(wèn)題，詩(shī)人為什么要多次提到這句話？老師提示一下，大家知道多次重復(fù)一句話是什么手法嗎？

　　生：反復(fù)

　　師：對(duì)，確實(shí)是反復(fù)（板書(shū)），那這種手法有著什么樣的作用呢？

　　生1：起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)了蜀道之難。

　　生2：這句話貫穿了文章始終，從第一次出現(xiàn)到第三次出現(xiàn)，使得文章的內(nèi)容也層層深入，顯得很有條理。

　　師：大家說(shuō)的很對(duì)，現(xiàn)在我們來(lái)看看到底什么是反復(fù)。反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落等。好，從整首詩(shī)歌來(lái)看，詩(shī)人用了反復(fù)的手法，強(qiáng)調(diào)了蜀道之難，同時(shí)也使得詩(shī)歌的格式更為整齊有序，而又回環(huán)起伏。好，到這里我們品讀了藝術(shù)手法之奇，接下來(lái)進(jìn)入第二部分，揣摩一下意蘊(yùn)之奇。課下注釋里寫(xiě)道，這首詩(shī)是大約作于唐天寶初年，是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作，都說(shuō)“黯然銷魂者，唯別而已”，大家覺(jué)得這首詩(shī)的情感是怎樣的？是不是十分惆悵傷懷呢？

　　生：不是。

　　師：嗯，從我們第一節(jié)課聽(tīng)的朗誦音頻中，我們就可以聽(tīng)到這首詩(shī)讀起來(lái)慷慨激昂，沒(méi)有一點(diǎn)送別的哀婉之情，那么為什么會(huì)這樣呢？大家可以先討論一下。

　　生：這首詩(shī)之所以壯闊是因?yàn)樵?shī)人主要寫(xiě)的是蜀道之難，而并不像其他送別詩(shī)那樣極盡送別之哀婉。

　　師：那你覺(jué)得詩(shī)人極寫(xiě)蜀道難的目的是什么？

　　生：目的是為了勸友人不要去。

　　師：你從哪兒看出來(lái)的？

　　生：“問(wèn)君西游何時(shí)還？畏途巉巖不可攀。”“其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來(lái)哉！”“錦城雖云樂(lè)，不如早還家。”

　　師：說(shuō)得對(duì)，詩(shī)人確實(shí)是想勸友人不要入蜀，那么這就是詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的最終目的嗎？我們知道，這首詩(shī)是天寶初年李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫(xiě)的，而李白二十六歲時(shí)只身出蜀，到四十二歲才被召入長(zhǎng)安，供奉翰林。天寶初年，地方節(jié)度使勢(shì)力膨脹，藩鎮(zhèn)割據(jù)。好，現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合我們剛剛講的第三節(jié)來(lái)思考一下，詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)還有沒(méi)有其他的用意呢呢？

　　生：感嘆人生之難，仕途之難。

　　生：警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，謹(jǐn)防軍閥割據(jù)，表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂。

　　師：是啊，李白是在以一番奇語(yǔ)傾吐一腔幽憤之情，一副狂態(tài)也難掩他一顆赤子之心啊！好，這節(jié)課到這里就講完了，我們來(lái)總結(jié)一下。用了哪些藝術(shù)手法��？

　　生：夸張、神話故事、想象……

　　師：主旨句是什么�。�

　　生：蜀道之難，難于上青天。

　　師：有什么樣的意蘊(yùn)，表達(dá)了怎樣的情感呢？

　　生：勸友人不要入蜀；感嘆人生之難，仕途之難；表達(dá)對(duì)國(guó)事的深切憂慮和關(guān)切。

　　師：好，給大家留一個(gè)小作業(yè)（結(jié)合該詩(shī)給李白擬一個(gè)頒獎(jiǎng)詞）。下課！

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　蜀道難

　　李白

　　手法第一節(jié)：蜀道之高（夸張、用典、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、摹寫(xiě)神情、動(dòng)作、想象、擬人）

　　第二節(jié)：蜀道之險(xiǎn)（借景抒情、夸張、動(dòng)靜結(jié)合）

　　第三節(jié)：戰(zhàn)禍之慘烈（化用名句、雙關(guān)）

　　主旨句：蜀道之難，難于上青天（反復(fù)）

　　意蘊(yùn)1、勸友人不要入蜀

　　2、感嘆人生之難，仕途之難

　　3、表達(dá)對(duì)國(guó)事的深切憂慮和關(guān)切。

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、反復(fù)誦讀，把握這首詩(shī)參差錯(cuò)落的語(yǔ)言特點(diǎn)，在吟詠中體會(huì)蜀道的雄奇壯麗、高峻險(xiǎn)要，感受詩(shī)的聲韻美。

　　2、品味蜀道之“難”的典型意象，體會(huì)詩(shī)人豪放飄逸的詩(shī)風(fēng)，感受詩(shī)的意境美。

　　3、鑒賞詩(shī)人狀“難”之法，體悟詩(shī)人贊嘆、驚懼、憂慮之情，感受詩(shī)的情感美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：立足于“讀”，品味詩(shī)的意象、語(yǔ)言、藝術(shù)風(fēng)格。

　　教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)想象力及感悟力，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　　第一課時(shí)

　　一、引入蜀道：激發(fā)誦讀興趣

　　李白初到長(zhǎng)安，賀知章往訪，看到了李白寫(xiě)的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上了�。　贝撕�，李白就被后人尊稱為“詩(shī)仙”。

　　二、傾聽(tīng)蜀道：初讀感知質(zhì)疑

　�。ㄒ唬┏踝x

　　《蜀道難》氣象雄奇奔放，感情激越跌宕，興寄遙深，“非高聲朗誦不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之趣”（曾國(guó)藩語(yǔ)），讓我們?cè)谡b讀中感知詩(shī)情，參悟畫(huà)意。

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名朗讀。其他學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏是否準(zhǔn)確。

　　3、示范朗讀。（播放課文朗讀錄音或教師范讀。）要求學(xué)生特別注意讀準(zhǔn)節(jié)奏、語(yǔ)氣，可輕聲跟讀。

　　讀前指導(dǎo)示例：

　　（1）噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之難，難于/上青天�。ā班嬗鯂健笔菑�(fù)合嘆詞，須一氣讀出，中間不得停頓�！拔：醺咴铡币喈�(dāng)一氣讀，“乎”有延長(zhǎng)音。“之”“于”皆當(dāng)輕讀。）

　　（2）上有/六龍回日/之高標(biāo)，下有/沖波逆折/之回川。（“”表示極短的停頓。“有”有余音�！爸�”輕讀。）

　　（3）其險(xiǎn)也/如此，嗟爾/遠(yuǎn)道之人∥胡為乎/來(lái)哉！（“也”后聲斷氣不斷。“∥”表較長(zhǎng)停頓。）

　　（4）劍閣/崢嶸/而崔嵬，一夫/當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫/莫開(kāi)。（“而”輕讀。）

　　4、齊讀課文。

　　1、整體把握。

　　（1）這首詩(shī)的主旨是什么？請(qǐng)用一個(gè)詞或句子概括。

　　明確：“難”或者“蜀道之難，難于上青天”

　　（2）面對(duì)蜀道之難，李白如何感嘆？

　　明確：“噫吁嚱”“長(zhǎng)嘆”“嗟”“長(zhǎng)咨嗟”。

　　2、誦讀指導(dǎo)。

　　應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讀出“長(zhǎng)嘆”“嗟”“長(zhǎng)咨嗟”之情？

　　（1）朗讀時(shí)應(yīng)于抑揚(yáng)頓挫中突顯詩(shī)中詞語(yǔ)的情韻意味，于舒緩疾徐中突顯長(zhǎng)短散整詩(shī)句自由奔放之氣韻風(fēng)神，于輕重緩急中突顯情感語(yǔ)氣的起伏跌宕。具體而言，即：

　　①能突出蜀道之山高、山危、人險(xiǎn)的動(dòng)詞（謂語(yǔ)）、形容詞（定語(yǔ)）應(yīng)重讀。

　　②反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句應(yīng)重讀。

　　③突出蜀道高峻雄奇的詩(shī)句應(yīng)略快，高昂些；突出蜀道荒涼慘烈的詩(shī)句節(jié)奏略慢，聲音低沉些。

　�。�2）本詩(shī)主旨句的誦讀。

　　本詩(shī)的主旨句三次出現(xiàn)，有力表達(dá)出作者對(duì)“蜀道難”的感嘆，誦讀時(shí)要讀出各自的韻味。

　　①噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！

　�。ù司涓袊@蜀道的“高危”。在全詩(shī)的開(kāi)頭，為全詩(shī)奠定了雄放的感情基調(diào)，也領(lǐng)起下面四句神話傳說(shuō)。所以要讀得很有聲勢(shì)，特別是“噫吁嚱”三個(gè)驚嘆詞重疊，更加重驚異之感，所以要讀得高亢。）

　　②蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！

　�。ù司涓袊@蜀道的“驚險(xiǎn)”。“使人聽(tīng)此凋朱顏”，聽(tīng)了這些內(nèi)容后，不禁使人紅潤(rùn)的容顏都為之凋傷憔損，要讀得慢而傷感，要低調(diào)。）

　　③蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟！

　�。ù司涓袊@蜀道的“兇險(xiǎn)”。要讀得緩慢、深沉，讀出感嘆來(lái)。）

　　3、嘗試背誦。

　　《蜀道難》全詩(shī)294字，如何快速背誦，而又不易遺忘？這里介紹一種方法——梳理思路記憶法。這種方法表現(xiàn)為：化整為零，邊思考邊誦讀。

　　梳理思路，實(shí)際上就是找行文方向與寫(xiě)作層次，變?cè)娙说脑?shī)為自己頭腦中的框架與路線。

　　全詩(shī)三段。

　　第一段，按思路，將其劃分為四個(gè)板塊來(lái)記憶。第一個(gè)板塊總起，第二到四個(gè)板塊寫(xiě)蜀道來(lái)歷。

　　第一個(gè)板塊應(yīng)題，可讀記如下詩(shī)句：

　　噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！

　　重點(diǎn)強(qiáng)化“危（高）”和“難”字。

　　第二個(gè)板塊本應(yīng)該正面描寫(xiě)蜀道難，但李白卻化用歷史傳說(shuō)，言秦、蜀不相往來(lái)�？勺x記如下詩(shī)句：

　　蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國(guó)何茫然！爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。

　　重點(diǎn)消化“何（多么）”“茫然（一無(wú)所知的樣子）”“爾（那）”。

　　第三個(gè)板塊，詩(shī)歌拉回現(xiàn)實(shí)，并融入“五丁開(kāi)山”的神話傳說(shuō)：

　　西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。

　　“天梯石棧相鉤連”，寫(xiě)出了山勢(shì)之高峻，蜀道之驚險(xiǎn)，這種險(xiǎn)途，誰(shuí)敢通過(guò)？

　　第四個(gè)板塊，可從觀察角度與寫(xiě)法層面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生記憶：

　　上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。

　　這一板塊，前兩句是“面”，后兩句是“點(diǎn)”，“六龍回日”和“捫參歷井”句是想像，而“黃鶴”“猿猱”句是映襯。

　　第二段分為三個(gè)板塊來(lái)記憶。

　　第一個(gè)板塊，先設(shè)問(wèn)作答，然后用鳥(niǎo)渲染愁情：

　　問(wèn)君西游何時(shí)還？畏途巉巖不可攀。但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。

　　這一個(gè)板塊強(qiáng)化兩個(gè)詞，一是“畏途”，一是“愁”。

　　第二個(gè)板塊，是主旨句復(fù)現(xiàn)：蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！

　　第三個(gè)板塊，先進(jìn)行視覺(jué)描寫(xiě)，再進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)，進(jìn)一步寫(xiě)蜀道之難，并勸誡人們別來(lái)蜀地：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉！

　　第三段，可分兩個(gè)板塊識(shí)記。

　　第一個(gè)板塊是重筆描寫(xiě)劍閣險(xiǎn)要：劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻。

　　這一個(gè)板塊要注意記表現(xiàn)劍閣特點(diǎn)的詞語(yǔ)，要注意“猛虎”“長(zhǎng)蛇”的雙關(guān)義。

　　第二個(gè)板塊，主旨句第三次出現(xiàn)，詩(shī)人二度勸告：錦城雖云樂(lè)，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟！

　　課文的翻譯：噫，哎呀，好高啊好險(xiǎn)��！蜀道之難，難于上青天！蠶叢和魚(yú)鳧是古蜀國(guó)的帝王，他們開(kāi)國(guó)的事業(yè)何等茫然。從古到今四萬(wàn)八千年，秦蜀二地從不通人煙。西面太白山上只有鳥(niǎo)飛的路線，可以通往峨眉山巔。多少壯士在地裂山崩中死去，然后才有一條天梯似的棧道互相鉤連。上有那駕著六龍的日車也要回頭的高峰，下有那奔騰澎湃的激流也要倒退的回川。連高飛的黃鶴也不得過(guò)啊，猿猴要過(guò)也無(wú)法攀援。青泥嶺上路，盤(pán)旋又盤(pán)旋，百步九折繞山巒。抬起頭來(lái)不敢出大氣，手摸星辰頭頂天。只好坐下來(lái)手按胸口發(fā)長(zhǎng)嘆。

　　西行的人啊，你什么時(shí)候回來(lái)呢？這可怕的蜀道，實(shí)在難以登攀！只聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在古樹(shù)上哀號(hào)，雌的跟著雄的飛繞在林間。又聽(tīng)見(jiàn)子規(guī)在月下哭泣：“不如歸去！不如歸去！……”一聲聲，愁滿空山。蜀道之難，難于上青天！聽(tīng)一聽(tīng)也會(huì)使人失去青春的容顏。山峰連著山峰，離天還不到一尺遠(yuǎn)，千年枯枝倒掛在懸?guī)r上邊。激流和瀑布各把神通顯，沖得山巖震，推著巨石轉(zhuǎn)，好一似雷霆回響在這萬(wàn)壑千山�！笆竦朗沁@樣的艱險(xiǎn)啊！可嘆（你們這些）遠(yuǎn)道而來(lái)的人，不知是為了什么？”

　　劍門關(guān)氣象非凡，但也格外高險(xiǎn)。一人來(lái)把守，萬(wàn)人難過(guò)關(guān)。把關(guān)的人若是不可靠，他反而成為禍患。行人來(lái)到這里，早上要防備猛虎的襲擊，晚上要警惕長(zhǎng)蛇的暗算。它們磨快了牙齒，時(shí)刻要擺人肉宴。被它們殺害的人啊，密密麻麻，成千上萬(wàn)。“錦城雖說(shuō)是個(gè)好地方，倒不如早早回家去！”蜀道之難，難于上青天！當(dāng)我踏上歸途回身西望，還止不住連聲長(zhǎng)嘆。

　　第二課時(shí)

　　一、品味蜀道——明象析言探法

　�。ㄒ唬┢纷x典型意象，揣摩蜀道“難”在哪里。

　　提問(wèn)：歐陽(yáng)修這樣評(píng)價(jià)《蜀道難》：“太白之精下人間，李白高歌蜀道難，蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙�！崩畎椎倪@種與眾不同的風(fēng)格是如何通過(guò)哪些意象來(lái)表現(xiàn)的？蜀道“難”在哪里？

　　1、指名三位學(xué)生分別從課文1—3節(jié)找出蜀道的典型意象。

　　明確：“鳥(niǎo)道”“天梯”“石棧”“高標(biāo)”“回川”“黃鶴”“猿猱”“青泥（嶺）”“悲鳥(niǎo)”“子規(guī)”“連峰”“枯松”“瀑流”“劍閣”。

　　2、作者為什么選擇這些典型意象入詩(shī)？

　　明確：這些意象能夠表現(xiàn)出蜀道的“難”。

　　3、結(jié)合詩(shī)中的意象，說(shuō)說(shuō)蜀道“難”在哪里？

　�。�1）難在“山高”。明確：通過(guò)直接感嘆、自古不通、六龍回日、猿鶴難度、攀援體驗(yàn)極寫(xiě)山高。

　　（2）難在“勢(shì)險(xiǎn)”。明確：通過(guò)直嘆其險(xiǎn)、水急、巖峭、鳥(niǎo)悲、松掛、人慌，多方烘托，極寫(xiě)其勢(shì)之險(xiǎn)。

　�。�3）難在“人兇”。明確：通過(guò)地險(xiǎn)、人兇、戰(zhàn)烈極寫(xiě)蜀道人事之險(xiǎn)。

　�。ǘ�）細(xì)讀精彩詩(shī)句，賞析“言外之趣”。

　　提問(wèn)：你認(rèn)為哪些詩(shī)句最能表現(xiàn)蜀道之“難”？為什么？

　　示例：（1）地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連

　　——巧妙地化用“五丁開(kāi)山”這個(gè)神話故事，使我們仿佛聽(tīng)到五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到無(wú)數(shù)勇敢的人在高山上開(kāi)辟道路、架設(shè)棧道的情形，顯得很有氣勢(shì)，寫(xiě)出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過(guò)程中的悲壯的業(yè)績(jī)，極富浪漫主義的色彩。

　　（2）上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川

　　——用“六龍回日”的神話故事，上下對(duì)舉的表達(dá)方式說(shuō)明蜀道難行，把蜀道的危和高寫(xiě)得令人心驚肉跳。不僅把夸張和神話融為一體，正面寫(xiě)山高（蜀道的高峻，連太陽(yáng)神見(jiàn)了它都要繞道行駛），而且襯以“回川”之險(xiǎn)。水險(xiǎn)，更見(jiàn)山勢(shì)的高危。

　�。�3）黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀緣

　　——按理說(shuō)黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過(guò)去，可見(jiàn)蜀道山勢(shì)的高峻；猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過(guò)去，可見(jiàn)山勢(shì)的險(xiǎn)峻。通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去來(lái)側(cè)面的烘托出蜀道之高，實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫(xiě)法。

　�。�4）青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒

　　——押韻，讀起來(lái)朗朗上口。第二句寫(xiě)出了蜀道山勢(shì)的迂回，地勢(shì)的復(fù)雜，是一種會(huì)讓人迷惑的山路，走進(jìn)去就像迷宮一樣，突出了蜀道迂回盤(pán)旋曲折的特點(diǎn)。

　�。�5）捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆

　　——寫(xiě)登上頂峰以后的情形，摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚，困危之狀如在眼前。這也很像一組鏡頭，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過(guò)，有時(shí)還好奇地觸摸它們，這是何等奇特的想像！

　　（6）連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。

　　——這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫(huà)面，與上文著重寫(xiě)蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”。詩(shī)人實(shí)寫(xiě)山勢(shì)的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng)，寫(xiě)出水石激蕩，山谷轟鳴的全景式的驚險(xiǎn)場(chǎng)景，如果說(shuō)上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。

　　運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。

　　3、教師小結(jié)。李白正是以變幻莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。

　　（三）研讀神奇筆法，探尋藝術(shù)魅力。

　　提問(wèn)：清代詩(shī)評(píng)家沈德潛曾評(píng)論這首詩(shī)說(shuō)：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間�！弊髡哌\(yùn)用了怎樣的神奇筆法來(lái)描摹蜀道之“難”？又是如何讓筆底驚雷乍起的呢?

　　示例：

　　（1）想象豐富。思接千載，神騖八極，從遼闊的時(shí)空著手，想到蠶叢魚(yú)鳧開(kāi)國(guó)、五丁開(kāi)山、六龍駕日等神話傳說(shuō)，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌。

　　（2）夸張大膽。用“四萬(wàn)八千歲”寫(xiě)出隔絕歷史之久；用“難于上青天”“捫參歷井”“去天不盈尺”寫(xiě)出蜀道山嶺之高；用“百步九折”寫(xiě)青泥嶺之盤(pán)旋曲折；用“一夫當(dāng)關(guān)萬(wàn)夫莫開(kāi)”“殺人如麻”寫(xiě)出蜀地之兇險(xiǎn)。

　�。�3）側(cè)面烘托。用“鶴猿愁度”“沖波逆折”“枯松倒掛”來(lái)烘托蜀道之險(xiǎn)峻；用“飛鳥(niǎo)悲號(hào)”“子規(guī)夜啼”來(lái)烘托蜀道之荒涼凄清；用“仰脅息”“撫膺坐長(zhǎng)嘆”“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”等切身感受來(lái)烘托蜀道峻險(xiǎn)。

　�。�4）擬人生情。用“猿愁”“鳥(niǎo)悲”“瀑喧”，溝通了人與自然萬(wàn)物，對(duì)蜀道之險(xiǎn)形成同感。

　　（5）反復(fù)詠嘆。詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復(fù)沓形式，主旨句“蜀道之難，難于上青天”在開(kāi)頭、中間、結(jié)尾出現(xiàn)三次。不僅鮮明地突出了全詩(shī)的基調(diào)和旋律，而且有力地強(qiáng)化了詩(shī)歌感情。三次重復(fù)每一次都不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是內(nèi)容的進(jìn)一步深入，情感的又一次深化。開(kāi)篇處詠嘆主旨句，是詩(shī)人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的一聲長(zhǎng)嘆，直逼主題，直抒胸臆，同時(shí)也為下文描寫(xiě)蜀山的高危張本。詩(shī)的中間再次詠嘆主旨句，有勾連前后的作用，既綰結(jié)前一層“蜀道高危駭人，凄涼萬(wàn)狀”，又開(kāi)啟下一層“蜀道極其險(xiǎn)惡，易守難攻”。結(jié)尾第三次詠嘆主旨句，總結(jié)全詩(shī)，呼應(yīng)開(kāi)頭，既將“蜀道之難”的主題概括無(wú)余，又借助副句“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”留下深長(zhǎng)意味。

　　4、教師小結(jié)。李白通過(guò)大膽聯(lián)想、極度夸張、反復(fù)烘托、生動(dòng)擬人，反復(fù)詠嘆，把“蜀道難”具體化了，使之可見(jiàn)、可聞、可觸。蜀道高險(xiǎn)，幾不可攀，但終究有路可通；詩(shī)仙之韻，幾不可及，也終有“章”可循。

　　二、悟得蜀道——美讀達(dá)意通情

　�。ㄒ唬├蠋熖岢鎏骄啃詥�(wèn)題。

　　《蜀道難》的寓意及其主旨?xì)v來(lái)眾說(shuō)紛紜，莫衷一是，《唐宋詩(shī)醇》中說(shuō)“蓋其詩(shī)筆勢(shì)奇崛，詞旨隱躍，往往求之不得”。代表性的說(shuō)法有：

　　1、詩(shī)人描寫(xiě)了這個(gè)險(xiǎn)象環(huán)生的蜀道，本身就有寄寓。暗示社會(huì)的風(fēng)云變幻，險(xiǎn)象叢生。

　　2、第二節(jié)中作者來(lái)到蜀道時(shí)的感觸：悲鳥(niǎo)號(hào)古木，子規(guī)啼夜月，愁空山等就有寄寓。暗示自己當(dāng)時(shí)失落、悲觀的心情。

　　3、“問(wèn)君西游何時(shí)還”“錦城雖云樂(lè)，不如早還家”暗示自己對(duì)長(zhǎng)安官場(chǎng)的恐懼，既想入仕，以實(shí)現(xiàn)“濟(jì)世救民”的理想，又擔(dān)心官場(chǎng)險(xiǎn)惡，不能功成身退，充滿了矛盾。

　　（一）全班分小組爭(zhēng)鳴、辯論。（觀點(diǎn)相同的為一組）

　　第一小組提出的觀點(diǎn)：《蜀道難》的寓意是“仕途坎坷”。

　　理由：李白像中國(guó)絕大多數(shù)的文人一樣，做著兼濟(jì)天下的美夢(mèng)，但他又和一般文人不一樣，他不希望走“科舉”道路，而是經(jīng)人舉薦由布衣而一躍成為卿相。為了實(shí)現(xiàn)自己的政治理想，他“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”，開(kāi)始了一個(gè)新的漫游而兼求仕的時(shí)期。才高八斗的他又來(lái)到長(zhǎng)安，不但沒(méi)人舉薦他，生活也陷入了困頓，還結(jié)交了一幫小混混，被人家揍了一頓，粉碎了他“平步青云”的政治美夢(mèng)，這時(shí)他才明白“仕途之難，難于上青天”，心懷未酬之志離開(kāi)了長(zhǎng)安。

　　第二小組提出的觀點(diǎn)：蜀道難行，不如歸去。

　　理由：從文本來(lái)看，作者的思想是層層推進(jìn)的：蜀道險(xiǎn)——蜀道難行——不如歸去�？v觀全詩(shī)，蜀道難行之意貫穿首尾：無(wú)路時(shí)，不可行；有路處，亦難行。

　　首先，山勢(shì)高峻，路途曲折，不可行。

　　其次，古木森森，鳥(niǎo)鳴凄凄，亂人心志，不可行�！暗�見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山�！笔О榈臈n鳥(niǎo)在古木間悲號(hào)，啼血的杜鵑在夜月下哀鳴，草木含悲，萬(wàn)壑生愁，風(fēng)云變色，百獸震惶。人處其間，尚未邁步，然前行之志已頓失矣!

　　第三，山鳴谷應(yīng)，萬(wàn)壑震響，奪人魂魄，不可行。“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”急流相匯，戰(zhàn)鼓隆��；瀑擊巖壁，雷鳴陣陣；碎石翻滾，萬(wàn)壑震響。人行道中，恍如面臨千軍萬(wàn)馬，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾難行矣!

　　最后，戰(zhàn)亂發(fā)生，其禍烈烈，尤不可行!“朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇；磨牙吮血，殺人如麻�！泵突⒛パ�，長(zhǎng)蛇吐信；陰風(fēng)蕩谷，鬼鳴啾啾。貪生怕死乃人之本性，當(dāng)生命可能受到威脅時(shí)，趨利避害便會(huì)成為人的必然行動(dòng)。對(duì)行者而言，萌生歸意則是非常自然的了。

　�。ㄎ澹├蠋熜〗Y(jié)。

　　對(duì)探究性的問(wèn)題，我們要“大膽假設(shè)，小心求證”（胡適語(yǔ)）。

　　五、活寫(xiě)“蜀道”：賞詩(shī)寫(xiě)詩(shī)表情、為詩(shī)人擬頒獎(jiǎng)辭。

　　示例：你從月光下走來(lái)，你輕揮衣袖，灑下一片浪漫情懷；你從蜀道上走來(lái)，你微微昂頭，留下一身豪放氣概；你從唐詩(shī)中走來(lái)，你揮灑文墨，記下一個(gè)鼎盛時(shí)代。

　　你名中帶“白”，的確，正如一張白紙，才可盡情在上面描繪出天馬行空的想象，才可盡興在上面揮寫(xiě)出任何豪邁、磅礴的氣勢(shì)，才可溫柔地傾訴出那一片浪漫心境。

　　一身傲氣，驚世才華，是你；一派灑脫，寫(xiě)遍情懷，是你！

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、大致了解李白及其詩(shī)歌的創(chuàng)作風(fēng)格;

　　2、結(jié)合創(chuàng)作背景，探討詩(shī)歌的創(chuàng)作目的;

　　3、通過(guò)朗讀和背誦，加深對(duì)詩(shī)意的理解，探究詩(shī)歌的藝術(shù)手法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、反復(fù)手法與內(nèi)容轉(zhuǎn)換;

　　2、想象夸張。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、如何把握課文的關(guān)鍵“難”?

　　2、如何賞析文章想象之“奇”?

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、大聲反復(fù)誦讀，把握情感;

　　2、預(yù)先播放記錄片《唐之韻》第一集，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

　　【輔助手段】

　　PPT、音頻、圖片

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入：

　　中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的詩(shī)的國(guó)度，李白則是照亮這詩(shī)國(guó)天空的一顆摧殘的太白金星，他的詩(shī)歌風(fēng)格如若要用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容的話，可以是浪漫雄奇。我們一起來(lái)回憶一下他的名篇名句。

　　君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回;君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。《將進(jìn)酒》

　　行路難，行路難;多歧路，今安在?長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海!《行路難》

　　安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏!《夢(mèng)游天姥吟留別》

　　仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人!《南陵別兒童入京》

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天!《望廬山瀑布》

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山!《早發(fā)白帝城》

　　這些詩(shī)篇想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，但其中之最卻當(dāng)屬《蜀道難》，杜甫因此詩(shī)稱李白“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。這首詩(shī)創(chuàng)作于李白讀書(shū)山中后，游歷天下時(shí)。(書(shū)P37)“李白初自蜀至京師，舍于逆旅，賀監(jiān)知章聞其名，首訪之，既奇其姿，復(fù)請(qǐng)所為文。出《蜀道難》以示之。讀未竟，稱嘆者數(shù)回，號(hào)為‘謫仙’，解金龜換酒，與傾俱醉，期不間日，由是稱譽(yù)光赫�！�

　　二、朗讀：

　　這首令李白譽(yù)滿長(zhǎng)安的詩(shī)究竟有何過(guò)人之處呢?讓我們細(xì)聽(tīng)朗讀帶，感受這首詩(shī)的韻律與節(jié)奏。(聽(tīng)朗讀)

　　這首詩(shī)與我們以往學(xué)過(guò)的唐代律詩(shī)、絕句有很大不同，因?yàn)樗�是一首�?lè)府古詩(shī)，屬于古體詩(shī)的范疇，只不過(guò)是在舊的詩(shī)歌形式下加入了一些新的創(chuàng)造，就像現(xiàn)在的命題作文一樣，看你能不能在其中馳騁才華，翻出新意來(lái)。

　　李白的這首詩(shī)顯然是一篇成功之作，讀來(lái)與近體詩(shī)整飭的韻味又有不同，因?yàn)榫涫讲徽�齊，長(zhǎng)短句參差錯(cuò)落，讀來(lái)如行云流水一般收放自如，卻又不顯得零碎，自有一根線在其中穿引，別有一番滋味。讀的時(shí)候尤其要把這種行云流水、一氣貫注的詩(shī)味給讀出來(lái)。(請(qǐng)學(xué)生自己放聲摹讀、感受)

　　(請(qǐng)學(xué)生師范朗讀，糾正字音，劃分節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣)

　　三、鑒賞：

　　讀的時(shí)候我們注意到，有哪句詩(shī)在每一自然段都反復(fù)出現(xiàn)過(guò)?“蜀道之難，難于上青天!”這是全詩(shī)的主旨句。文章緊緊地圍繞著哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)呢?難。究竟蜀道之難，難于何處?讓我們結(jié)合具體的詩(shī)句來(lái)稍做分析。(請(qǐng)學(xué)生抓關(guān)鍵語(yǔ)句試加分析)

　　板書(shū)：

　　來(lái)歷-開(kāi)路難

　　高危-行路難 (夸張、神話傳說(shuō)、反襯、摹寫(xiě)神態(tài)動(dòng)作)

　　險(xiǎn)惡-行路難 (由靜及動(dòng))

　　戰(zhàn)烈-安居難

　　(分段落限時(shí)速記)

　　四、分析

　　與李白同時(shí)代的詩(shī)評(píng)家殷璠稱本詩(shī)歌“奇之又奇”在于李白以變幻莫測(cè)的筆法，從多層角度，運(yùn)用多種手法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古蜀道高峻崎嶇的面貌。詩(shī)人為什么能描繪得如此動(dòng)人，他運(yùn)用了什么手法呢?

　　參考：奇特的想象、豐富的比喻、夸張的筆法、流轉(zhuǎn)的韻律，更重要的是融貫詩(shī)中的浪漫主義激情，可謂是“寄情山水之間，放浪形骸之外”，他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊頌，所以景物才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰瑋的姿態(tài)。這對(duì)我們的創(chuàng)作當(dāng)有所啟迪。(再次朗誦)

　　關(guān)于這首詩(shī)的主旨，有人說(shuō)是擔(dān)憂入蜀的友人，有人說(shuō)是擔(dān)憂國(guó)事，也有人說(shuō)是“即事成篇，別無(wú)寓意”。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　五、拓展：

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文(展示蜀道圖片)，查閱資料，馳騁想象，發(fā)揮激情，試寫(xiě)一篇白話版的《蜀道游記》，愈奇愈妙。寫(xiě)在創(chuàng)作本上。

　　六、作業(yè)：

　　抄寫(xiě)課下注釋，完成《名師一號(hào)》。

　　教學(xué)反思

　　這篇詩(shī)歌是本學(xué)期的第一篇課文，如若能講解得有聲有色，可以有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，所以我在講授課文前做了充足的準(zhǔn)備。因?yàn)闇?zhǔn)備充分，所以我的教態(tài)較為自然大方，信心十足，語(yǔ)言也清晰流暢。在講解詩(shī)歌單元時(shí)，我有意識(shí)地把它與文言文單元區(qū)別開(kāi)來(lái)，注意到不拘于字詞的釋義，能深入地挖掘教材，提出的問(wèn)題也很明晰，難度適中。

　　但是還存在明顯的缺點(diǎn)。我在介紹李白詩(shī)句導(dǎo)出詩(shī)風(fēng)時(shí)比較成功，讓學(xué)生暢所欲言，可是在講解主體部分時(shí)，我看似在引導(dǎo)他們得出結(jié)論，但實(shí)際上是在暗示他們得出我所想要的結(jié)論，只是為了形成一個(gè)規(guī)整的板書(shū)，這點(diǎn)應(yīng)當(dāng)格外注意。以后我教學(xué)中，我會(huì)用心隨堂，根據(jù)學(xué)生的講解來(lái)形成提綱，正確的答案雖然用詞不同也應(yīng)寫(xiě)入板書(shū)，增強(qiáng)他們的自信，而不正確的，讓學(xué)生們自己來(lái)談理解，來(lái)加以糾正。

　　在講解藝術(shù)手法的時(shí)候，我只是枯燥地講解本詩(shī)運(yùn)用了些什么手法，學(xué)生理解不到位。我應(yīng)該給學(xué)生列出具體的詩(shī)句，讓他們根據(jù)詩(shī)文自然而然地推導(dǎo)而出，千萬(wàn)不要脫離課文空講空授。

　　因此，我應(yīng)當(dāng)在上課之前，備課之時(shí)，先備學(xué)生學(xué)情。我應(yīng)當(dāng)先了學(xué)生需要什么，知道什么，能夠接受什么。根據(jù)學(xué)生來(lái)準(zhǔn)備適當(dāng)難度的教學(xué)方案，而非想當(dāng)然地脫離實(shí)際地閉門造車，這是我在教學(xué)上存在的誤區(qū)。另外，在上完一節(jié)課后，我應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)課程的反饋意見(jiàn)，從而做出改進(jìn)，使自己的教學(xué)水平提高更快。

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目的】

　�。薄⒘私獗驹�(shī)的寫(xiě)作背景，掃清文字障礙，熟讀成誦。

　　２、整體感知全詩(shī)的感情基調(diào)，疏通大意，把握全詩(shī)的行文脈絡(luò)。

　�。场㈣b賞本詩(shī)的藝術(shù)特色。掌握本詩(shī)重點(diǎn)詩(shī)句的深刻含義和用典。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《蜀道難》是李白詩(shī)歌作品中最出色的一篇，其思想內(nèi)容之豐富，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及文學(xué)評(píng)論家所公認(rèn)。關(guān)于這首詩(shī)的政治寓意，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。在教學(xué)過(guò)程中，第一，對(duì)詩(shī)的政治寓意不必深究；第二，應(yīng)該給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，允許他們有各種各樣的觀點(diǎn)和看法，教師應(yīng)給予更多的詩(shī)歌鑒賞方法的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生自讀自學(xué)，迅速提高獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　【教學(xué)的重點(diǎn)】

　　應(yīng)該在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上捋清全詩(shī)的思路：圍繞著“蜀道之難，難于上青天”這一全詩(shī)的主旨，分別寫(xiě)了蜀道之高、蜀道之險(xiǎn)、蜀中戰(zhàn)禍之烈。在對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。不必整齊劃一，言之成理即可。

　　【教學(xué)的難點(diǎn)】

　　本詩(shī)的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)詩(shī)中典故的運(yùn)用和作者政治思想的把握。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、提問(wèn)的同時(shí)，教師補(bǔ)充必要的背景知識(shí)和有關(guān)資料，以幫助學(xué)生正確理解。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本詩(shī)設(shè)計(jì)兩種教學(xué)方案：

　�。薄�學(xué)生自主學(xué)習(xí)式教學(xué)方案。

　�。病⒔處煂�(dǎo)學(xué)式教學(xué)方案。

　　【課時(shí)安排】

　　三課時(shí)。

　　第一方案：

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)

　　了解作品的寫(xiě)作背景，《蜀道難》的基本內(nèi)容及行文脈絡(luò)，反復(fù)誦讀，感知作品的感情基調(diào)。

　　〖教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　蜀道艱難險(xiǎn)阻，無(wú)論是通行還是戰(zhàn)爭(zhēng)，自古這里就充滿著傳奇色彩，歷代文人墨客對(duì)此不乏感嘆之辭，那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險(xiǎn)呢？我們今天一起來(lái)看唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的代表作──《蜀道難》給你們做的介紹。（板書(shū)）

　　二、布置、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

　　１、布置預(yù)習(xí)作業(yè)（此項(xiàng)內(nèi)容為上節(jié)課布置或課下通過(guò)課代表布置給同學(xué)）：

　�、� 通過(guò)回憶過(guò)去學(xué)過(guò)的李白的其他作品，了解李白的生平和他的詩(shī)歌風(fēng)格。

　�、� 通過(guò)查閱其他資料（網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等）了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作目的。

　�、� 結(jié)合課下注釋和掃清文字障礙，并反復(fù)誦讀，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。

　　⑷ 理清全文脈絡(luò)。

　�。病�檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：

　�、� 按課前布置的作業(yè)，分小組討論，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推舉代表發(fā)言，陳述本小組作業(yè)完成情況和作業(yè)最后內(nèi)容。

　　⑵ 教師提問(wèn)，指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。

　�。�、教師在檢查的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容：

　　⑴ 作者生平及思想：

　　李白（７０１～７６２），字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅省秦安縣），先世隋時(shí)因罪流徙中亞，他出生在安西都護(hù)府的碎葉城（今吉爾吉斯境內(nèi)），五歲時(shí)隨父遷居綿州彰明縣（今四川省江油縣）的青蓮鄉(xiāng)。他自青年時(shí)就漫游全國(guó)各地，天寶初年曾進(jìn)住長(zhǎng)安，供奉翰林，但不久即遭讒去職。晚年飄泊東南一帶，六十二歲病死在當(dāng)涂縣令李陽(yáng)冰家。李白年幼時(shí)，他的父親對(duì)他進(jìn)行過(guò)傳統(tǒng)教育，青年時(shí)接觸過(guò)道士和縱橫家，也受過(guò)儒家的影響，思想比較復(fù)雜，這在他的作品中有所反映。他性格豪邁，渴望建功立業(yè)，但對(duì)當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)極為不滿，他熱愛(ài)祖國(guó)山川，同情下層人民，蔑視權(quán)貴，但也有一些飲酒求仙、放縱享樂(lè)的思想。他的詩(shī)現(xiàn)存九百多首，都收在《李太白集》中。在他所有的作品中樂(lè)府詩(shī)約占四分之一，其代表作為《蜀道難》、《梁父吟》等，代表了其浪漫主義詩(shī)歌的最高成就。他也是五言、七言絕句的圣手。五絕含蓄、深遠(yuǎn)，只有王維可以相比；七絕韻味醇美，音節(jié)和諧流暢，和王昌齡齊名，被評(píng)為有唐三百年的典范。

　�、� 李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格：

　　回憶學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)（以體現(xiàn)浪漫主義風(fēng)格的詩(shī)為主），總結(jié)李白的浪漫主義詩(shī)歌風(fēng)格。

　　秋浦歌

　　白發(fā)三千丈，

　　緣愁似個(gè)長(zhǎng)。

　　不知明鏡里，

　　何處得秋霜。

　　望廬山瀑布

　　日照香爐生紫煙，

　　遙看瀑布掛前川。

　　飛流直下三千尺，

　　疑是銀河落九天。

　　望天門山

　　天門中斷楚江開(kāi)，

　　碧水東流至此回。

　　兩岸青山相對(duì)出，

　　孤帆一片日邊來(lái)。

　　早發(fā)白帝城

　　朝辭白帝彩云間，

　　千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，

　　輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

　　強(qiáng)烈的浪漫主義色彩，是李白作品的藝術(shù)特點(diǎn)，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語(yǔ)言清新自然，是繼屈原以后我國(guó)最偉大的浪漫主義詩(shī)人。他馳騁想像，運(yùn)用神話的離奇境界，把自己熱烈的情感傾注到所描寫(xiě)的對(duì)象之中，以驚俗駭世的筆墨，恣意揮灑，描寫(xiě)了壯麗奇譎的世界，借以抒發(fā)個(gè)人懷抱的抑郁與不平。他鞭撻封建社會(huì)的丑惡淋漓盡致，杜甫曾說(shuō)他“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”，韓愈說(shuō)“李杜文章在，光芒萬(wàn)丈長(zhǎng)”。是的，李白詩(shī)歌中強(qiáng)烈的愛(ài)憎之情和藝術(shù)魅力，千百年來(lái)一直鼓舞著人們，激發(fā)著人們，是我國(guó)人民精神財(cái)富中的瑰寶。

　　⑶ 《蜀道難》的寫(xiě)作背景及寫(xiě)作目的：

　　唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人們樂(lè)不思返，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生叛亂的可能。詩(shī)中強(qiáng)調(diào)的“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言的。顧炎武《日知錄》中說(shuō)：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開(kāi)元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂(lè)，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞，即事成篇，別無(wú)寓意�！庇謸�(jù)孟《本事詩(shī)》載，賀知章于天寶初年李白入京時(shí)即見(jiàn)此作，驚嘆之余稱李白為“謫仙”。故知其創(chuàng)作時(shí)間不遲于天寶三年，為“安史之亂”前的作品。詩(shī)中的“君”有人說(shuō)是李白的一位好友，這以他同時(shí)期的作品《劍閣賦》和《送友人入蜀》為證（見(jiàn)附錄），有人說(shuō)僅是一種虛擬方式，即實(shí)無(wú)其人而是泛指所有“西游”之人。其實(shí)“君”指誰(shuí)并不重要，詩(shī)的寫(xiě)作目的就是告訴人們不要只看到“錦城”的“樂(lè)”，應(yīng)該“早還家”，因?yàn)檫@里的道路奇險(xiǎn)無(wú)比，且隨時(shí)可能發(fā)生戰(zhàn)亂，足見(jiàn)作者英明的政治預(yù)見(jiàn)。（以上材料可投影或印發(fā)。）

　�、� 字詞的檢查，可采用讓個(gè)別學(xué)生上黑板默寫(xiě)、上講臺(tái)講解等形式，內(nèi)容以課下注釋為主。

　　三、閱讀訓(xùn)練

　　１、播放《蜀道難》并配樂(lè)朗誦，使學(xué)生感受本詩(shī)的宏大氣勢(shì)和奔放的感情。

　�。�、齊讀，跟著配樂(lè)的詩(shī)朗誦，全班齊讀，以充分體會(huì)本詩(shī)的感情基調(diào)。

　　３、自讀，在進(jìn)一步了解了作者的生平、思想、作品風(fēng)格和作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作目的的基礎(chǔ)上，理解本文的思想內(nèi)容和行文脈絡(luò)。

　　四、整體感知

　�。ㄟ@部分教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上還是以檢查課前的預(yù)習(xí)為主。）

　　提問(wèn)：這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么？

　　學(xué)生回答。

　　教師明確：本詩(shī)以驚人的藝術(shù)夸張，豐富的想像力量和雄偉磅礴的氣勢(shì)，描繪出蜀地山川奇險(xiǎn)壯麗的形象，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好山河的無(wú)限熱愛(ài)之情，同時(shí)也流露出了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥割據(jù)局面的深刻憂慮。

　　提問(wèn)：全文的寫(xiě)作思路是怎樣的？（或全文的行文脈絡(luò)是什么？）

　　學(xué)生回答（不求惟一，有理即可）。

　　教師明確：全詩(shī)以“蜀道之難，難于上青天”為主線貫穿始終，是全詩(shī)詠嘆基調(diào)的重要體現(xiàn)。統(tǒng)觀全詩(shī)，詩(shī)人的感嘆思路是：先嘆蜀道之高，再嘆蜀道之險(xiǎn)，最后感嘆蜀地戰(zhàn)禍之亂。這三嘆分別滲透在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白的字里行間。

　　五、布置作業(yè)

　　１、誦讀全詩(shī)，背誦第一段。

　　２、閱讀全詩(shī)，弄清每句詩(shī)的含義。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)

　�。�、檢查背誦情況。

　�。�、進(jìn)行鑒賞式閱讀，在教師引導(dǎo)下分析、探討全詩(shī)重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。

　　〖教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入

　　《蜀道難》是李白最富浪漫主義色彩的代表作。在詩(shī)中，作者寫(xiě)山川自然，不是冷靜客觀的描摹刻畫(huà)，而是以奇幻的想像與極度的夸張，從表達(dá)主觀感受、強(qiáng)烈的反應(yīng)中去顯現(xiàn)蜀道懾人心魄的奇險(xiǎn)之勢(shì)。詩(shī)人的想像，出入古今，如大河奔流；所有的想像與夸張都臨近或逾越了事物性質(zhì)的極限，基本上是超現(xiàn)實(shí)的。由此形成的意象，一個(gè)接一個(gè)地急促奔涌，奇意迭出。其中又間以詩(shī)人的感嘆、驚呼、反問(wèn)；“蜀道之難，難于上青天”的驚嘆，如同樂(lè)曲的主旋律，一唱三嘆，反復(fù)出現(xiàn)于其間，構(gòu)成了強(qiáng)烈的節(jié)奏。這樣，這首詩(shī)便不僅充分顯示了蜀道山川雄奇險(xiǎn)峭的氣勢(shì)，而且表現(xiàn)著詩(shī)人激情的跌宕，從中可以感受到他的靈魂的飛動(dòng)和廣闊的胸襟。那么，詩(shī)歌是通過(guò)哪些詩(shī)句具體表情達(dá)意的呢？我們將逐句研討。

　　二、檢查背誦

　�。薄⒅该�讓個(gè)別學(xué)生背誦第一自然段，指出背誦中的字音錯(cuò)誤和音節(jié)錯(cuò)誤（重點(diǎn)語(yǔ)句的音節(jié)和感情的變化見(jiàn)教參“誦讀提示”）。

　　２、齊讀全文，體會(huì)感情基調(diào)，為具體分析打好基礎(chǔ)。

　　三、鑒賞、研討重點(diǎn)語(yǔ)句

　　布置討論題，學(xué)生在小組內(nèi)討論，合作交流，最后由代表總結(jié)發(fā)言，教師訂正。

　�。薄㈤_(kāi)頭用“噫吁嚱，危乎高哉！”有什么作用？

　　明確：“噫吁嚱”三個(gè)字都是感嘆詞，是蜀地方言。“噫吁嚱！危乎高哉！”這些感嘆詞的連接使用，是詩(shī)人在激情的沖動(dòng)下隨口吐出的，它包含著巨大充沛的感情力量，所以才能使人在這一聲并沒(méi)有多少具體描繪的驚呼中，感覺(jué)到蜀道的高峻、艱險(xiǎn)，充分表現(xiàn)了詩(shī)人吐納山川的寬廣胸懷。

　　２、“蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國(guó)何茫然！爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。”這句的用典有何用？

　　明確：這里詩(shī)人把我們引向了一個(gè)悠久迷茫的歷史時(shí)間領(lǐng)域。一方面，從時(shí)間的悠遠(yuǎn)上加強(qiáng)了詩(shī)的感染力量；另一方面，經(jīng)過(guò)這番渲染，激發(fā)起讀者對(duì)蜀地情況的好奇心。有這樣一個(gè)悠久遙遠(yuǎn)的歷史歲月，而又長(zhǎng)久與內(nèi)地隔絕，從沒(méi)有人去過(guò)的地方，那里究竟是一種什么景象呢？人們會(huì)從蜀地時(shí)間悠久的觀念中，感覺(jué)到這是一個(gè)奇險(xiǎn)幽深、神秘莫測(cè)的地方，并產(chǎn)生一種探求的欲望。

　�。�、“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連�！边@句詩(shī)該如何理解？是否有迷信色彩？

　　明確：秦蜀兩地間本來(lái)只有鳥(niǎo)道而無(wú)人路，是古代的大力士用他們的雙手搬倒了險(xiǎn)惡的高山，殺死了兇猛的大蛇，才給我們打開(kāi)了一條通道，消除了秦蜀兩地長(zhǎng)久隔絕的局面。詩(shī)人對(duì)于壯士排山倒海的巨大力量及其壯烈犧牲的精神，表示了崇高的敬意和由衷的歌頌。這個(gè)神話故事的運(yùn)用絲毫沒(méi)有迷信色彩，而是有力地、令人信服地歌頌了人類征服自然的偉大的創(chuàng)造力量。

　�。�、詩(shī)的第二自然段以對(duì)那位“君”──假定的友人勸阻“問(wèn)君西游何時(shí)還？畏途巉巖不可攀”開(kāi)始，到對(duì)友人的質(zhì)問(wèn)“其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”結(jié)束，這樣寫(xiě)有什么好處？

　　明確：作者在第一自然段極言蜀道的高，而在第二自然段又極言蜀道的險(xiǎn)。這些具體的描繪，形象、生動(dòng)地畫(huà)出了山川的形態(tài)。但作者仍覺(jué)得不夠到位，又用“勸阻”、“質(zhì)問(wèn)”友人這種虛幻的筆法，從側(cè)面烘托了自然景物的驚奇雄險(xiǎn)。

　�。怠⒈驹�(shī)的主旨在于表現(xiàn)蜀道的驚險(xiǎn)，但第二自然段寫(xiě)進(jìn)“號(hào)古木”的“悲鳥(niǎo)”和“啼月夜”的“子規(guī)”有什么作用？

　　明確：第一自然段作者盡述蜀道的高不可攀，筆鋒一轉(zhuǎn)，勸朋友不要西游，因?yàn)檫@里不但路途難走，而且環(huán)境荒涼、凄清，“悲鳥(niǎo)號(hào)古木”、“子規(guī)啼月夜”充滿了無(wú)限的哀怨與愁苦，使人聞而失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，有力地烘托了蜀道之難。

　�。丁ⅰ皠﹂w崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親，化為狼與豺�！北憩F(xiàn)了詩(shī)人怎樣的政治遠(yuǎn)見(jiàn)？

　　明確：詩(shī)人從蜀道的艱險(xiǎn)想到了它在軍事上的重要位置，并由此又想到了“所守或匪親，化為狼與豺”的可能發(fā)生的禍患。詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)潛伏著的軍閥割據(jù)嚴(yán)重危機(jī)的擔(dān)心，表現(xiàn)了他敏銳的觀察力和政治遠(yuǎn)見(jiàn)以及他對(duì)國(guó)家命運(yùn)和人民安全的深刻的憂慮，從而給這個(gè)歌頌雄偉奇險(xiǎn)山川的詩(shī)篇，增添了一種發(fā)人深思的嚴(yán)肅的思想內(nèi)容。

　�。�、“蜀道之難，難于上青天”是全詩(shī)的主旨，為什么詩(shī)人要在最后寫(xiě)蜀地戰(zhàn)禍一段？這樣寫(xiě)和詩(shī)的寓意有什么關(guān)系？

　　明確：從詩(shī)的內(nèi)容看，此詩(shī)應(yīng)是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作的。全詩(shī)極言“蜀道之難，難于上青天”，意在為友人此去路途的艱險(xiǎn)而擔(dān)憂，“問(wèn)君西游何時(shí)還”，人還未去卻已問(wèn)歸期，詩(shī)人不忍友人離去，依依惜別之情自現(xiàn)。結(jié)尾一段寫(xiě)蜀地戰(zhàn)禍之烈，意在告誡友人蜀地并非久留之地。而劍閣是蜀中要塞，由“蜀中之險(xiǎn)甲于天下，而劍閣之險(xiǎn)尤甲于蜀”可見(jiàn)。寫(xiě)劍閣之險(xiǎn)引出蜀地戰(zhàn)禍，既是寫(xiě)蜀道之難的繼續(xù)，也是惜別之情的升華。去蜀難，留蜀亦難，“錦城雖云樂(lè)，不如早還家”，這樣的詩(shī)“風(fēng)人之義”便顯得水到渠成，自然而完滿。

　　四、歸納全文的結(jié)構(gòu)并板書(shū)

　　可讓學(xué)生先捋清全文的思路、每段的主要內(nèi)容，教師板書(shū)明確。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、背誦全詩(shī)。

　�。病㈩I(lǐng)會(huì)全詩(shī)的主要表現(xiàn)手法。

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法，如意境、聲韻等

　　2.能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)誦讀品評(píng)賞鑒，體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色

　　3.情感培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩(shī)性和放達(dá)

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　一、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)

　　2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩(shī)情感主旨

　　3、本詩(shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成

　　二、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng).

　　2、探究本課的情感主旨

　　【教學(xué)方法】

　　1、朗讀法 2、點(diǎn)撥法

　　3、自主學(xué)習(xí)，小組合作 4、多媒體影音

　　【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　天地是怎么形成的?(盤(pán)古開(kāi)天辟地)可是在我們西南部有一個(gè)傳說(shuō)，天是男神造的，地是女神造的，因?yàn)榕�神太勤快，把地造得太大，沒(méi)法和天合起來(lái)，于是她便把地折疊起來(lái)，形成了高山、低谷，這樣天地就吻合了也許是西南部的崇山峻嶺給了人們靈感，讓他們創(chuàng)造了這個(gè)神話，也許是西南的山山水水給了我們偉大的浪漫主義詩(shī)人李白以靈感，讓他創(chuàng)作了詩(shī)歌《蜀道難》

　　說(shuō)起《蜀道難》唐代的詩(shī)評(píng)家殷番評(píng)價(jià)這首詩(shī)是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)也”究竟這首詩(shī)奇在何處，今天，我們就通過(guò)誦讀和鑒賞共同感受詩(shī)歌的奇特之處。

　　二、誦讀感知風(fēng)格之奇

　　1[活動(dòng)] 下面先請(qǐng)大家聽(tīng)一遍誦讀，聽(tīng)的時(shí)候注意感受詩(shī)歌風(fēng)格

　　2[活動(dòng)] 生誦讀

　　3[提問(wèn)] 通過(guò)通過(guò)誦讀和聽(tīng)讀感受這首詩(shī)歌又怎樣的風(fēng)格?

　　[明確] 雄渾、豪放

　　4 [活動(dòng)] 誦讀詩(shī)歌主旋律再次感悟雄渾豪放的風(fēng)格

　　5 [提問(wèn)] 主旋律是那幾句話?在詩(shī)中出現(xiàn)了幾次?

　　[明確] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!

　　蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏!

　　蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨(zī)嗟

　　6 [活動(dòng)]指導(dǎo)誦讀，感受詩(shī)風(fēng)

　　樂(lè)府詩(shī)大多具有詠嘆的意味這首詩(shī)言蜀道之險(xiǎn)，有“風(fēng)人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調(diào)，才能再現(xiàn)詩(shī)中的意境下面試分層加以解說(shuō)：

　　①“噫吁……難于上青天”

　　這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì)全用散文化的句子，表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈“噫吁”是驚異之辭“�！薄案摺保�一義重出，極言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延長(zhǎng)音“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明

　　②“蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏!”

　　蜀道能使紅潤(rùn)的臉色枯萎，應(yīng)讀出害怕的感情，聲音也應(yīng)該越來(lái)越低沉

　�、邸笆竦乐�難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”

　　這是全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意“側(cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思

　　[小結(jié)] 通過(guò)對(duì)主旋律的誦讀，詩(shī)歌一唱三嘆的風(fēng)格就體現(xiàn)出來(lái)了

　　三、品讀涵泳意境之奇

　　歐陽(yáng)修這樣評(píng)價(jià)《蜀道難》“太白之精下人間，李白高歌蜀道難蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙”李白的這種于眾不同的風(fēng)格是如何通過(guò)語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造的，他反復(fù)詠嘆蜀道難，蜀道到底難在哪兒?請(qǐng)同學(xué)們抓住文章的主旋律，思考這三句話分別從哪個(gè)角度突出了蜀道難，選擇你認(rèn)為最精彩的句子加以賞析，注意句子所用的表現(xiàn)手法

　　1.賞析第一小節(jié)

　　(1)[提問(wèn)] 第一處的難是從什么角度寫(xiě)蜀道難的?

　　[明確]第一處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”主要是說(shuō)山勢(shì)之高

　　(2) [提問(wèn)] 哪些句子可以體現(xiàn)這一特點(diǎn)?選擇你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的一句來(lái)鑒賞一下

　　[明確] ①上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對(duì)舉的方式說(shuō)明蜀道難行寫(xiě)出了山勢(shì)之高，綿延接天萬(wàn)仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫(xiě)得令人心驚肉跳

　　[小結(jié)] 主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽(yáng)神見(jiàn)了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇

　�、凇暗乇郎酱輭咽克溃�然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開(kāi)山”這個(gè)神話傳說(shuō)故事，寫(xiě)出了開(kāi)蜀道的難寫(xiě)出了古代人與自然的斗爭(zhēng)和改造自然的強(qiáng)烈的愿望，以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢(shì)，寫(xiě)出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過(guò)程中的悲壯的業(yè)績(jī)而且這句話還運(yùn)用了傳說(shuō)故事極富有浪漫主義的色彩

　�、邸扒嗄嗪伪P(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒”——押韻，讀起來(lái)朗朗上口第二句寫(xiě)出了蜀道山勢(shì)迂回，地勢(shì)極為復(fù)雜，是一種會(huì)讓人迷惑的山路，走進(jìn)去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤(pán)旋曲折的特點(diǎn)。

　�、堋包S鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度攀緣”——按理說(shuō)黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過(guò)去，可見(jiàn)蜀道山勢(shì)的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過(guò)去，可見(jiàn)山勢(shì)的險(xiǎn)峻通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去來(lái)側(cè)面的烘托出蜀道之高實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫(xiě)法

　�、荨皰袇�歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”這是寫(xiě)登上頂峰以后的情形 通過(guò)摹寫(xiě)神情、動(dòng)作側(cè)面：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過(guò)，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子這是何等奇特的想像!

　　【說(shuō)明】根據(jù)學(xué)生所選句子進(jìn)行誦讀指導(dǎo)

　　[小結(jié)]由此可知，第一小節(jié)里有大膽的夸張，有豐富的想象，還引用了神話傳說(shuō)，虛實(shí)結(jié)合，意象十分的雄奇、壯闊，感情奔放，讀來(lái)確實(shí)有攝人魂魄的效果充分的體現(xiàn)了李白浪漫主義詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　(5)[活動(dòng)] 生再齊讀整個(gè)第一小節(jié)讀的時(shí)候注意體會(huì)李白浪漫主義的激情。

　　2.賞析第二小節(jié)

　　(1)[活動(dòng)] ①這是第一小節(jié)，我們通過(guò)誦讀一起來(lái)鑒賞了一下接下來(lái)看二小節(jié)，第二小節(jié)有兩處描寫(xiě)的文字，請(qǐng)分別把它勾畫(huà)出來(lái)。

　　(2)[提問(wèn)] 這兩處描寫(xiě)展示了蜀道的什么特點(diǎn)?

　　[明確] 描寫(xiě)了蜀道的險(xiǎn)

　　(3)[提問(wèn)] 這兩處文字是怎樣來(lái)變現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)峻的?

　　[明確] “但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”這是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見(jiàn)到的景物畫(huà)面是凄清的：鳥(niǎo)鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人跟此前的畫(huà)面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕 借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號(hào)古木，子規(guī)啼夜月)使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難

　　“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫(huà)面，與上文著重寫(xiě)蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛

　　[小結(jié)] 如此多的畫(huà)面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言;且無(wú)論寫(xiě)山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢(shì)，其氣象之宏偉，確非他人之可及再?gòu)目傮w來(lái)看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言!

　　(4)[活動(dòng)] 生齊讀

　　3.賞析第三小節(jié)

　　[提問(wèn)] 第三段是從什么角度寫(xiě)蜀道的呢?

　　[明確] 一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi) 表現(xiàn)了蜀道易守難攻，地勢(shì)的險(xiǎn)要

　　所守或匪親， ……殺人如麻蜀地兇險(xiǎn)

　　[活動(dòng)] 生讀這幾句話，感受蜀地的兇險(xiǎn)讀出緊張的語(yǔ)氣

　　[小結(jié)] 蜀道如此的高峻，如此的險(xiǎn)阻，猛獸如此的兇惡

　　[提問(wèn)] 如果讓你們進(jìn)蜀山，走蜀道，你們會(huì)有什么感受?(生可能答害怕)

　　[明確] 雄奇可怖這就是李白這首詩(shī)給我們營(yíng)造的奇特的意境

　　同樣是寫(xiě)蜀道，我們看三秦民謠怎么寫(xiě)的：武功太白，去天三百孤云兩角，去天一握山水險(xiǎn)阻，黃金子午蛇盤(pán)鳥(niǎo)櫳，勢(shì)與天通(《三秦民謠》)武功縣的太白山很高，離天只有三百尺孤云、兩角二山，離天只有手一拳那么近;山高水急的子午谷，戰(zhàn)略地位十分重要蛇盤(pán)、鳥(niǎo)櫳兩座山，山勢(shì)曲折險(xiǎn)峻，高聳接天

　　[提問(wèn)] 同樣是寫(xiě)蜀道，請(qǐng)同學(xué)們比較一下這首民謠和李白的事在表現(xiàn)手法上有哪些相同好不同之處?

　　[明確] 相同：夸張 不同：想象 神話傳說(shuō) 側(cè)面描寫(xiě) 虛寫(xiě)映稱

　　[小結(jié)] 李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說(shuō)，奔放的激情，就構(gòu)成了浪漫主義的表現(xiàn)手法手法多樣造意境 奔放的激情 瑰麗的想象 大膽的夸張 神奇的傳說(shuō)

　　四、精讀揣摩意蘊(yùn)之奇

　　[提問(wèn)] 那么李白為什么要極寫(xiě)蜀道難呢?請(qǐng)看教材注釋①

　　這首詩(shī)是為送別友人而作“黯然銷魂者，唯別而已”同樣是送別，卻沒(méi)有一點(diǎn)送別的哀婉之情，而是極寫(xiě)蜀道難，目的是為了勸有人不要去，哪些句子體現(xiàn)了他的意圖?

　　[明確] 問(wèn)君西游何時(shí)還?畏途巉(chán)巖不可攀

　　其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來(lái)哉

　　錦城雖云樂(lè)，不如早還家

　　[提問(wèn)] 這三個(gè)句子中那些字需要重讀?

　　[明確] 何時(shí) 不可 胡為 早

　　[活動(dòng)] 分組朗誦

　　看來(lái)是極力勸友人不要去那么這是不是全詩(shī)的所有意圖呢?

　　五、寫(xiě)作背景

　　李白二十六歲時(shí)只身出蜀，四十二歲才被召入長(zhǎng)安，供奉翰林，但并無(wú)實(shí)職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸，桀驁不馴，蔑視權(quán)貴，不久，得罪權(quán)貴，而被讒言毀謗，排擠出京。天寶初年, 地方節(jié)度使勢(shì)力膨脹藩鎮(zhèn)割據(jù)，懷覬覦之心者，非徒安史。

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合背景以及詩(shī)歌的第三小節(jié)討論一下，詩(shī)人有沒(méi)有言外之意?

　　[明確] 言外之意兩種解讀

　　第一種：融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難，不如放浪形骸，回歸精神家園

　　第二種：警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，謹(jǐn)防軍閥割據(jù)，表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂

　　[小結(jié)] 李白是在一番奇語(yǔ)傾吐一腔幽憤之情，一副狂態(tài)難掩一顆赤子之心

　　《蜀道難》原文

　　噫，吁嚱，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!

　　蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國(guó)何茫然!爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨嵋?guī)p。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧方鉤連。

　　上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。問(wèn)君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀。

　　但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，雄飛從雌繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏。連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。其險(xiǎn)也若此，嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來(lái)哉。

　　劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂(lè)，不如早還家。

　　蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟。

　　《蜀道難》譯文

　　噫，哎呀，好高啊好險(xiǎn)啊!蜀道之難，難于上青天!

　　蠶叢和魚(yú)鳧是古蜀國(guó)的帝王，他們開(kāi)國(guó)的事業(yè)何等茫然。從古到今四萬(wàn)八千年，秦蜀二地從不通人煙。西面太白山上只有鳥(niǎo)飛的路線，可以通往峨眉山巔。多少壯士在地裂山崩中死去，然后才有一條天梯似的棧道互相鉤連。

　　上有那駕著六龍的日車也要回頭的高峰，下有那奔騰澎湃的激流也要倒退的回川。連高飛的黃鶴也不得過(guò)啊，猿猴要過(guò)也無(wú)法攀援。青泥嶺上路，盤(pán)旋又盤(pán)旋，百步九折繞山巒。抬起頭來(lái)不敢出大氣，手摸星辰頭頂天。只好坐下來(lái)手按胸口發(fā)長(zhǎng)嘆：“西行的人啊，你什么時(shí)候回來(lái)呢?這可怕的蜀道，實(shí)在難以登攀!”

　　只聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在古樹(shù)上哀號(hào)，雌的跟著雄的飛繞在林間。又聽(tīng)見(jiàn)子規(guī)在月下哭泣：“不如歸去!不如歸去!……”一聲聲，愁滿空山。蜀道之難，難于上青天!聽(tīng)一聽(tīng)也會(huì)使人失去青春的容顏。山峰連著山峰，離天還不到一尺遠(yuǎn)，千年枯枝倒掛在懸?guī)r上邊。激流和瀑布各把神通顯，沖得山巖震，推著巨石轉(zhuǎn)，好一似雷霆回響在這萬(wàn)壑千山�！笆竦朗沁@樣的艱險(xiǎn)啊!可嘆(你們這些)遠(yuǎn)道而來(lái)的人，不知是為了什么?”

　　劍門關(guān)氣象非凡，但也格外高險(xiǎn)。一人來(lái)把守，萬(wàn)人難過(guò)關(guān)。把關(guān)的人若是不可靠，他反而成為禍患。行人來(lái)到這里，早上要防備猛虎的襲擊，晚上要警惕長(zhǎng)蛇的暗算。它們磨快了牙齒，時(shí)刻要擺人肉宴。被它們殺害的人啊，密密麻麻，成千上萬(wàn)�！板\城雖說(shuō)是個(gè)好地方，倒不如早早回家去!”

　　蜀道之難，難于上青天!當(dāng)我踏上歸途回身西望，還止不住連聲長(zhǎng)嘆。

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀，感知詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的寓意。

　　2、品味飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的章法、意象、基調(diào)及其藝術(shù)風(fēng)格。

　　3、感受詩(shī)的意境美和聲韻美，背誦全詩(shī)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：品味飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的章法、意象、基調(diào)及其藝術(shù)風(fēng)格。

　　教學(xué)方法：誦讀、賞讀、美讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

　　播放《唐之韻》中關(guān)于李白身世的片段，教師導(dǎo)入：

　　李白，中國(guó)詩(shī)壇上最為輝煌的一座雕像。他的`浪漫主義情懷在他五彩繽紛的山水詩(shī)中始終閃爍著奇異的靈光。他眼里的黃河，是“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”;他眼里的長(zhǎng)江，是“黃云萬(wàn)里動(dòng)風(fēng)色，白波九道流雪山”;算不得多么高峻的天姥山，在他的筆下卻是“天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城”;未必真有那么險(xiǎn)峻的蜀道，竟是“噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天”;根本談不上壯觀的廬山瀑布，也是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。他以吞吐宇宙的豪氣讓神思在時(shí)空之中毫無(wú)拘束地游行。今天，讓我們?cè)俅巫冯S詩(shī)仙，一起神游《蜀道難》。

　　二、美讀欣賞，入境。

　　在不朽名篇《蜀道難》中，他憑借天馬行空般的馳騁想象和超凡脫俗的生花妙筆，向世人詮釋了“浪漫”和“境界”的最高層次。讓我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)千年前的古人面對(duì)大自然發(fā)出的詠嘆。(播放配樂(lè)朗誦帶)

　　三、初讀感知，明意。

　　詩(shī)非讀不能明其意也，請(qǐng)同學(xué)們放松地、縱情地朗讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)音讀，理解內(nèi)容。

　　1、學(xué)生就字詞質(zhì)疑，教師釋疑。

　　2、師生共同探知文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。

　　開(kāi)篇：主旨句一見(jiàn)

　　一嘆高蜀道來(lái)歷

　　難行蜀道高峻

　　二嘆險(xiǎn)景物凄清——以“何時(shí)還”起

　　可畏山水險(xiǎn)惡主旨句二見(jiàn)

　　照應(yīng)

　　三嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險(xiǎn)要

　　申戒殺人慘景——以“早還家”結(jié)

　　結(jié)尾：主旨句三見(jiàn)

　　四、品讀鑒賞，悟情。

　　《蜀道難》氣象雄奇奔放，感情激越跌宕，興寄遙深，“非高聲朗誦不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之趣”(曾國(guó)藩語(yǔ))那就讓我們?cè)谡b讀中深入詩(shī)情，參悟畫(huà)意，。

　　1、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生感知節(jié)奏及感情。

　　2、師生共同探討讀法，感受詩(shī)的意境美和聲韻美。

　　誦讀提示：

　　(1)“噫吁唏……難于上青天�！�

　　這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào)，但感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子，表明詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈�！班嬗踹瘛笔求@異之辭。“�！薄案摺�，同義重出，極言蜀道之高�！昂酢薄霸铡保�皆可有延長(zhǎng)音�！笆竦乐�難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明。

　　(2)“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連�！�

　　這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀。“蠶叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕，無(wú)路可通;“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”，意即無(wú)人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事。

　　(3)“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆�！�

　　這一層緊承上文，寫(xiě)蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆凋誦讀。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽(tīng)者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺(jué)，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上�！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫(xiě)，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。

　　(4)“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏�！�

　　詩(shī)題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調(diào)，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語(yǔ)調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

　　(5)“連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉!”

　　仍是說(shuō)不可行，但內(nèi)容加深了一層，因?yàn)檎f(shuō)的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫(xiě)，讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(zhǎng)停頓，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣，對(duì)歷險(xiǎn)而來(lái)的游者深表嘆息——“胡為乎來(lái)哉”不是詢問(wèn)，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來(lái)”之意。

　　(6)“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺。”

　　讀第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。“一夫”兩句應(yīng)該得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢(shì)又如此險(xiǎn)要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

　　(7)“朝避猛虎……不如早還家�！�

　　開(kāi)頭四句直承上文，寫(xiě)蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠(chéng)懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句。

　　(8)“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟�！�

　　這是全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意�！皞�(cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。

　　誦讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)應(yīng)于抑揚(yáng)頓挫中突顯詩(shī)中詞語(yǔ)的情韻意味，于舒緩疾徐中突顯長(zhǎng)短散整詩(shī)句自由奔放之氣韻風(fēng)神，于輕重緩急中突顯情感語(yǔ)氣的起伏跌宕。具體而言，即：

　　(1)明語(yǔ)氣而悟其情，如“噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!”如驟馬下坡，勢(shì)不可擋;“蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國(guó)何茫然……”似閑庭信步，舒緩平和;“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”驚呼發(fā)憂;“朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇;磨牙吮血，殺人如麻�！豹q大堂驚木，聲驚語(yǔ)寒;“錦城雖云樂(lè)，不如早還家�！闭佌伓�嚀。

　　(2)明節(jié)奏而悟其韻，如“地崩/山摧/壯士死，然后/天梯石棧/相鉤連。上有/六龍回日/之高標(biāo)，下有/沖波逆折/之回川。黃鶴之飛/尚/不得過(guò)，猿猱/欲度/愁/攀援。”

　　(3)明重音而悟其意，如“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。”名詞重讀;“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷�！表嵞_重讀;“猿猱欲度愁攀援”“使人聽(tīng)此凋朱顏!”“砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”，活用詞重讀。

　　五、研讀探討

　　1、清人沈德潛評(píng)論它“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間”。唐人殷璠稱此詩(shī)“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”，這主要是指回旋起伏的章法和雄偉奇麗的氣象，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　明確：

　　(1)詩(shī)的開(kāi)篇就極言蜀道之難，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題，為全詩(shī)定下基調(diào)。隨著感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化，“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn)，形成了以此為主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局。這就是沈德潛說(shuō)的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)”。

　　(2)詩(shī)人善于把想象、夸張和神話傳說(shuō)融為一體來(lái)寫(xiě)景抒情。

　　(3)詩(shī)人在描繪奇麗峭拔的山川景物時(shí)，融入浪漫主義的激情。

　　(4)詩(shī)人對(duì)樂(lè)府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落，句子長(zhǎng)短不齊，也突破了舊作一韻到底的程式。

　　神話傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日——寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。

　　虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

　　摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

　　借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號(hào)古木，子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛

　　2、關(guān)于《蜀道難》的“興寄義歸”，歷來(lái)異說(shuō)紛紜，莫衷一是，《唐宋詩(shī)醇》中說(shuō)“蓋其詩(shī)筆勢(shì)奇崛，詞旨隱躍，往往求之不得”。課前已將“寓意諸說(shuō)”印發(fā)給了大家，同學(xué)們比較之后，傾向于哪種說(shuō)法呢?

　　(學(xué)生自由發(fā)言，能自圓其說(shuō)即可)

　　六、美讀整合

　　1、指名三學(xué)生伴隨音樂(lè)朗讀課文，整合對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容情感的感悟。

　　2、師生合作朗誦全詩(shī)，品味詩(shī)歌飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的章法、意象、基調(diào)及其藝術(shù)風(fēng)格。(老師讀主旨句及其副句,學(xué)生讀其它)

　　3、學(xué)生表演背誦，結(jié)束新課。

　　《蜀道難》膾炙人口，至今至今傳誦不衰。在這幅描繪蜀國(guó)古道的潑墨大寫(xiě)意里，李白以他神鬼莫測(cè)的筆法，不僅寫(xiě)出了蜀道的雄奇，逶迤，險(xiǎn)峻和崢嶸，寫(xiě)出了鬼斧神功的大自然對(duì)人心靈的震撼，還寄情山水，狀物抒情，把想象、夸張、神話和現(xiàn)實(shí)了無(wú)痕跡地融和在一起。從五丁開(kāi)山寫(xiě)到六龍回日，從黃鶴難飛寫(xiě)到猿猴愁渡，又以猛虎長(zhǎng)蛇的磨牙吮血，殺人如麻，影射唐朝天寶初年所謂太平盛世一片歌舞升平背后潛伏的重重社會(huì)危機(jī)。讓我們?cè)俅慰v情誦讀，感受詩(shī)人豪放飄逸的浪漫主義情懷和他筆下高峻險(xiǎn)要的蜀道。

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法，如意境、聲韻等

　　2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)誦讀品評(píng)賞鑒，體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色

　　3、情感培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩(shī)性和放達(dá)

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　一、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)

　　2、探究本詩(shī)情感主旨

　　3、本詩(shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成

　　二、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng).

　　2、探究本課的情感主旨

　　【教學(xué)方法】

　　1、朗讀法、點(diǎn)撥法

　　2、自主學(xué)習(xí)，小組合作

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，李白初到長(zhǎng)安，賀知章往訪，看到了李白寫(xiě)的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人，你是天上的仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱為“詩(shī)仙”，那么這首給李白帶來(lái)“詩(shī)仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢？我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。

　　二、誦讀感知風(fēng)

　　1[活動(dòng)] 下面先請(qǐng)大家聽(tīng)一遍老師誦讀，聽(tīng)的時(shí)候注意感受詩(shī)歌風(fēng)格

　　2[活動(dòng)] 學(xué)生誦讀

　　3[提問(wèn)]通過(guò)誦讀和聽(tīng)讀感受這首詩(shī)歌又怎樣的風(fēng)格？

　　[明確]雄渾、豪放

　　4[活動(dòng)]指導(dǎo)誦讀，感受詩(shī)風(fēng)

　　一、朗讀詩(shī)歌第一要注意節(jié)奏：劃分節(jié)奏，通常有兩種依據(jù)：或按音節(jié)，或按語(yǔ)意。在朗讀時(shí)停頓的單位可以是一個(gè)相對(duì)完整的音節(jié)或意義。

　　然后天梯石棧相鉤連

　　上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川

　　其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉

　　二、語(yǔ)速：表達(dá)憂郁、悲傷、痛苦的情緒時(shí)，語(yǔ)速應(yīng)該比較緩慢。而快速的動(dòng)作、緊張的場(chǎng)面，或者表達(dá)興奮、激動(dòng)情緒時(shí)語(yǔ)速應(yīng)快。

　　連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷

　　朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇；磨牙吮血，殺人如麻。

　　又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。

　　（學(xué)生自己找出喜歡的詩(shī)句，誦讀品味）

　　三、品讀詩(shī)歌情感（語(yǔ)言的節(jié)奏屬于詩(shī)歌的外在結(jié)構(gòu)，詩(shī)歌還有內(nèi)在結(jié)構(gòu)，就是詩(shī)歌的情感，情感的變化才使詩(shī)歌讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫）

　　1、找出這首詩(shī)中反復(fù)詠嘆的詩(shī)句，集體朗誦。

　　蜀道之難，難于上青天。

　　2、他反復(fù)詠嘆蜀道難，蜀道到底難在哪兒？

　　[明確]一嘆高 （學(xué)生找出表現(xiàn)高的句子分析）

　　[參考]： 上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對(duì)舉的方式說(shuō)明蜀道難行寫(xiě)出了山勢(shì)之高，綿延接天萬(wàn)仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫(xiě)得令人心驚肉跳；“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開(kāi)山”這個(gè)神話傳說(shuō)故事，寫(xiě)出了開(kāi)蜀道的難寫(xiě)出了古代人與自然的斗爭(zhēng)和改造自然的強(qiáng)烈的愿望，以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢(shì)，寫(xiě)出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過(guò)程中的悲壯的業(yè)績(jī)而且這句話還運(yùn)用了傳說(shuō)故事極富有浪漫主義的色彩； “青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒”——押韻，讀起來(lái)朗朗上口第二句寫(xiě)出了蜀道山勢(shì)迂回，地勢(shì)極為復(fù)雜，是一種會(huì)讓人迷惑的山路，走進(jìn)去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤(pán)旋曲折的特點(diǎn)；“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度攀緣”——按理說(shuō)黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過(guò)去，可見(jiàn)蜀道山勢(shì)的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過(guò)去，可見(jiàn)山勢(shì)的險(xiǎn)峻通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去來(lái)側(cè)面的烘托出蜀道之高；“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”這是寫(xiě)登上頂峰以后的情形 通過(guò)摹寫(xiě)神情、動(dòng)作側(cè)面：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過(guò)，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子這是何等奇特的想像！

　　[小結(jié)]由此可知，第一小節(jié)里有大膽的夸張，有豐富的想象，還引用了神話傳說(shuō)，意象十分的雄奇、壯闊，感情奔放，讀來(lái)確實(shí)有攝人魂魄的效果充分的體現(xiàn)了李白浪漫主義詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　[活動(dòng)] 生再齊讀整個(gè)第一小節(jié)讀的時(shí)候注意體會(huì)李白浪漫主義的激情。

　　二嘆險(xiǎn)（學(xué)生找出表現(xiàn)險(xiǎn)的句子分析）

　　[明確] “但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”這是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見(jiàn)到的景物畫(huà)面是凄清的：鳥(niǎo)鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人跟此前的畫(huà)面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕 借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄（悲鳥(niǎo)號(hào)古木，子規(guī)啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫(huà)面，與上文著重寫(xiě)蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛

　　三嘆亂（學(xué)生找出表現(xiàn)亂的句子分析）

　　[明確] 一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)表現(xiàn)了蜀道易守難攻，地勢(shì)的險(xiǎn)要

　　所守或匪親，……殺人如麻蜀地兇險(xiǎn)

　　[活動(dòng)] 生讀這幾句話，感受蜀地的兇險(xiǎn)讀出緊張的語(yǔ)氣

　　[小結(jié)] 蜀道如此的高峻，如此的險(xiǎn)阻，猛獸如此的兇惡

　　如果讓你們進(jìn)蜀山，走蜀道，你們會(huì)有什么感受？（生可能答害怕）

　　[小結(jié)] 李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說(shuō)，奔放的激情，就構(gòu)成了浪漫主義的表現(xiàn)手法

　　四、探究：那么李白為什么要極寫(xiě)蜀道難呢？（學(xué)生分組討論）

　　極寫(xiě)蜀道難，目的是為了勸有人不要去，哪些句子體現(xiàn)了他的意圖？

　　[明確] 問(wèn)君西游何時(shí)還？畏途巉(chán)巖不可攀。其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來(lái)哉。錦城雖云樂(lè)，不如早還家

　　除了勸友人，品讀詩(shī)歌，探究作者深層的寫(xiě)作意圖

　　前兩嘆是自然環(huán)境，后一嘆是社會(huì)環(huán)境

　　警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，謹(jǐn)防軍閥割據(jù)，表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂。

　　狂傲的、用生命來(lái)追求自由與灑脫的詩(shī)仙，卻在詩(shī)歌的最后發(fā)出憂心社稷的沉重嘆息，盡顯偉大詩(shī)人的高尚靈魂和不朽的詩(shī)風(fēng)。

　　讓我們?cè)俅卫收b詩(shī)歌，體會(huì)偉大詩(shī)仙的不朽之作。

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目的】

　�。�、了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景，掃清文字障礙，熟讀成誦。

　　２、整體感知全詩(shī)的感情基調(diào)，疏通大意，把握全詩(shī)的行文脈絡(luò)。

　�。场㈣b賞本詩(shī)的藝術(shù)特色。掌握本詩(shī)重點(diǎn)詩(shī)句的深刻含義和用典。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《蜀道難》是李白詩(shī)歌作品中最出色的一篇，其思想內(nèi)容之豐富，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及文學(xué)評(píng)論家所公認(rèn)。關(guān)于這首詩(shī)的政治寓意，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。在教學(xué)過(guò)程中，第一，對(duì)詩(shī)的政治寓意不必深究；第二，應(yīng)該給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，允許他們有各種各樣的觀點(diǎn)和看法，教師應(yīng)給予更多的詩(shī)歌鑒賞方法的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生自讀自學(xué)，迅速提高獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　【教學(xué)的重點(diǎn)】

　　應(yīng)該在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上捋清全詩(shī)的思路：圍繞著“蜀道之難，難于上青天”這一全詩(shī)的主旨，分別寫(xiě)了蜀道之高、蜀道之險(xiǎn)、蜀中戰(zhàn)禍之烈。在對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。不必整齊劃一，言之成理即可。

　　【教學(xué)的難點(diǎn)】

　　本詩(shī)的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)詩(shī)中典故的運(yùn)用和作者政治思想的把握。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、提問(wèn)的同時(shí)，教師補(bǔ)充必要的背景知識(shí)和有關(guān)資料，以幫助學(xué)生正確理解。

　　【課時(shí)安排】

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　１、了解作家生平、作品風(fēng)格、本詩(shī)的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。

　�。�、誦讀全詩(shī)，了解本詩(shī)歌的感情基調(diào)和脈絡(luò)。

　�。场⑹煜と�詩(shī)，提出問(wèn)題。

　　〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

　　一、導(dǎo)入新課

　　李白是我國(guó)歷史上最偉大的浪漫主義詩(shī)人，《蜀道難》是李白最杰出的浪漫主義詩(shī)作。大凡杰出的作品都具有內(nèi)容豐富、藝術(shù)特色多樣的特點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)這樣的作品，我們要解放思想，不受前人成說(shuō)的束縛和制約，敢于思索、敢于想像，拿出自己的見(jiàn)解和主張。

　　二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

　　１、根據(jù)課前布置，由四個(gè)小組的代表分別介紹作者的生平、作品創(chuàng)作風(fēng)格、本詩(shī)創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的，在學(xué)生介紹的同時(shí)教師應(yīng)給予必要的訂正和補(bǔ)充。有條件的學(xué)校，課前可以在教師的指導(dǎo)下，將相關(guān)內(nèi)容制成投影卡片、電腦幻燈片或打印成資料發(fā)給學(xué)生。（有關(guān)內(nèi)容見(jiàn)“方案一”。）

　　２、讓一名學(xué)生復(fù)述全詩(shī)主要內(nèi)容，并請(qǐng)至少兩名學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明。

　　教師明確：

　　本詩(shī)描述了蜀道山川的艱險(xiǎn)，而以驚人的想像力和奔突在想像之中的濃烈情感見(jiàn)長(zhǎng)。全詩(shī)分三段：第一段，以開(kāi)辟之奇寫(xiě)蜀道之難；第二段，以奇峻荒涼的景色之令人悚懼寫(xiě)蜀道之險(xiǎn)；第三段，由自然而及人間，表現(xiàn)對(duì)蜀中可能出現(xiàn)叛亂割據(jù)的隱憂，仍然不離“難”、“險(xiǎn)”。體現(xiàn)全詩(shī)主旨的句子是“蜀道之難，難于上青天”。

　�。�、朗讀：

　　請(qǐng)三名學(xué)生分別朗讀三個(gè)自然段，每個(gè)學(xué)生朗讀以后，請(qǐng)全班學(xué)生指出其朗讀過(guò)程中的字音和音節(jié)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)訂正。

　　三、分組討論、交流

　　分組討論、交流有兩種形式（內(nèi)容）：一種是，教師把收集上來(lái)的學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，系統(tǒng)整理歸納后，編上號(hào)，如果問(wèn)題特別多就分散到幾個(gè)小組；如果問(wèn)題少，就全部發(fā)給每個(gè)小組。另一種是，教師不把收集上來(lái)的問(wèn)題分給各小組討論，而只讓每個(gè)小組討論本組成員提出的問(wèn)題。

　　活動(dòng)方式：

　　學(xué)生：

　　首先分成活動(dòng)小組（小組的多少、大小應(yīng)視班內(nèi)人數(shù)或其他具體情況而定），每個(gè)小組應(yīng)該有一名負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)召集、組織活動(dòng)并負(fù)責(zé)做好記錄，待下節(jié)課全班交流時(shí)發(fā)言（或給答案，或提問(wèn)題），其他同學(xué)應(yīng)對(duì)每一個(gè)問(wèn)題（或老師分給的題目，或本組同學(xué)提的）踴躍發(fā)表自己的看法，知無(wú)不言，言無(wú)不盡，達(dá)到互相學(xué)習(xí)�；ハ嘌a(bǔ)充、共同提高的目的。討論的問(wèn)題，可以涉及作品的任何角落，小到一個(gè)字的讀音、解釋，大到作品的思想內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　教師：

　　要密切注意每個(gè)小組討論的進(jìn)程，掌握討論的時(shí)間，巡回輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題的方法和看問(wèn)題的角度。

　　四、布置作業(yè)

　�。薄⒈痴b詩(shī)歌第一自然段，熟讀第二、三自然段。

　�。�、收集各小組討論后仍解決不了的問(wèn)題讓學(xué)生課下思考，準(zhǔn)備下節(jié)課發(fā)言。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　�。�、繼續(xù)朗讀練習(xí)。

　�。病⒅攸c(diǎn)鑒賞詩(shī)的主要語(yǔ)句的深刻含義和重要寫(xiě)作技巧。

　　〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

　　一、導(dǎo)入

　　我們經(jīng)過(guò)課下大量地查閱資料和上一節(jié)課同學(xué)間的相互交流、溝通，對(duì)《蜀道難》這首詩(shī)一定有了比較深的認(rèn)識(shí)和理解，產(chǎn)生了不少新的看法。不過(guò)也一定還有不少想不通、弄不明白的問(wèn)題，那么這節(jié)課就來(lái)個(gè)全班討論，大家共同提高。

　　二、朗讀背誦

　�。薄⑻釂�(wèn)個(gè)別學(xué)生，檢查第一自然段的背誦情況。

　　２、全班學(xué)生齊讀第二、三自然段。

　　三、全班討論、交流

　　根據(jù)上節(jié)課分組討論的情況，全班學(xué)生討論、交流的方式要相應(yīng)變化，大致有兩種情況：

　　一是每小組的代表按照老師分給的題號(hào)逐一向全班同學(xué)匯報(bào)（說(shuō)出答案或提出問(wèn)題）。

　　二是全班每個(gè)學(xué)生不必拘于順序和形式，隨便提出自己的問(wèn)題或?qū)��?wèn)題的看法。

　　活動(dòng)方式：

　　學(xué)生：

　　按順序或隨便提出自己仍然弄不清的問(wèn)題，或提出對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法后，全班其他學(xué)生可以隨便地、不拘形式地提出自己的看法（或同意或反對(duì)），并認(rèn)真做好筆記。

　　教師：

　　首先要組織好學(xué)生討論、交流，注意隨時(shí)調(diào)節(jié)討論、交流的氣氛，對(duì)所有問(wèn)題要給出較為準(zhǔn)確的答案或較為明確的說(shuō)法。有些問(wèn)題答案不是惟一的，特別是一些語(yǔ)句含義的理解本來(lái)就可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，要給學(xué)生講解明白，只要學(xué)生說(shuō)的有道理就應(yīng)給予肯定，對(duì)答案不必要求整齊劃一。

　　四、布置作業(yè)

　　１、背誦第二、三自然段，熟悉全文內(nèi)容。

　�。�、就課上討論、交流的問(wèn)題中，找一個(gè)你最感興趣的寫(xiě)一篇研究性報(bào)告，不得少于７００字，下節(jié)課課上交流。

　　參考題：

　　⑴ 《蜀道難》一詩(shī)的文體特色。

　�、� 探索李白寫(xiě)作《蜀道難》一詩(shī)的背景及目的。

　　⑶ 從《蜀道難》一詩(shī)看李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。

　�、� 李白詩(shī)風(fēng)與杜甫詩(shī)風(fēng)比較談。

　�、� 詩(shī)中有幾處用典，作用是什么？

　�、� 開(kāi)頭連用三個(gè)嘆詞，其用意何在？

　�、� 全文的感情基調(diào)是什么？

　�、� 主旨句在全詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)三次，有何作用？

　�、� 全詩(shī)的夸張。

　�、� 全詩(shī)感情的脈絡(luò)是如何一步步發(fā)展的？

　　⑾ 本詩(shī)哪些情節(jié)體現(xiàn)了詩(shī)人奇特的想像和大膽的夸張？

　　⑿ 李白的政治預(yù)見(jiàn)性是如何體現(xiàn)的？

　　第三課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　�。�、充分認(rèn)識(shí)《蜀道難》思想內(nèi)容的精深、藝術(shù)特色的絕妙。

　�。病⒗^續(xù)品味《蜀道難》語(yǔ)言的華麗，體會(huì)作者胸懷的博大。

　　〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

　　一、導(dǎo)入

　　李白作為一個(gè)偉大的歷史人物。用我們今天的觀點(diǎn)來(lái)看他有許多優(yōu)點(diǎn)，但也有許多缺點(diǎn)，反映在他的作品中也有一些不盡如人意的地方。希望通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)這一歷史人物及其作品有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解。

　　二、檢查全文背誦

　　（檢查方法如前。）

　　三、組織交流

　　交流方法可以先小組交流，選出好的再全班交流；也可以直接全班交流，誰(shuí)愿發(fā)言誰(shuí)說(shuō)。這樣，一方面可以鍛煉學(xué)生的膽量，另一方面也可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　學(xué)生交流。

　　教師對(duì)學(xué)生交流中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)要及時(shí)給予肯定，對(duì)交流中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)指出。

　　四、布置作業(yè)

　　預(yù)習(xí)課外詩(shī)歌《將進(jìn)酒》。

　　〖參考資料〗

　　劍閣賦

　　李 白

　　咸陽(yáng)之南，直望五千里，見(jiàn)云峰之崔嵬。前有劍閣橫斷，倚青天而中開(kāi)。上則松風(fēng)肅颯瑟（猛烈），有巴猿兮相哀。旁則飛湍走壑，灑石噴閣，洶涌而驚雷。

　　送佳人（指友人）兮此去，復(fù)何時(shí)兮歸來(lái)。望夫君兮安極（盡），我沉吟兮嘆息。視東波之東注，悲白日之西匿。鴻別燕兮秋聲，云愁秦而暝色。若明月出于劍閣兮，與君兩鄉(xiāng)（通“向”）對(duì)酒而相憶。

　　送友人入蜀

　　李 白

　　見(jiàn)說(shuō)蠶叢路，崎嶇不易行。

　　山從人面起，云傍馬頭生。

　　芳樹(shù)籠秦棧，春流繞蜀城。

　　升沉應(yīng)已定，不必問(wèn)君平。

　　（注：此詩(shī)為天寶二年（７４６）李白在長(zhǎng)安送友人入蜀時(shí)所作。君平，西漢人嚴(yán)遵，字君平，隱居不仕，曾在成都賣卜為生。后兩句意在告訴友人，官爵地位，早有定局，不必再去算命卜卦。）

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、了解作者、整體感知詩(shī)的寓意；

　�。病⒔Y(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容講解誦讀要求。

　�。场⒘私饫畎椎姆胚_(dá)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　誦讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　誦讀要求。

　　【教學(xué)方法】

　　指導(dǎo)示范。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。痴n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　以杜甫評(píng)價(jià)李白的詩(shī)歌：“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。談到唐詩(shī)的地位及李白的成就。

　　朗讀課文，教師疏通文意，范讀課文。

　　二、朗讀

　�。薄�個(gè)別朗讀。

　�。病⒓�體朗讀。

　�。场�師生探討朗讀：

　�、� “噫吁嚱……難于上青天。”

　　這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào)，但感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子，表明詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈。“噫吁嚱”是驚異之辭�！拔！薄案摺�，同義重出，極言蜀道之高�！昂酢薄霸铡�，皆可有延長(zhǎng)音。“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明。

　　⑵ “蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連�！�

　　這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀�！靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕，無(wú)路可通；“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”，意即無(wú)人能攀越──這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事。

　�、� “上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆�！�

　　這一層緊承上文，寫(xiě)蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆凋誦讀�！吧嫌小倍�句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽(tīng)者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺(jué)，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上。“黃鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫(xiě)，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。

　　⑷ “問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏�！�

　　詩(shī)題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調(diào)，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語(yǔ)調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

　　⑸ “連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉！”

　　仍是說(shuō)不可行，但內(nèi)容加深了一層，因?yàn)檎f(shuō)的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫(xiě)，讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(zhǎng)停頓，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣，對(duì)歷險(xiǎn)而來(lái)的游者深表嘆息──“胡為乎來(lái)哉”不是詢問(wèn)，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來(lái)”之意。

　　⑹ “劍閣嶺煉而崔嵬……化為狼與豺�！�

　　讀第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象�！耙环颉眱删鋺�(yīng)該得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢(shì)又如此險(xiǎn)要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

　　⑺ “朝避猛虎……不如早還家�！�

　　開(kāi)頭四句直承上文，寫(xiě)蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠(chéng)懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句。

　�、� “蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟。”

　　這是全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意�！皞�(cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。

　　三、詩(shī)歌整體感知

　　《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫(xiě)了蜀道的艱難，又寫(xiě)了人生旅程的艱難，并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說(shuō)和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動(dòng)感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭闔，變幻莫測(cè)，處處險(xiǎn)中見(jiàn)奇，展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

　　詩(shī)的開(kāi)首４句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來(lái)、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫(xiě)來(lái)，鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄�！笆竦乐�難，難于上青天”，在詩(shī)中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn)、雄健開(kāi)闊的高遠(yuǎn)境界，使全詩(shī)的情感始終處于高昂、澎湃之中，回旋激蕩，余韻悠長(zhǎng)。

　　四、作業(yè)布置

　　背誦《蜀道難》。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　提問(wèn)背誦而導(dǎo)入新課。

　　朗讀課文在學(xué)生朗讀時(shí)，提請(qǐng)注意詩(shī)歌的章法、氣象、基調(diào)。請(qǐng)朗讀好的學(xué)生進(jìn)行朗讀。

　　二、鑒賞詩(shī)歌章法

　　詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復(fù)沓形式（又稱反復(fù)），主旨句凡三見(jiàn)：開(kāi)頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù)，因?yàn)樗�每出現(xiàn)一次都給讀者帶來(lái)新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。

　　三、鑒賞詩(shī)歌氣象

　　讀這首詩(shī)，如從畫(huà)廊經(jīng)過(guò)一般，一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢(shì)，使你怵目驚心，嘆為觀止。

　　“西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔�！痹谠�(shī)人的想像中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無(wú)余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊！

　　“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。”１６個(gè)字就將民間傳說(shuō)中關(guān)于五丁開(kāi)山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來(lái)，使我們仿佛聽(tīng)到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到無(wú)數(shù)勇敢的人在高山上開(kāi)辟道路、架設(shè)棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大！

　　“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川�！边@是詩(shī)人想像自己在蜀道中的所見(jiàn)：當(dāng)仰望眼前的最高峰時(shí)，他看見(jiàn)六條龍拉著的太陽(yáng)車被擋住，不得不繞道而行；再俯視下面，只見(jiàn)波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無(wú)數(shù)的漩渦──這幅畫(huà)又是多么神奇而美妙！

　　“青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒。”這是詩(shī)人設(shè)想自己沿著盤(pán)山道攀登青泥嶺的情形。

　　“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆�！边@是寫(xiě)登上頂峰以后的情形。這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過(guò)，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想像！

　　“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。”這是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見(jiàn)到的景物。畫(huà)面是凄清的：鳥(niǎo)鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫(huà)面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

　　“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷�！边@是一幅極其驚險(xiǎn)的畫(huà)面，與上文著重寫(xiě)蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”。

　　如此多的畫(huà)面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無(wú)論寫(xiě)山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢(shì)，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再?gòu)目傮w來(lái)看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。

　　四、鑒賞詩(shī)歌基調(diào)

　　五、小結(jié)

　　這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī)，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因?yàn)辄S鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不得過(guò)，人又何能翻越？再如“其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”，這是嘆蜀道之險(xiǎn)，用勸游者的口吻寫(xiě)出，意味尤為深長(zhǎng)。又如“朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，詩(shī)人用具體描寫(xiě)方式，再現(xiàn)了“爭(zhēng)地以戰(zhàn)，殺人盈野；爭(zhēng)城以戰(zhàn)，殺人盈城”（《孟子·離婁上》）的圖景，有不忍目睹之意。

　　六、作業(yè)布置

　　１、找出詩(shī)歌中的典故。

　�。�、詩(shī)歌運(yùn)用了哪些修辭？

　　第三課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間。（［清］沈德潛《唐詩(shī)別裁》）

　　才氣揮霍，頓宕不休，如南海明珠，隨地傾出萬(wàn)斛也。（《李詩(shī)緯》卷一）

　　二、背誦課文

　　１、集體背誦。

　　２、個(gè)別背誦。

　　三、自由發(fā)揮讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的詩(shī)句，并說(shuō)出理由

　　四、拓展深化

　�。薄⒃�(shī)人是怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的？

　　神話傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日──寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。

　　虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣──映襯人行走難上加難。

　　摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚──困危之狀如在眼前。

　　借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄（悲鳥(niǎo)號(hào)古木，子規(guī)啼夜月）──使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”──極言山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。

　　李白正是以變幻莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。

　�。病ⅰ斑B峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”這幾句描寫(xiě)好在哪里?

　　詩(shī)人先烘托出山勢(shì)的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng)，寫(xiě)出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景，好像一串電影鏡頭：開(kāi)始是山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫(huà)；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫(xiě)；而后，跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬(wàn)壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過(guò)，驚險(xiǎn)萬(wàn)狀，目不暇接，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫(xiě)，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。

　　３、“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動(dòng)人?

　　李白之所以描繪得如此動(dòng)人，還在于他融貫其間的浪漫主義激

　　。詩(shī)人寄情山水，放浪形骸，他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍，奇峰險(xiǎn)壑，賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì)，因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩(shī)人善于把想像、夸張和神話傳說(shuō)融為一體寫(xiě)景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標(biāo)”；狀道之險(xiǎn)阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩(shī)人從蠶叢開(kāi)國(guó)說(shuō)到五丁開(kāi)山，由六龍回日寫(xiě)到子規(guī)夜啼，天馬行空般地馳騁想像，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過(guò)奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩(shī)人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。

　　唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄，李白對(duì)這一樂(lè)府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，他運(yùn)用了三言、四言、五言、七言，直到十一言等參差錯(cuò)落，長(zhǎng)短不齊的句式，形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格；韻腳也不斷變化，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄，描寫(xiě)蜀中險(xiǎn)要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這對(duì)他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。

　�。础⒃陲L(fēng)云變幻，險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中，最后寫(xiě)到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條３０里長(zhǎng)的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě)。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語(yǔ)句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫(xiě)蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語(yǔ)句，表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂慮與關(guān)切，為詩(shī)篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。

　　五、課堂小結(jié)

　　這首詩(shī)是襲用樂(lè)府舊題，意在送友人入蜀。詩(shī)人以浪漫主義的手法，展開(kāi)豐富的想象，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸，突兀，強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢(shì)，借以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國(guó)山河的雄偉壯麗。至于本詩(shī)是否有更深的寓意，歷代有各種不同看法。然而就詩(shī)論詩(shī)，不一定強(qiáng)析有寓意。但從詩(shī)中，“所守或匪親，化為狼與豺”看，卻是在寫(xiě)蜀地山川峻美的同時(shí)，告誡當(dāng)局，蜀地險(xiǎn)要，應(yīng)好好用人防守。詩(shī)采用律體與散文間雜，文句參差，筆意縱橫，豪放灑脫。全詩(shī)感情強(qiáng)烈，一唱三嘆，回環(huán)反復(fù)，讀來(lái)令人心潮激蕩。

　　六、作業(yè)

　　課后完成黃皮書(shū)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　開(kāi) 篇 主旨句一見(jiàn)：嘆蜀道之高

　　一 嘆 高 蜀道來(lái)歷

　�。�難行） 蜀道高峻

　　二 嘆 險(xiǎn) 景物凄清──以“何時(shí)還”起 照

　�。�可畏） 山水險(xiǎn)惡

　　主旨句二見(jiàn)：嘆蜀道之險(xiǎn)

　　三 嘆 戰(zhàn)禍之烈 劍閣險(xiǎn)要

　�。ㄉ杲洌� 殺人慘景──以“早還家”結(jié) 應(yīng)

　　結(jié) 尾 主旨句三見(jiàn)：嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　《蜀道難》是中國(guó)唐代偉大詩(shī)人李白的代表作品。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.了解詩(shī)人李白的生平和創(chuàng)作

　　2.了解唐代詩(shī)歌發(fā)展歷史

　　3.體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格

　　4.把握結(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　分析李白詩(shī)歌中的浪漫主義風(fēng)格

　　教學(xué)過(guò)程

　　唐代是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的最高峰，唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的瑰寶，歷經(jīng)朝朝代代，至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著不滅的光芒。

　　一、關(guān)于唐詩(shī)

　　唐代是我國(guó)詩(shī)歌最光輝的時(shí)期。評(píng)述唐代的詩(shī)歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。

　　初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評(píng)為“初唐四杰”，詩(shī)風(fēng)健康，活潑。

　　盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩(shī)人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩(shī)作。

　　中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》廣為傳誦。

　　晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作。

　　二、關(guān)于李白

　　李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是我國(guó)文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩(shī)人之一。

　　三、關(guān)于《蜀道難》

　　在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上給學(xué)生2—3分鐘速讀一遍課文，之后找一名同學(xué)范讀，訂正字音，斷句。

　　提問(wèn)：讀過(guò)這首詩(shī)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎？

　　明確：“蜀道之難，難于上青天”。

　　提問(wèn)：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)呢？

　　明確：不是，意義上是有區(qū)別的。第一段中說(shuō)“危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”，寫(xiě)蜀道的高峻及開(kāi)辟歷史，可以分為兩層：

　　第一層（“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連。”）講了蜀道的來(lái)歷。

　　第二層（“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”）寫(xiě)蜀道的高峻。蜀山太高，連太陽(yáng)的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過(guò)。山路纖曲，蜀道極高處，登者可以上捫星辰。

　　學(xué)生熟讀，背誦。

　　第二段中說(shuō)“蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！”寫(xiě)蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛。可分為兩層：

　　第一層（“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏”）作者借“悲鳥(niǎo)”和“子規(guī)”來(lái)渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。

　　第二層（“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉！”）作者極寫(xiě)蜀道的險(xiǎn)惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動(dòng)魄。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地。

　　學(xué)生熟讀，背誦。

　　第三次出現(xiàn)在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟！”寫(xiě)蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”，易守難攻，則必為兵家必爭(zhēng)之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。

　　學(xué)生熟讀，背誦。

　　提問(wèn)：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡(jiǎn)單地重復(fù)，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，是何用意呢？

　　明確：奠定了全詩(shī)的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī)詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險(xiǎn)惡；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中。

　　提問(wèn)：李白的想象上天入地，搜古尋今，這種驚人的想象和高度的夸張相結(jié)合，營(yíng)造出震撼人心的氣氛和奇險(xiǎn)壯觀的景象。那么李白此詩(shī)只是為了寫(xiě)景嗎？

　　明確：明人胡震亨說(shuō)“言其險(xiǎn)，更著其戒”，詩(shī)人的用意其實(shí)在此。

　　學(xué)生體會(huì)全文，誦讀全詩(shī)。

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1、理清思路，熟讀成誦，了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

　　2、學(xué)習(xí)作品描寫(xiě)蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法，用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

　　3、品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語(yǔ)言，體會(huì)其詩(shī)作的藝術(shù)風(fēng)格；

　　過(guò)程與方法目標(biāo)

　　朗讀法、串講法、賞析法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、理清思路，熟讀成誦，了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

　　2、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)本詩(shī)進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)作品描寫(xiě)蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法。（難點(diǎn)）

　　第一課時(shí)：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　在我國(guó)的歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，被人們尊稱為“詩(shī)仙”。 他是誰(shuí)？（李白）李白初到長(zhǎng)安，賀知章往訪，看到了李白寫(xiě)的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人，你是天上的仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱為“詩(shī)仙”，那么這首給李白帶來(lái)“詩(shī)仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢？我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。

　　2、作者及背景介紹。

　　李白（701-762）字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò)，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，即唐玄宗把他趕出了長(zhǎng)安。冷酷的現(xiàn)實(shí)粉碎了他不切實(shí)際的幻想。李白在極度悲憤惆悵的心情下，離開(kāi)了京城，重新繼續(xù)他的漫游生活。因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。他的一生是奮斗的一生 , 也是潦倒的一生。為了便于研究他的創(chuàng)作道路 , 我們將他的生平分為四個(gè)階段來(lái)介紹。(l) 讀書(shū)漫游 (42 歲以前 ,701－742)(2) 長(zhǎng)安三年 (42－44歲,742－744)(3) 再度漫游 (44－55歲,745-755)(4) 身經(jīng)戰(zhàn)亂 (55－62歲,755-762)。

　　他留下許多膾炙人口的詩(shī)作，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》《夜宿山寺》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈(zèng)汪倫》《望廬山瀑布》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩(shī)歌，尤以古詩(shī)為精，是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家。

　　3、創(chuàng)作背景：

　　這首詩(shī)，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫(xiě)的。關(guān)于本篇，前人有種種寓意之說(shuō)，斷定是專為某人某事而作的。如課文注解（1）有人（明人胡震亨、顧炎武 ）認(rèn)為，李白 “自為蜀詠”，“別無(wú)寓意”。今人有人認(rèn)為此詩(shī)表面寫(xiě)蜀道艱險(xiǎn)，實(shí)則寫(xiě)仕途坎坷，反映了詩(shī)人在長(zhǎng)期漫游中屢逢挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣，迄無(wú)定論。

　　4、簡(jiǎn)介文體知識(shí)

　　本詩(shī)是一首樂(lè)府詩(shī)。樂(lè)府是漢武帝劉徹開(kāi)始設(shè)立的掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂(lè)工，以備朝廷舉行祭祀，召開(kāi)宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)"觀風(fēng)俗"。后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂(lè)的詩(shī)歌，即"樂(lè)府詩(shī)"，簡(jiǎn)稱"樂(lè)府"。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī)，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題，或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就屬于后者。

　　5、課題簡(jiǎn)析

　　《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題。《樂(lè)府解題》云："《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻。"本篇根據(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，既寫(xiě)了蜀道的艱難，又寫(xiě)了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。

　　6、朗讀課文。

　　⑴教師范讀課文，疏通字詞讀音。

　　⑵自由朗讀

　�、羌�體朗讀

　　7、翻譯課文。

　�。�1）學(xué)生根據(jù)注解自行翻譯，記下疑難之處。

　　（2）教師點(diǎn)撥重難點(diǎn)字、詞、句。

　　8、歸納文言知識(shí)。

　　第二課時(shí)：

　　一、 研習(xí)課文內(nèi)容。

　　1、提問(wèn)：讀過(guò)這首詩(shī)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎？

　　明確：“蜀道之難，難于上青天”。

　　2．提問(wèn)：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)呢？

　　明確：不是，意義上是有區(qū)別的。第一段中說(shuō)“危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”，寫(xiě)蜀道的高峻及開(kāi)辟歷史，可以分為兩層：

　　第一層（“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連�！保┲v了蜀道的來(lái)歷。

　　第二層（“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”）寫(xiě)蜀道的高峻。蜀山太高，連太陽(yáng)的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過(guò)。山路纖曲，蜀道極高處，登者可以上捫星辰。

　　學(xué)生熟讀，背誦。

　　第二段中說(shuō)“蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！”寫(xiě)蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛�？煞譃閮蓪樱�

　　第一層（“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏”）作者借“悲鳥(niǎo)”和“子規(guī)”來(lái)渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。

　　第二層（“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉！”）作者極寫(xiě)蜀道的險(xiǎn)惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動(dòng)魄。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地。

　　學(xué)生熟讀，背誦。

　　第三次出現(xiàn)在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟！”寫(xiě)蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”，易守難攻，則必為兵家必爭(zhēng)之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。

　　學(xué)生熟讀，背誦。

　　3．提問(wèn)：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡(jiǎn)單地重復(fù)，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，是何用意呢？

　　明確：奠定了全詩(shī)的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī)詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險(xiǎn)惡；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中。

　　二、品讀課文

　　1、李白能開(kāi)篇以“蜀道之難，難于上青天”先聲奪人，那么蜀道到底有何難呢？

　　讀第一段，請(qǐng)找出具體描寫(xiě)“難”的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人怎樣把抽象的“難”展現(xiàn)在你我面前。（可以從：傳神的詞語(yǔ)、表現(xiàn)手法、寫(xiě)作角度等方面點(diǎn)評(píng)。）

　�。ńo出一個(gè)賞析范例）

　　如：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。

　　前一句運(yùn)用絕妙的夸張，“捫”“歷”兩個(gè)動(dòng)詞的連用，顯出行人出沒(méi)在星宿之間，山高之狀就顯現(xiàn)出來(lái)，更讓人感覺(jué)行走的艱難。后一句中通過(guò)“撫膺”“長(zhǎng)嘆”的動(dòng)作表現(xiàn)出行人的心驚膽戰(zhàn)，以及無(wú)法繼續(xù)前行時(shí)無(wú)助的嘆息之情�！拔�樓高百尺，手可摘星辰，不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人�！敝械拿鑼�(xiě)與此處有異曲同工之妙。

　　（“爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙”足見(jiàn)其與世隔絕之久；“地崩山摧壯士死”更見(jiàn)辟路之難；終于“天梯石棧相鉤連”。世上本沒(méi)有路，開(kāi)辟出來(lái)了，也便有了路。路有了，可是這路好走嗎？神龍至此仍要回轉(zhuǎn)，善飛援之“黃鶴”“猿猱”面對(duì)奇絕之蜀道尚且不得過(guò)，就反襯人行之更難。

　　又以“縈巖巒”山之高危，“捫參歷井”“撫膺坐長(zhǎng)嘆”人之無(wú)助的神態(tài)、動(dòng)作，正面慨嘆。如此行道能不難乎？這一切不僅讓行人無(wú)助，讓我們讀者也不禁膽戰(zhàn)心驚。

　　讓我們?cè)隗@心動(dòng)魄中再讀第一自然段，再一次感受作者濃郁的情感和奇妙的筆法。熟讀成誦。

　�。ㄊ崂沓觯焊艚^之久--辟路之難--奇絕難行--撫膺嘆難）

　　2、第一段中蜀道之難已至極點(diǎn)，詩(shī)人還能怎樣寫(xiě)難，你對(duì)詩(shī)人下文的描寫(xiě)又會(huì)有怎樣的驚嘆呢？

　　請(qǐng)大家跟著老師讀這一段（師大聲讀，生低聲跟讀）

　　通過(guò)讀，我們初步感受了這一段的描寫(xiě)側(cè)重于意境的營(yíng)造，請(qǐng)你從語(yǔ)言、手法、意境等角度，找出自己喜歡的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的賞析，然后交流。

　�。▽W(xué)生品讀、鑒賞、交流）

　　--詩(shī)人憂君入蜀，更因深山絕境中有如此之景：一“悲”一“號(hào)”，一“啼”一“愁”，于是古木參天，氣象森嚴(yán)，凄厲鳥(niǎo)聲，回蕩其間。豐富的想象，把人引入一個(gè)悲涼、慘淡的境界，詩(shī)人忍不住詢問(wèn)友人何日歸還。

　　“連峰”“枯松”之靜，“飛湍”“瀑流”之動(dòng)相互映襯，雄偉壯闊的群峰，絕壁倒掛的枯松，擊崖震響的水石，萬(wàn)壑雷鳴的音響。既充滿詩(shī)情畫(huà)意，又令人聞之色變。這排山倒海的力量使讀者如臨其境，如聞其聲，不由生畏。至此對(duì)蜀道之難的真切駭人的描寫(xiě)似已達(dá)到登峰造極之境。詩(shī)人不由質(zhì)問(wèn)--

　　其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!

　　以蜀人口吻勸阻“西游”之人不要來(lái)蜀地。

　　在悲凄中變色，在震響中生畏，讓我們?cè)賹徱曔@畏途，審讀詩(shī)人用語(yǔ)之神妙，詩(shī)歌意境之奇也盡顯眼前。

　　再讀，背誦該段。

　　3、風(fēng)光變換，險(xiǎn)象環(huán)生，在這樣驚險(xiǎn)的氛圍中，我們隨詩(shī)人的思緒飛往劍閣，生讀其地勢(shì)險(xiǎn)要的句子 。

　　這段由地勢(shì)之險(xiǎn)、戰(zhàn)禍之烈，憂安居之難，憂朋友之行，勸誡友人早回家，憂國(guó)事之艱。

　　三、鑒賞本詩(shī)。

　　1、全詩(shī)最后一段寫(xiě)劍閣，對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義？

　　明確：在風(fēng)云變幻，險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中，最后寫(xiě)到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條三十里長(zhǎng)的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě)。他化用西晉張載《劍閣銘》中"形勝之地，匪親勿居"的語(yǔ)句，目的在于勸人引為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，揭露了蜀中豺狼的"磨牙吮血，殺人如麻"，這既是描寫(xiě)蜀道猛獸又是影射政治黑暗、兇煞的雙關(guān)語(yǔ)句，從而表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂慮與關(guān)切，為詩(shī)篇增添了深厚的意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵。

　　唐天寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機(jī)，心懷異志者可能恃險(xiǎn)作亂，后來(lái)發(fā)生的安史之亂，正證明了詩(shī)人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。

　　2、詩(shī)人怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？

　　明確：神話傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日-寫(xiě)出歷史上蜀道的不可逾越之險(xiǎn)阻。

　　虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣-映襯人行走難上加難。

　　摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶恐--困危之狀如在眼前。

　　借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄（悲鳥(niǎo)號(hào)古木，子規(guī)啼夜月）--使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”-夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

　　李白正是這樣以變化莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。

　　四、探討文章的藝術(shù)風(fēng)格。

　　1、本詩(shī)用了大量散文人的詩(shī)句，字?jǐn)?shù)從三言，四言，五言，七言，九言、直到十一言，參差錯(cuò)落，長(zhǎng)短不齊，形成奔放的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　2、詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復(fù)沓形式（又稱反復(fù)），主旨句（蜀道之難，難于上青天）凡三見(jiàn)：開(kāi)頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù)，因?yàn)樗�每出現(xiàn)一次都給讀者帶來(lái)新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。

　　3、變幻莫測(cè)，充滿浪漫主義氣息

　　“青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒�！边@是詩(shī)人設(shè)想自己沿著盤(pán)山道攀登青泥嶺的情形。

　　“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。”這是寫(xiě)登上頂峰以后的情形。--這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過(guò)，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想像！

　　“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山�！边@是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見(jiàn)到的景物。畫(huà)面是凄清的：鳥(niǎo)鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫(huà)面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

　　“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。”這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫(huà)面，與上文著重寫(xiě)蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”。

　　如此多的畫(huà)面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無(wú)論寫(xiě)山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢(shì)，其氣象之宏偉，確非他人之可及。

　　五、再次誦讀全詩(shī)。

　　六、作業(yè)：課外背誦并默寫(xiě)本詩(shī)。

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　通過(guò)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的情感并品味作品的藝術(shù)特色。

　　板書(shū)：

　　體會(huì)詩(shī)人情感，品味藝術(shù)特色

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品味作品的藝術(shù)特色。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　背誦《蜀道難》。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、整體感知

　　誦讀：唐詩(shī)的美是讀出來(lái)的，誦讀的過(guò)程就是一種審美的過(guò)程。學(xué)習(xí)《蜀道難》我們就從誦讀開(kāi)始。

　　1、個(gè)別誦讀，由三位同學(xué)來(lái)完成整首詩(shī)的誦讀;范讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;齊讀，感受詩(shī)人奔放的情感。

　　誦讀第一段：

　　《蜀道難》

　　李 白

　　噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之難，難于上青天。

　　蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國(guó)何茫然!

　　爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。

　　西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉顛。

　　地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。

　　更正讀得不準(zhǔn)確的地方。

　　誦讀第二段：

　　上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。

　　黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。

　　青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒。

　　捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。

　　問(wèn)君西游何時(shí)還，畏途巉巖不可攀。

　　但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。

　　又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。

　　蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏。

　　更正讀得不準(zhǔn)確的地方。

　　誦讀第三段：

　　連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。

　　飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。

　　其險(xiǎn)也若此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!

　　劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。

　　所守或匪親，化為狼與豺。

　　朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇。

　　磨牙吮血，殺人如麻。

　　錦城雖云樂(lè)，不如早還家。

　　蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!

　　更正讀得不準(zhǔn)確的地方。

　　2、示范誦讀：

　　《蜀道難》

　　李 白

　　噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之難，難于上青天。

　　(讀出一種爆發(fā)式的激情，如平地一聲驚雷。奠定雄放的基調(diào))

　　蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國(guó)何茫然!

　　爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。

　　(讀出對(duì)歷史的沉思。)

　　西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉顛。

　　地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。

　　(讀出悲壯，人類改造自然的艱難。)

　　上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。

　　(讀出磅礴的氣勢(shì)。)

　　黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。

　　(而況人乎!)

　　青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒。

　　捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。

　　(一聲長(zhǎng)嘆!)

　　問(wèn)君西游何時(shí)還，畏途巉巖不可攀。

　　(未登程先問(wèn)歸期，寫(xiě)盡旅愁。)

　　但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。

　　又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。

　　(荒涼凄清的環(huán)境，無(wú)限的哀怨與愁苦，有力地烘托了蜀道之難，語(yǔ)調(diào)為之一沉。)

　　蜀道之難，難于上青天!使人聽(tīng)此凋朱顏。

　　(該句有前后鉤連之效，強(qiáng)調(diào)蜀道不可輕易前往。)

　　連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。

　　飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。

　　(讀出對(duì)自然美的贊嘆!)

　　其險(xiǎn)也若此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉?

　　(讀出一種疑惑和擔(dān)憂。)

　　劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。

　　(雄關(guān)漫道。)

　　所守或匪親，化為狼與豺。

　　(憂慮國(guó)事。)

　　朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇。

　　(四字短句，跳蕩有力，讀出一種驚恐的情緒。)

　　磨牙吮血，殺人如麻。

　　(令人驚懼。)

　　錦城雖云樂(lè)，不如早還家。

　　(殷殷勸戒。)

　　蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!

　　(一唱三嘆，興味無(wú)窮!)

　　3、學(xué)生齊讀，感受李白詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力和強(qiáng)烈、充沛、起伏動(dòng)蕩的感情。

　　4、自由誦讀，背誦課文。結(jié)合課下注釋理解課文內(nèi)容，可將相關(guān)注釋抄寫(xiě)到課文的相應(yīng)空白之處。有不懂的地方，請(qǐng)隨時(shí)向老師提出來(lái)。(在此期間設(shè)計(jì)默寫(xiě)板塊。)

　　5、可能不理解的詞語(yǔ)：

　　開(kāi)：開(kāi)創(chuàng)、建立。

　　何：多么。

　　星宿：我國(guó)古代指星座。

　　分野：古人把天上的星宿分別指配于地上的州國(guó)，叫做分野，以便通過(guò)觀察天象來(lái)占卜地上所配州國(guó)的吉兇。

　　或：倘若。

　　匪：同“非”。

　　6、檢查背誦情況：

　　采用默寫(xiě)的形式。全文共23句，第一段找5個(gè)同學(xué)，一人一句;第二段找8個(gè)同學(xué)，一人一句;第三段找9個(gè)同學(xué)，一人一句。將黑板兩邊分出三塊供默寫(xiě)。其他同學(xué)在下面檢查，看有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)的地方，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　7、齊讀默寫(xiě)內(nèi)容，讀出吐納山川的氣概。

　　二、體會(huì)詩(shī)人的感情

　　1、這首詩(shī)竭力描繪蜀道的艱難險(xiǎn)惡，是不是讓我們覺(jué)得很低沉啊?

　　不是，作者對(duì)蜀道山川的描繪，寄托了自己豪邁的氣魄，有一股積極向上的激情，讓我們感受到一種崇高雄偉的美。

　　2、這究竟是一種什么樣的感情啊?有什么特點(diǎn)?

　　主要是一種奔放的感情，是對(duì)奇險(xiǎn)壯麗山川的贊嘆還有與友人的惜別之情，暗含對(duì)國(guó)事的憂慮。

　　三、作者賴以抒發(fā)感情的語(yǔ)言具有怎樣的藝術(shù)特色

　　1、寫(xiě)蜀道的艱難：蜀道之難，難于上青天!

　　寫(xiě)蜀地歷史：爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。

　　寫(xiě)山的高峻：上有六龍回日之高標(biāo)。黃鶴之飛尚不得過(guò)。

　　寫(xiě)急流瀑布：飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。

　　寫(xiě)人的驚恐：使人聽(tīng)此凋朱顏。

　　以上寫(xiě)山寫(xiě)水寫(xiě)情寫(xiě)事的句子，都運(yùn)用了新奇大膽的夸張，夸張的作用是什么呢?

　　使山水形象鮮明、突出、生動(dòng)。

　　板書(shū)：

　　藝術(shù)夸張──鮮明、突出、生動(dòng)

　　2、藝術(shù)的夸張常常和奇特的想象結(jié)合在一起，請(qǐng)大家找一找詩(shī)中屬于想象的內(nèi)容。(想象是人們?cè)谝延胁牧虾陀^念基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)聯(lián)想、推斷、分析、綜合，創(chuàng)造出新的觀念的思維過(guò)程。)

　　蠶叢開(kāi)國(guó)，五丁開(kāi)山，六龍回日，捫參歷井(人從星星中間穿過(guò)，有時(shí)還好奇地摸摸它們，這真是奇特的想象啊!)，黃鶴難飛，猿猱愁度，連峰接天，詩(shī)人的想象在無(wú)限的時(shí)空馳騁，奇特而又豐富。想象使這首詩(shī)神奇而又浪漫。好象有一種飛翔的感覺(jué)。

　　板書(shū)：

　　奇特想象──神奇浪漫

　　3、我們?cè)賮?lái)看看這首詩(shī)的語(yǔ)言形式方面的特點(diǎn)：

　　大家看，在這首詩(shī)中，詩(shī)句字?jǐn)?shù)相同嗎?如果不同，有何不同?

　　全詩(shī)的句子有三字、四字、五字、七字、八字、九字。

　　這是一種什么特點(diǎn)?

　　自由活潑，靈活多變。

　　板書(shū)：

　　語(yǔ)言多變

　　李白為什么使用這種靈活多變的語(yǔ)言呢?

　　為了表現(xiàn)情感的起伏變化。

　　板書(shū)：

　　表現(xiàn)情感

　　比如詩(shī)的前半部分多用長(zhǎng)句，夸張地表現(xiàn)出了對(duì)高山險(xiǎn)川的贊嘆;氣勢(shì)奔放暢達(dá)。后半部分多用四字短句，跳蕩有力，突出了人對(duì)劍閣險(xiǎn)惡環(huán)境的驚恐。

　　讓我們?cè)冽R讀一遍李白的這首詩(shī)，用心來(lái)感受這首詩(shī)帶給我們的崇高美。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　藝術(shù)夸張──鮮明、突出、生動(dòng)

　　奇特想象──神奇、浪漫

　　語(yǔ)言多變──表現(xiàn)情感起伏

　　【課后記】

　　這堂課在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上我用了三個(gè)關(guān)鍵詞：誦讀、體會(huì)、品味。難度上注意到了先易后難�？紤]到背誦的難度。在默寫(xiě)這一環(huán)節(jié)上，我采用了人人動(dòng)手的措施。全詩(shī)共23句。我讓學(xué)生自由上臺(tái)，一人一句地默寫(xiě)，下邊的同學(xué)還可以及時(shí)更正。這樣來(lái)調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的注意力。這一環(huán)節(jié)用的時(shí)間相對(duì)過(guò)長(zhǎng)，以至沒(méi)有做到鈴響音落。體會(huì)情感較為簡(jiǎn)單用的時(shí)間較少，分析藝術(shù)特色的時(shí)候，因?yàn)槭窃诜磸?fù)誦讀的基礎(chǔ)上，所以比較順利。

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